一年級語文《語文園地四》教案（精選11篇）
作爲一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編爲大家整理的一年級語文《語文園地四》教案，歡迎大家分享。
一年級語文《語文園地四》教案 篇1
教學目標
1．積累“讀讀記記”中的詞語，感悟詞語的搭配。
2．有感情地朗讀短文“浪花”。教學過程
一、導入新課
師：小朋友，你們聽！這是什麼聲音？
（課件出示時鐘擺動。）
隨着時鐘一分一秒地走動，我們又進入了“日積月累”的天地。
二、積累詞語
1．讀8個詞。
師：今天，我們要積累什麼呢？
（課件出示）：夏夜球賽
松果翅膀
問題天氣
眼睛荷葉
同學們，你們認識這些詞嗎？請小組長帶着你的組員把它們讀一讀吧！
2．小組開火車讀詞。
3．讀短語。
（1）讀了這些詞，你想再瞭解什麼嗎？（2）請你帶着問題，把書上的短語自己讀
一讀，記一記吧！
（學生看書讀短語。）
（3）以問答的形式出示短語。
①師問：請你說說是怎樣的夏夜？生答：美麗的夏夜。
②生問：請你說說是怎樣的松果？生答：可口的松果。
生問：請你說說是怎樣的問題？生答：有趣的問題。
生問：請你說說是怎樣的眼睛？生答：亮晶晶的眼睛。
4．齊讀短語。
師：現在我們全班來把這些形象、生動的同語再讀幾遍。
5．指導朗讀。
（1）比較。
老師讀：夏夜、美麗的夏夜你們更喜歡哪一種？爲什麼？（學生回答）對了，讀的時候強調“美麗”。注意“的”讀輕聲。誰能再讀一遍？
（2）分小組讀。
（學生以小組爲單位，自由練讀。）
（3）齊讀。
6．擴散練習。
師：請你們開動腦筋，想想你們還有什麼辦法把這些詞語說得更形象、更生動？
（課件出現8個詞語，學生每說一個都以掌聲鼓勵。）
三、朗讀短文《浪花》
1．導入：這些短語都這麼美，短文《浪花》裏面也有很多這樣詞語。你們想讀嗎？
（學生用自己喜歡的方式自由讀。）
2．（課件出示短文插圖。）
師：你們看，“我”坐在沙灘上玩耍，浪花是怎麼和“我”一起玩的？
（指名讀。課件出示句子1，“浪花看見了，邁着輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫”。）
師：多調皮的浪花呀！“我”和浪花玩得高興嗎？從哪兒看出來的？
（指名讀。課件出示句子2，“笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩嘩地笑着跑回家”。）
師：你們喜歡這淘氣、可愛的浪花和你一起玩嗎？我們一塊來讀一讀這兩句吧？
（齊讀句子1、2）
3．師：我多想再和浪花玩呀！一會兒，浪花真的又唱着笑着跑來了，這次它給我帶來了什麼禮物？
（指名讀。課件出示句子3，“這次它給我捧來雪白的貝殼，青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦”。）
4．師：浪花又是和我做遊戲，又是帶來禮物，這麼淘氣、可愛，多像一羣淘氣的娃娃。你們想去看看這些娃娃嗎？
（播放海里浪花的動畫片）
師：大家看了海里美麗的浪花，那麼誰能讀一讀這個句子？
（課件出示句子4，“嘩嘩譁，浪花跑去又跑來，像一羣淘氣的娃娃”。）
5．伴樂朗誦。
四、指導積累方法
（1）同學們，讀了《浪花》，這裏面有你喜歡的、想記住的詞語嗎？
（讓學生畫出想積累的詞語）
請一兩位學生上臺展示。（我想積累的是……）
（2）老師也畫了一些我想積累的詞語，並把它們記在我的積累本上了，你們想看看嗎？
（通過展臺展示教師的“積累本”）
輕輕的步子
雪白的貝殼
青青的小蝦
淘氣的娃娃
（3）師：你們想把你喜歡的詞語記下來嗎？那就快請出你的“積累本”吧！
學生拿出“積累本”，記下喜歡的詞。
（請學生上臺展示“積累本”，說說爲什麼想記這些詞。）
一年級語文《語文園地四》教案 篇2
【教學目標】
１、通過認字，引導學生髮現識字方法。
２、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
３、引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
４、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
【重點難點】
自主識字，主動積累詞彙。
【教學課時】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地裏有些什麼？
（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生髮現規律，自主識字。
請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什麼規律。
學生Ａ：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生Ｂ：我發現月字旁的字和身體有關。
學生Ｃ：我發現足字旁的字和腳有關。
學生Ｄ：我發現提手旁的字和手有關。
１、我們讀一讀這些字。
２、指名讀要求會認的字：
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
３、教師小結：
形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？
（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞彙，豐富語言。
１、教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？
（有的字下面加了點）
２、教師範讀，聽一聽，你發現了什麼？
（帶點的字讀音不同，意思也不同）
３、自由讀：
注意帶點字的讀音。
４、指名讀，齊讀。
第二課時
１、出示圖畫，提問：
你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
２、沒見過浪花的同學彆着急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
３、老師範讀。
４、學生試讀，把句子讀通順、連貫。
５、請同學接龍讀短文。
６、說一說：
現在你知道了什麼？你覺得浪花怎樣？
（可愛、淘氣）
７、齊讀，指名讀：
（指導朗讀）
露出可愛的笑容，帶着微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
８、配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
１、出示插圖。
２、出示小兔插圖：
有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠爲什麼急急忙忙呢？向小兔走來是想幹什麼呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。
提示：
小松鼠可能爲了什麼事才急急忙忙找小兔？小兔會怎麼說？
怎樣幫助小松鼠？
⑴ 自由發揮講，講給同桌聽。
⑵ 小組內交流。
⑶ 指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什麼地方說得好。
⑷ 評價（學着評價同學的優點，再補充自己的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
１、學生自由畫畫，老師巡視。
２、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
３、小組交流。
４、評出小畫家。
三、拓展活動
根據自己畫的`畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
一年級語文《語文園地四》教案 篇3
教學目標：
1、引導學生自主、合作完成“日積月累”，引導學生積累七字成語，豐富學生的詞彙積累。
2、通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，並激發讀書的興趣。
教學重點：
引導學生積累七字成語，豐富學生的詞彙積累。
教學難點：
鼓勵學生合作、交流、創新思維，提高學生的識字能力。
教學過程：
一、我愛積累
1、導語：同學們，你們學過了哪些數字？讓我們一起數一數。你們知道哪些帶有數字的詞語呢？（學生自由交流）漢字很豐富，不僅有帶數字的四字詞語，還有帶數字的七字成語呢！讓我們一起去積累吧！
2、課件出示“日積月累”中的詞語。
3、學生在小組內合作試着認讀七字成語。
4、班內指名讀詞，教師正音。
5、多種形式讀成語，讀中感悟，瞭解其含義。（教師領讀、同桌賽讀、班內搶讀、開火車讀。） “一年之計在於春”是中國勞動人民在千百年的生產實踐中總結出來的一條經驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調了春季在一年四季中所佔的重要位置。“一日之計在於晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對要做的事應該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光。“一寸光陰一寸金”意思是一寸時間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴。“寸金難買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應當珍惜。
二、我愛讀書
1、導語：讀書使人進步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎？
2、導讀：我們一起讀書得做到什麼呢？
3、學生討論後明確：大家一起讀書時，儘量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。
4、課件出示“和大人一起讀”內容——《小松鼠找花生》。
5、師生一起讀。
（1）過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎？你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收穫？也可以談談讀了這個故事的感受。
（2）學生自由交流讀書的收穫或感受。
一年級語文《語文園地四》教案 篇4
教學目標：
1．通過認字，引導學生髮現識字方法。
2．通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3．引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4．口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
教學重點，難點：
自主識字，主動積累詞彙。
教學課時：2課時
教學過程：
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地裏有些什麼？（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生髮現規律，自主識字。
1．請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什麼規律。
學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生B：我發現月字旁的字和身體有關。
學生C：我發現足字旁的字和腳有關。
學生D：我發現提手旁的字和手有關。
1．我們讀一讀這些字。
2．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可 以讓學生做動作來理解意思。
3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞彙，豐富語言
（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？（有的字下面加了點）
（2）教師範讀，聽一聽，你發現了什麼？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。
（3）自由讀，注意帶點字的讀音。
（4）指名讀，齊讀。
一年級語文《語文園地四》教案 篇5
教學目標：
1．初步認識反義詞，學會寫“女”和“開”字，學習新筆畫“<”。
2．瞭解四季，說一說自己心中的四季，鍛鍊學生口頭表達能力。
3．分小組展示識字成果，激發學生的識字興趣。
4. 積累諺語，朗讀故事，培養學生的理解能力和朗讀能力。
教學重點：
認識反義詞，學會寫字。
教學難點：
鍛鍊學生的口頭表達能力。
教學準備：
多媒體課件、卡片
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、識字加油站
（一）教師領讀一遍書上的音節，學生跟讀。
（二）指導書寫“女”字和“開”字。
1.教師一邊板書一邊講解：第一筆撇點的撇不要彎，點與撇大約呈九十度；第二筆撇比第一筆再往上傾斜一點，與點交叉之後的部分稍短一些。撇結束與第一筆撇點結束處連線向下傾斜。第三筆橫微向上傾斜。
2．教師使用多媒體課件和生活中的例子分別展示“男--女” “南--北”
“上--下”等反義詞，並分析它們的區別。
3.兩人爲一組，一人說一個字，另一個人馬上說出它的反義詞。
二、字詞句運用
在語境中運用
（一）學生齊讀書上的詞語，教師指名讀。
（二）在多媒體課件上展示四季的特徵物，並讓學生說出它們是哪個季節的。
（三）讓學生以“我最喜歡的季節”爲題說幾句話，指名讓學生回答。
三、作業安排
根據所給字寫出它的反義詞，不會的可以問問家長、老師。
上--下 大--小 長--短 左--右
前--後 無--有 黑--白 內--外
第二課時
一、展示臺
（一）教師把卡片發給學生，學生把自己的名字、年級，以及其他任何能想到的字寫在卡片上，並注音。
（二）四人一組交換卡片，互相說說哪些字不認識、哪些字認識。
（三）教師指名讓學生隨機說出一張卡片上的字。
二、日積月累
（一）學生先自行拼讀諺語，然後教師領讀。
（二）學生猜猜這些諺語的含義，並小組討論。
（三）教師解釋這些諺語的正確意思。
三、和大人一起讀
（一）學生根據課文標註的拼音，輕聲讀，標出自己認識的字詞以及不理解的句子。
（二） 教師帶領學生進行朗讀，指名朗讀。
（三）小組討論：是誰把花生摘走了呢？
（四）拓展實踐，續編故事。
1.討論：小松鼠後來有沒有找到花生？它是怎樣找到的？小松鼠找到花生後會怎樣呢？
2.小組內講故事。指名讓學生上臺講給大家聽。
一年級語文《語文園地四》教案 篇6
教學目標
1、掌握一種識字方法：從身體部位的詞語中識字。
2、讀準詞語，尤其讀準輕聲詞。
3、掌握一種漢字書寫的筆順規則。
4、積累古詩。
教學重點
掌握一種識字方法，掌握一種漢字書寫的筆順規則，背誦、記憶古詩。
教學難點
養成積累生字、詞語、詩句的好習慣。
教學過程
一、複習導入
同學們，我們在這學期學到了幾種識字的方法和途徑，回憶一下，有哪幾種？(通過天氣來識字、通過數量詞來識字)
今天，我們將通過一種新的方法來識字。
二、趣味識字
1、出示生字和詞語：
眉毛 鼻子 嘴巴 脖子
手臂 肚子 小腿 腳尖
2、同桌互讀這些生字和詞語，把不會讀的生字做上記號。
3、指名讀，大家正音。
4、說說你發現什麼？
5、小結：這些詞語都是關於身體部位的詞語。
6、同桌合作，一個同學說身體部位的詞語，另一個同學指。
三、讀一讀
1、出示詞語。
膽子 糉子 鏡子
爸爸 媽媽 哥哥
故事 月亮 時候
2、同桌互讀這些生字和詞語，把不會讀的生字做上記號。
3、指名讀，大家正音。
4、說說你發現什麼？
5、小結：名詞後加“子、兒、頭”等讀輕聲。如：桌子、老頭兒。疊字名詞讀輕聲，如：娃娃、猩猩。
四、漢字書寫
1、觀察田字格中的漢字，說說它們是什麼結構的字？
2、這些字有一筆是一樣的，同學們說說是哪一筆？
3、猜一猜，寫這樣的漢字應該按照怎樣的順序來寫？點在什麼時候寫？(點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，後寫點)
4、教師指導。
5、學生書寫，教師巡查。
五、日積月累
1、指導學生初讀《尋隱者不遇》。
(1)藉助拼音自由讀，讀準字音、讀通詩句。
(2)指名讀，檢查讀的效果。
(3)教師範讀，並佈置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩寫的是一件什麼事情？
2、有感情地朗讀、背誦。
(1)教師指導學生演讀。
(2)同桌表演朗讀。
(3)先自己試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。
(4)背誦。
六、讀一讀
1、自己藉助拼音讀一讀《妞妞趕牛》，讀準字音。
2、同桌互相讀，有不會的字，噹噹小老師。
3、指名朗讀，師生評價。(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮)
4、讀了《妞妞趕牛》，你有什麼發現？你從前讀過這樣的繞口令嗎？
5、回家和父母一起讀，比一比，看誰讀得快、讀得準。
七、總結
1、本節課，你有什麼收穫？
2、最後，讓我們齊背《尋隱者不遇》、齊讀《妞妞趕牛》，在背誦聲和朗誦聲中結束今天的語文課。
一年級語文《語文園地四》教案 篇7
一、激趣導入
1、你們喜歡遊戲嗎？
先來玩一個猜字遊戲。（課件）簡單介紹中國的甲骨文，它是一種象形文字。
2、學生看課件，做猜字遊戲。
“月” “鳥”
3、同學們通過仔細觀察，有了很大的收穫。生活中就是要我們睜大我們的眼睛仔細觀察，這樣就會有更多的發現，更多的收穫。
4、接下來繼續觀察就在我們生活中我們身邊的事物，你有什麼發現？（課件）
5、生觀察，和同桌說一說。
6、指名用一句話來說說你觀察後的發現。
二、說說生活中的發現
1、對啊，生活中處處有奧祕，只要你認真觀察。聽，這三個同學說了些什麼？（課件）
2、你們在生活中有什麼發現呢？小組交流。要求：認真聽同學的發言，你能記住幾個同學說的發現？
3、彙報交流：你們組都有哪些發現？
學生暢所欲言。
4、你們對哪個內容感興趣呢？就請這位同學詳細地說說吧。或者你可以提問有關內容，請他來回答，以滿足你的興趣。
5、學生暢所欲言。教師相機引導。
三、看錄象，說說你的發現
1、指名個別說。
2、你能把你觀察到的發現說得更詳細、更清楚嗎？小組內幾個同學說一說。你覺得誰說得更清楚，就學他的樣說一說。
3、以小組爲單位，全班交流。
其他同學注意聽，你覺得他們說得好在哪裏？
老師相機引導。
4、出示同學寫的觀察日記（課件）。自由讀一讀。說說他寫得好嗎？
5、你也可以把你生活中觀察的發現寫成觀察日記。下節課交流。
四、小結
生活中處處藏着我們大家所想知道的祕密，只要我們肯用心觀察，那麼發現無處不在。
第三課時
寫作指導
一、出示學生習作
1、學生評講。你覺得這篇文章優點在哪？你覺得如果哪裏改一改將會更好？
2、學生共同修改。
3、老師引導，觀察得越仔細，越認真，你的觀察日記就可以寫得更清楚，你的收穫也就越多。
二、學生修改自己的習作。
三、全班交流，老師評讀優秀學生習作。
一年級語文《語文園地四》教案 篇8
教學目標
1、認識本課生字14個，積累9個詞語和2句句子。
2、正確朗讀並學會講"望梅止渴"的故事。
3、理解"望梅止渴"的含義。
一、揭示課題
1、人渴了要喝水解渴，"解渴"又叫——出示：止渴(讀準翹舌音，齊讀)
2、今天，我們學習的課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的止渴的方式，叫——(出示課題，齊讀)
3、"望"是什麼意思?從字面上看，"望梅止渴"是什麼意思?
4、讀了課題，你想知道什麼?(交流)
誰望梅止渴?爲什麼望梅止渴?怎樣望梅止渴?結果?
二、自學課文
1、出示自學要求：
(1)藉助拼音讀準字音，讀通課文，標上小節號
(2)同桌交流識字的方法
(3)思考：誰望梅止渴?
三、學習課文
1、誰望梅止渴?自讀第一節，從哪兩個詞語看出將士們口很渴?(出示第一節)
"燥"字正音(指名拼、開火車讀、齊讀)"燥"就是幹。
有什麼好辦法記"燥"?你在什麼情況下會感到"口乾舌燥"?
2、將士們爲什麼會"口乾舌燥、嗓子冒煙"?(再讀第一節)用"因爲……所以……"句式回答。(出示句子)(同桌交流、指名交流)
(1)引讀：因爲當時——所以將士們——
將士們口乾舌燥、嗓子冒煙，是因爲——
(2)這時，將士們最需要的是什麼?
3、這裏有沒有水能給他們止渴的呢?從下文中哪句話看出?
交流出示：曹操問過嚮導，附近根本沒有水，怎麼辦?
(1)卡片出示：嚮導(齊讀詞語)：
(2)出示卡片：根本(齊讀詞語)：本來，從來
(3)將士們個個口乾舌燥、嗓子冒煙，附近根本沒有水，想想，這樣下去會有什麼樣的後果?(指名交流)
(4)曹操和你們一樣明白當時處境十分危急，再不解決飲水問題，眼看十萬大軍就會葬身荒原，怎麼辦?(讀好這句話，讀出焦急的語氣)
4、曹操有沒有想出辦法來爲將士們止渴呢?從文中哪個詞語看出?
學習：靈機一動(讀準後鼻音;開火車讀，齊讀)指事前沒有準備，臨時想出辦法。也可以說——急中生智(齊讀)
5、曹操靈機一動，想出了什麼好辦法呢?自讀第二節，曹操是怎麼做的?怎麼說的?(指名交流)(同桌讀、師生配合讀、齊讀)
6、曹操的辦法究竟好不好呢?我們一起來讀讀第三節。(出示第三節，引讀)
(1)出示生字：酸(指名拼讀、開火車讀、齊拼)吃過酸的東西嗎?什麼感覺?這種感覺就叫——出示卡片：溼潤(齊讀詞語)
(2)填空：
將士們原先()，現在乾渴的嘴變得溼潤起來。
將士們原先()。現在一個個打起精神往前趕路，很快走出了荒原。
(聯繫前文，自說;指名答，師引讀)
(3)這就是成語"望梅止渴"的來歷。
7、思考：將士們走出荒原，究竟會不會看到梅林?爲什麼?
交流出示：三國時期，曹操帶者十萬大軍經過一片荒原。
曹操問過嚮導，附近根本沒有水，怎麼辦?
(1)曹操爲什麼要說前面有梅林?
(2)將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎麼說?
出示：將士們有的說："()。"有的說："()。"
8、所以"望梅止渴"的"望"在這裏應該理解爲"想"，那麼"望梅止渴"究竟是什麼思呢?(自讀、齊讀)
三、複習延伸
1、讀詞：三國時期、口乾舌燥、嗓子冒煙、烈日高照、火燒火燎、靈機一動、打起精神、望梅止渴。
2、用上這些詞語說說"望梅止渴"的故事
3、和"望梅止渴"意思相近的成語還有——出示：畫餅充飢。
4、用音序查字法查字：燎、酸、潤
一年級語文《語文園地四》教案 篇9
隨着國家新一輪的程改革在全國的鋪開，實施素質教育業已成爲新程改革的核心目標。爲適應素質教育發展的需要，新的教材注重了促進小學生動手實踐能力的培養，增加了相關的內容。這同時也對習慣了傳統教學模式的教師提出了新的要求，敦促教師作出相應的調整與嘗試。
以下爲本人在教學一年級語文上冊《我會拼圖》時的教學案例與教學反思。
題：《我會拼圖》教學。
【教學目標】
１、能用不同的圓或半圓及其它形狀的紙片拼出自己想象的圖案，培養學生的創造想象能力和動手能力；
２、能較清楚地向別人介紹自己的拼圖的方法和內容，還能誇誇別人和自己的作品；
３、培養互助合作精神和審美情趣；
４、在剪拼過程中，對學生進行安全與衛生教育。
【教學過程】
一、導入激趣
１、揭題，板題──我會拼圖。
２、談話：同學們，今天我們一起用前準備好的材料來拼自己想象的圖形，看誰貼的快、貼的好，還要將大家的作品粘貼在班級的《學習園地》中展覽出來。
３、教師檢查同學們的準備材料：彩紙、膠水、剪刀、彩筆、尺子、硬紙殼等。
二、觀察圖畫，同桌交流
１、觀察文中的三幅圖“小兔”、“熊貓”、“小豬”，同桌交流，說說各自發現了什麼。教師出示掛圖。
２、教師小結同學們的發言，啓發想象：“這個小朋友真聰明！用這些普通的紙片居然拼成了這麼可愛的小動物圖形。如果是你，能用這些紙片拼成其它更可愛、更漂亮的圖形嗎？
３、三至四人一組進行交流，想象圖形，設計方案。
三、學生拼圖
１、提出拼圖要求。根據自己的想象來剪出合適形狀的紙片，再拼貼成圖，在拼好的圖形上畫上線條，塗上顏色。特別要強調安全使用剪刀，膠水塗勻，注意畫面的整潔。
２、教師先出示4幅拼圖（蝸牛、花朵、螃蟹和
運動帽），並挑出其中一種進行拼圖示範。
３、學生動手拼圖，教師巡視指導。
４、適當安排時間允許同學之間互助協作。
四、交流評比
１、學生代表上臺展示自己的作品，介紹製作過程，儘量讓大家明白，聽的同學可以提出問題和意見。
２、教師點評，指出優點和不足。
３、師生共同評出3幅佳作，發給小獎品，以示鼓勵。
五、拓展思路，鼓勵創新
１、看得出，同學們都心靈手巧，愛動腦筋，相信同學們一定還可以用其它材料、其它形狀拼出更漂亮的畫。希望大家以後多動手、動腦，拼出五彩的世界來！
２、佈置出一期班刊，展示大家的勞動成果。
【教學反思】
小學生自己動手把想象中圖形用一定的形狀抽象的表達出來，有一些難度，因此我在教學過程中設計了以下幾個步驟來進行引領的。
１、分析樣圖：讓同學們說說樣圖中小動物的各個部位都是由哪些圖形構成的，和真實的是否有區別，但是不是又很像。教師再舉例常見的動物或物品（雞、狗、茶杯、保溫瓶、草帽等），讓同學們說說能用哪些圖形把它們拼湊表達出來，這樣可以激起學生認真觀察周圍事物和用圖形來表達事物的興趣。
２、教師示範：學生畢竟很小，所以教師必須選擇一個物體用不同的圖形按步驟給學生示範性的拼出來。
過程爲：材料工具準備──選擇物體──分析各部位用什麼圖形代表──剪取圖形──粘貼拼湊──塗色──展示。這樣可以給學生一個明確的參考。
３、鼓勵動手：也許學生會動作顯得笨拙，或手忙腳亂，這就需要教師多多鼓勵，適時指導、表揚，還可以發揚同學之間的互助精神。但一定要注意同學的安全意識，不能讓剪刀弄傷。
４、作品展示：讓同學們上臺展示說明自己的作品，即可以鍛鍊勇氣，增強語言表達能力，也可以讓學生了解怎樣才能使別人更好地明白自己的思想。這樣通過經常的動手能力培養可以一併培養動腦筋的好習慣。
從整體上反思這一，我最大的感悟是：在堂教學的同時，要非常重視小學生動手能力的培養，短短一節是不可能看到實效的，這需要教師在平時的各科教學中加以滲透，這也是素質教育的需要，也是小學生長大後真正成材的需要。
一年級語文《語文園地四》教案 篇10
教學目標：
1、識字、引導學生用漢字的規律識字，初步認識多音字。
2、積累詞語，並感悟詞語的搭配。
4、展示自己從街道招牌裏學到的生字，培養自主學習的能力。
教學重點：
學習識記生字的方法。
教學難點：
展示自己從街道招牌裏學到的生字，培養自主學習的能力
教學過程：
第一課時
（一）、導入
今天又到了“我的發現”時間了。這一次，我們會有什麼新的發現呢?
1、把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學生先自由讀，然後做分組遊戲。
2、學生自由讀一讀，在小組裏說說自己的發現。
3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。(相機在四行字的前面板書四個偏旁) 還發現了什麼?能舉個例子嗎? (提手旁與手有關，如“搖”要用用來搖) 教師和學生共同總結：字的偏旁與宇的意思有關。
4、用這種方法你又認識了哪些字呢?(多種形式讀“我會認”中的生字)
5、你還認識有這四個偏旁的字嗎?(小組互相討論，進行彙報)
（二）、我會讀
今天，老師還給大家帶來了三個句子，你們讀一讀，看看大家還能發現什麼?
1、出示含有多音字的三個句子，分小組讀一讀。
2、指名讀，說一說你發現了什麼?
(句子裏有兩個字是一樣的，但讀音卻不一樣) 對了，這就是我們說的多音字。
3、用它們不同的音來說說不同的詞。
4、你還知道哪些多音字? (交流、鞏固學過的多音字)
（三）、生活識字
老師展示拍攝的照片——學生熟悉的街道和校園。引導學生認讀照片上的生字，鼓勵學生平時留意身邊的漢字。
第二課
（一）、導入
時間老人的腳步聲響起了，又到了“日積月累”的時候，今天我們要積累些什麼呢?一塊來看看吧！
（二）、讀讀記記
1、用自己喜歡的方法讀一讀。(自己讀，與同桌讀，小組成員一塊兒讀)
2、指導朗讀。
1、指名讀，正音。
2、分小組練習朗讀。
3、伴樂朗讀短語。
3、發現積累方法。
你們在哪見過這些短語?
(在課文裏見過，如“綠油油的荷葉”是“荷葉圓圓”一課的) 教師小結：在讀書的時候做個有心人，就能積累許多好詞好句。
（三）、擴展練習。
你還能開動腦筋，把這些詞語說得更具體些嗎?
（四）我會讀
(出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖)
你看見了誰?誰跑過來和她一塊玩了?(出示兒歌題目“浪花”)
1、藉助拼音初讀兒歌。
2、指導感情朗讀兒歌。
1、學習第一自然段。
浪花是怎樣和我一起玩的?(學習朗讀第二句)
多調皮的浪花呀!我和它玩得高興嗎?從哪看出來的?(學習朗讀第三句)
你們喜歡這調皮、可愛的浪花娃娃嗎?(伴樂朗讀第一自然段)
2、學習第二自然段。
我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你們看，它真的來了，這回它給我帶來了什麼禮？多麼珍貴的禮物，你們喜歡嗎?那你們會怎麼讀呢?
又是做遊戲，又是送禮物，這麼淘氣、可愛，多像一羣——淘氣的娃娃。
你喜愛這些“淘氣的娃娃”嗎?能把你的喜愛通過讀表現出來嗎?
3、伴樂朗讀兒歌。
第三課時 口語交際：猜謎遊戲
（一）、創設情境，激發興趣
1、同學們，告訴你們一個好消息，張老師想拍一個關於小兔和小松鼠的故事，放給全校小朋友看。今天，到我們班來選兩個最佳小演員，你們有沒有信心被選上?好，讓我們一起來看看故事的開頭吧!
2、出示圖片。
教師解說：哇!今天天氣真好。小兔高高興興去散步，走着走着，忽然看見小松鼠急急忙忙向他走來
3、假如你是小兔和小松鼠，接下來你會幹些什麼呢?那就讓我們拿出課前做的頭飾，排練一下吧!
（二）、合作排練，自主展示
1、兩人分角色排練。
2、在小組內評選出合作得最好的一對搭檔。
3、小組派代表在班上交流。(用數碼攝像機拍攝下來)
4、放剛拍攝下的鏡頭，全班同學認真看完後評議，教師相機指導評議重點：
1、哪兩個小朋友合編的故事好聽?
2、哪兩個小朋友說得好?
3、哪兩個小朋友演得好?
5、評選“最佳小演員獎”，頒發獎盃，並給所在小組每人發“最佳合作星”。
（三）、自由選擇，組內續編
1、(課中，老師故作驚訝狀)哎呀，我忘了一件事，包老師說她今天太忙，不能來看小朋友演出，讓你們拍下的故事待會兒講給她聽。你們願不願意?那我們先練—練，好嗎?另外，再在全班評出一個“故事大王”，由他代表全班小朋友講給包老師聽，行嗎?
2、再看圖，各小組從中選出最喜歡的故事情節，在組內合作續編。
3、各小組派代表在全班交流，生評議，教師相機點撥評議重點：
1、他把故事說清楚了嗎?句子說通順了嗎?
2、講的時候，他加上了表隋和動作，你覺得怎樣?
4、評選“故事大王”，頒發獎章，並給所在小組每人頒發“最佳合作星”。
（四）、總結課題，拓展延伸
1、這節課，我們根據一個故事的開頭，把下面的故事編出來了，咱們班每個小朋友都是續編故事的小能手(板書：續編故事)。老師相信，你們還有很多不同的關於小松鼠和小兔之間的故事。而且，不光會講故事，還會畫故事。那今天，我們就別、兔和小松鼠之間的故事畫出來，回家給爸爸媽媽看，再把你編的故事講給他們聽，好嗎?
2、課後，把小朋友的畫張貼在教室各處，便於小朋友課間交流。
板書設計：
教學反思：
這節課上，我出示了《語文園地四》中“我的發現”部分的字，讓學生在這些字中尋找規律，在偏旁規律的基礎上讓學生想一想這些字的區別以及怎樣記住這些字，將所有出現的字擴詞，在講述動詞時還可以借用肢體語言來讓學生理解和記憶的更加深刻。初步教會他們形聲和形義兩種字。在“我會讀”環節中，我讓學生自由朗讀句子並仔細觀察，看一看句子中有什麼特別的地方，想一想多音字的不同用法。在具體的實例中教學會比單個的枯燥講解理解的更加透徹些。
一年級語文《語文園地四》教案 篇11
教學目標：
1.積累與身體部位有關的詞，識記帶有“月”字旁的字。
2.正確、規範、整潔地書寫“主、書、門、我”等帶點的漢字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規則。
3.能正確認讀帶有輕聲音節的詞語，感受輕聲音節的讀法。
4.能借助拼音，正確朗讀古詩《尋隱者不遇》，並背誦積累。
教學重點：
正確、規範、整潔地書寫“主、書、門、我”等帶點的漢字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規則。
教學難點：
能正確認讀帶有輕聲音節的詞語，感受輕聲音節的讀法。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、情境導入，激發興趣
1.遊戲導入。
同學們，這節課我們首先玩個“我來指，你來說”的小遊戲，好不好？師指身上不同的部位，生快速說出部位的名稱。
2.新課導入。
看到我們玩遊戲，《瘋狂動物城》裏的朱迪警官也來了，這節課我們跟着朱迪一起到語文樂園遊玩吧。
二、識字加油站
1.出示：書上識字加油站的八個詞語。
領讀，生自由讀詞語。
2.讀完這些詞語，你發現了什麼？
生觀察，討論交流。
預設：這些詞語都是表示我們身體的某一個部位。
這些詞語大部分都帶有同一個偏旁。
3.小組內合作正確朗讀詞語，然後相互之間比賽正確認讀詞語。
4.你還知道哪些器官的名稱？說一說。
生思考，指名說一說。
預設：我還知道“耳朵”和“手指”。
我知道“頭”也是身體的一部分。
出示拓展詞語“眼睛、耳朵、手掌”及相應圖片。
5.出示：眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳，識記生字。
生自由認讀生字、齊讀。
有什麼好方法記住這些字？
預設：我能記住“鼻”字。因爲人們常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
“嘴”字可以通過記住偏旁“口字旁”來認識這個字。
6.出示：脖、臂、肚、腿、腳，這幾個帶有月字旁的字。
生觀察生字，明白帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。
三、字詞句運用
1.出示詞語：膽子、糉子、鏡子。
師領讀，生齊讀詞語。
讀完這行詞語，你發現什麼？
預設：這一行的每個詞語後面都有“子”字。
這一行的詞語都是兩個字的詞語。
2.出示詞語：爸爸、媽媽、哥哥。
生自由讀一讀詞語。
讀完這行詞語，你發現什麼？
預設：這一行的詞語都是兩個相同的字。
這一行的詞語都是關於人物稱呼的詞語。
3.出示詞語：故事、月亮、時候。
生齊讀所有詞語。
讀完這三行詞語，你發現它們的讀音有什麼共同特點嗎？
預設：這幾行詞語的最後一個字都是輕聲。
這些詞語都是我們學過的詞語，很熟悉。
4.指導讀好輕聲詞語。
師範讀輕聲詞語，生跟讀。
開火車檢測輕聲詞語的掌握情況。
5.你還知道哪些輕聲詞語嗎？說一說吧。
生小組合作交流。
預設：我知道“哥哥”、“媽媽”也是輕聲詞語。
我還知道“石頭”、“窗子”第二個音應該讀成輕聲。
四、書寫提示
1.出示漢字“主、門、書、我”。
師生同步比賽書寫“主”、“門”、“書”，看誰的筆順正確。
同桌之間比賽書寫“我”字。（教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。）
2.看看這四個字中都有一個共同的筆畫，能找到嗎？（都有點）。
總結帶點字的書寫規律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，後寫點。
3.鞏固書寫四個漢字，提示寫字時要保持良好的坐姿。
五、日積月累
多媒體出示古詩圖片及內容。
1.學生藉助拼音讀，注意讀準字音。
2.指名學生彙報讀，其他同學認真聽並訂正。
3.古詩中，“童子”是什麼意思？（指年少的學童）。“雲深”又是什麼意思呢？（指山間林深雲密）。
小組合作探討古詩意思。
4.介紹詩人賈島，幫助學生了解作詩背景。
5.分角色朗讀，指導朗讀技巧。
教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。
6.配樂朗誦，背誦古詩。
六、和大人一起讀
1.出示：《妞妞趕牛》的圖片。
2.你從圖片上看到的主人公是誰？她在做什麼？
預設：主人公是小姑娘，她在和小牛一起玩耍。
我認爲主人公是妞妞，她在放牛。
3.教師示範讀繞口令。
4.結合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。
5.多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕鬆的活動氛圍中，感受繞口令內容、字詞的發音等。
6.佈置小任務：回家和爸爸媽媽一起讀讀《妞妞趕牛》這首兒歌。
