一年級語文上冊《認一認1》教學設計
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的一年級語文上冊《認一認1》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
第一課時
知識目標：認識本課的8個漢字，能夠讀準字音。
能力目標：通過觀察圖畫和聯繫生活實際，初步瞭解本課漢字的字義。
情感目標：激發學生識字的興趣。
教學重點：認識本課8個漢字，能夠讀準字音。
教學難點：把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯繫起來，激發學生學習漢字的興趣。
課前準備
1、識字圖片。
2、一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖。
3、小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。
教學過程
一、 做遊戲，激趣導入
1、做遊戲：小朋友們喜歡和老師一起來做遊戲嗎?下面，我們就來做“跟我學”的遊戲。
師：請你跟我拍拍手。(師拍手)
生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)
師：請你跟我摸摸臉。
生：我就跟你摸摸臉。
師：請你跟我笑一笑
生：我就跟你笑一笑。
師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)
生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)
師：請你跟我來認字。
生：我就跟你來認字。
2、小結導入：小朋友們喜歡認字嗎?這節課，老師要和小朋友一起學習漢字。教師邊板題邊讀：《認一認1》，學生跟着讀題。
【設計意圖：興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能很好地投入學習。一年級的小朋友喜歡遊戲，通過做遊戲導入，活躍課堂氣氛，激發學生識字的慾望，產生識字的興趣。】
二、結合圖，指導識字
1、教師出示“人”的圖片，指導學生觀察圖上畫的是什麼。
當學生說到“人”時：
（1）師範讀，指導學生讀準“人”的翹舌音。
（2）指讀，正音。
（3）開火車讀。
（4）齊讀。
（5）誰來說說你的家裏有幾口人，都是什麼人。（加深學生對人的認識。）
小結過渡：剛纔，我們認識了“人”字，接下來，我們要學的七個字是和人相關的，是我們人的身體的一個部分。
2、教師貼出一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖，指導學生觀察：畫上的這個人少了些什麼呢？（教師結合學生的回答，相機指導識字。）
【設計意圖：出示一張沒有畫完整的人物圖，激發學生的好奇心。通過指導學生觀察圖，使學生明白人物缺少的部分，就是本節課要學習的知識，明確學習內容。】
▲當學生說到“口”時，教師畫上“口”，然後出示“口”的識字圖片：
（1）指導學生讀準“口”的讀音，注意第三聲要讀到位。。
（2）開火車讀，男女生比賽讀，齊讀。
（3）用手指指自己的口，瞭解“口”。
（4）用“口”字開花，加深對口的理解。
▲當學生說到“手”時，教師讓學生上臺畫上手，然後出示“手”的.識字圖片：
（1）指導學生讀準翹舌音，第三聲要讀到位。
（2）指讀，齊讀，分組讀。
（3）學生伸出自己的小小手，指指自己的口。
（4）說說自己的小小手能幹什麼？
▲當學生說到腳時，教師給圖補上腳，然後告訴學生“足”就是腳，接着出示“足”的識字圖片：
（1）指導學生讀準平舌音，範讀，指讀，齊讀。
（2）引導學生用“足”字開花。
▲當學生說到“舌”時，教師給圖畫上舌頭，然後出示“舌”的識字圖片：
（1）指導讀準翹舌音，範讀，小老師領讀，男女生對比讀。
（2）讓學生吐一吐舌頭，加深對舌頭的認識。
▲當學生說到“牙”時，教師給圖畫上牙齒，出示“牙”的識字圖片：
（1）讓學生說說，牙齒有什麼作用，教育學生保護好牙齒。
（2）指導讀準音，指讀，齊讀。
▲當學生說到“耳”時，教師給圖畫上耳朵，然後出示識字圖片：，
（1）指導學生讀準“耳”的讀音，範讀，指讀，開火車讀，齊讀。
（2）遊戲：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。
（3）教育學生上課要注意聽講。
▲當學生說到眼睛時，讓學生上臺畫上眼睛，告訴學生眼睛就是“目”，出示“目”的識字圖片：
（1）指導學生讀準音，指讀，正音，齊讀。
（2）指名說說應該怎樣保護好眼睛，對學生進行愛眼教育。
3、小結：剛纔，我們把圖上的人畫完整了，他可高興了。小朋友們看，我們都畫了什麼？指名說。
4、指導學生看書擊節誦讀：人、口、手、足、舌、牙、耳、目這8個字。
【設計意圖：一年級的小孩子，活潑好動，注意力不容易集中，在教學中充分利用識字圖片以及形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，教師相機指導學生識字，讓學生畫一畫，說一說，玩一玩等，能更好地幫助他們識字，理解字義。】
三、做練習，鞏固識字
1、我說你指：老師說身體的某一部位，學生不出聲，指出身體的相應部位。
人：指自己 口：張大嘴巴 手：拍 手 足：跺 腳
舌：伸出舌頭 牙：指牙齒 耳：指耳朵 目：眨眼睛
2、摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，讓學生上來認讀，讀正確的，摘下來送給他（她）。
【設計意圖：採用遊戲的方式，在玩中學，能更好地鞏固識字。】
四、佈置作業
回家後，把今天認識的字讀給爸爸、媽媽聽，並做我說你指的遊戲。
【設計意圖：溫故而知新，回家後也以遊戲的方式及時複習所學的知識，使學生能夠輕鬆識字，對識字不會有壓力。】
