人教新課標五下：《燕子》說課稿

我計劃整篇課文的教學用兩個課時，分五個版塊進行。下面我從教學內容、教學策略、教學理念三方面入手，說說這節課的教學過程。

　　第一版塊：自讀課文，識字學詞。

創設“掃雷遊戲”的情境，激發學生自讀課文，自學生字詞的興趣。彙報交流學習字詞的情況。教師隨機指導學生寫字練習。再設立比賽的機制，鼓勵學生大聲讀課文，觸發學生的語感。

【三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導，要留給學生充足的學習時間，適時地激發學生的學習慾望與興趣，才能讓學生紮紮實實地把字詞學好學會，把課文讀通、讀順、讀熟，爲理解課文內容打基礎。】

　第二板塊：默讀感悟，小組探究。

學生反覆默讀課文，邊讀書邊勾畫邊思考，讀出問題，讀出感悟。學生讀完後，小組交流彙報學習所得，互相啓發，進一步探究。

【課標要求三年級的學生不但能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，還要初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。因此，讓學生在默讀中自讀自悟，充分思考，發現問題，合作探究，到彙報交流的時候，他們就會充滿自信，有話可說了。】

第三板塊：彙報交流，研讀課文。

(一)充分誦讀，觸發語感。

學生彙報交流讀書的收穫。教師引導學生邊彙報，邊感悟，邊讀書。在學生的交流、誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容(外形──趕來──飛行──停歇)進行整體感知。

【課標中規定：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。讓學生在直接觸摸語言的過程中，觸發學生對課文內容、結構、情感的感悟，激活了學生的語感。】

(二)潛心品讀，領悟語感。

教師引導學生思考：“剛纔讀書讀出了燕子美，春天美，還要繼續讀書，這次要讀出作者把燕子和春天寫美的原因。”

1、解讀燕子外形美。學生做趣味填空題，學習作者把小燕子外形寫生動、寫形象，突出特點的方法。學法遷移，學生自己感悟春天美。

2、解讀燕子飛行美。課件展示動畫，讓學生領悟“斜”、“掠”、“沾”等動詞的妙用，感受小燕子的可愛。學法遷移，學生自己解析“小燕子從南方趕來”中“趕”的準確、精妙。

3、解讀燕子停歇美。通過學生提出問題，分析問題，討論交流，聯繫上下文、聯繫生活實際求證、理解的方式，解析“痕”的妙用。課件出示五線譜的圖案，引導學生想象燕子停歇圖。體會用“五線譜”打比方句子的生動形象，學習作者表達的方法。

【在讀懂課文“寫什麼”的同時，體會作者是“怎麼寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律，學習表達的方法。讓語言與精神同構共生，品出美文的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統一。】

(三)表演想象，豐富語感。

1、師生扮演飛翔的小燕子。教師引導學生邊演邊想像說話，“你這隻小燕子在怎樣飛啊?你在說些什麼?”

2、啓發想象：看着這麼美的春景，停在電線上的小燕子會說什麼，唱些什麼?

3、看課文插圖，抒發感情。“看着這幅動中有靜，靜中有動的春景圖，你想抒情嗎?想讚美嗎?快表達出來吧!”藉此理解最後一句話的意思。

【在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。】

第四板塊：賞讀背誦，昇華情感。

配樂朗讀，學生閉目傾聽，想象畫面，享受美文的薰陶。引導賞讀，昇華情感。用“抓要點”“想畫面”的方法指導背誦。集體背誦課文，抒發熱愛春天、熱愛大自然的情感。

【有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學生充分理解了課文內容後，再導讀，學生的情感就會與文本，與作者的情感融爲一體，就會讀出自己的真情實感。同時藉助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。】

　第五版塊：蒐集資料，拓展練習。

1、關於寫燕子的文章，關於燕子的知識還有很多很多，請同學們去查找來與大家共享!

2、在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。

3、抄寫好詞好句。

4、仿照自己喜歡的段落，寫一段話。(選做)

5、以《我是一隻小燕子》爲題寫一篇小練筆(選做)

【語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文，語文即生活。閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用。”因此，蒐集資料，拓展練習是必不可少的教學環節。】

　　【板書設計】

　　3、燕子

　　羽毛──烏黑髮亮

　　外形 翅膀──俊俏輕快 (活潑機靈)

　　尾巴──剪刀似的

　　趕來 (增添生機)

　　飛行 (掠)

　　停歇 (五線譜)

該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利於他們概括能力和佈局謀篇的能力的提高。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是這篇課文教學的縮影。