如何培養學生良好的計算習慣

心理學認爲：智力因素與非智力因素密切聯繫，相互促進。換言之，計算能力與學習習慣的培養如有機結合，定可取得“1+1＞2”的良好效應。那麼，在計算教學中，怎樣培養學生良好的學習習慣呢？

　　一、言傳身教，當好楷模

小學生的學習習慣受教師習慣的影響很大，教師在教學中，必須以身作則，無論看書、說話，還是板書、批改作業，都應注重其中的習慣薰陶，努力爲學生作出示範。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”就是這個道理。

　　二、分層要求，滾動推進

分層要求就是根據學生的年齡特徵，對不同年級的學生，提出培養良好學習習慣的不同具體要求，這些要求必須遵循學生的認知規律，符合學生的認知水平。例如：在計算教學中，進位或退位減法是學生薄弱之處，我們制定了與之相關的習慣培養的層次要求：

⑴低年級學生能從藉助在豎式中書寫進退位數的形式，逐步過渡到藉助手指記進退位數的形式，來幫助運算。

⑵高年級學生能借助手指記進退位數的形式過渡到憑藉記憶進退位數的形式，來幫助運算。

滾動推進，就是在培養新習慣的同時，不時鞏固已基本養成的習慣，使之達到熟練化、自覺化。

　　三、家校結合，嚴格訓練

部分學習習慣的培養，僅憑教師校內的培養還不能使之迅速形成，如：學生預習、複習、及時完成作業，按質完成口頭型作業等習慣。我們通過舉辦家長會、家訪和家校聯繫卡等途徑，主動與家長取得聯繫，統一思想，讓學生在家中也能得到良好習慣的訓練。我們把家庭教育作爲學校教育延伸，把學校教育作爲家庭教育的深化，始終使學生在家校結合中，得到習慣的嚴格訓練，縮短其養成好習慣的時間。

　　四、針對教材，強化訓練

計算教學內容豐富，有些學習習慣的訓練貫穿始終，但還有些習慣的形成，卻必須根據教材內容，在教學時抓好起始階段的強化訓練。例如：三、四年級學生都要學會多位數乘除法（至少2位），學生中由於豎式對不齊而造成錯誤很多。我們重點在三年級相關內容的教學時，通過“要求學生在進行豎式計算時先畫幾條豎虛線”這一強化訓練方法，增強學生能者爲師相同數位的意識，培養其良好習慣。

　　五、鼓勵評價，愉悅訓練

良好習慣的培養，離不開教師的細心要求，所以，在培養過程中，往往缺乏學生的主動意識，更談不上愉悅感了。目前，我們從兩個方面來努力改變這種被動狀態：其一，結合計算能力的提高，適時、適度地給予已養成良好習慣的學生公開表揚鼓勵；其二，定期組織學生互相評價養成良好習慣的進步情理，樹立典型，命名爲“標兵”。從實踐效果來看，學生自我培養好習慣的積極性大爲提高。