一年級語文《認一認》教學反思

每單元后面都有“認一認”，歸類認識常用的漢字，每個字都配有畫面。以下是小編給大家整理的一年級語文《認一認》教學反思，喜歡的過來一起分享吧。

　　一年級語文《認一認》教學反思1

漢語拼音教學共分五個單元，第一單元教學單韻母。二、三單元教學23個聲母和相關的整體認讀音節。第四單元教學8個複韻母、1個特殊韻母及相關的整體認讀音節。第五單元教學9個鼻韻母及相關的整體認讀音節。每單元后面都有“認一認”，歸類認識常用的漢字，每個字都配有畫面。但是課堂練習中發現沒有圖片幫助的情況下，一些學習能力差的同學經常會出現很多錯誤。怎樣才能幫助學生掌握字形呢？

首先，要明確教學重點。“認一認”的教學目標就是能夠正確認識16個漢字讀準字音，分清字形；能根據圖畫初步瞭解這些字的意思。指導誦讀，讓學生感悟事物之間的聯繫。教學重難點是幫助學生讀準字音，記住字形。

其次，要遵循認知規律。入學前，有學生在家已認識了一部分生字，他們急於表現自己，教師可以爲這批同學提供表現的機會，認讀自己早已認識的漢字。展示時適當提高難度：說清畫面內容，教準字音。“教”的過程就是鞏固舊知的過程，也是再提高的過程。通過前面三單元的學習，學生已經會讀與聲母相關的音節和整體認讀音節了，教師可以放手發揮合作的作用，鼓勵學生藉助拼音，自己先認讀一部分帶紅色拼音的漢字，如，日ri雨yu衣yi食shi住zhu父fu母mu女nǚ。既是對拼音技能的鞏固，又是自主學習的方式。低年級學生思維決定了教學時要從形象到抽象，形式要有趣味性。我們可以創設情境，把觀察畫面作爲切入點。“圖上畫了誰？”爲激發學生學習興趣，可以結合生活說一說。如教學漢字“風”時，啓發學生看圖想想說說：“我們看不見風，但我們可以感覺到風，誰來說說看？”小朋友說，風吹在自己身上特別冷,風把樹上的葉子吹到了地上。再引導學生看清字形，跟着大屏幕在手心裏畫一畫。

第三，要講究方法使用。適當滲透自理，是教學不常見的生字可以採用的有效方法。字理法可以幫助識記字形，感受漢字文化的魅力。如“星”字教學，上面的“日”表示很多星星，下面的“生”表示樹木，透過樹葉間的縫隙，可以看到星星掛在天上。多種方法認讀，如帶拼音賽讀、去拼音自讀、開火車讀、連線、送字回家等。在多形式練讀的過程中，要提醒學生傾聽，並注意正音。將拼音識字交叉組織教學，讓學生在識字的同時鞏固拼音，再拼讀的同時強化生字的字音，收到拼識相互促進的作用。

　　一年級語文《認一認》教學反思2

在課堂實踐中，我發現有一些字可以利用孩子形象記憶的方法來教學。

在教學“羊”字時，我出示圖片和生字“羊”後問：：“羊”字和圖片上的羊哪兒長得很像？學生一下子就發現這隻羊頭上有兩隻突出的角和“羊”字上面的點和撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯繫，發揮學生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動。

在教學“竹”字時，我就想怎麼樣能讓孩子第一次認識這個字“竹”的時候就對那個鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細觀察了圖畫和文字，然後問，“竹”字裏面藏着四片竹葉，你能把它們找出來嗎？學生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的兩豎又是什麼呢？學生不假思索地告訴我，那是竹子。那竹子怎麼會不一樣呢？學生被我一問愣住了。我讓他們看看書，再四人小組討論討論怎麼會不一樣的。結果謝施言小朋友告訴我，老師，有一根竹子下面長出竹筍來了，那多出來的小鉤就是剛長出來了竹筍。多麼會觀察，多麼會想象的學生呀！有句廣告詞說：“心有多大，舞臺就有多寬”，我想說，只要教師給學生想象的空間，孩子的想象就會充滿整個角落。

我用同樣的方法讓孩子們認識了“魚”、“龜”、“鳥”三個字，但是還有其他的字也能像這些字一樣採取有效的教學方法讓學生快速記住呢？我想還需要我們去多鑽研，更多地發揮創造性思維，讓我們的課堂成爲小朋友學習的樂園。

　　一年級語文《認一認》教學反思3

課堂教學中，我以一個《雲姐姐的故事》串聯了整個生字教學，打亂了書本中的呈現順序，給學生以新奇和期盼，最大限度的激發了學生的興趣和求知慾望，調動了學生的學習積極性。在故事情景的引導下，富有童話性的語言與生字教學，學生學的輕鬆，記憶也深刻！

本課的教學的目的，我覺得除了讓學生掌握基本的語言知識與技能，我覺得更多的是學以致用，豐富孩子的生活經歷，以培養孩子良好的學習與行爲習慣，在本課教學中，我沒有爲了教而教，在每個生字的教學中，我還不失時機的進行常識滲透，如“電“的教學，教育學生節約用電，安全用電；“食”的教學讓孩子們節約糧食；“月”的教學，滲透了古詩詞《靜夜思》，“雲、月”的教學中，讓學生髮揮想象，培養了孩子平時的觀察能力以及語言表達能力。

值得思考的是，教學中對於學法的指導只是一帶而過，讓學生做個有心人，注重平時觀察，對於如何習得生字，沒有讓學生自己歸納總結，這點上以後有待提高。