一年級上教學反思：菜園裏

《菜園裏》是一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯繫緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

爲了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創設，把學生引入比較真實的蔬菜寶寶家。學生學得興致挺高的，看來這個設想還是符合了學生的特點。 回憶教學過程，有幾點還是比較令我滿意的。

一、創設教學情境，激發學生興趣

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發了學生的學習好奇心和興趣，同時在“門牌”的創設中，學生輕鬆地認識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到裏面去看看吧!”板書“裏”，很自然的，學生理解了“裏”的意思。再出示菜園圖，根據學生的回答點擊蔬菜名稱，而後以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認識認識他們吧。”，出示蔬菜寶寶“名片”，導入識字教學。

在最後的識字鞏固環節，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎? 蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經和生字寶寶交上了朋友。”帶領學生有興趣得進行識字複習，讓學生 “報菜名”進行字詞的拓展學習，這環節在學生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創設，把學生一下子就帶進輕鬆、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。

二、朗讀形式多樣，調動學生情趣

識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以爲地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節的生字，最後去掉音節讀讀生字，體現生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面後，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我採用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式纔會始終吸引着學生。

三、運用趣味遊戲，活躍學生樂趣

一年級學生非常喜歡做遊戲，既然遊戲可以幫助他們集中注意力，那麼課堂上，我就引入了兩個遊戲。“貼商標”遊戲，讓學生找出對應的蔬菜名稱，不僅考學生的識字情況，也考驗了學生的反映速度，他需要和圖片對應起來，同時在學生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學生見了一次面。在“猜猜看” 的遊戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強了學生的學習興趣，也幫助學生提高了識字的能力，學生在遊戲中興趣盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成爲一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學生確實是喜歡這樣有意思的識字的。

這節課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在着些不足的地方。

1、課堂的及時生成

在讓學生說說你還知道什麼園時，有些學生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之後就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上，在複習鞏固環節，再讓學生讀讀，這樣不僅讓學生區別了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。

2、評價的多樣化

老師的評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態度。特別是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富。

識字教學如何讓學生既有興趣又學得紮實?教學永遠是不斷改進的藝術，我將不斷反思，不斷進取!