《燕子》說課稿範文
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編爲大家整理的《燕子》說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天裏燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，着力寫出了它爲春天增添了許多生機，充分表現了小燕子的可愛。
二、說教法
《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學爲主，新課標倡導探究，自主，合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮教師的主導作用，包括引導，點撥，範讀以及必要的講解，歸納和小結。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是爲了每一個學生的發展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以採取自學方式，因爲每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，善學者，假人之長以補己之短，通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
四、說教學程序
第一環節：談話引入課題。這樣導入，讓學生對本文的主角 燕子有了一個初步的認識，爲我們更好的學習它做好鋪墊。
第二環節：首先自由通讀課文，因爲通讀課文能爲識字教學創設語言環境，爲感情朗讀打基礎，爲理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡迴指導，然後檢查學生的生字詞認知情況。
第三環節：學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
五、說板書設計
隨機抓住學生彙報過程中出現的閃光點進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。
《燕子》說課稿2我說課的內容是義務教課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進行說課：
一、說教材：
這是一篇寫景狀物的文章，作者抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學生感受大自然。通過本課的教學，培養學生細緻觀察事物，抓住事物特點進行記敘的能力。
根據教學內容，我制定以下教學目標：
1、識記部分生字，理解重點詞語。
2、抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養學生熱愛大自然的思想感情。
3、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
經分析得出本課的教學重點爲：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
教學難點爲：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
二、說教法和學法：
本課我將以培養學生的語感爲核心，以指導讀書活動爲主要形式，以字詞句的訓練爲重要途徑進行教學設計。
教學實踐中，可以瞭解到：
三年級學生善於想象，但缺少與大自然親密接觸的機會。基於上述原因，我利用多媒體技術，引導學生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。
爲了完成目標，我將採用以下教法：
1、圖片擴展法。
2、以讀代講法。
3、創設情景法
結合教法，進行以下學法指導：
1、朗讀品味
2、想象體驗
呆會兒，在我的教學過程中會有所體現。
三、說教學過程：
（一）成語引入，整體感知。
上課伊始讓學生說一說描寫春天的成語，當學生說至"鶯歌燕舞"一詞時，提問：這裏的燕指的是什麼？倘若學生未說到"鶯歌燕舞"一詞，可以送成語的形式，向同學介紹本詞。進而引出：燕子是春天的使者，它爲春光增添了無限的生機，板書課題，由於"燕"爲本課生字，而且筆畫複雜，所以通過形象記憶法幫助學生識記。提示："廿"是燕子的頭，"口"爲燕子的身體，"北"爲燕子的翅膀，"灬"是燕子的尾巴。
此後，安排學生與文本進行第一次對話。要求學生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎上，爲後文細讀品悟做好鋪墊。
通過閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進入了課堂教學的第二環節：
（二）細讀品悟，學習語言
1、小燕子的外形究竟有怎樣的特點呢？我組織學生以小老師領讀的形式溫習描寫燕子外形特點的詞語，接着出示填空，以詞語搭配的形式讓學生進行填空。在此基礎上引導學生通過觀察綠色字體，發現作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀察紅色字體可以發現作者正是從顏色、動作、形態三個方面將小燕子活潑機靈的外形特點躍然紙上。從而爲進一步突破教學難點，做好鋪墊。
進而引導學生帶着對燕子的喜愛之情，放聲朗讀。
2、那麼是誰在召喚着春之使者——燕子，趕快歸來呢？當然是春天裏的夥伴們，要求學生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。
根據學生的彙報，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭着搶着聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕似的聚攏來。接着引導學生通過四字詞語表達對春天的讚美及熱愛之情。進而追問：假若你是燕子，看到夥伴們這樣賣力的爲春光增添生機。你有什麼想法？引導學生通過燕子心情的理解，體會小燕子爲春天增添生機的迫切心情以及"趕來"一詞應用的準確性。
進而引導學生帶着對春天的讚美之情，齊讀本段。
那麼燕子的到來爲這美麗的春天增添了怎樣的生機呢？請大家繼續欣賞燕子飛行圖
首先要求學生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態的.語句，很容易會找到"斜着"、"掠着"、"掠過"這幾個詞，進而以聯繫課文內容調換詞語的形式幫助學生體會燕子飛行的特點。將"斜着"換成"歪着"不行，因爲不夠美。將"掠過"換成"飛過"呢？通過後文的"一轉眼"可以體會到，"飛着"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行，因爲那就體現不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。
進而引導學生髮現，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此後引導學生帶着自己的體會讀一讀本段。
引導學生髮現正是有的關聯詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導學生想象畫面，那女生對讀本段。朗讀過後呈現畫面，激發學生進行拓展練習。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜着身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲，也許會在橋欄上極目遠望。鼓勵學生大膽想象，進而讓學生用上"有的"關聯詞語將想象到的畫面，彙總起來說，從而達到豐富積累的目的。
通過語言敘述，引導學生髮現這景雖美，但彷彿還缺少點什麼。聽，田野裏的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境後，再回歸到文本讓學生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學生了解到描寫動物時聲音詞語的運用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導朗讀，引導學生讀出燕子的快樂心情。
（三）對比聯想，自讀感悟。
燕子飛倦了會落在電線上停歇，此刻也就進入了教學過程的第三個環節：
通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比，讓學生了解"痕"字使用的精當，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進而組織學生以爲圖片配上註解的形式，進行賽讀，評選出最佳播音員。
（四）回顧全文，總結昇華
至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數的美麗瞬間定格回放，仔細端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動態美，極目遠望，燕子的靜態美讓人一覽無餘。細心觀察，不難發現作者的寫作視角正是由近至遠。此後安排學生同桌間，看圖片複述全文，從而實現語言文字在腦海中再造想象的過程，達到積累佳句，昇華情感的目的。
《燕子》說課稿3一、 說教材
《燕子》是人教版三年級下冊語文教材中的第一篇課文。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天裏燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）；第二部分寫燕子從南方趕來，爲春光增添了生趣。（寫出了春天的美）；第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出動態美）；第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。文章的篇幅短小，畫面生動，文質優美，蘊含想象，講述了燕子的特點和充滿生機的美麗的春天，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。
本文通過看圖，教給學生觀察的方法，培養學生的觀察能力；通過學文，幫助學生正確全面地認識事物，提高學生的思維能力和表達能力。
根據大綱要求和本單元訓練重點，結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求，教學目標可定爲：
1、認識9個生字，會寫14個生字。正確讀寫"燕子、輕快、增添"等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、圖文結合，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然春天的感情。
4、學習"按一定順序，抓住特點觀察"的方法，培養學生觀察能力。
其中，讓學生抓住重點詞、句、段體會燕子的活潑可愛和生機勃勃的春天景色以及作者細緻觀察和描寫生動的方法是本課的教學重點。通過看圖學文，讓學生憑藉語言文字進行再造想象及文章最後兩句話"電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊"。"停歇的燕子成了音符"是本課的教學難點。
二、 說教法、學法
根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可採用情境教學法，可採用板畫、音樂、幻燈等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過語言描繪及提問、啓發、點撥，以讀代講，以讀代問。
本課除繼續運用已學過的"有序看圖、分清主次、據圖讀文、圖文對照"等看圖學文的學習方法外，還要教給學生圖文結合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學習方法，真正達到"教是爲了不教"這一教學的最高境界，在調動學生積極性和主動性方面，教師可採用質疑問難法、小結法以及根據學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，着重培養學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。
三、 說教學程序
圍繞教學目標，緊扣《大綱》和教材，體現以讀爲本，以講助讀，以看、聽、說、讀、寫、練促讀的教學思路，安排兩課時完成教學任務。第一課時從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時圖文結合，以讀爲主，品詞析句，積累和運用語言。整個教學真正體現感知語言———理解語言———品味語言———積累語言———運用語言五個過程，符合學生的認知規律。
（一）課文的導入，可採用創設情境法。
教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以優美、生動的導語：春天來了，在農村，在城市，在田野，在樹林，隨處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來了（教師板畫燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，活潑可愛的小燕子多麼美麗啊！
通過教師形象生動的導語和歡樂的音樂渲染及簡單的板畫，創設出具有春天氣息的情境，極大地激發了學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的、全身心的、自主的學習，引導學生由某一特定情感轉移並沉浸在課文所設置氛圍中，啓發學生的形象思維，提高想象力。
（二）檢查學生的預習情況
讓學生結合"預習提示"部分對全文進行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學生相互提示自己在預習中所遇到的問題，嘗試解題，質疑問難，既是培養學生認真讀書，學會思考的一種較高層次的學習方法，又是鍛鍊思維，發展思維，培養自學能力，進而達到自能讀書的有效手段。同時，教師還可以根據質疑問難，調整自己的教學，真正做到心中有學生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。
（三）圖文對照
教師指導學生運用學過的"圖文對照"的方法，進行比較閱讀，讓學生經歷這樣的過程：
（1）看圖，我看到了什麼；學文，瞭解作者看到了什麼。
（2）看圖，我是怎樣看的；學文，瞭解作者是怎樣看的。
（3）看圖，我想到了什麼；學文，瞭解作者想到了什麼。學生經歷這一訓練過程之後，在充分討論的基礎上，理出本課作者的寫作思路（師板書）：
a、燕子的外形美；
b、燕子從哪兒來；
c、燕子飛行時的動態美；
d、燕子停歇時的靜態美。
通過以上環節的學習，讓學生從整體上初步感知了畫面和課文內容，學習了作者抓特點，有順序的觀察方法，培養了學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，並理清了文章的思路，從而使學生的學路和作者的思路相吻合，爲深入理解課文打下基礎。
四、 說板書設計：
板書設計的作用：
（1）突出重點，突破難點，加強對課文的記憶，輔助背誦；
（2）理清文章思路；
（3）幫助學生學習作者的觀察方法和寫作方法；
（4）簡筆畫起到了直觀效果。
《燕子》說課稿4大班幼兒對較簡單的體育活動已沒有太大的興趣，他們更傾向於稍難一點，通過自己的努力練習纔可以完成的目標和活動，加之大班幼兒的競爭意識和合作意識增強，對比賽較感興趣。本次體育活動利用沙包作爲幼兒遊戲的對象，通過幼兒自由的嘗試，練習肩上揮臂投準的能力，從而培養其投準力和目測力，發展他們的動作，並設置了競賽的環節，讓幼兒在玩中學，學中玩。
一、活動目標：
1、學習肩上揮臂投準力，提高投準能力和目測力。
2、合理選擇投擲距離，體驗成功的喜悅。
3、增加遊戲趣味性，感受爬行運動帶來的樂趣。
二、活動重難點： 根據我對活動的理解，我認爲本活動：
活動重點是學習掌握肩上揮臂投準的動作，提高幼兒的投準力。
活動難點是投準能力的進一步提高。
三、活動準備：
場地設計：場地一，設置投擲線，在離投擲線1.5米處，平行擺放兩組彩圈，共十二個。
場地二，平行擺放四塊長度相等的地毯，並在中間擺放拱形門，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈。
活動材料：沙包若干，四面顏色不同的小旗，塑料圓圈，音樂磁帶。
四、活動過程：
（一）開始部分。模仿小燕子動作入場，隨音樂作準備活動，達到熱身效果。
（二）基本部分。
1、在場地一進行的練習肩上揮臂投準動作。先讓幼兒自由探索，教師再做示範，幼兒站在投擲線外，輪流進行投擲，練習揮臂投準動作。
2、競賽遊戲，在場地二完成。把幼兒分成人數均等的四隊，進行比賽，看看哪隊幼兒能較快的爬過長長的通道，再鑽過山洞把沙包送到家，並準確投擲，教師準備不同顏色的彩旗，對幼兒進行鼓勵。
（三）結束部分。做放鬆活動，與幼兒收拾材料回活動室。
五、說教法：
本活動教師主要採用講解示範法和具體幫助法來進行的教學。講解動作要領和介紹遊戲規則時使用講解示範法來完成的。在幼兒練習動作時，教師通過語言和動作進行具體幫助和個別指導。
六、說學法：
根據幼兒年齡特點，用遊戲法貫穿活動始終，通過遊戲激發幼兒的興趣。在練習動作環節，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識和技能。根據大班幼兒已有初步的競爭意識，下一環節安排了競賽遊戲，激發幼兒的積極性，培養了同伴之間的合作意識。
