《最後一頭戰象》公開課教案（六年級上冊）

導語：《最後一頭戰象》是一篇情感深沉、內涵豐富、篇幅較長的動物小說，下面是其公開課教案，歡迎參考。

　　一、教學目標

知識與能力：

1.會寫十一個生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個詞語。

2.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

3.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

4.學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。

過程與方法：

以讀爲本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情;創設情境，藉助想象，補白練筆，心靈溝通，入情表情。

情感態度與價值觀：

通過各種形式的讀，感受戰象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發學生閱讀動物文學的興趣。

二、教學重難點

教學重點：

感悟文章通過對嘎羧行爲、神態的具體描寫，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。

教學難點：

學習作者具體、細緻的表達方法。

　三、教學策略

1.讀文入境，積澱情感，品文悟情，抒發情感。

2.品讀文字，知有情有義;交流練筆，感生死之情;對比閱讀，悟重情重義。

3.品描寫之精妙，悟內心之情懷。

4.拓展延伸，感情昇華，嘗試表達情感。

　　四、教學過程

(一)口語交際，引入課題

1.學生交流背景資料。

2.簡介作者。

　　(二)整體感知，把握內容

1.快速閱讀全文，梳理文章脈絡。

思考：課文向我們講述了有關戰象的哪些感人的情節?

2.根據學生的交流，歸納成爲小標題。

英雄垂暮、重披戰甲、憑弔戰場、莊嚴歸去。

3.理解字詞，梳理質疑。

嘎羧要離開寨子時，爲什麼要披掛象鞍?

離開寨子時，嘎羧爲什麼要繞着寨子走三圈?

嘎羧爲什麼要在臨死前憑弔戰場?

嘎羧爲什麼沒到祖宗留下的象冢，而和曾經並肩戰鬥的戰友躺在了一起?

4.小結：學習貴在有疑，能夠做到學有所思，我們的學習纔會更深入。從你們的問題中，老師感受到嘎羧的一舉一動牽動着大家的心啊!我們不但要關注文章內容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達方法，探究作者是如何把這位英雄展現在我們面前的。

【設計意圖】閱讀文章時首先要整體把握文章的主要內容，小說要明確三要素：人物、情節、環境，因此初讀時對文本中的四個情節進行了梳理。通過質疑環節激發學生的閱讀情感、閱讀期待，並針對學生的質疑及時做出評價，進一步提出質疑中有待提高的能力，探究文章表情達意的方法。

　(三)品文悟情，抒發情感

1.出示自學要求。

默讀課文，邊讀邊思考：

(1)課文的哪些語句令你感動，畫下來，想一想感受到什麼情感?是怎樣感受到的?

提示：可以抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語體會，做簡單批註。

(2)想象嘎羧當時內心的感受寫下來。(在四個場景中選擇一處寫一寫)

2.集體交流，融情對讀，加深感悟。

根據學情預設抓住以下這四處關於嘎羧行爲的描寫，進行融情對讀，加深感悟。

　　(1)英雄暮年。

通過朗讀感受嘎羧的老態龍鍾以及衰老的樣子，體會作者的憐愛、悲傷之情。

(2)重披象鞍。

①根據學生的交流情況，隨機出示課件。

沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

②引導學生抓住“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語，揣摩這些詞語中所包含的情感，感受嘎羧對象鞍的深厚情感以及對往事的回憶、留戀、懷念，感受他的內心世界。

③教師隨機點撥。

同學們都關注到文章的表達方法了，作者對嘎羧動作、神情的描寫，細緻、具體、生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出了積澱在戰象心中深沉的感情。讓我們帶着感情邊讀邊想象這感人的情景。

小結：動作、神態、有情有義、忠誠。

④激情導入描寫象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來!這副象鞍對嘎羧有着怎樣的意義呢?我們再來看看這是怎樣的一副象鞍?

⑤啓發想象：看着眼前披掛着象鞍的嘎羧，我們彷彿又回到了當年，彷彿又看到了什麼呢?

預設：學生想象嘎羧當年的英勇：當時戰鬥的慘烈，在戰象的腦海中留下了不可磨滅的印象，他披掛上象鞍有一種無比自豪的情感。

⑥照應學生的質疑。

⑦總結學法：體會動物的情感，可以抓住嘎羧的動作、神態的語句，想象嘎羧的內心情感。

　　(3)憑弔戰場。

嘎羧痛苦地與親人訣別，踏上了黃泉路。

①隨着學生的交流，隨機出示課件。

②老師指名朗讀所畫的句子，學生抓住描寫嘎羧動作、神態的重點詞語“久久凝望”“親了又親”“吼叫”等詞語談自己的理解。

③老師點撥，抓住動物獨有的特點“吼”揣摩他的內心世界：嘎羧久久凝望着江面，發出震耳欲聾的吼叫。它在呼喚什麼?它內心是怎麼想的呢?

小結：想象。

④激情導讀：當年在戰場上威風凜凜的嘎羧，今天又披掛整齊來到戰場，回憶戰鬥的歷程，緬懷犧牲的戰友，多麼深情，多麼悲壯!

⑤對比閱讀，體會嘎羧的重情重義。

原著節選：

它已經五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌着唾液;一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛，本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜;歲月風塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰象，它是功臣，收到村民們的尊敬和照顧，從不叫它搬運東西，它整天優哉遊哉地在寨子裏閒逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

環境的描寫，讓你感受到什麼?

小結：重情重義。

(4)莊嚴歸去。

①哪個詞語體現了嘎羧的重情重義。

預設：揣摩“挖”的深層含義。

②你能從“挖”字的反覆出現和一些動作細節描寫中讀出什麼?

(作爲戰象的忠誠、作爲戰象的尊嚴，感受他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的執着，他的信念，他的重情重義。)

小結：擁有尊嚴。

【設計意圖】在整體感知課文後，充分給予學生自學的時間，使學生在默讀中品味語言文字，在交流中引導學生關注語言文字，在對語言文字的感悟中，感悟文章具體、細緻的表達方法，走進嘎羧的心裏去想象它的內心感受，在情感體驗的基礎上，進行補白練筆，隨後採取融情對讀，使學生與作者產生共鳴。

　(四)品描寫之精妙，悟內心之情懷

1.迴歸整體，總結全文。

我們可見嘎羧重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們讀懂了他的內心世界，它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經並肩戰鬥的同伴，這是一位讓人景仰的英雄啊!

2.提升認識，歸納方法。

行爲　神態　環境描寫

讀懂嘎羧的內心世界　想象畫面

對比閱讀 (聯繫上下文　原文)

有感情地朗讀

作者對嘎羧的動作、神態的細緻刻畫中，感受到它的重情重義、忠誠以及作爲戰象的尊嚴!正是這些具體、細緻的描寫，才讓我們感受到戰象高尚的情懷。

【設計意圖】注重學法的總結，引導學生感知動物表達情感的獨特方式，在閱讀動物文學時，抓住描寫動物的神態、動作的詞語體會其內心情感。有意識地引導學生總結揣摩動物情感世界的方法：抓住重點詞語、聯繫上下文、想象小練筆、對比閱讀課文內容和原文等。

　(五)書寫碑文，昇華情感

1.書寫碑文，表達敬仰之情。

(1)學生書寫碑文，交流碑文內容。

(2)師生共同配樂朗讀碑文。

英雄垂暮赴黃泉，重披戰甲憶當年，戰地緬懷重情義，掘墓同埋向蒼天。

2.朗讀原文，昇華情感。

土坑裏彌散着一股腐爛的氣息，看得見二十六年前埋進去的戰象的殘骸，紅土裏，好像還露出了白的象牙。嗄羧那對象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得鋥亮，在晨光中閃爍着華貴的光澤。

3.作家創作體會。

在諸多力量中，崇高是一種很特殊的力量，僅僅是一種觀念，一種理想，一種價值觀派生出來的一種情感。將崇高的情感凝聚在一頭老戰象身上，還能起到強烈的反襯作用：動物尚且能表現如此高尚的情感，作爲萬物之靈的人類，又該如何去做呢?

沈石溪

【設計意圖】在總結環節，帶領學生回顧全文，將心中對嘎羧的敬重、敬仰之情濃縮於精煉的詞語或短語，既落實語言文字的運用，又使戰象的形象深深留在學生的心裏。

　(六) 佈置作業

1.用自己的話給家人講講這個故事。

2.推薦閱讀：《第七條獵狗》《再被狐狸騙一次》《義犬復仇》。