一年級語文《雪地裏的小畫家》課件大綱

　　一年級語文《雪地裏的小畫家》課件一

教材簡析：

這是一篇韻文，講的是一羣“小畫家”在雪地裏“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。

教學理念：

依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。

教學重點：認讀生字和朗讀課文。

教學難點：識記生字。

教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

教學流程：

一、創設情境：

出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們願意和我一起到雪地裏去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）

誰能說說你眼前的世界是什麼樣的？（學生看圖描述）

（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界裏，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）

猜猜他們來幹什麼？（板書課題）

二、自主識字：

1、想知道課文中是怎麼說的.嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認識的字該怎麼辦呢？

2、藉助拼音，試讀課文。說說你知道了什麼？

3、自學生字：

（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，藉助拼音讀準字音。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。

（3）用投影出示所有生字，齊讀。

（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。

（5）哪些字，你以前就認識，你是怎麼認識的？

（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。

（7）彙報記字方法，提出不好記的字。

4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導讀，評價。

（1）師範讀課文，同桌練讀。

（2）指名讀。A誰能勇敢地說，我讀得好！B誰能誠實地說：我讀得還不夠好！

（3）齊讀課文。

3、演示，感悟課文內容。

（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）

（2）彙報：你知道了什麼？還有什麼問題要問嗎？

（3）啓發想象：還有哪些小動物會到雪地裏畫畫呢？（引發學生想象）

4、啓發談話，再讀課文。

小動物們在雪地裏跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪後，你們的心情怎樣？你們都幹些什麼？

（引導學生帶着高興的心情再讀課文）

四、指導書寫。（略）

　　一年級語文《雪地裏的小畫家》課件二

【教學目標】

1.認識“羣、竹”等 10 個生字，讀準多音字“着”的字音；會寫“竹、牙”等 5 個 字和橫折彎鉤 1 個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，瞭解青蛙冬眠的特點。

【教學重點】

正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

【教學難點】 會寫“牙、馬、幾”等字。

【學情分析】

本班共有35名學生，其中對於一年級學生來說，已經具備了一些識字的能力，學生有了一定的學習習慣。本課內容非常符合學生的興趣愛好，給學生提供了無限的想象空間，學生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學習中應利用電教媒體力求創設生動的情境，讓學生在玩中學，學中玩。

【教法方法】

講授法、練習法、讀書指導法、遊戲法、問答法。

【課前準備】

1.多媒體課件、四種小動物圖片、小腳印圖片。

2. 學生預習課文；瞭解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。

【課時安排】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激趣入題

師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什麼？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地裏的腳印。)那你們有什麼樣的心情？(非常快樂、開心、高興等。)有四個調皮的小傢伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地裏的小畫家，這到底是怎麼回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)

二、初讀課文，初識字詞

1．教師範讀課文，學生聽讀。

2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3．學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

三、合作交流，趣味識字

1．出示帶拼音的生字。

(1)學生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

(4)學生齊讀生字。

2．出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那麼，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！

(學生以小組爲單位識字、記字，再互相考一考。)

3．教師檢查學生的識字情況。

(1)誰願意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養學生在生活中識字。)

(2)教師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”遊戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

(6)“找字”遊戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)

四、再讀課文，整體感知

1．指名讀課文，大家評價。

2．同桌互聽互讀。

3．齊讀課文。

五、指導寫字，養成習慣

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

1．教師指導筆順，學生書空。

2．學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3．教師範寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。

4．學生描紅，練寫生字。

六、作業佈置

讀熟課文，書寫漢字。

第二課時

一、聽歌導入，複習檢查

1．播放歌曲《雪地裏的小畫家》。

大家一定會覺得很奇怪，《雪地裏的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌？ 大家今天一定要認真聽課，積極發言，我們完成任務後就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？

2．出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

3．指名朗讀課文，齊讀課文。

二、逐句學習，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

(一)學習第1、2句。

1．出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2．第2句聯繫課文和實際情況重點理解“一羣”。(小雞來了是不是“一羣”？小狗來了是不是“一羣”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一羣”？)

(二)學習第3句。

1．播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨着美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看後再讀文。

2．啓發學生：你們讀懂了什麼？(學生暢所欲言)

3．教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4．指導學生讀課文第3句。

5．爲什麼他們畫出的腳印不一樣呢？

學生分組討論，彙報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)

6．拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(三)學習第4句。

1．孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2．你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

3．朗讀這句話，你彷彿看見了什麼，感覺到了什麼？

4．指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)

(四)學習第5句。

1．這些小動物們的畫畫得這麼好，讓人看着真喜歡。可是有一隻小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙)

2．出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

3．教師指導學生讀出疑問的語氣。

(五)學習第6句。

1．青蛙爲什麼沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞裏睡着啦。)

2．青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠。)

3．教師指名回答，適時點撥：什麼是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？(蛇、刺蝟等動物也冬眠，藉此檢查學生課前預習情況。)

三、回顧全文，熟讀成誦

1．齊聲有感情地朗讀課文。

2．播放課件，學生根據情境背誦課文。

3．學生自編動作背誦課文。

設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發展語言。

四、總結全文，學唱歌曲

1．說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收穫。

2．畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。

3．寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最後兩句仿寫詩句。

4．想一想：(1)雪地裏還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？

(2)還有哪些小動物沒參加？爲什麼？

5．唱一唱：學唱《雪地裏的小畫家》。

五、作業設計

把你喜歡的其他小動物的畫畫方式，用兒歌的形式寫下來好嗎？