一年級上冊《菜園裏》語文教學反思

《菜園裏》這一課是一節以識字爲主的識字教學課，識字教學就要按照這一認識事物的規律，把識字和具體事物聯繫起來，把識字和學生的生活經驗聯繫起來。一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，具體到抽象，所以在教學過程中，我採用圖畫、語言描繪等手段，讓學生觀察，引導他們思考，加深對生字的記憶。

小學生的記憶特點是記得快，學得快，忘得快。因此，課中我讓生字和學生反覆見面，在反覆的`認讀中牢固地記住這些生字。

　　1、將枯燥的識字變成形象有趣的學習，化抽象爲形象。

在教學生字時，根據不同生字的字形結構和形象特點，啓發學生展開想象，變機械識記爲意義識記，在輕鬆愉快中識記字形，理解字義，不但有效地減輕了學生的識字負擔，而且印象深刻，很難遺忘。

如在教學捉字，字形非常複雜，我們要怎樣才能記住它呢？現在讓我們把“捉”分成左右兩個部分，左邊是手，右邊是足，手腳一起才能捉住。這樣的教學方法符合兒童形象思維、形象記憶佔優勢的心理特點，所以收到了事半功倍的效果。

　　2、強化口語訓練

在引導學生認識蔬菜的過程中，我設計一個的句式，來強化學生口語訓練。帶領學生來到菜園裏之後，出示：菜園裏有（ ）。然後請說說自己所觀察到的蔬菜。既加深了學生對蔬菜的瞭解和認識，又激發了學生濃厚的學習興趣，同時讓學生體會到可以用不同的句式來表達自己的感受，整堂課在興趣盎然的氣氛中完成了預定的教學目標。

　　3、結合朗讀，及時表揚

在課中我鼓勵學生大膽發言，把自己的感受說出來，並大力表揚發言同學，及時肯定有創新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點，提高了學生的學習積極性。另外在課中我用自由讀、開火車讀、齊讀等多層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對於一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。在充分讀的基礎上，反覆認讀兒歌中的生字，爲學習生字打下基礎，也爲理解兒歌，提出問題提供可能。