如何培養學生各種良好的學習習慣

在小學階段，每個孩子的學習能力都不同，由於每個家庭環境的成長，讓每個孩子的習慣也不大相同，所以如何培養孩子的學習習慣是很重要的，因爲良好的學習習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。

著名的教育家葉聖陶先生曾說過：“教育是什麼?往簡單說，只須一句話，就是要培養良好的學習習慣”。這既說明了培養學生良好學習習慣是多麼的重要，同時也指出了一線教師的職責所在。小學階段是學生形成各種習慣的關鍵時期，因此在教學中應特別注意培養學生具有以下幾方面的學習習慣：

　　一、聽講的習慣

小學生愛玩好動，注意力不能夠長時間集中，往往影響正常的授課和學習進程。因些，從學生一入學就要加強常規訓練，明確提出學會傾聽的學習要求，要求學生做到：一是認真聽老師講課，並且要注意觀察老師的教具使用和演示過程，還有板書的內容，講課的動作及表情等，理解講課的內容。二是注意聽同學的發言。同學在回答老師提出的問題時，要注意聽講，邊聽邊想，同學回答的對要聽，如果不對，錯在什麼地方，也要認真聽，聽後自己再發表意見。聽是學生在整個課堂教學中的關鍵，是學生掌握知識的重要途徑之一，同時還要讓學生明確學習的主要任務，如果學生養成上課認真聽講的學習習慣，他們也就學會了學習。

　　二、觀察的習慣

數學教學要培養學生通過觀察，獲取數學信息的能力。學生通過看到而獲得的知識經驗往往比聽到的要牢固的多。因此教學中要充分準備觀察材料，通過板書、演示操作、投影等形式呈現出來，引起學生觀察的興趣。如新授課前把情景圖呈現在屏幕上，讓學生先觀察，再說一說圖中描繪的是什麼事件(情景)?從圖中收穫了哪些數學信息?問題是什麼?還想知道什麼等等。引導學生大膽地說出自己的觀點與同伴進行交流與溝通，再加以補充完善，以形成知識經驗。這樣日積月累，就會逐步培養起學生自由觀察並獲取知識的能力。

　　三、思考的習慣

新課程標準明確提出，處理好講授與學生自主學習的關係，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。學習數學的過程，本身就是一種思維的活動。因此，教師首先要注意激發學生思考的慾望，調動思維的積極性，挖掘學生感興趣的素材，提出值得學生思考的問題，並提供適量的思考依據，最終讓學生形成有理有據的觀點。在做練習時，填空、判斷、解決問題都要有理有據，使學生養成認真審題、縝密分析以及優化方法的能力。其次，要給學生留有足夠的思考時間和空間。知識經驗的形成是在不斷的思考和修正中得以最終形成。越是給學生留有思考的餘地，學生思考得就越深刻，質量也會越高。越有利於培養學生思考的習慣。

　　四、閱讀的習慣

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中曾有這樣的論述：“兒童的學習越困難，他就應當更多的閱讀。閱讀能教給他思考…學生思考得越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了”。可見，在小學數學教學中悉心培養孩子認真閱讀的習慣是多麼的得要。小學生好奇心強，求知慾旺，閱讀課本往往急於求成，只看結論不求過程。因此在學生初讀後，要組織學生把相關說明、推導過程等再次讓學生閱讀、體會、品味，以加深印象。如果學生在練習中發生了錯誤，就適時引導學生從課本內容中尋求幫助，從而讓他們領悟到閱讀的必要性，使他們養成自覺閱讀的習慣。當然，學生的閱讀習慣不僅僅是閱讀數學課本上，而應是大量地、廣泛的閱讀，這樣才能使學生思考得越多，他們在周圍世界中看到的不懂的東西越多，對知識渴求就越高。

　　五、書寫的習慣

規範書寫是學習不可缺少的重要內容，不僅能體現學生對待學業的態度，而且直接影響學生的學習效果。學生作業中出現的很多錯誤，並非是由於不理解知識或基礎知識掌握不牢固而造成，而是由於書寫不規範或不工整造成的。數字一定要寫好，不能隨筆帶，否則，就會使“6”和“0”，“7”和“1”相混等;要教學生正確使用修改工具，不要一擦了就馬上寫，弄得一塌糊塗;還要講究書寫格式，如學生在分數乘法中進行約分時，原分數分子和分母與約分後的分子和分母易相混，作業前就要進行規範格式的要求，以減少錯誤的發生。

　　六、檢查的習慣

首先要認真、細緻地審題。如在讀題時，把重點的字或詞畫出來，明確題目要做什麼;題目有幾個要求，每個要求的具體內容是什麼，一步一步地有序去完成。其次是要教會學生檢查題目的方法，不同類型的題目檢查的方法是不一樣的。如計算題要用驗算的方法檢查;方程要用代入的方法驗證;應用題要檢查過程是否完整，結果是否符合題情等。第三，如果學生出現了錯誤，就必須找到“病根”， “對症下藥”，達到根治的效果。

總之，小學階段培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程之中。要堅持嚴格要求，示範引導，反覆訓練，才能取得預想的結果。