人教課標版六上：《最後一頭戰象》教學設計

　　一、教學目標

知識與能力：

1.會寫十一個生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個詞語。

2.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

3.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

4.學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。

過程與方法：

以讀爲本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情;創設情境，藉助想象，補白練筆，心靈溝通，入情表情。

情感態度與價值觀：

通過各種形式的讀，感受戰象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發學生閱讀動物文學的興趣。

二、教學重難點

　　教學重點：

感悟文章通過對嘎羧行爲、神態的具體描寫，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。

　　教學難點：

學習作者具體、細緻的表達方法。

　　三、教學策略

1.讀文入境，積澱情感，品文悟情，抒發情感。

2.品讀文字，知有情有義;交流練筆，感生死之情;對比閱讀，悟重情重義。

3.品描寫之精妙，悟內心之情懷。

4.拓展延伸，感情昇華，嘗試表達情感。

　四、教學過程

　　(一)口語交際，引入課題

1.學生交流背景資料。

2.簡介作者。

　　(二)整體感知，把握內容

1.快速閱讀全文，梳理文章脈絡。

思考：課文向我們講述了有關戰象的哪些感人的情節?

2.根據學生的交流，歸納成爲小標題。

英雄垂暮、重披戰甲、憑弔戰場、莊嚴歸去。

3.理解字詞，梳理質疑。

嘎羧要離開寨子時，爲什麼要披掛象鞍?

離開寨子時，嘎羧爲什麼要繞着寨子走三圈?

嘎羧爲什麼要在臨死前憑弔戰場?

嘎羧爲什麼沒到祖宗留下的象冢，而和曾經並肩戰鬥的戰友躺在了一起?

4.小結：學習貴在有疑，能夠做到學有所思，我們的學習纔會更深入。從你們的問題中，老師感受到嘎羧的一舉一動牽動着大家的心啊!我們不但要關注文章內容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達方法，探究作者是如何把這位英雄展現在我們面前的。

【設計意圖】閱讀文章時首先要整體把握文章的主要內容，小說要明確三要素：人物、情節、環境，因此初讀時對文本中的四個情節進行了梳理。通過質疑環節激發學生的閱讀情感、閱讀期待，並針對學生的質疑及時做出評價，進一步提出質疑中有待提高的能力，探究文章表情達意的方法。

　(三)品文悟情，抒發情感

1.出示自學要求。

默讀課文，邊讀邊思考：

(1)課文的哪些語句令你感動，畫下來，想一想感受到什麼情感?是怎樣感受到的?

提示：可以抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語體會，做簡單批註。

(2)想象嘎羧當時內心的感受寫下來。(在四個場景中選擇一處寫一寫)

2.集體交流，融情對讀，加深感悟。

根據學情預設抓住以下這四處關於嘎羧行爲的描寫，進行融情對讀，加深感悟。

(1)英雄暮年。

通過朗讀感受嘎羧的老態龍鍾以及衰老的樣子，體會作者的憐愛、悲傷之情。

(2)重披象鞍。