九年級英語下冊課件
導語：每個人都是一個國王,在自己的世界裏縱橫跋扈,你不要聽我的,但你也不要讓我聽你的。以下小編爲大家介紹九年級英語下冊課件文章，歡迎大家閱讀參考!
九年級英語下冊課件1
總體目標
轉變課堂教學方式，提高課堂教學效率，增強學生的學習能力，做好中考總複習工作，抓好優秀生和邊緣生，儘量不讓學生漏掉，鼓勵學生向目標邁進，中考爭取穩中有升。
總體複習思路
1、按單元複習。通覽教材，進行單元知識點掃描。目的是對基礎知識和基本技能進行系統的複習，把好“基礎關”;任務是掌握各單元知識結構，全面地複習知識點，完成理解記憶;重點是重視課標要求與教材的基礎作用，強化基礎知識和基本技能的訓練;面向全體，面向基礎。
2、語法專項複習。鑽研考試標準和考試說明，進行語法、詞法、句子、時態和話題專項複習。統攬初中教材中的重點語法項目，使學生從整體上把握初中教材內容。
3、題型專練，模擬演練。按照中考題型進行題型專練，瞭解學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，抓住中考題型變化，確定訓練方式，進行查缺補漏。最後進行幾次中考模擬演練，演練之後教師要精講精煉，在講題上下功夫。
具體複習內容
第一輪：
時間安排：2月21日----4月21日
主要內容：初中教材課文中出現的單詞、短語、常用句型;熟記對話和課文，理解所學語法內容。
階段目標：完成理解性記憶內容，熟記課文中出現的單詞、短語、常用句型;熟練掌握對話和課文內容，所學語法能達到一定的應用程度。
具體思路：第一輪複習應以大綱爲依據，教材內容爲根本，按教材的編排順序進行單元複習。每複習一單元之前，教師佈置學生認真記憶書後單詞和短語;課上檢驗，然後讓大家找出本單元的知識點，總結用法，教師再做以適當的補充;這一階段的複習，應充分發揮學生的主觀能動性，以教師總結爲輔，學生複習爲主。注重學生歸納，教師總結指導應注意事項。對學生已掌握的內容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講。同時教師要根據每單元的重點內容有針對性地設計一些練習題，鞏固所複習的知識點。最後，再將本單元的知識點賦予下一單元書後的單詞和短語中，進行再一次檢測。
具體時間安排：
七年級上 2課時
七年級下 4課時
八年級上 8課時
八年級下 10課時
Unit 1 How do you study for a test ? 1課時
Unit 2 I used to be afraid of the dark . 1課時
Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.1課時
Unit 4 What would you do ? 1課時
Unit 5 It must belong to Carla. 1課時
Unit 6 I like music that I can dance to. 1課時
Unit 7 Where would you like to visit ? 1課時
Unit 8 I’ll help clean up the city parks. 1課時
Unit 9 When was it invented ? 1課時
Unit 10 By the time I got outside, the bus had already left.1課時
Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ? 1課時
Unit 12 You’re supposed to shake hands. 1課時
Unit 13 Rainy days make me sad. 1課時
Unit 14 Have you packed yet ? 1課時
Unit 15 We’re trying to save the manatees ! 1課課時
時間安排：4月22日———5月20日
主要內容：詞法包括名詞、代詞、數詞、介詞和介詞短語、連詞、形容詞、副詞、冠詞、動詞、句子。掌握動詞六種時態的構成及基本用法和被動語態，即現在進行時、一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在完成時、過去進行時。句法包括掌握陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句的構成和基本用法，掌握簡單句的五種基本句型、並列句、賓語從句、定語從句和狀語從句。
階段目標：熟練的掌握知識要點，使知識形成系統。教師傳授解題技巧，提高學生的綜合分析能力，提高學習成績和學習效率。
具體思路：這一階段我將語法分成幾大塊複習，應充分發揮學生的主觀能動性，以教師總結爲輔，學生複習爲主。注重學生歸納，教師總結指導應注意事項。對學生已掌握的內容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講，在此基礎上，結合所複習的語法內容，按中考題型精選練習題，使學生每天覆習的知識都能夠加以鞏固
具體時間安排：
名詞 2課時
代詞 2課時
數詞 1課時
介詞和介詞短語 2課時
連詞 1課時
形容詞與副詞 2課時
冠詞 1課時
動詞 2課時
六種時態 3課時
被動語態 1課時
疑問句 2課時
陳述句、祈使句、感嘆句 1課時
句子成分、There be 句型 1課時
簡單句的五種基本句型 1課時
並列複合句 1課時
賓語從句 1課時
狀語從句 2課時
定語從句 1課時
時間安排：5月21日———中考前
主要內容：題型專練，模擬演練。
階段目標：查缺補漏，幫助學生找出發生錯誤的原因，使其能夠及時改正，並記住正確的方法，迅速提高成績。
具體思路：按照中考題型進行題型專練。教師選取適當的模擬試題對學生進行測試，這一階段要通過對學生限時測試，使他們把所學的知識上升爲綜合運用能力，逐步適應中考要求。同時對2009和2010年中考試題加以認真研究，教學生答題技巧。並對學生進行心理健康教育，減輕壓力，穩定情緒，自如的應對中考，取得好成績。
具體時間安排：
單項選擇 2課時
閱讀理解 2課時
綜合填空 2課時
動詞填空 2課時
任務型閱讀 2課時
寫作 2課時
遵循原則
以綱爲綱，以本爲本的原則，着重把握中考要求及考試範圍，對《課標》和《考綱》要反覆研究。關注學生的全面發展，整體提高;注重雙基，夯實基礎，強化學生能力。練習過程中注重精講精練，精雕細刻，決不漏掉一個知識點。同時培養學生將所學的詞彙、短語、句型、句法應用到實際中，提高日常交際能力，解決實際問題。
九年級英語下冊課件2
一、指導思想
近年來的中考命題側重於學生語文能力的考查，突破了“以本爲本”的命題範圍，閱讀部分選取課外材料，重視課內到課外知識點的延伸遷移;大量壓縮客觀試題，充分體現語文學科的特點;中考語文試題體現一定的人文色彩，又聯繫學生生活實際，注重發揮學生的創新精神;考查內容更趨向學生對文本獨特的閱讀感受，即人與文本的對話。根據這種情況，我們將以《語文課程標準》7—9年級“語文課程目標”爲指針，立足教材，樹立大語文觀，結合學生實際，研究複習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養。
二、備考目標
通過複習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的瞭解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。具體來講，要達到下列目標：
1、強化語文積累及運用訓練，尤其是強化字詞、名句的默寫，病句修改和開放性創新題型訓練，以學會運用爲目的進行練習。
2、強化綜合性學習、口語交際的複習及名著閱讀的拓展，以語文學習與現實生活之間的聯繫爲主。
3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀(記敘文、說明文和議論文)和古詩文閱讀。
4、強化寫作訓練，進行作文儲備，瞭解考場作文的技巧。
三、時間、內容安排
第一輪複習：疏理知識，全面撒網。
這一階段，以課本複習爲主，每冊大約一週時間，幫助學生過好課本關，掌握好課本上的基礎知識和基本技能。
第二輪複習：系統歸類，查漏補缺這一階段，進行歸納分類複習，可結合相關資料配套使用。對學生在複習中有困難的知識點進行重點強化，加強課外閱讀的指導。
第三輪複習：模擬測試，重點突破。
第四輪複習：迴歸課本
四、四大板塊複習要求
(一)語文積累及運用
1、強化字詞的訓練。逐冊篩選出課本中“詞語積累”裏面的重點字詞、課文註釋裏的重點字詞(常用而又易讀、寫、用錯的)，按音形義出題，在自習課和課外當作業完成，然後抽時間糾錯，再進行檢測和訂正。
2、強化課文背默。課本和課標裏規定背誦的現代文、古詩文，要再一次熟記並理解其含義，能夠默寫名句，不寫錯別字，可用早讀和課餘時間進行復習。出一些檢測題進行測試，對多數學生易錯的地方，再進行強化訓練，力爭做到默寫不丟分。
3、強化詞語運用和句子銜接的訓練。可用2節課左右的時間結合典型題分類講解，結合具體語境教授做該題型的技巧。然後用大量分類練習的方式來達到掌握方法、靈活運用的目的。
4、強化病句修改的訓練。用2節課時間，講解常見的病句類型及題型，再讓學生做一些練習題，以提高識別病句的能力，尤其要重視修改語段裏的多個病句的綜合性練習，要求規範使用修改語段裏的多個病句的綜合性練習。
5、綜合性學習的考查幾乎涉及了語文學習的方方面面，特別強調語文學習與現實生活之間的聯繫，但它也是有規律可循、有“法”可依的。
首先，可讓學生複習完6冊書的主要活動內容，並對重點資料進行整理記憶。其次，再把6冊書中所列舉的名著知識及介紹複習一遍，然後拓展一些課外知識。第三，可做一些近年來的中考試題，以便熟悉題型及答題技巧。
(二)現代文閱讀
最重要的是把握好“考點”，掌握答題技巧。近幾年的中考現代文閱讀的選文大多是一篇感人的記敘文或偏重於抒情議論的散文(時文名文)、一篇自然科技類或生態環境的說明文或一篇有教育意義的議論文。因此，在複習這一塊時，在選文上儘量多選取相關類型的文章進行練習。縱觀近些年的中考試題，現代文閱讀題目的設置，一般都是按照“整體—局部—整體”的順序進行考查。做題時要牢牢記住：“答案不在你的腦子裏，答案只在原文中”，無論在任何情況下作答既要體現個性和獨特見解，又要較好地忠實於原文忠實於作者的主張。同時這也是我們檢驗解答效果的唯一標準。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀複習中，應該注意句與句、段與段之間的聯繫，瞭解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什麼”“爲什麼要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”：—在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內容是什麼”或者“作者的主要觀點是什麼”等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要提醒學生熟記於心。再比如，同學們認爲最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，可以教會學生這樣作答：先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用;結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。
(三)古詩文閱讀
古詩文閱讀是中考語文的重頭戲之一，在複習時要講求古詩文複習的方法和效率。在複習中可採取以下步驟：
1、再一次強化背誦默寫。文言文及古詩要求背誦默寫的篇目較多，力求做到不漏、不添、不改、不錯字和不顛倒語序，還要對一些名句、重點句進行理解性記憶。
2、梳理文言實詞。首先，整理一些特殊的實詞，包括通假字、典型的古今異義詞以及詞類活用和一詞多義現象。其次，整理一些在現代漢語中仍有生命力，仍在使用的實詞。第三，在整理實詞解釋時，要依據課下注釋，力求準確無誤，不可似是而非。
3、強化文言語句的翻譯。重點整理一些文言語句，如：課文當中的名言警句，體現中心或主題的關鍵句子，帶有特殊句式的語句，句中含有一詞多義或詞類活用的句子以及固定句式等。
4、課內語段閱讀的把握。可以挑出有代表性的篇目進行歸納性複習，也可做文言文專項閱讀練習，鞏固記憶，舉一反三。
5、課外語段閱讀的把握。在複習時教師可指導學生閱讀、積累一些文言語段，如寓言故事、成語故事等。另外，最好挑選幾篇未讀過的精品文言短文，進行強化訓練。
(四)作文
縱觀近幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發現，作文命題正朝着“命題生活化，引導學生關注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關注社會，理解他人”的角度發展，寫作的內容在不斷擴大，寫作的題材從學校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。因此，在最後階段要鼓勵學生自覺主動多讀書看報，開拓自己視野、瞭解時代信息、把握時代脈搏，充分利用課餘時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，並學習別人的語言風格、章法技巧，爲寫作積累素材，補充新鮮血液。雖學習比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘時間來看書。在寫作中，要善於從大處着眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水裏見陽光”“半瓣花上說人情”;善於聯想，張揚個性。讓文章體現出你真摯的感情，豐厚的文學積澱，做到文質兼美，富有生活氣息。
另外，要在考場上讓你的作文取得高分，還要掌握一定的技巧，那就是包裝：書寫規範整潔，不用塗改液，不亂塗鴉，博得閱卷老師第一印象分。拿出渾身解數看家本領，開好頭，結好尾，博得閱卷老師愉悅心情分。絞盡腦汁搜腸剮肚引用名言警句、睿智心語、時髦新詞入文，博得閱卷老師耳目一新欣賞分。張揚個性，敢於衝破傳統規則，不鳴則已，一鳴驚人，博得閱卷老師怦然心跳震撼分。寫作強化建議用1周時間。教師可用幾課時從審題、立意、選材、構思、結尾、鋪陳、過渡、照應、書寫等方面進行講解指導。
五、方法與措施
1、明確目標，立足教材。認真研究《語文考試說明》，明確考試的範圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在複習的過程中能做到有的放矢。複習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。
2、全體參與，分層達標。複習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，不能把目光只盯在少數“尖子生”身上，而應該更多地關注那些基礎不紮實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當“放”，中等生宜“引”，後進生需“扶”。
3、強化基礎，突出重點。對於新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，複習纔有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文複習的“重頭戲”，教師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，並結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文複習應重點放在“快速作文”的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創新意識。
4、團結協作，共同提高。本着互相學習、取長補短的原則，加強同科教師之間的經驗交流與資料共享，發揚團隊精神，爭取共同進步。
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