九年級下冊公輸課件大綱

　　教材簡析：

這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑藉謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰爭的發生。

　　教學重點：

1.曲折有致的故事情節。

2.生動鮮明的人物形象。

　　教學過程：

　　一.導入：

1.找學生講述《自相矛盾》的寓言故事。

2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

　　二.學習課文曲折有致的故事情節。

1.生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

2.師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。

3.師生分角色朗讀第一回合，討論：

⑴當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示?

⑵而墨子分析公輸造雲梯攻宋一事得出的最終結論又是什麼?

⑶這場辯論的結果如何?

⑷公輸真的“服”了嗎?你能揣測他此時的心理活動嗎?

4.學生分角色朗讀第二回合，討論：

⑴墨子給楚王講故事，有什麼目的?

⑵楚王是如何評價故事中人的?

⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的`?

⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時的心理活動。

5.生自讀第三回合，討論：

⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果?

⑵而模擬攻守的結果又是什麼?

⑶公輸真的就此罷休了嗎?

⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?

6.教師總結：

故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節美。

　　三.把握墨子的形象。

1.墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什麼技巧?

--以子之矛攻子之盾。

2.要求學生結合課文評述此種技巧。

3.這反映了墨子的什麼形象?

--擁有過人的辯才。

4.在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什麼反應?

--“沉靜”、“從從容容”、“鎮靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)

5.這又反映了墨子的什麼形象?

--擁有過人的膽識。

6.教師總結：

墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。

　　四.課堂小結：

對付強大的敵人，不僅要從道義上戰勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。

　　五.佈置作業：

1.課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

2.積累幾種文言句式：

⑴排比句式：……不可謂……不可謂……

舍其……而欲竊之

猶……之與……也

⑵判斷句式：以……爲……

　　板書設計：

公輸

吾義固不殺人--義不殺少而殺衆

道義勝(辯才過人)

必爲有竊疾也--爲與此同類

必取宋--攻械盡，而守圉有餘

實力勝(膽識過人)

欲殺之--雖殺臣，不能絕也