燕子語文說課稿（精選5篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的燕子語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

燕子語文說課稿 篇1

尊敬的 各位評委老師：

大家好！

我說課的題目是統編版小學語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學目標的設定、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這六個方面進行說課。本組課文以“可愛的生靈”爲主題。通過本單元的學習，意在引導學生試着學習邊讀邊想象畫面的方法，體會優美生動的語句。《燕子》一課以爛漫無比的春天爲背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態，表達了作者對燕子的喜愛之情。

因此，依據新課標的要求，學生學情及編者意圖，我設定了如下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，並背誦一至三自然段。

2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語，體會文中優美生動的語句。

3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。

爲了順利實現以上教學目標，我把進一步交流並積累文中優美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作爲本課教學的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定爲本課教學的難點。

在教學中，爲了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞“爲用而教，爲用而學”的原則，靈活採用點撥法、抓關鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學方法優化組合，讓學生通過圈畫、批註、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。

本教學預計兩課時，我今天上的是第二課時。基於我對教材的分析和對學情的把握，本節課我準備從以下幾個環節進行教學：

（一）複習導入，回顧內容

首先，我以回顧上節課的學習內容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個方面來寫燕子的，喚醒學生對課文內容的記憶，從而提出本節課要解決的主要問題，將學生帶入到本節課的學習情境中來，爲課文的學習奠定了一個良好的基礎。

（二）品詞析句，體會情感

新課標指出：學生是學習的主人。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，應爲學生創設良好的自主學習環境。因此，在此環節中，我緊緊圍繞本節課主要問題“從這段文字裏，你彷彿看到了怎樣的畫面”展開教學，讓學生在反覆朗讀課文的基礎上，抓住關鍵詞“趕集”、“聚攏”等進行品讀感悟. 在學生交流彙報中，有意識關注學生髮展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當利用學生的回答加以引導，不斷追問，使學生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的並讓他們在原有的基礎上獲得新的突破和收穫，最後達到情感的薰陶，思想的啓迪。

（三）遷移應用，落實語用

語文新課標指出，工具性和人文性的統一是語文學科最基本的性質。所以在學生感悟文本內涵的同時，我特別關注文本的表達。本節課我通過預“如毛的細雨、趕集似的聚攏”等這些詞語有什麼特點？讓學生關注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，並以此爲訓練點，讓學生積累了更多這樣優美的詞語，從而提高了學生語言結構的能力，落實了語文雙主題的教學。

（四）總結全文，佈置作業

一節課的結束，並不意味着學習活動的終結。而應該以此爲一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。基於此，在本節課，我佈置了“課後將文中生動優美的語句摘抄到積累本上並背會有” 的作業。由此把語文的學習由課內延伸到課外，這也是學生可持續發展和終身發展的需要，從而提高了學生的語文素養。

（五）板書設計

在板書設計方面，我堅持簡潔明瞭、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內容傳遞給學生，清晰直觀地凝聚着強烈的情感。有助於學生的理解和記憶，更突出了主題，給整節課起到畫龍點睛，總結全文的作用。

總之，這節課我將會盡大量的關注每一個學生的發展，讓他們積極地參與到教學活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學生都有所收穫，有所感悟。但教學設計只不過是一種設計，在教學過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機改變教學策略的。以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的聆聽。

燕子語文說課稿 篇2

一、說教材

1、教材簡析：

《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文、這是一篇寫景狀物的文章，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛、抒發了對春天的讚美之情。《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養學生細緻觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘。

2、教學目標

根據教學大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養成勤於觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動，感情真摯的特點，我制定瞭如下教學目標：

（1）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

（2）學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

3、教學重點和難點：

教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細緻，描寫細膩、因爲止前的學生對周圍現象，是日常生活普遍存在着目視無睹的情況，語言貧乏，不善於思考和表達、所以定爲上述兩點作爲教學重點和教學難點。

二、說教法

“感人心者，莫先乎情、”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學生的共鳴、因爲上一冊中，學生已經接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的瞭解和基礎、爲了提高學生的閱讀能力和自學能力，我準備採用”講、扶練、啓發誘導”的教學方法。

三、說學法

教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，爲了充分發揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學習方法、通過讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點。

四、說教學程序

良好的教學設想必須通過教學實踐來實現、我是這樣安排教學程序：

<一>、激發情感，整體感知。

“良好的開端是成功的一半、”爲了激發學生的求知慾望，我讓學生充滿興趣地學習、我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這裏，我問燕子爲啥而來，燕子說這裏的春天最美麗、”我設疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學生暢所欲言春天的發現，我根據學生彙報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）、接着讓學生進行繪畫小燕子比賽，最後進行評議、充分體現了學生主體作用、根據學生愛講故事和繪畫的特點，我採取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內容。

<二>、抓住重點詞句，精講探究，學中悟法。

課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現、爲了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環境中理解字詞，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啓發誘導，爲學生疏通學路。

“學貴有疑，疑則進、”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學生自由讀文後，再指名讓學生回答、只要回答有關於內容的，我都給予肯定、鼓勵他們學習的積極性、回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學幫助，我並要求演一演燕子飛行的姿勢、我根據學生彙報板書：飛行的燕子、這樣是增添課堂氣氛。

燕子語文說課稿 篇3

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天裏燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。

課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來，爲春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(這是靜態美)。

文章的篇幅短小、條理性強、語句優美，作者的觀察細緻入微，表現了燕子

的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。

2、教學目標

根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

(1)學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

(2)培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。

(3)有感情朗讀課文，背誦課文。

(4)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。

3、重點、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“爲春光增添了許多生機”和“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成可音符”是本課的難點。

【說教法】

爲了達成以上教學目標，遵循教師爲主導，學生爲主體的原則，宜將情教學

法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

【說學法】

課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方

法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

【課時安排】

爲了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。

第一課時：創設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；深入探究，質疑解疑。

第二課時：探究第二、三、四自然段；質疑問難，總結全文；拓展延伸，自由創作。

【說教學過程】

(一)創設情境，激情導入

由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

(二)初讀課文，整體感知

(1)要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

學生通過讀課文能爲識字教學創設語言環境，爲感情朗讀打基礎，爲理解句子做鋪墊。

(2)給課文每個自然段概括段意，並歸納主要內容。

學生通讀全文整體感知，就爲下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。

(三)深入探究，質疑解疑

(1)細讀課文，思考並勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現

了燕子怎樣的特點?再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。

板書：

羽毛——烏黑髮亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的

(總的特點：活潑可愛)

利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養觀察能力。

(2)“湊”字是什麼意思?(幾方面合起來)

教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動)，“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動)，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動)這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然於紙上。

(3)指導並背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)

(四)探究第二自然段

(1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特徵來表現春天的?邊讀邊勾畫有關

詞語。

(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“爲春光增添了許多生機”

教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助於學生體會春天的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

(3)欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

再次加深學生對課文內容的理解，培養美的情感。

(4)指導感情朗讀

(五)探究第三自然段

(1)運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

(2)投影出示練習題

燕子斜着身子在天空中( )，唧唧的叫着，有的( )過湖面，尾尖偶爾( )一下水面。

①按課文內容說一說

②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。

(3)思考作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)

(4)指導背誦，強化記憶。

(六)探究第四自然段

(1)自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

(2)交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目瞭然。

(3)以讀代講理解最後一句話表達的思想感情。

(七)質疑問難，總結全文

“爲學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發問多發問，有利於更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。

學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到薰陶，感情得到昇華。

燕子語文說課稿 篇4

一．說教材

蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別爲：《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》爲一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，爲春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裏行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特徵，我制定瞭如下的教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

３、會用“活潑”“偶爾”造句。

４、通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定爲初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，並學習燕子的外形，瞭解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節課，着重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生熱愛大自然、親近大自然的感情。爲更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。

二．說教法、說學法

１．情境創設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作爲一個廣闊的心理場，作用於學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨着音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕鬆、記得牢固。再如感受“電線杆之間的幾痕細線，多麼像五線譜哇”這一抽象的情景時，藉助於幻燈片的演示，孩子們便較輕鬆地享受到了這一意境美。

２．自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什麼感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬鬆問題創設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

３．師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬鬆而又和諧的課堂，作爲引領者的教師和作爲學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

４．拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節課結束部分我設計了兩條開放性的作業：

1摘抄描寫春天的詩句，這有助於拓展與文本關聯的知識積累、緊密聯繫了本單元的另外幾篇課文；

2創作歌詞，這有助於學生運用積累、創新表達，深化體驗。

兩種不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便於他們自主選擇更適合其個性特徵和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。

三．說教學程度

本節課教學程度簡明、樸素，共分爲三大塊：

１．情境導入：即由複習燕子的外形切入到精讀．

２．精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美．着重引導學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環節是本課的重點、難點和主線，應保證充足的時間．

３．小結拓展．設計開放的作業，延伸深化．

燕子語文說課稿 篇5

一、說教材

首先我來說教材。《燕子專列》是一篇非常感人的敘事文章。全文共有5個自然段。課文重要寫了歐洲瑞士的一個春氣候溫驀地降落，導致燕子顛末瑞士時因找不到食品而瀕臨去世亡的傷害，瑞士當局就通過電視和廣播號令人們探求凍僵的燕子，並用帶有空調的列車把它們送往溫暖的南邊如許一件事。字裏行間充斥着人們對動物的保護之情，表現了人們優美的環保意識。從語言筆墨特點來看，這篇課文語言淳厚，情感誠摯，用詞詳細形象，又含有比力多的意義深刻的文句，既得當門生舉行情感朗讀訓練，又適合門生舉行語言筆墨訓練。聯合新課標針對第二學段提出的閱讀要

求，我制定了以下教學目標：

知識與技能目標：認識理解本課的生字新詞；瞭解課文的主要內容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過聯繫上下文，理解課文中的關鍵詞在表達中心思想時的作用；通過小組內成員的相互合作交流，通過情感朗讀，感受課文中質樸的語言，感悟人與動物和諧共存的音符。

情感、態度價值觀目標：感受人對動物的珍愛之情，培養熱愛動物並能與動物和諧共存的思想感情。

二、說重點難點

文由於字的描述是抽象的，再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以對本文的許多關鍵詞語的理解有一定的難度。所以設定本課的

教學重點：通過生活經驗和聯繫上下文引導學生理解詞意，體會關鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心。

教學難點：領會三四自然段中描寫惡劣氣候與環境的內容同人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

三、說教法學法

根據教材本身的特點，爲了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學的三維目標，取得良好的教學效果，我打算採用以下幾種教學方法進行教學：

1、在教學中，採用“讀爲基礎，讀中感悟”的方法。讓學生有更多的時間進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞彙，陶冶情操。真正落實《課標》的要求。同時注意對學生的朗讀進行多元評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

2、根據學生的這種心理特點，結合教材特點，利用圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境。喚起學生對文本產生共鳴，使學生身臨其境，激起學生對課文學習的興趣，發揮想象，釋放自己的情感。

爲了充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。所以我準備教給學生以下幾種學法：

1、自主探究，合作交流。要求學生在師生、生生的交流中相互學習，學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路；通過聯繫上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等方法。培養學生獨立理解詞義的能力。

2、朗讀感悟。尊重學生的閱讀實踐，採用多種形式的朗讀，如：自由讀、默讀，引讀、配樂讀等；引導學生自讀自悟，使學生自主獲取知識、發現問題、體悟感情，從而真正成爲學習的主人。

3、想象說話。語言是情感的載體，情感是語言的內涵。新課標中指出：“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，在本課教學中，我根據課後練習題三設計了這三個想象說話練習，旨在挖掘文本的留白，激發學生豐富的想象，引導學生走進文本，再走出文本，超越文本。在培養學生的語言表達能力的同時又落實了人文性的教育目標。

四、說教學過程

圍繞以上確定的教學目標和教學重難點，本課的`教學過程共分6個環節。

環節一：交流信息，激發興趣

首先板書“燕子”，引導學生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然後問學生對燕子還有哪些瞭解，組織學生交流課前蒐集的關於燕子的資料。使學生在交流中初步瞭解燕子的生活習性，爲學生的信息交流創設平臺，同時爲理解課文打下了基礎，引發學生深入自主探究的慾望。

2.板書“專”要求學生擴詞，再板書“專列”，引導學生聯繫生活實際理解“專列”的意思。並讓學生質疑：看到課題你會產生哪些疑問?學生質疑後，教師收集有價值的問題以備研讀。在這裏通過語言文字的多方位解讀，和對課題的質疑，養成學生讀文先讀題，看題學文的好習慣，同時也培養了學生質疑的能力。

環節二：自讀自悟，整體感知

首先教師通過範讀課文，披文入境，融情於聲，把書面語言還原爲口頭語言，以其聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍。使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

接着教師用鼓勵性地語言：“這麼感人的故事，誰願意來讀一讀嗎?”引導學生讀書，並提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什麼事?

最後，小組交流後，再組織班級交流。教師根據學生回答進行隨機點撥。培養學生的概括能力和語言表達能力。

環節三：由疑入境，統領全文

首先以“燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢?這是爲什麼?”。讓學生快速進入情境，並統領全文。在學生初步瞭解了課文內容後，提出了有價值的問題，即發展了思維，同時也爲學生個性化閱讀做好了準備。

接着根據學生回答課件出示課文情境，引導學生自由朗讀第二自然段，並說說體會到了什麼?引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累。並隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“飢寒交迫”、“瀕臨死亡”。通過觀看圖片，學生談此時的心情(着急、擔心等)；再充分創設當時寒冷的情境，把學生帶入特定的環境中，有效地調動學生的學習興趣，尊重學生的獨特體驗和感受，並通過多次不同層次地讀，讓學生對課文的感悟取代教師的講解和分析。

2.學生充分感受到燕子的困境後，教師提問：但燕子非常幸運的逃脫了這場災難，它都得到了哪些人的幫助?根據學生回答，師板相機板書：政府居民貝蒂。

3.讓學生自由讀課文，邊讀邊思考，人們爲了燕子做了什麼?從中你體會到了什麼?要求學生在自己的有感悟的地方畫出橫線。養成讀書做批註的好習慣。學生自主學習後，在小組中互相交流，讓學生梳理自己的思緒，培養學生的表達能力。

4、集體交流時，根據學生的彙報，隨機教學體會“居民、貝蒂、政府”的愛——

教學感悟居民的愛中：

先在學生匯後，出示句子引導學生根據課後第二題，進行小組合作學習。

再組織集體交流時點撥：“紛紛”表示很多居民走出來。這居民當中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學生感受人們都在行動。“四處”：都是哪些地方?“在……在……”讓學生感受人們到處尋找，不畏艱辛。

理解後，引導學生進行感情朗讀。注意以情感人，用自己的激情的言語感化着學生的心靈，用自己誠摯的情感，帶領學生走進那個冰天雪地的瑞士，去跟隨那裏的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子。

在感受貝蒂的愛中：

(1)、根據學生彙報出示相關句子；引導學生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更爲弱小的、更需要保護的燕子，進一步感受了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心。

(2)、在學生情感朗讀後，提問：貝蒂她不在乎什麼?只在乎什麼?並出示句式，引導學生進行想象說話練習。使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感的一種手段。

(3)、在學生深切體會後，引導學生觀察課文插圖，感受貝蒂對燕子的關愛之情。(相機板書：愛)帶着體會到的感覺，再一次深情地朗讀第四自然段。朗讀時要強調評出孩子們在朗讀過程中的優點。緊緊抓住文本，讓學生充分接觸文本，創設情境，使學生在多次的情感朗讀中，入情入境，以讀導悟，再感受人物崇高思想的同時又不失時機地進行了語言文字的訓練，在文本的留白處，開啓學生思維，發揮想象。

感受政府的愛時：

用“關於瑞士政府又做了哪些事?”一句過渡後，引導學生自主學習，在合作交流中談談自己從哪些詞語中體會到了什麼?充分尊重了學生的主體地位，放手讓學生在合作中嘗試着去感悟。也使整節課做到鬆弛有度。

環節四：想像說話，昇華情感。

出示站臺上人頭攢動，與正待啓程的列車揮手告別的畫面，並輕輕響起音樂《愛的奉獻》。

(1)列車開動了，載着燕子的列車，帶着人類的愛駛向溫暖(板書：溫暖)的遠方；(隨機板書：畫列車)燕子在車廂裏唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。同學們配樂朗讀課文的最後一個自然段。

(2)師：列車啓動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什麼?抓住契機經行想象說話練習。豐富的想象激發豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現力和感染力。當教師引導學生髮揮想象，步入其境，真情萌發時，學生的火種就會點燃起來。

環節五：拓展文本內化情感

1、多麼感人的一幕啊!可愛的燕子快樂地乘着幸福的列車駛向遠方，其實在我們的生活中，還有很多這樣的故事。接着下發閱讀材料：《一個真實的故事》，學生自主閱讀。

2.學了課文，聽了故事後進行寫話練習。

(1)我想對貝蒂說：“。”

(2)我想對爲救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：“。”

(3)我想對說：“。”學生可以根據自己的具體情況，可以寫一句，也可以寫一段，可以隨便發表自己的真實感想。體現了訓練的層次性，也符合了學生智力發展的多元性。

3.學生寫話完後，隨機展示。教師恰當評價後再進行總結：希望在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，用愛、用情編織更美好的故事。由於學生對語文材料的反映往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。使學生潛移默化地受到真、善、美的薰陶，真正做到了工具性與人文性的統一。

環節六：佈置實踐活動

自主選擇合作的夥伴，共同蒐集人們保護動物、愛護環境的資料，用自己的行動向自己周圍的人呼籲“保護動物、愛護環境”。培養學生蒐集信息的能力、團體合作能力，體現了語文的綜合實踐性。

五、說板書設計

關鍵一中我先板書(燕子)，引導門生交換關於燕子的信息，接着板書(專列)開導門生舉行質疑。關鍵三中用題目“燕子得到了那些人的資助?”相機板書(住民、當局、貝蒂)，在感悟貝蒂的支付時板書(愛)。關鍵四中使用過渡語“列車開動了，載着燕子的列車，帶着人類的愛駛向溫暖的遠方。”(隨機板書：溫暖並畫列車)

我的板書形象生動、簡明扼要，可以大概捉住題眼。到達“高效能、簡約化”的成果，有利於門生明白文本主旨。

我的說課到此結束，希望各位評委多多指導，謝謝大家!