《雪地裏的小畫家》說課稿

尊敬的評委老師：

大家上午好!我說課的題目是《雪地裏的小畫家》。下面，我着重從教材分析、教法、學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。

　　一、說教材

《雪地裏的小畫家》是小學語文人教版一年級上冊第17課的內容，它是一首融兒童情趣與科普知識爲一體的兒歌。作者設置下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養學生閱讀興趣的良好素材。

根據新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：

(一)知識目標：

1、認識11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

(二)能力目標：

培養學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。

(三)情感目標：

培養學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學重、難點：

1、識字、寫字。理解課文引導學生在讀中瞭解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。

2、由於一年級學生的生活經驗少，觀察能力較差，因此瞭解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯繫是本課的教學難點。此外我將準備多媒體手段輔助教學。

　二、說教法、學法

由於一年級學生形象思維佔優勢，爲了突出重點，突破難點，激發學生的學習興趣，我採用情景教學法、誦讀體驗法，爲學生營造輕鬆愉快地學習氛圍，設計靈活多樣的教學形式引導學生運用質疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養學生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。

　　三、說教學過程

爲了使學生能在看、聽、說、做、思等行爲環節中體會學習的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

(一)設置情境，揭示課題。

導入的設計至關重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋樑。通過橋樑，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。所以，我設計了遊戲導入的環節：在撲有白粉筆灰的黑板上做手印板畫遊戲，引出“小畫家”，再播放課件進一步引出銀裝素裹的雪世界，然後言語激發興趣：在這美麗世界裏，誰來啦?他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的?如此激趣導入新課，抓住一年級學生好奇好動的特點，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下於被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。

(二)、 層層遞進，初讀識字。

1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。

a.哪些字容易讀錯，該怎麼讀?

b.哪些字容易寫錯，該怎麼記?

2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。

3、多種方式認讀注音生字：(1)學生自願認讀、教讀生字。

(2)開火車讀。(3)齊讀生字。(4)男女生比賽讀。

(三)、品析課文，指導朗讀

1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我採用符合低年級兒童心理特徵的方法進行指導。播放課件，創設情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地裏的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦!”並引導學生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。

2、利用孩子好奇的心理特點，設置懸念，播放課件，(聽叫聲，猜動物)，引出小畫家，激發學生的學習興趣和求知慾，指導學生高興地朗讀第2句話，並引導學生理解“一羣”的意思。

3、由於一年級學生以直觀形象思維爲主，生活經驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，並與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發現四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現教學目標。爲了培養學生的創新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什麼?(小組討論交流培養學生自主合作探究的學習能力及發散思維能力)再引導學生用讚賞、誇獎的語氣讀第3句話(師生合作讀，指名讀，齊讀)。

4、課中輕鬆活動(聽歌曲，律動)(因爲低年級學生的注意力不能持久)

5、同學們平時畫畫要用什麼工具?而小畫家呢?學生通過對比就能讀出輕鬆、得意的語氣。爲了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫爲什麼不一樣呢?(表演讀、指名讀第4句)

6、過渡語導入第5句話，引導學生從“爲什麼”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。(這堂課兩處這樣安排都是爲了指導學生抓關鍵詞和標點培養語感，同時指導了學生正確使用標點。)

7、聯繫生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。(滲透青蛙冬眠的知識)

(四)、複習鞏固，拓展延伸

1、做找腳印的遊戲，即補充了板書，又完成了課後的練習。

2、爲了培養了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地裏還會有哪些小畫家?他們會畫什麼呢?還有誰也沒參加?(學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環節既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。進一步培養了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。)

3、自編動作讀全文。

(五)、教師小節，佈置作業

1、查找資料：還有哪些動物會冬眠?(培養學生收集信息的能力)

2、背誦課文

四、說板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《雪地裏的小畫家》一文的板書設計力求生動有趣，抓、住重點，並能用較爲清晰的思路引導學生複述課文內容。

17雪地裏的小畫家

小雞　　　　　小狗

腳印貼圖　　　腳印貼圖

小鴨　　　　　小馬

腳印貼圖　　　腳印貼圖

青蛙(圖)——冬眠