語文上冊《認一認3》教學反思大綱

身爲一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家收集的語文上冊《認一認3》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文上冊《認一認3》教學反思1

本課的教學目標是認識“日月星光，雲電風雨”八個漢字，能夠讀準字音，初步瞭解字義。其實，《認一認3》中的字是多數學生在課前就已經掌握了的，如何再讓他們靜下心來學習是個難點。因此，在課堂中，謎語、兒歌、故事、圖片、音效等不斷出現，爲的就是能抓住學生的注意力，讓他們樂於用40分鐘去溫習和鞏固已經有所瞭解的知識。

在教學中，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望；並結合一年級孩子的認知特點，我創設了有趣的教學情境，在輕鬆愉快的氛圍中識字，圖字結合，從學生所熟悉的語言環境中練說生字，拓展詞語，發展一定的口語表達能力，並在認字的同時複習學過的.整體認讀音節，採取多種形式的練讀，從而達到鞏固識字的教學效果。

在教學中，我首先複習導入，激趣感悟，認識漢字是一件多麼有趣的事啊！那這些老朋友你們還認識嗎？讓學生在學習新課的過程中有了認知上的鋪墊。開火車認讀前面認一認中已經學過的生字，讓學生有了成就感，激發他們主動識字的願望。

合作探究，解疑釋困環節，通過故事中的情節和角色依次出現“雲、雨、風、電”和“日、光、月、星”，採用讀紅色的已學拼音自己認讀生字，教師領讀，學生當小老師帶讀和開火車認讀等多種形式讀準字音，通過圖字結合和對比已學漢字來記憶字形，並進行適時的拓展，結合學生生活中的語言環境給生字找詞語朋友。

在鞏固認讀的環節，迴歸教材編排順序，順讀漢字，並採用了“捉迷藏”的遊戲方式，讓學生輕鬆樂學的同時，鞏固認讀本課漢字。總結這是八種常見的自然現象，並讓學生在生活中留心觀察，勤動口，勤動腦才能認識更多的漢字。

此外，在教學每個生字，尤其是後來的“雲電風雨”時，由於孩子們情緒高漲，反應很快，我的教學節奏一度被打亂，沒有很好掌控。現在想想，不管學生的反應如何，必須的讀、認、記三個步驟還是要完成，因爲在多數學生已經掌握的前提下，依然存在少數零基礎的學生需要慢慢滲透。

班級的課堂常規比剛開學時好了很多，同學們聽的非常認真。但也有個別學生上課亂插嘴，沒有集中注意聽講。在今後的教學中，還是要對課堂常規這一主題常抓不懈。

課堂中存在的問題很多，需要我在日後的教學活動中一個個去解決，多反思、多請教、多交流，爭取踩實在教育之路上的每一個腳印。

語文上冊《認一認3》教學反思2

國標本蘇教版一年級上冊"認一認3" 的內容是：認識"日、光、雲、電、風、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女"16個字，教材給這16音，認清字形顯然是這一課的重點；而"星，風"兩字是學生首次接觸的後鼻音，加上吳地方言前後鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成爲本課的難點。

其實低年級的學生的興趣很好激發的。教師創設豐富多彩的教學情境便是激發興趣的很好手段，誘發學生學習新字的飽滿熱情。

本節課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，以情境故事的形式，採用多媒教學手段創造識字情境，根據學生實際情況以教材爲依託，結合學生生活實際，拓展識字範圍，實現語文教學工具性與人文性的統一。

在這堂課中我試圖把很枯燥的識字課上的生動有趣，讓學生自己感受漢字的奇特，我力爭讓課堂中多數學生都有收穫，我運用教師先扶後放的原則組織教學，讓學生運用多種感官，去認識理解漢字。

在這個過程中我發現知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在鞏固應用中把遊戲貫穿於其中，讓孩子融入自然中。今後得教學中我將努力使情境化，生活化，實用化的教學理念在課堂中得到充分體現。