燕子南飛一年級語文說課稿大綱
作爲一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的燕子南飛一年級語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。
說教材：
本課從學生熟知的禦寒方式入手，引導學生探究環境發生變化是給生物帶來的影響以及動物如何與環境相適應。活動1讓學生調查當地有哪些鳥類有旅行的現象，具體理解遷徙的概念。通過蒐集魚類的洄游資料，進一步理解環境與動物的相互作用，拓展活動說明了植物與動物的遷移是不相同的。活動2與活動1是相併列的。嚴寒的冬季，動物保護自己的方式除了遷移外還有冬眠。通過用列表的方式比較動植物在冬夏兩季在外部形態和生活習性方面的變化。進一步理解生物與環境相適應的相互作用。
說學情：
學生對於鳥類如何過冬有了一定的知識積累，所以在學習本課知識時，學生會感到很輕鬆。另外，學生具備了一定的上網查找資料和製作課件的能力，所以課前佈置一些查找資料並在組內進行整理的作業，對實施本課教學起着決定性作用。
說教學目標：
1、學生能根據生活經驗說出過冬的辦法。
2、學生能圍繞本課內容收集、整理資料。
3、能與其他同學合作，展示本小組收集整理的資料。
4、培養學生收集整理資料的能力和語言表達能力。
教學重點：
指導學生通過對動物各種奇異方式的研究，知道環境對生物生長及生活習性方面的影響以及生物是如何與環境相適應的。
教學難點：
蒐集並整理魚類洄游的特性。
說教學方法：
1、採用多媒體教學法，讓學生直觀的感知所學知識。
2、學生課下收集一些資料，有助於提高對本課內容的理解和拓寬知識面。
教學準備：
教師準備：課前收集與本課有關的圖片和視頻，輔助學生學習。
學生準備：課前收集一些與本課相關的資料，多種形式進行展示。
課時安排：
1課時
說教學過程：
一、教學導入
1、師生暢談，營造氛圍。
孩子們，天氣越來越冷了，冬天就要到了，咱們怎麼過冬啊?
引導學生頭腦風暴——說出自己瞭解的或感受過的禦寒方法。
(學生自由回答：穿棉衣、羽絨服;減少外出活動;喝熱水;適量多吃熱量高的食物，吃火鍋;用暖氣取暖……)
(設計意圖： 通過師生談話，使學生暢所欲言，各抒己見，達到自我調節，相互影響，從而獲得一種最理想的心態，以提高自身的心理素質，營造一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍。)
2、提問。
我們人類有這麼多過冬的方法，那動物和植物又是如何過冬的呢?今天就讓我們一起來了解有關這方面的知識。(板書課題《燕子南飛》)
二、新授
1、鳥類的遷徙。
課前咱們聽了一首好聽的兒歌——《小燕子》，我在很小的時候就會唱，你會嗎?能試着唱兩句嗎?(“小燕子，穿花衣，年年春天來這裏……”)同學們唱的真好。確實如歌詞中唱的那樣，許多鳥類跟小燕子一樣，每年要進行兩次“旅行”。春天，它們陸續從溫暖的南方飛回北方繁殖後代;秋天，它們又陸續飛到南方度過寒冬。生物學家們把動物這種依季節不同而變更棲息地區的習性，稱爲遷徙。在遷徙過程中，大多數鳥類會有規律地停下來休息和進食。(板書：鳥類的遷徙)
(設計意圖：從學生熟悉的兒歌入手，引出新知，爲學生營造輕鬆、愉快的學習氛圍。)
同學們，你都知道哪些鳥呢?(學生自由回答)，老師這裏也有一些我們北方常見的鳥的圖片，咱們一起來看看。(出示幻燈片)老師出示的這些鳥，你在一年四季都能看見嗎?(不是)對，並不是所有的鳥都具有遷徙的習性。像燕子這樣遷徙的鳥叫候鳥，像麻雀這樣不遷徙的鳥叫留鳥。你還知道哪些鳥類具有遷徙的生活習性呢?(大雁、天鵝、燕子等)大家說的很對，遷徙的鳥類有集體遠征的天鵝，有返鄉報春的家燕，有結伴遠航的綠頭鴨，有列隊遷徙的大雁，還有美麗的杜鵑和黃鸝鳥等;那不遷徙的鳥類有哪些呢?(麻雀、喜鵲、老鷹、烏鴉等)你們知道的真多！
孩子們，你想過沒有，鳥類在遷徙的途中可能不是一帆風順的，它們有可能遇上惡劣的天氣，有可能遇上事物的短缺，甚至還有可能面臨死亡的威脅，那爲什麼許多鳥類都具有遷徙的生活習性呢?下面請同學們在小組內交流一下，把你收集的資料與小組同學分享，然後我們在全班交流。
好，誰先來說說爲什麼許多鳥類都具有遷徙的生活習性?
(學生自由發言：因爲咱們北方冬天冷，因爲下雪了，沒有糧食了)同學們回答的不錯。咱們以燕子爲例，燕子是以昆蟲爲食的，並且它們習慣於在空中捕食飛蟲，而不善於在樹縫和地隙中搜尋昆蟲食物。
可是，在北方的冬季是沒有飛蟲可供燕子捕食的。所以燕子就飛到南方去尋找更爲廣闊的生存空間。所以，鳥類的遷徙主要是爲了躲避寒冬的低溫和由此引起的事物短缺。
同學們，關於鳥類的遷徙，你還對哪些問題感興趣呢?或者你還知道哪些關於鳥類遷徙的事情呢?請大家注意傾聽。(學生彙報交流)
同學們說了這麼多關於鳥類遷徙的知識，你在生活中看到過鳥類遷徙嗎?老師這有一段視頻是關於鳥類遷徙的，你想不想看看?讓我們一起來看看鳥類遷徙的場面。(播放視頻)請同學們認真看，然後說一說你都看到了什麼，有什麼感受。
(設計意圖： 結合學生的心理特點、生活經驗，讓學生在小組內討論交流鳥類爲什麼會遷徙，爲學生提供充分交流的心理空間。通過觀看鳥類遷徙的視頻及談感受，對學生進行情感教育，同時引導學生通過觀察、交流、激發學生探究學習新知識的慾望，引發學生學習科學的興趣。)
2、魚類的洄游。
師：看完了這段視頻，讓我們對鳥類遷徙有了更進一步的瞭解，那在自然界中，除了鳥類爲了適應環境有遷徙行爲，一些魚類也有類似的生活習性，生物學家們稱之爲——洄游。(板書：魚類的洄游)關於魚類的洄游，老師這也有一些圖片，咱們一起來看看。
(出示幻燈片：大馬哈魚、鮭魚，鰻鱺、華子魚、南極鯨、海龜等。)
師：爲了更加直觀的瞭解魚類的洄游，老師特意找了一段大馬哈魚洄游的視頻，咱們一起來看看大馬哈魚洄游的驚險歷程。(播放視頻)
請同學們看完視頻以後在小組內交流感受，並在全班交流。
師：大馬哈魚的.洄游歷程再一次震撼了我。爲了自己種族的繁衍，面對困難，它們義無反顧，勇往直前。在我們每個人的成長過程中，也都會遇到意想不到的困難，我們也應該像大馬哈魚一樣義無反顧，勇往直前。
像大馬哈魚這樣爲了繁殖後代進行長途洄游，這也是對環境的一種適應。我們把鳥類的遷徙，魚類的洄游稱爲動物的遷移。(教師板書：動物的遷移)
除了前面介紹的遷移的動物，你還知道哪些動物進行遷移呢?
(學生：角馬、斑馬、馴鹿等)
請把你知道的動物遷移知識填入表格中。
(學生展示、彙報自己填的表格)
如果你還想知道更多的關於動物遷移的知識，可以收看中央1臺的《動物大遷移》或到互聯網上去搜索，正確的使用互聯網，使它成爲我們學習的好幫手。
(設計意圖： 鼓勵學生小組討論，倡導團隊協作，有效地使學生學會學習、學會發展。並通過多角度的評價讓學生體會到學習的歡樂，增強學習科學的興趣和自信。通過交流討論大馬哈魚的洄游視頻，對學生進行情感教育，培養學生養成健康的心理品質。)
三、結束語
同學們，大自然中各種各樣的動植物想了很多辦法去適應周圍環境，我們這節課學到的還遠遠不夠，大自然中還有很多奧妙等着我們去發現，去探索，希望大家去做大自然的主人，去廣闊的大自然中汲取更多的營養。
設計意圖：引導學生在課堂之外，在生活實踐中繼續去觀察、去認識、去理解科學，使科學更加貼近學生的生活，讓學生融入到大自然中。
