人教版語文一年級上冊《雪地裏的小畫家》的說課設計

各位老師：

大家好，今天我說課的課題是《雪地裏的小畫家》，下面我以“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”爲主要設計理念，從教材分析、教法學法的選擇、教學過程的安排和板書設計四方面爲大家進行說課。

一、說教材

（一）教材簡析

《雪地裏的小畫家》是義務教育人教課標實驗版語文一年級上冊中的一篇課文。本課語言生動活潑，淺顯易懂，充滿兒童情趣。全文共六句話，用擬人的手法描寫了一羣可愛的小動物在雪地上踩出的腳印就像是一幅幅美麗的畫，後半部分用設問的形式寫出了青蛙沒有參加繪畫的原因。字裏行間流露出對小動物的喜愛對大自然的熱愛。

（二）教學目標

新課程標準提出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。據此，我制定了以下學習目標：

1、正確認讀11個生字、會寫本課3個生字。

2、理解課文內容，能正確流利、有感情地誦讀課文。

3、培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力。

（三）：教學重難點：重點

根據低年級學習的側重點和語文重在讀，重在讀中悟情的特點，我確定了本課的教學重點：識字與寫字、有感情地朗讀課文背誦課文。由於一年級的學生生活經驗少，觀察能力還較差，因此我把觀察瞭解四種動物踩在雪地裏的腳印的形狀特徵和了解青蛙冬眠的特點作爲本課要解決的難點。

二、說教法、學法

在本課的教學中我採用情境教學法引入課題、突破難點，用多種形式的讀，培養語感、強化體驗。同時將音樂、美術，科學等學科內容整合融入本課教學中，爲學生創設了一個開放而富有活力的課堂。

在學法指導方面我引導學生採用自主、合作、探究的學習方式，讀一讀，說一說，唱一唱，充分調動學生的多種感官參與學習過程，讓孩子們在自我獨特的體驗中享受語文學習的樂趣。

三、說教學流程

我將此部分設計爲以下五個環節，讓學生在觀看中激活體驗，在誦讀中加強體驗，在拓展中深化體驗。

（一）、創設情境，激活體驗。（播放雪景，邊看邊說）

中央教科所所長朱小蔓教授指出：“語文反映生活，生活是處在情境中的，離開了情境，很難理解和運用知識。”我用課件展示下雪的情景，把孩子們帶進了粉裝玉砌的冰雪世界，然後引出課題，激起了他們學習課文的強烈興趣。在孩子們的期盼中，趕快進入了第二個環節。

（二）、初讀課文，整體感知

（播放朗讀）欣賞完精采的動畫朗讀，孩子們早已躍躍欲試，我讓他們藉助拼音自讀課文，提出不懂的詞語，使學生從整體上把握全文的內容。（根據學生的回答在黑板上板書）生字詞是低年級閱讀中的攔路虎，爲了更好地閱讀，自主合作，認識生字的環節便必不可少。

（三）、自主合作，認識生字

在識字教學中我充分藉助學生已有的知識積累，運用學過的識字方法自學生字，接下來小組合作識字、請小老師帶讀，開火車讀生字卡，體現了自主、合作、探究的學習方式。在學生充分的自主學習之後，老師纔出示教學課件，讓學生再次感知。

（四）、誦讀感悟，豐富體驗（此環節又分爲五個小部分）

1個性朗讀，體驗情感

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我先讓學生根據自己的理解選讀自己喜歡的句子，並試着說出爲什麼要這樣讀，在學生個性朗讀後我採用“生活經驗的遷移”、“體態語言暗示”等方法來指導朗讀，激發學生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。

2課件展示，突破重點、難點

在閱讀過程中，孩子們對課文的第三句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”理解起來有些困難，竹葉、梅花、楓葉、月牙，這些實際生活中的東西孩子們有的熟知，有的陌生，而且它們與動物腳印之間還有着一段思維的距離，因此我向學生展示了課件，讓課文的難點在學生自己的觀察中得到了輕鬆的突破。（根據學生觀察後的回答在黑板上板書）接下來利用課件上的畫面做連一連的小練習，用練習鞏固對重、難點的認識，同時也能讓學生體會到成功的快樂。

3課間休息，輕鬆體驗。

學習到了這裏，孩子們會感覺到疲勞，這時我便安排了一個課中休息環節，讓學生聽歌曲《雪地裏的小畫家》，小嘴唱起來了，小手舞起來了，此環節讓學生消除了疲勞、又讓他們在不知不覺中加強了對課文的記憶，將課堂上濃濃的.學習氣氛掀到了一個高潮。

4故事講解，瞭解冬眠

課間休息之後，我用自編的小故事《小雞找青蛙》來吸引學生的注意力，通過故事中雞媽媽的話告訴孩子們什麼是冬眠，瞭解到蛇、龜、熊、刺蝟等動物都要冬眠的。

5美讀成誦，強化體驗。

聽了，讀了、唱了，該是孩子們大展身手的的時候了。聽着美妙的音樂，配上美的動作、表情，美美地讀着兒歌，背誦兒歌，相信他們一定會感受到小動物們的可愛，生活的美好。課文的又一個重點得到了凸現，課文所要表達的情感也在孩子們的美讀成誦中得到了體現。

（五）、擴展活動，深化體驗。

1、我真棒！

小雞踩在雪地裏的腳印像（）小狗踩在雪地裏的腳印像（）

小鴨踩在雪地裏的腳印像（）小馬踩在雪地裏的腳印像（）

（這道題能訓練學生的口頭表達能力，發展學生獨特的想象力）

2、爭當小詩人。

第二天，又有一些小畫家要來雪地上畫畫，它們是誰呢？會畫些什麼呢？又會有誰沒參加？讓我們回家和爸爸、媽媽合作也來寫首《雪地裏的小畫家》吧。（這道語文實踐題把學生的視野從課堂內延伸到課堂之外，同時培養學生從小收集信息、處理信息的能力，將學校、家庭、社會教育形成合力共同促進學生的發展。）

四、說板書

本課板書直觀形象，突出了重難點，既是對課文的一種“再創造”，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣和認知特點。