《雪地裏的小畫家》的語文說課稿（精選15篇）
作爲一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《雪地裏的小畫家》的語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雪地裏的小畫家》的語文說課稿 篇1
一、說教材：
《雪地裏的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識爲一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特徵：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生學習始終處於興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學任務。
二、說目標：
1、認識課文中的11個生字，會寫“兒、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”；
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
三、說過程：
（一）看看：
1、創設情境，感知“小畫家”是誰。
老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什麼變化呢？（啓發學生結合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹“我是……”老師指着他們說：它們可是了不起的畫家，爲什麼這樣說呢？你們讀了課文就知道了。
2、藉助課件，感悟“小畫家”作畫。
低年級學生以形象思維爲主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯繫似乎還有一段思維的距離。爲了縮短這段距離，將學生帶入思維。最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨着美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學生看後再讀文。啓發學生，提問：你們讀懂了什麼？這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟。
（二）讀讀：
朗讀在低年級更顯重要，爲此我設計以下不同形式的讀。
1、嘗試性的朗讀。
要求讀正確、流利，自由練習有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚頓挫的感覺。
2、老師用問題提示引讀。
下雪了，下雪了，雪地來了誰？學生讀：雪地裏來了一羣小畫家，它們是誰，怎麼畫畫？學生讀：“小雞畫竹葉。……幾步就成一幅畫。”誰沒有來參加？爲什麼？學生讀：青蛙爲什麼沒參加？他在洞裏睡着啦。
3、分角色讀。
女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。
4、全班練習有感情朗讀。
（三）畫畫：
動手畫，感知“小畫家”作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，爲此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫畫技巧的同學必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過畫的形式表達出來。不會畫的同學讓他們完；成課後作業，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的學生都通過畫或連線重！溫了課文內容。
（四）想想：
爲了引發學生將思維的觸角引向新的領域，在課的總結階段，啓發學生思考：
（1）雪會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品？
（2）還有哪些動物沒參加？爲什麼？
總之，這樣的教學設計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利於激發童心，調動學生的學習積極性。
《雪地裏的小畫家》的語文說課稿 篇2
一、說教材。
《雪地裏的小畫家》是人教版小學語文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來琅琅上口。
1、教材地位。
本課是最後一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起着“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，並能討論解決。”等作用。
2、教學目標。
我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標爲第一課時。依據新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養的全面提高，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：
(1)知識目標：認識14個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，理解課文，背誦課文。
(2)能力目標：培養學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。
(3)情感目標：培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發學生學習漢字的興趣。
3、教學重難點：
針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結構的聯繫等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。
二、說教法。
泰勒說過：教師的責任在於運用各種方法手段讓學生置身於一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。因爲學齡初期兒童活潑，富於想象的心理特點，依據教材我擬定了以下教法：
1、創設情境法。
情境教學符合低齡孩子的年齡特徵，順應小學生的心理特點，激發學生興趣，豐富學生感知，啓發學生思維，引發學生想象，爲充分挖掘大腦潛力創造條件。上課開始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領孩子進入課文的學習，讓孩子沉浸於下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。
2、自主識字閱讀法。
語文新課程標準中積極倡導自主合作探究的學習方式，本課也是這冊教材最後一單元中的主體課文，學生已經能利用平常積累的方法來識字、閱讀，在初讀課文環節中我採用此方法有利於提高孩子的獨立閱讀能力及養成自主閱讀、合作交流的習慣。
3、朗讀體驗法。
《語文新課程標準》特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。這是一篇琅琅上口的韻文，孩子有着極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之後，帶上表情把內心對文本的體驗通過朗讀表達出來，既有助與理解課文內容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會讓學生的朗讀束縛在一個框架中，不會讓真實美好的感受遊離於生硬的朗讀技巧中。
此外，還有質疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因爲文本的內容對於孩子來說並不難理解，關鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。
三、說學法。
在閱讀教學中教給學生學習方法比傳授知識重要，讓學生“會學”比“學會”重要。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。這節課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。
四、說教學流程。
“雪”是南方孩子難得見到的，因此在教學本課前，我會佈置學生收集有關雪景的圖片，並和學生一起佈置教室、佈置黑板(黑板上貼滿“雪花”)，創設情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。爲了激發學生興趣，事先我佈置學生觀察小雞、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印，並把觀察到的說一說，這樣也爲學習課文做好鋪墊。我根據兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處於興趣盎然的最佳狀態，我設計瞭如下的教學環節：
(一)情境導入。
創設情境，感知小畫家是誰?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，大地將會有什麼變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧：它們是誰?出示貼圖於黑板上。這樣激發孩子的學習興趣，調動孩子的學習積極性。
(二)探究新知。
1、初步讀文，自主分層識字。
課件展示課文內容，即起到示範作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)
(1)獨立自主解決已認的字。
學生已經養成一種習慣。對於認識的字，讀一讀，畫上自己喜歡的圖案，表揚自己一下。對於不認識的字先畫個“?”。然後再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰不用老師教認的字多。這樣既培養了學生學習的自主性，同時也使孩子樹立起認字的自信心、自豪感。
(2)小組合作解決認識的字。
低年級的孩子合作能力較差。爲了培養這一能力同時也爲了提高識字效率，所以對於不認識的字採用小組合作學習。每個合作小組都有4名成員構成，成員都有分工，小組長負責整個合作活動。首先，小組長幫助認字有困難的同學記住要求認識的字，接着在“考一考”的環節中，各小組自己動腦筋，想辦法用各種形式把字認牢。
(3)多種形式，自主彙報。
小組合作學習後，各小組都急於展示自己小組的學習成果。這時可找幾個小組來展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。總之，展示的方式多種多樣。這時，可能有些小組沒有參與，爲了擴大參與面，可以同學們想辦法比賽讀。有的同學可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學生的積極性也高了，認的字也牢了。
(4)回到課文中識字。
識字不能脫離語言環境，最後再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。
2、讀中感悟，讀中積累。
對於低年級的課，我基本上採用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設計了不同形式的讀：
(1)學生自由讀，要求讀準音。
(2)學生小組內讀文。做到把課文讀通，同時質疑解疑。
(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。
(4)男女對讀、指名讀、評讀等。使學生在一次次的讀書中讀準生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內容。同時又注重學生的個性，學生就會把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽，他們纔會讀中體會，讀中積累語言，培養語感。
在質疑時，我也儘量讓學生相互解答，引導他們學會學習，從而解決“青蛙爲什麼沒參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。
3、拓展延深。
在此環節，我設計了讓學生想一想這些小畫家除了能畫“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫什麼?不但拓展了學生的思維，豐富了想象，同時還進行語言訓練。
(三)分層作業，自主選擇。
1、續編兒歌
看，雪地裏又來了一羣小畫家。(出示：獅子、小鳥……)請你當回“小詩人”爲他們編兒歌。這樣既拓展了學生的思維，豐富了學生的知識，有體現了語文學科工具性的特點，可謂一舉多得。
2、請你完成一幅有關“雪景”的圖畫日記。
(四)小結：體驗成功，樹立參與的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作爲教育者要根據學生的特點，創造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。所以，在最後小結後，我讓學生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小夥伴或者是老師，在讓他們爲你評一評，讓學生體驗成功的樂趣。
總之，本節課我力求能夠激發學生學習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，紮實訓練以“趣”字貫穿，學生的創新火花將在學習過程中時時閃爍!
《雪地裏的小畫家》的語文說課稿 篇3
一、說教材：
1、說課內容：小學語文第一冊第15課《雪地裏的小畫家》。
2、教學內容的地位、作用及意義：
本文位於第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起着總結與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地裏一羣“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字裏行間都流露出對小動物的喜愛之情。
3、教學目的：
①理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。
②有感情的朗讀、背誦課文。
③培養學生創造性思維能力。
4、教學重、難點：
知道誰是雪地裏的小畫家，它們都畫了什麼，青蛙爲什麼沒參加。
二、說教法：
1、創設情境，引導學生初步瞭解課文內容。
上課後，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進行描述，把學生帶進情境，接着把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展示在背景圖上。
通過變文爲圖，讓學生對課文有了更準確的理解。
2、出示學習方法，培養學生的自學能力，並根據低年級的特點，用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。
3、抓住圖與文的聯繫，理解課文重點。
在講課時爲了讓學生理解課文重點，可利用反覆看圖的方法。
4、採用符合低年級兒童心理特徵的方法進行朗讀指導。
首先我採用“生活經驗的遷移”來指導朗讀第一句，在指導讀第三句時，我採用的是“體態語言暗示”的方法來進行抑揚頓挫的訓練。此外，我還採用了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學生的情感共鳴。在指導朗讀最後一句時，根據低年級學生的個性特徵，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發學生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。
5、在課中做“對號入座”的遊戲，促進學生加深對課文內容的理解。
6、在教學中，進行創造性思維訓練。培養學生的創造性思維。
爲了在語文學科中進行創造性訓練，培養學生的創造性思維，在教學時，我設計了一個問題：小動物們還能在什麼地方畫出圖畫呢？
7、生字複習打破傳統方式，不是把複習生字詞和講解課文割裂開來，而是讓學生在理解課文的過程中，隨機地自然地指導他們複習鞏固。
8、板書採用圖文結合的方式。既是對課文的一種“再創造”，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣。
三、說學法：
採用“看圖——讀文——思考問題——劃句子——朗讀背誦”的學習方法，在紮實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。
《雪地裏的小畫家》的語文說課稿 篇4
大家上午好！我說課的題目是《雪地裏的小畫家》。下面，我着重從教材分析、教法、學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。
一、說教材
《雪地裏的小畫家》是小學語文人教版一年級上冊第17課的內容，它是一首融兒童情趣與科普知識爲一體的兒歌。作者設置下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養學生閱讀興趣的良好素材。
根據新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：
（一）知識目標：
1、認識11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（二）能力目標：培養學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標：培養學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、識字、寫字。理解課文引導學生在讀中瞭解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。
2、由於一年級學生的生活經驗少，觀察能力較差，因此瞭解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯繫是本課的教學難點。此外我將準備多媒體手段輔助教學。
二、說教法、學法
由於一年級學生形象思維佔優勢，爲了突出重點，突破難點，激發學生的學習興趣，我採用情景教學法、誦讀體驗法，爲學生營造輕鬆愉快地學習氛圍，設計靈活多樣的教學形式引導學生運用質疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養學生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。
三、說教學過程
爲了使學生能在看、聽、說、做、思等行爲環節中體會學習的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（一）設置情境，揭示課題。導入的設計至關重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋樑。通過橋樑，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。所以，我設計了遊戲導入的環節：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫遊戲，引出“小畫家”，再播放課件進一步引出銀裝素裹的雪世界，然後言語激發興趣：在這美麗世界裏，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，抓住一年級學生好奇好動的特點，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下於被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
（二）、層層遞進，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。
a、哪些字容易讀錯，該怎麼讀?b、哪些字容易寫錯，該怎麼記?
2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。
3、多種方式認讀注音生字：
（1）學生自願認讀、教讀生字。
（2）開火車讀。
（3）齊讀生字。
（4）男女生比賽讀。
（三）、品析課文，指導朗讀
1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我採用符合低年級兒童心理特徵的方法進行指導。播放課件，創設情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地裏的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”並引導學生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點，設置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發學生的學習興趣和求知慾，指導學生高興地朗讀第2句話，並引導學生理解“一羣”的意思。
3、由於一年級學生以直觀形象思維爲主，生活經驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，並與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發現四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現教學目標。爲了培養學生的創新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什麼？（小組討論交流培養學生自主合作探究的學習能力及發散思維能力）再引導學生用讚賞、誇獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕鬆活動（聽歌曲，律動）（因爲低年級學生的注意力不能持久）
5、同學們平時畫畫要用什麼工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕鬆、得意的語氣。爲了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫爲什麼不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）
6、過渡語導入第5句話，引導學生從“爲什麼”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是爲了指導學生抓關鍵詞和標點培養語感，同時指導了學生正確使用標點。）
7、聯繫生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）
（四）、複習鞏固，拓展延伸
1、做找腳印的遊戲，即補充了板書，又完成了課後的練習。
2、爲了培養了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地裏還會有哪些小畫家？他們會畫什麼呢？還有誰也沒參加?(學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環節既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。進一步培養了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。)
3、自編動作讀全文。
（五）、教師小節，佈置作業
1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養學生收集信息的能力）
2、背誦課文
四、說板書設計
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《雪地裏的小畫家》一文的板書設計力求生動有趣，抓、住重點，並能用較爲清晰的思路引導學生複述課文內容。
17雪地裏的小畫家小雞小狗腳印貼圖腳印貼圖小鴨小馬腳印貼圖腳印貼圖青蛙（圖）——冬眠
《雪地裏的小畫家》的語文說課稿 篇5
一、說教材
各位老師，我今天說課的題目是大班語言活動詩歌《雪地裏的小畫家》。詩歌朗誦一遍。這首詩歌具有奇妙別緻的想象，將小動物在雪中的腳印比喻成形狀優美的竹葉、梅花、楓葉和月牙，勾勒出了一幅活潑、生動、優美的畫面，既容易引起幼兒的學習興趣，又適合即將到來的有關冬天的主題活動
《綱要》中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合大班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平，我爲本次活動制定了以下幾個目標：
（1）初步學會詩歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，發展口語表達能力。
（2）豐富幼兒的知識，引導幼兒大膽想象。
（3）樂於參與遊戲，並感受到遊戲的快樂。
其中重點是讓幼兒理解詩歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，難點是引導幼兒進行仿編詩歌。
爲了更好地完成活動目標，我做了以下準備工作：
（1）瞭解有關動物冬眠的知識；識別各種動物的腳印。
（2）製作電腦課件，將詩歌內容展現出動畫效果。
（3）小動物和小動物的腳印的圖片各半。
二、說教法
針對教材內容和幼兒的年齡特點，爲了更好地引起幼兒的注意及興趣，活動中我主要運用了直觀法、提問法、和遊戲法。
通過生動活潑的動畫幫助幼兒理解詩歌。
通過啓發性的提問引導幼兒有目的、仔細地觀察，並積極思維。
通過輕鬆愉快的遊戲，讓幼兒進一步感知各種動物的腳印，激發創編慾望。
三、說學法
活動中我充分利用“電教”這一現代化手段，以幼兒爲主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法和遊戲練習法等學習方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動的印象。
討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。
四、說教學過程
根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：
1、音畫結合，引出詩歌。
活動一開始，我就打開電腦畫面，戰線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄着朵朵雪花，優美的《雪絨花》音樂慢慢響起。這時，我對小朋友說：“你們看，天空裏下起了什麼？”這樣視聽結合，一下子就能調動起幼兒的興致。
2、動畫演示，理解詩歌。
首先我請小朋友觀看雪地上出現的的各種腳印，並以神祕的語氣問幼兒：“這些都是誰留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜測，然後再播放小動物走過雪地的動畫，以此來驗證幼兒的猜測。接着我又讓幼兒充分發揮想象，自由地說一說：“這些小動物的腳印象什麼？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無拘無束地說出自己的想法，同時也能夠吸收到別人的知識，從而充分體現了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以後，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發表，並且加以肯定和鼓勵，培養了幼兒回答問題的積極性。同時，爲了將小朋友引入詩歌的主題中來，我直接說：“小朋友看，西歐啊動物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣，它們都是雪地裏的小畫家。我們平時畫畫都要用顏料和筆，可是小動物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說，它們的畫是怎樣畫出來的呢？”這樣通過簡單的幾句話，就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這一句。在幫助幼兒理解詩歌最後一句的時候，我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問：‘小青蛙怎麼沒來？’”這樣一個動畫來完成的。小朋友已經有了一些有關動物冬眠的知識，所以能很快地回答出來。
3、多種方法，學習詩歌。
在這一環節中，我分這樣幾步進行：
（1）整體欣賞。我讓幼兒一邊看動畫一邊完整地欣賞詩歌。
（2）分句教學。就是老師念一句，小朋友跟着念一句。老師唸的時候要有感情，注意語氣語調的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句，我會這樣念：“下雪了，下雪了，雪地裏來了一羣小畫家”再如後兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。孩子的模仿能力很強，他們很快就能將老師的語氣、神態模仿的惟妙惟肖。
（3）表演詩歌。在小朋友基本掌握詩歌的時候，我啓發幼兒爲詩歌加上合適的動作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學習的興趣。至此，活動的重點就解決了。
4、發揮想象，創編詩歌。
這裏有兩個過程：
（1）幼兒討論，演示動畫。“還有那些小動物會象小雞它們一樣可以在雪地裏畫畫呢？它們會畫些什麼呢？”讓幼兒分組展開討論，然後請小朋友將討論的結果在集體面前講述出來。沒說出一個動物以後，我就利用課件演示出這個小動物在雪地裏行走的畫面。
（2）第二個過程就是觀看畫面，創編詩歌。這裏我是這樣引導的：“小朋友相處的動物可真多，你們看，它們在雪地裏畫的畫也很美，我們能不能把它們也編進詩歌裏呢？誰願意來試一試？”有了上一個步驟做鋪墊，熱切幼兒對詩歌的語言形式已經掌握，所以基本上都能很快地開動腦筋，發揮想象，根據已有的生活經驗，編出新的詩歌來。他們可能會說“小熊畫面包，大象畫小船......”這裏可以讓個別幼兒示範仿編以後，再讓小朋友們互相編，讓每個幼兒都表現的自我的機會。這樣，活動的難點也就解決了。
5、遊戲《幫小畫家找畫》
這個環節主要是讓幼兒通過遊戲，進一步感知動物的腳印，同時增加活動的趣味性。我染個一半幼兒手拿畫有各種小動物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應的小動物的圖片，然後讓小朋友一一對應幫手裏的“小畫家”找畫，看誰先找到。
最後，我對小朋友說：“小動物們一直站在雪地裏太冷了，他們要回家了。我們和這些‘雪地裏的小畫家’說再見吧！”同時，畫面上也出現小動物邊揮手邊踏步走的情景，以此來結束活動。
我們都知道，語言活動最主要的目的就是發展幼兒的口語表達能力。本次活動中，我把大部分時間都留給了孩子，爲他們創設了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，讓他們在“回答提問、自由討論、朗誦詩歌、表演詩歌”的過程中學習、理解和創編，從而達到本次活動的目標。
《雪地裏的小畫家》的語文說課稿 篇6
【說教材】
《雪地裏的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識爲一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特徵；又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生的學習始終處於興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。
【說目標】
1、認識課文中的11個生字，會寫3個生字，認識2個偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪子蹄子的不同形狀特點，以及青蛙冬眠的特點。
【教學重點難點】
教學重點是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
【說教法】
本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所採用的教法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應突出人文性的特點。教學中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學的主宰者轉變爲課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發揮與施展才能的空間。
1、演示法
演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在解決了解四種小動物爪（蹄）的形狀這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，並不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的範讀，給學生創設情景，讓他們聯繫自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
【說學法】
新的時代對於孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權還給學生，使他們真正地成爲學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。
1、自主識字
新教材最大變化是多認少寫，有自主識字的願望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，並適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們藉助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字後，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來，這都是在培養學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、以讀爲主，以讀促思，以思促講。
根據低年級閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說過程】
一、創設情境，引言激趣
『良好的開端是成功的一半，作爲課堂教學中重要環節的引言部分，不僅要向學生揭示課文的主要內容，而且要激發起學生的學習興趣。因此在開課之初，力爭把學生帶入童話般的白雪世界後導入新課，從而激發學生強烈的學習慾望。』
老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，人間將會有什麼變化呢？（啓發學生結合課文插圖回答），是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來邀請了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位小動物出場了，誰來替它們自我介紹“我是……”老師說：它們幾個可是了不起的畫家，爲什麼這樣說呢？你們讀了課文就知道了。
二、動情朗讀，文裏尋趣
『朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通，讀熟，讀懂，會讀”的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。』
（一）初讀階段，讀通課文，整體感知。
1、讓學生藉助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。
2、要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動手畫出本課的生字。
3、及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。
（二）細讀階段，突出重點，理解詞句。
1、利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點句。
2、通過自由朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”並知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠現象。
『在細讀階段，要加強對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，指導學生正確停頓，讀出感情，在讀中加強語言文字訓練。』
三、感情誦讀，昇華情感
1、通過感情朗讀，使學生不僅瞭解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
2、讓學生在情境中複述、背誦課文。教師提示：你們能看着圖來給大家介紹雪地裏的小畫家是怎樣畫畫的嗎？
（背誦、複述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕鬆的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。）
四、發散思維，又增新趣
爲了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啓發學生思考：
(1)雪地裏還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些動物沒參加？爲什麼？
（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，爲此，在學生領悟教學重難點的基礎上，拓展思維，瞭解更多的自然知識，由課內走向課外。）
【說效果】
總之，教學《雪地裏的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生在迫切要求下學習的慾望，以“讀”代講，讓學生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學，使學生樂學，會學，逐步培養自學的能力。
《雪地裏的小畫家》的語文說課稿 篇7
一、說教材
《雪地裏的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一羣小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點。
《雪地裏的小畫家》這篇課文位於第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起着總結和提高的作用。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知慾望。於是，這篇課文的教學設計，我以“學生的主體性原則”這一教學理論爲指導思想，每一個層次都注意分發揮學生的主觀能動性。
根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本課教學目標：
1、方法性目標
（1）認識11個生字，認識2個偏旁“蟲目”；
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；
（3）理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
2、情感性目標
培養學生熱愛小動物的思想感情。
3、能力性目標
以初讀、精讀、有感情地朗讀、表演讀爲主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，提高學生自身的朗讀能力。
重點與難點
本文采用擬人、比喻的手法介紹四種動物爪（蹄）的形狀特點，生動有趣，因此，有感情地朗讀課文了解課文內容就成爲本課重點，瞭解青蛙冬眠的習性是本課的難點。
二、說教法
因爲低年級兒童活潑好動，富於想象的心理特點，依據教材特點，擬訂以下教學方法。1創設情境法。通過課件創設美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情、動作等，爲學生創設美妙的情境，使學生醉於境中，開心學語文。2以讀代講法。新課標強調，把學習的自主權還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，教學中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學生在讀中獲得個性話的'情感體驗，在讀中積累、內化語言，培養語感。
三、說學法
學習方法是學習活動規律的理性總結，爲了充分體現“以教師爲主導，以學生爲主體”，根據《語文課程標準》的要求，這節課主要引導學生運用讀書入境法、合作探究法和聯繫生活法等進行學習。
1、讀書入境法
朗讀是一種古老而又富有生命的力的學習方法。新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。在學習《雪地裏的小畫家》過程中，我着力創設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。
讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素質。
2、合作探究法。新課標倡導在多維互動的學習中實現自主、合作探究的學習方式，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上實現優質資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。在講到動物冬眠習慣這環節時，讓學習小組合作問答句式進行創編等。
3、聯繫生活法
語文與生活是緊密聯繫的，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等。”課堂上，我積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創設一個暢所欲言的環境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺蝟”等等很多動物。再此基礎上進行問答句式的創編，取得了良好的教學效果。
四、說教學程序
（一）談話激趣，導入新課
師導入：我們班小朋友個個都是畫畫能手，說說你們會畫些什麼？你們會畫這麼多畫，太棒了！現在有一羣小畫家，不用顏料不用筆卻能畫出畫，太神奇了！想去看看嗎？如此設置懸念，激發了學生濃厚的學習慾望。隨後師揭題，板書課題。
（二）初讀課文，認識生字。
齊讀課題之後，讓學生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫出生字，要求學生藉助拼音把音讀準，之後讓學生認識生字，可採用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現，讓學生迅速記住生字。
（三）讀通課文，整體感知
可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。
（四）圖文結合，朗讀感悟
1、激情範讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情範讀一、二句，學生學學文中小動物，讀出小動物來到雪地中的歡快心情。
2、合作學習，解決問題
鼓勵學生質疑解疑，重點引導學生討論解決以下問題：
（1）小畫家們畫了什麼？怎麼畫？
（2）它們畫的畫爲什麼不一樣？
（3）青蛙爲什麼不參加？哪些動物也要冬眠？
（4）仿照書上問答句式，進行問答句式創編訓練
（如：狗熊爲什麼不參加？它在洞裏睡着啦！）
4、形式多樣，感情朗讀
通過師範讀，生帶動物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導學生進入情境，有感情地朗讀。
五、拓展思維
演示課件：老虎等動物雪地作畫
引導學生談話：雪地裏又來了一羣小畫家，他們畫出來的畫會是什麼樣的呢？先小組內說一說，再動筆畫一畫。
《雪地裏的小畫家》的語文說課稿 篇8
大家都知道《雪地裏的小畫家》是一篇老課文，已經不知被多少位教師傳講過多少遍了。我再說它似乎沒有什麼新意。但我認爲雖然教材改版了多少次，但它依然存在，這就證明這是一篇極爲優秀的課文。如何把老課文講出新意境，讓它在新課程理念下發揮更大的作用，把40分鐘的語文課堂上得活而實，並不失語文課本的本色，是我這堂課所追求的目標！
教材簡析：
《雪地裏的小畫家》是長春版一年級語文上冊的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識爲一體的兒童詩，讀起來琅琅上口。作者採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特徵，以生動活潑的兒歌語言講述了一羣小畫家在雪地上畫畫的事；後部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發學生熱愛自然，親近自然的情感。
設計理念：
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作爲閱讀教學起步階段的第一要求，採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書爲一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“嚮往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
在設計本課教學時，我根據教材特點和一年級學生的認知特點，以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來，讓學生在輕鬆愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與到學習中來。
教學目標：
知識與技能：
1、自主識記12個生字，會寫6個生字，學會一個新筆畫“橫折彎鉤”。
2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過朗讀體會下雪時小動物的快樂，感受冬天特有的情趣。
情感態度及價值觀：
初步培養學生觀察生活的習慣，熱愛生活的情感。
重點：
1、自主識記12個生字，會寫6個生字，學會一個新筆畫“橫折彎鉤”。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：瞭解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
教法：情境教學、朗讀感悟
學法：自主、合作、探究
設計過程及意圖：
一、創設情境，引言激趣。
“良好的開端是成功的一半”，作爲課堂教學中重要環節的引言部分，不僅要向學生揭示課文的主要內容，而且要激發起學生的學習興趣。因此在上課初，我力爭把學生帶入童話般的白雪世界後導入新課。出示飄着雪花的雪中森林王國，先讓學生說說在這樣美麗的雪地裏，你最想幹什麼？由此引來許多小動物，告訴學生它們幾個可不是普通的小動物，而是了不起的小畫家，激起學生探究的願望。
二、層層遞進，引導初讀、識字。
通過多種形式的識字，激發學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程體現自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的創造力，體現學生之間的互動與交流，相互啓發、相互促進。注意識字與生活的聯繫。這樣不僅使學生記住了字形而且也瞭解了字義，增長了知識。
三、動情朗讀，文裏尋趣。
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通，讀熟，讀懂，會讀”的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。
（一）初讀階段，讀通課文，整體感知。
讓學生藉助拼音自由地讀課文，要求讀準字音，做到不破詞，不丟字，不添字。
（二）細讀階段，突出重點，理解詞句。
1、利用下雪圖，引導學生讀好感嘆句。晶瑩、潔白的雪落在小動物的家門口，小動物們多麼開心、高興，站在小動物的角度引導學生朗讀；我們看到這麼美的雪從空中飄落下來，情不自禁地喊着——聯繫生活，讓學生讀出高興、驚喜、興奮。
2、利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”我再讓學生上臺貼畫，玩找腳印遊戲等形式解決本課難點。通過感情朗讀，使學生不僅瞭解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
3、利用角色轉換、引讀，體會小畫家們本領高強。自己讀讀句子，從哪看出小畫家很能幹？“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”品讀句子，理解重點詞；再利用引讀，加強對學生的朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真了不起。
四、發散思維，又增新趣
爲了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啓發學生思考：（1）雪地裏還會來哪些“小畫家”，它們會畫什麼？（2）還有哪些動物和青蛙一樣沒參加？爲什麼？
小孩子好奇、好勝，爲此，在學生領悟教學重難點的基礎上，拓展思維，使他們瞭解更多的自然知識，由課內走向課外。
《雪地裏的小畫家》的語文說課稿 篇9
活動目標：
1、能理解詩歌內容並學會朗誦。
2、結合已有經驗進行詩歌創遍。
3、發展幼兒的創造想象力及口語表達力，並敢於在衆人面前發言。
4、理解詩歌內容，初步學習有節奏地完整朗誦詩歌。
5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
活動準備：
與詩歌內容相符的電腦課件，白紙兩張，膠水，各種動植物 的圖片
活動過程：
1、請小畫家出場，出示電腦課件第一張 小畫家出場，有禮貌的和小朋友打招呼，並介紹自己的作品(朗誦一遍詩歌內容)
2、提問：小畫家都畫了什麼，畫的葉兒怎麼樣，花兒怎麼樣?小蜜蜂、小青蛙怎麼叫? 豐富詞彙：青又青 紅又紅 嗡嗡嗡 呱呱呱
3、幼兒學習朗誦詩歌
1)教師範頌，並請幼兒說一說最喜歡詩歌中的哪一句，鞏固詩歌內容。
2)幼兒隨教師朗誦
4、出示課件的第二個畫面 在教師的引導下，幼兒初步學習創編，鼓勵幼兒大膽創編，培養幼兒敢於在衆人面前表達自己的想法
活動延伸：
將幼兒分成兩組，一組粘貼，一組繪畫。並將粘貼和繪畫的內容與大家交流，教師巡迴指導。
活動反思：
在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那麼，幼兒的語言一定會健康的發展。
3、小班語言活動我是小畫家教案反思
活動目標
1.通過教學，使幼兒理解《我是小畫家》這首兒歌的內容，發展幼兒思維的嚴謹性、靈活性。
2.豐富詞彙：嗡嗡，發展幼兒的口語表達能力。
3.培養幼兒模仿創編兒歌的興趣，鼓勵幼兒不斷嘗試新事物，形成高靈活性的人格特徵。
4.引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備
知識經驗準備
1.瞭解動物的習性。
2.邀請中班一位小朋友扮演小畫家。
物質準備
1.實物投影機、蜜蜂、青蛙、小鴨子等小動物圖片各一個。
2.背景圖一幅。
3.漢字卡片：嗡嗡。
環境準備
在動物樂園圖中，相應地增加動物叫的象聲詞。(教師引導幼兒自己動手操作和佈置)
活動過程
(一)遊戲法，介紹兒歌角色，激發幼兒學習興趣。請中班幼兒扮演小畫家出現。讓中班幼兒第一次示範兒歌。
(二)結合圖片，學習兒歌內容。提問：小畫家畫了什麼東西?葉兒是怎樣的?花兒又會怎樣?小畫家還畫了什麼?它們是怎樣的?(學習兒歌內容)
(三)教師示範朗誦兒歌。
(四)鼓勵幼兒學編兒歌《我是小畫家》。
1.以老師當小畫家示範創編兒歌，如：畫的小兔蹦蹦跳，畫的小鴨呷呷叫。
2.鼓勵幼兒大膽創編，發展幼兒創造思維及口語表達能力。
(五)請幼兒把自己編好的兒歌輕輕念給旁邊的小朋友聽。
各領域滲透
藝術：繪畫活動鼓勵幼兒爭當小畫家，畫自己喜歡的物品。
科學：指導幼兒認識常見動物、物品的特點。
生活中滲透：在活動室內播放兒歌錄音。
環境中滲透：將配有文字的兒歌圖片佈置在活動區，便於兒童自由創編。
家庭中滲透：請家長指導幼兒在家繪畫自己喜歡的物品。
活動反思
兒歌是小班幼兒喜歡的語言活動形式之一，兒歌易於幼兒接受，兒歌內容簡單容易理解。
《雪地裏的小畫家》的語文說課稿 篇10
【教學目標】
1.認識11個生字和1個偏旁，學習一個多音字，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.瞭解課文內容，知道四種小動物的爪子像什麼，瞭解青蛙冬眠的特點。產生對大自然的熱愛和讚美。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
【教學難點】
體會小動物們的快樂，瞭解它們各自的特點。
【教學過程】
一、談話揭題
1、師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時候，你們一般都需要用到什麼工具？
2、“不用顏料不用筆”還能畫嗎？我有幾個朋友卻說能！
3、他們就是“雪地裏的小畫家”（揭題板書、讀題）
二、初讀感知
1、這些小畫家們還特別熱情，它給我們帶來了一份特別的禮物—一首好聽的兒歌。其實這份禮物就藏在我們的課本104頁，.趕快把書翻到這一頁吧。
2、我們都是學習的小主人，書得自己讀。注意，碰到不認識的字我們怎麼辦？（生彙報）這些辦法都非常好。補充一點，碰到難讀的句子也要記得多讀幾次哦聽明白了嗎？那趕快把書拿起開始讀書吧！
3、看來小朋友確實都是學習的小主人，書讀得可真好。小雪花也被大家認真的讀書聲給吸引過來啦，你看他們飄啊飄啊，就飄到了我們的一（2）班，它給我們帶來了生字寶寶，想和生字寶寶交朋友嗎？（生字寶寶只會和認真的小朋友交朋友哦。）看，它們出來了。
（課件出示帶有拼音的生字）
指名讀—跟讀—全班齊讀。
如果把拼音去掉，你們還會讀嗎？（成功是給有準備的人的，我們先自己練習讀一讀）
同學們都和生字寶寶交上了朋友，這些生字寶寶又歡歡喜喜地把它的詞語朋友帶來和大家見面了，你們認識嗎？（出示多媒體，學生識字）
三、讀中感悟
1、師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的飛舞着小棒，就變出了大片大片的雪花，當你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，大地一片潔白，樹木、房屋、羣山都披上了銀裝；這時你一定會激動地叫家裏人來看，你會怎麼說呀？（開心的語氣）
2、師：幾個小畫家聽到小朋友的喊聲也來到了雪地上。都有誰來了？（在書本上標出來，再指名回答，師相機貼圖）
3、出示句子：雪地裏來了一（）小畫家。
“一羣”是什麼意思呢？對了，一羣就是指數量在三個或三個以上的的人或動物。 小朋友們知道得可真多，那你們還能說一羣（ ）？
4、師：你們知道他們都畫了些什麼嗎？（齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
5、師：小動物們的畫漂亮嗎？你覺得小動物們的畫像什麼？你能像老師這樣說一句很美的話嗎？如“ 的畫像 。”（課件）
6、師：大家的想象力真豐富，讓我們再來欣賞這幅漂亮的畫，小畫家們在畫畫的時候也和我們一樣要用顏料和筆嗎？（不是）那他們是怎麼畫的，書本上是怎麼說的，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
7、師：小動物們在雪地裏走幾步就畫好了一幅畫，你們說他們厲不厲害？那我得聽聽小朋友們讀讀這句，看誰讀得最神氣！最自豪！
（讀慢一點。讀出驕傲自豪，“幾步就成”讀重一點）
（讀得真神氣，讀得真自豪）
動物村裏的村長聽說小朋友們讀得這麼好，想要考考大家一個問題，（課件出示）你們看村長說的話後面有個什麼符號啊？噢，問號就是要問別人的，哪個同學來噹噹村長讀一讀這個問句啊？青蛙爲什麼沒參加？
8、師：你們能回答村長這個問題嗎？
師：村長說了，你們這樣回答可不行，人家青蛙在睡覺了，你們聲音太大會把它吵醒的，所以我們要怎麼回答啊？
（師生問答讀、男女生問答讀）
師：哎，同學們，大家都在雪地上玩，青蛙爲什麼要去睡覺呢？幫助學生了解“冬眠”。
（知識小鏈接：還有哪些動物也有這種習性？）
（ 刺蝟、蝙蝠、蛇、青蛙、烏龜、螞蟻、蝸牛、熊）
四、書寫指導
1、師：小畫家送了我們這麼漂亮的畫，我們是不是也要寫幾個漂亮的字送給他們？（出示生字）
2、觀察生字，看看哪個字需要給小夥伴提個醒？
3、教師示範，生描紅，生字本練習。
五、總結並佈置作業
板書設計：
小雞
小狗 腳印（畫）
小鴨
小馬
青蛙 冬眠
《雪地裏的小畫家》的語文說課稿 篇11
學習目標：
1、認識11個生字，認識兩個偏旁"蟲、目"。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：
認識11個生字；正確流利地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
課前準備：
1、竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。
2、生字卡片。
3、課文圖畫
教學過程
一、激趣定標
1、謎語引入，揭示課題。
出示謎語：像鹽不鹹，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）
2、師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，有幾個愛畫畫的小動物，一起到雪地裏畫畫呢？讓我們趕快讀一讀課題吧。
3、齊讀課題，（板書）
4、展示學習目標。
二、自學互動
互動一：自由讀課文，自學生字。
1、生自由讀課文要求：把課文讀2-3遍，要讀準字音，讀通順。
2、自主識字。小組交流識字方法，教師巡視，適時點撥
3、檢查識字情況
師：出示"睡"，左邊是什麼？表示了什麼？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡着了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎麼記住的？誰願意當小老師來教教大家？
生：青蛙的"蛙"。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生："洞"是三點水加同學的同。
生："梅"是木字旁加每天的每。
互動二：讀文，讀通文意。
1、小朋友們太聰明，這麼快就把生字都記住了，讓我們趕快跟着生字寶寶回到課文中看看小動物們是怎樣畫畫的吧。
2、齊讀課文。
3、交流小畫家都畫了什麼？他們是怎麼樣畫的？
4、解疑：小動物的腳印不一樣，所以他們用腳印畫出來的畫就不一樣。小動物們可真有本領，他們靠自己的小腳印就能作畫，多神氣呀！你們能用自己的話誇誇他們嗎？
5、來，讓我們用誇讚的語氣來讀一讀，誇一誇小畫家吧。配上動作再來一次。
6是啊，多麼漂亮，多麼自然的畫，連樑老師都想參加了，但是有一位小畫家卻不能參加，是誰啊？青蛙。（貼畫）
7、交流了解冬眠的知識，你還知道有哪些小動物也會冬眠？
三、測評訓練
1、連線
小雞 小狗小馬小鴨
竹葉 梅花 楓葉 月牙
2、說出帶有下面偏旁的字。
蟲（ ） 目（ ）
四、小結
今天這節課上，我們認識了4位雪地裏的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學後，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什麼？下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？
《雪地裏的小畫家》的語文說課稿 篇12
教學目標：
1、認識11個生字，會寫"幾、用、魚"3個字。認識2個偏旁"蟲、目"。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
教學重、難點：
理解課文內容，朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、激情導入
同學們在上課之前老師想問你們見過雪嗎？喜歡下雪嗎？王老師小的時候一見到下雪可高興了，因爲又可以玩打雪仗，可以玩堆雪人了。
有幾隻小動物也很喜歡下雪，他們在玩雪的過程中不知不覺啊就成了小畫家，這節課王老師就帶大家一起學習《雪地裏的小畫家》。
師板書課題，一邊寫一邊講解。“雪”是上下結構，上面一個雨字頭，（並瞭解解有些字在做了偏旁之後，筆畫是會發生變化的）。“地”是左右結構，左邊是提土旁，右邊是也字。
生齊讀課題，提示“的”讀輕聲。
二、檢查生字
1.學習課文之前啊，我們先要學會本課的生字。
帶拼音讀詞語。讀會了嗎？那老師可要考考你們了？誰會讀第一行來噹噹小老師。領讀加齊讀。
去拼音讀詞語。恭喜你們第一關順利過關了，第二關可就沒那麼好過了！沒有拼音了你還會嗎？男女生比賽讀。
讀單個的字。開火車讀。
2.交流識字方法
(課件出示)有幾個字王老師用紅顏色的筆標出來了，筆畫比較多。我們怎樣才能記住它呢？師舉例。大家看“梅花”的“梅”，它的部首是“木子旁”，它的右邊是“每天”的“每”。你們看，左邊的“木”和右邊的“每”，都是我們認識的字，這兩個熟悉的字加在一起就組成了一個新字。這就是“加一加”的方法。
生自由說“洞”，是三點水加同學的同。
“蛙”是蟲子旁加兩個土。因爲青蛙是一種小動物，所以是蟲子旁，又因爲它在冬天是藏在厚厚的泥土中，所以右邊是兩個土。
“睡”是木子旁加垂下的垂。目就是眼睛，垂就是落下，眼皮落下來，就是要睡覺了。
3.看來大家的小腦瓜還真是聰明，這麼快就會舉一反三了。
三、解讀課文
1、同學們生字都學會了，王老師就帶大家走入雪的世界。（出示動態雪景圖）你從圖上看到了什麼樣的景色？
是啊，雪花紛紛落下來，大地一片白茫茫的景色。見到這樣的美景，你們心情高興嗎？（高興）。如果此時此刻，我們的教室外就下起了鵝毛大雪，你的心情怎樣？（高興，激動）
（出示課件：下雪了，下雪了！）帶着你高興的心情讀讀這句話。
這個時候你最想做什麼呢？（到雪地裏打雪仗堆雪人）。在這麼美的雪地裏做着這麼快樂的事，如果讓你讀這句話你會怎麼讀？（3-4生讀句子）
2.相機指導“！”感嘆號的讀法。細心的同學也許發現了，這裏有個新的標點符號，它叫感嘆號，表示感嘆的語氣。讀的時候要讀出我們高興的心情。聽老師讀（師範讀，讀出雪後喜悅的心情）。生讀。
3.聽了你們高興的呼喊聲，動物王國的小動物們也按耐不住了，他們歡呼着，跳躍着，爭着搶着要出來看雪景。出示句子“雪地裏來了一羣小畫家。”生讀。
爲什麼用“一羣”？猜一猜：幾個可以成爲“一羣”？（三個以上）引出成語“三五成羣”。我們還可以說“一羣”什麼？（一羣羊/豬/馬）
4.這些小畫家有誰呢？
板書：小雞，小鴨，小狗，小馬
（注意說話的完整性，如雪地裏來了小雞，小鴨小狗和小馬，也可以相機提示，什麼樣的小雞小鴨小狗小馬。如可愛的小雞，你能學學他的叫聲嗎？）課件出示，每一種動物的叫聲及畫什麼。
5.那麼這幾個小畫家都畫了什麼呢？（依次出示：圖片和句子）誰來噹噹小雞（4-5生讀這一句小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）指導有感情朗讀。
6.那麼這些小畫家是用什麼來畫的呢？（腳丫）所以說這些畫實際上就是這些小動物們的（腳印）。
7.我們平時用什麼畫畫？他們用爪子畫的畫怎麼樣呢？好看。我們看
看課文中是怎樣說的（出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）（指名讀）小結：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！你們誇誇他們吧！
8、這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎麼沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？（出示：青蛙爲什麼沒參加？它在洞裏睡着了。）誰來問問老師這句話？（大家注意到沒有，這裏有一個標點符號，像個大耳朵似的叫問號，當你問問題的時候就要用上這個，同時也要注意自己問的語氣）
那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？（行，青蛙冬眠了）你怎麼知道冬眠的？（從書上看到的）你讀得書真多，真是個小博士。
青蛙爲什麼要冬眠呢？第一，蛙的皮膚是裸露在外面的，它不像小雞小馬那樣有厚厚的皮毛，所以青蛙很怕冷。第二，青蛙是吃小蟲子爲生的，冬天一到，小蟲子都死了，青蛙沒有吃的，所以就躲起來睡大覺了。像青蛙這樣的冬眠動物還有很多，比如蛇，熊，蜥蜴??
四、嘗試背誦
五、指導寫字：
1."幾"：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。學生容易犯的錯誤是第二筆容易寫成橫折折鉤。
2.“用”：最後一筆要壓在豎中線上。
3.“魚”：中間的“田”不能寫得太大，要上寬下窄。“田”字的第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆壓在豎中線上。最後爲長橫。
《雪地裏的小畫家》的語文說課稿 篇13
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“幾、用”，認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，整體感知內容。
教學重難點
會認、會寫生字，朗讀課文。
教具準備
1、四種動物的圖片，竹葉、梅花和楓葉的圖片。
2、ppt課件。
教學過程
一、情景激趣
1、看到同學們個個都特別有精神，陳老師真高興。陳老師決定要先送一幅圖給大家。(出示圖片)這幅圖漂亮嗎?誰來說一說圖上畫了什麼?
2、是啊，下雪啦!大樹披着學，房屋披着雪，雪天雪地，好一個白雪世界。同學們，當你走進這個白雪世界裏，你最想幹什麼?
3、看來雪能給我們帶來許多樂趣。有一羣小畫家跟同學們一樣，它們也特別喜歡雪，特別喜歡在雪地裏畫畫。這一節課，就讓我們走進白雪世界，去認識一羣《雪地裏的小畫家》。
4、讀課題。
二、看題質疑：讀了這個課題，你想知道些什麼?
三、我們的同學越來越會思考了，這些問題我們都能在課本中找到。現在就讓我們打開課本，自己自由地把課文讀一讀，邊讀邊圈出生字詞，多拼讀幾遍。
四、學習生字
1、出示帶有拼音的生字詞
(1)指名讀。同學們剛纔都讀得特別認真，現在老師要檢查一下，看看是不是都會讀生字了。
(2)提醒難讀字音，並當小老師帶讀一遍。誰來給大家提個醒，看看哪個字的讀音要注意讀好它。
(3)個別學生讀。
(3)開火車讀。
(5)齊讀。
(6)給生字歸類。學到這，陳老師真的要誇誇大家了，不僅上課認真，而且學得特別快。現在我們就來輕鬆一下，玩一個遊戲，按照讀音給生字歸類。
2、去掉拼音讀
(1)有了拼音寶寶的幫忙，我們很輕鬆就能認讀生字。拼音寶寶累了，它要去休息一下了，只剩下生字寶寶了，你還會讀嗎?
(2)自由讀。
(3)指名讀。
(4)雙軌火車讀。
3、認讀生字。(齊讀)
3、換個地方認讀生字。老師現在要考考大家，生字寶寶藏到句子裏面了，你會讀這個句子嗎?
4、原來大家已經把生字記得牢牢的。大家來交流一下記字方法吧，隨機認識“蟲、目”兩個偏旁。
我們班的孩子真棒，不僅坐得端正，學東西也快。老師建議，把掌聲送給自己，大聲地誇誇自己。
六、學習課文
1、初讀課文，整體感知
師：在同學們的齊心協力下，我們順利闖過了生字關和詞語關，下面我們可以一起來認識一下雪地裏的幾位小畫家了。
師：請同學們自由讀課文，記住要讀準音，讀通順，讀的時候數一數，課文一共有幾句話?(指名回答)
師：請同學們再讀課文，邊讀邊想邊畫，想一想：雪地裏的小畫家指的是誰?用“——”畫出來，它們分別畫了什麼畫?用“~~”畫出來。
(生自由讀，師巡視)
2、學習課文
(1)學習第一句和第二句
師：現在我們來學習一下課文的第一句和第二行句。(師範讀)請同學們想一下，雪地裏來了幾位小畫家?
生：雪地裏來了一羣小畫家。(齊答)
(2)學習第三句
師：這一羣小畫家都有誰呢?請大家齊讀第三句。(生齊讀)
師：大家讀得又整齊又響亮，棒極了!現在，哪位同學知道雪地裏來了哪些小畫家?(指名答)
生：雪地裏來了小雞、小鴨、小狗和小馬。(師相機在黑板上貼這四種動物的圖片)
師：答對了，而且他說出了一個完整的句子。非常棒!請坐。老師還有一個問題，這幾位小畫家分別畫了什麼畫呢?請用課本上的句子回答。
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。(齊答)
(3)學習第四句
師：它們是怎麼在雪地裏畫出這麼漂亮的圖畫的呢?哪位同學可以用課文上的句子回答?(指名答)
生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：這些小畫家可真厲害，他們不用顏料和畫筆，在雪地上走幾步就畫出了漂亮的圖畫。哪位同學知道爲什麼嗎?
生：它們的腳踩在雪地上，留下的腳印就成了一幅畫。
師：哦，原來，小畫家畫出來的畫就是它們在雪地上留下的腳印啊。
(4)學習最後兩句
師：小雞、小鴨、小狗和小馬不怕冷，圍着圍巾出來畫畫。可是爲什麼青蛙沒來參加?請讀讀最後兩句。
師：青蛙爲什麼沒來參加?
生：它在洞裏睡着了。(齊答)
師：哦，原來我們的青蛙睡着了，也就是說它在冬眠。大家還知道有哪些動物不吃不喝，一睡就是一個冬天嗎?
生：刺蝟，蛇，烏龜……
(5)朗讀全文
師：課文我們已經學習完了，現在請同學們一起來齊讀課文，讀的時候注意讀準音、讀通順。(生齊讀課文)
七、學習生字“幾”“用”
1、過渡語
師：小動物們能用自己的腳在雪地裏畫出美麗的圖畫，我們當然也不會輸給它們。我們能用我們的小手在田字格里寫出漂亮的漢字。今天，老師教大家學習兩個生字(課件顯示這兩個生字，生齊讀)
2、學寫“幾”
師：(出示“幾”字)誰會讀這個字?
師：(板書)同學們，“幾”和我們學過的哪一個字很象呢?
生：(踊躍回答)“兒”、“九”
師：同學真擅於思考，我們把“兒”的第二筆“豎彎鉤”換成“橫折彎鉤”，就變成了我們今天要學習的生字“幾”。
師：“幾”共有幾筆?
生：兩筆。
師：好，我們現在來書空練習。請同學們伸出小手，一起來寫“幾“字(生邊書空，邊說筆順)
師：現在請同學們打開課本124頁，找到“我會寫”。先看一看“幾”的每一筆在田字格中的位置，然後描紅，接着在後面的田字格里寫一個“幾”字，寫好了再跟前面的例字比一比。(生練寫，師巡視，相機指導寫字姿勢)
3、學寫“用”
師：剛纔我們學寫了“幾”字，接下來我們要學寫的是?“用”。請大家看一看，這個字和我們學過的哪個字很像?
生：“月”，月亮的“月”。
師：非常棒，你真是個愛動腦筋的同學，那你能不能跟大家說一說，“月”字怎麼變一變，就可以變成“用”了呢?
生：“月”加一筆“豎”，就可以變成“用”。
師：回答得非常好，請坐。小小的漢字真是奇妙，加一加就可以變成一個新的字。現在，請大家按照剛纔老師說過的“看一看，描一描，寫一寫，比一比”的方法自己來學寫“用”。(生練寫，師巡視，相機指導)
五、小結、作業
師：今天，我們認識了幾位雪地裏的小畫家，它們是小雞、小鴨、小狗和小馬。我們還學寫了兩個生字，它們是?
生：“幾”、“用”。
師：收穫可真不小。下面老師佈置一下今天的作業。第一個作業是讀課文，爭取下節課能流利地背給大家聽;第二個作業是想一想，還有哪些小動物也能在雪地裏畫畫，它們能畫出什麼畫。
《雪地裏的小畫家》的語文說課稿 篇14
活動目標：
1、學習詩歌理解詩歌內容。
2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。
活動準備：
1、瞭解有關動物冬眠的知識。
2、識別各種動物腳印。
3、準備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩歌；d、仿編；e、遊戲
活動過程：
1、引出詩歌（課件——序）
秋天裏，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑），冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了（課件出現北風吹來，樹葉捲走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來越冷，你們看，天空裏下起了什麼（雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲）。
2、學習詩歌
a、觀察：下雪了，下雪了，雪地裏來了一羣小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來幹什麼？他們在雪地裏留下了什麼呢？（課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地裏留下的腳）
b、提問，引導幼兒討論，想象
誰來到了雪地裏？（小雞、小鴨、小貓、小馬）
它們在雪地裏留下了什麼？（腳印）
它們的腳印象什麼？（小雞的腳印象小草、竹葉。；小貓的腳印象梅花、餅乾。；小鴨的腳印象楓葉、雨傘。；小馬的腳印象月牙、耳朵。）幼兒大膽想象。
這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）
我們怎樣誇它們（真不錯、頂呱呱、小畫家。）
c、是誰在說話呀？小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬說：“是呀，青蛙怎麼沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。
d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎麼不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞裏睡着了（課件一角出現油中睡覺的青蛙）
e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢？
f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進詩歌裏”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。
g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來誇誇這些雪地裏的小畫家吧！”（幼兒學習詩歌）
h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試着編一編，幼兒可更換詩歌中部分內容，學習仿編。
3、仿編詩歌
還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進詩歌裏呢？誰來試一試（課件中出現小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩歌。
4、遊戲：《幫小畫家找畫》
小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦遊戲）。
5、結束：
小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫（動物腳印），我們一起謝謝站動物，和它們再見了。
四、活動延伸
幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。
五、活動總評
《雪地裏的小畫家》的語文說課稿 篇15
教學目標
認識15個生字，會寫7個生字;認識一個部首;深入理解課文內容。
培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力和有感情朗讀課文的能力。
使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點;培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。
結合教學目標和學生實際，我確定本課的教學重點難點如下：
教學重點：
理解課文第四句(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)
教學難點：
理解課文最後一句(她在洞裏睡覺哪)。
教學準備：
多媒體課件，實物(顏料)。
教學過程
一、創設情景，導入新課。
根據一年級學生好奇心強的特點，導入本課時，我採用了聲像並茂的多媒體課件的教學手段。北風呼嘯，雪花飄飄，好一幅雪景!創設情景，激發學生學習課文的興趣，把語言文字和圖畫結合起來。
二、初讀課文，感知內容。
1、小組自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不加字。
2、用圓圈畫出不認識的字，小組內相互識字。
3、小組內一人讀一句，看誰讀得正確，讀得響亮。
三、細讀課文，理解內容。
1、老師提出問題：課文中的小畫家指的是誰?小畫家在哪裏畫畫?(提出這個問題是爲學生理解課文做好準備。)
2、指導朗讀“下雪啦!下雪啦!雪地裏來了一羣小畫家。”
“下雪啦!下雪啦!”這是什麼句子?(感嘆句)從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什麼心情?(高興)
教師範讀，並讓學生跟讀、齊讀，讀出高興的語氣。
3、看一看，說一說。理解課文第四句。
(1)教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬，再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案，讓學生觀察，並指名學生到黑板上連線理解。
(2)用“因爲……，所以說……”的格式練習說話。(因爲小雞的腳印像竹葉，所以說“小雞畫竹葉”。因爲小狗的腳印像梅花，所以說“小狗畫梅花”。因爲小鴨的腳印像楓葉，所以說“小鴨畫楓葉”。因爲小馬的腳印像月牙，所以說“小馬畫月牙”。)
(3)比較理解兩個“畫”字。
學生反覆讀第四五句，體會、理解。
在學生熟讀的基礎上，出示以下四個句子讓學生比較：
小紅畫了一朵大紅花。牆上掛着一幅畫。
齊白石爺爺愛畫蟲蝦。《牡丹畫》是老師最喜歡的一幅畫。
(師)如果這個“畫”是表示動作的，請同學們舉起右手做畫畫的動作。如果這個“畫”是已經畫好的畫，表示圖畫，你就坐着不動。結果表明，學生掌握了這兩個“畫”字的意思。
(4)出示實物——顏料，指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。
(5)指導朗讀。老師範讀並指導學生以高興、輕鬆的語氣讀這句話。學生在小組內輪流朗讀。
4、小組討論：青蛙爲什麼沒參加?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發散學生的思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。(學生據前面所學內容知道冬眠的動物還有烏龜、刺蝟、熊、蛇等，這一點對學生來說並不難。)
(1)指導朗讀。老師範讀並指導學生讀出問句和答句的不同語氣。
(2)用“因爲……所以……”練習說話。(因爲青蛙在洞裏睡覺，所以它沒來參加。)
四、指導背誦全文。
1、指導朗讀全文。齊讀，指名讀，師生評議。
2、指導背誦課文。
教師按“下雪”——“雪地”——“小畫家畫畫”——“怎麼畫”——“誰沒來”——“爲什麼”的順序幫助學生記住課文內容;進而有感情的背誦課文。
五、識字、寫字。
1、識字15個。“哪”是多音字，可讓學生看拼音識字。與“哪裏”的“哪”區別一下，讀準字音。
2、寫字。
(1)三點水不易寫好看，重點教寫“沒”字。
(2)“偉、牙、成”各有其難點，需輔導一下。
(3)“葉、什、青”自己寫。
教學反思
《雪地裏的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一羣小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知慾望。
一、創設情境，激趣導入。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨着教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地裏，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這麼美的雪景，你的心情怎麼樣?你想怎麼表達你的高興心情呢?學生由於沒有親身的經過，無法把這種感受表達出來。於是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦!”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，終於體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一羣小動物來作畫，他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什麼呢?”帶着疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界裏。
二、自主學習，合作識字。
在初讀環節中，我讓學生藉助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然後，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最後是大家交流識字的方法。在識字環節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種遊戲活動鞏固識字，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、以讀爲本，自讀自悟。
語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什麼都不用就畫出了這麼美的畫，你的心情怎樣?帶着你的心情來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛鍊了學生的口語交際能力。
四、注重課內與生活實際相結合。
“樹立開放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發課外學習資源。在課外延伸環節中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。於是我讓學生仿編詩句，把課文最後兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。
這課時設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。
