人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計（精選10篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的人教版語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。

語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識12個生字。會寫4個生字。認識新的偏旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，瞭解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什麼也沒有得到，明白要珍惜時間。

教學重點：

認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。

教學過程：

第一課時

一、巧用謎語，導入新課

1.教師利用謎語引入新課。

2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？

3.板書課文題目。

二、讀通課文，感知內容

1.教師範讀課文，講清要求。

2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音讀正確，自主識字。

3.指導分自然段讀文，讀後說一說每個季節有什麼特點？

4.分角色朗讀，讀後評議。

三、指導寫字

1.學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）

2.利用課件演示字和筆順，學生書空。

3.教師範寫。

4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

四、課外延伸，激發想象

鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什麼樣的？並用相機拍下來。

第二課時

一、趣味複習，鞏固生字

學生比賽讀：蝸牛 大樹 發芽 已經 小草 爬呀爬

二、學習課文，指導朗讀

1.指導學生讀課文，思考

（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什麼？

（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什麼？

（3）小蝸牛採回草莓沒有？爲什麼？

（4）小蝸牛採回蘑菇沒有？爲什麼？

（5）一年有幾個季節？

2.引導學生交流：在四個季節中蝸牛到底得到了什麼？爲什麼什麼也沒有得到？應該怎麼做？

3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。

三、總結拓展

引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？爲什麼？

四、佈置作業

抄寫生字

語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇2

【教材分析】

這是一篇童話，以一隻可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由於爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節 的風景。課文藉助小蝸牛先後 3 次去樹林裏的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸 牛爬得慢的特點。

課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第 二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反覆。這種不斷復現 的情節，有利於學生習得語言，發展思維。

這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩豔麗、季節特徵明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培養學生看圖學文、 自主識字、獨立閱讀的能力。

【教學目標】

1.認識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 1 個偏旁；會寫“對、媽”等 4 個字。

2.藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】 藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。

【教學難點】 正確、流利地朗讀課文。

【教學方法】講授法 演示法 練習法 讀書指導法 遊戲法 問答法。

【教學準備】

1．教師製作多媒體課件；製作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料瞭解四季特點，蒐集描寫四季的古詩詞。

2．學生預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；瞭解四季的特點。

【課時安排】3課時。

【教學過程】

第一課時

一、歌曲導入，激發興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關於小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3．學寫“牛”字。

強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什麼事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、整體感知，掃清障礙

1．教師範讀課文，學生注意字音和停頓。

2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

3．檢查識字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

住 在 孩 子 完 全 變 回 發 芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

4．學習新部首“ ”。

5．整體感知，學寫生字。

導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什麼形式來向我們講述這個小故事的？

(4)學寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師範寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“ ”低一點，最後一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

③學生動筆寫一寫。

三、圖文結合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎麼找到的？

在學生的交流中，認識冒號、引號，並簡單瞭解用法。

2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．這次對話講述的是什麼時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪幹什麼？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、彙報教師提出的問題。

(3)學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師範寫，強調“女字旁”。

④學生動筆寫一寫。

4．從這個自然段中，你還知道了什麼？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？

預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鑽出來了、小河裏的冰融化了……

5．圖文結合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎麼對小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎麼樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

學生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)爲什麼？你是怎麼知道的？

指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什麼？

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什麼樣？(又大又紅)

(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，並評出最優秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天出發，爬了好久纔回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什麼有趣的事呢？下節課我們繼續學習。

四、作業佈置

書寫生字。

語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇3

【教學目標】

1．認識11個生字，會規範書寫4個生字，認識部首“子”“王”。

2．正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思。

3．能說出四季特定的景象，感受故事中“反覆”表達。

【教學重難點】

重點：準確識記11個生字，會寫4個生字。

難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反覆”表達。

【教具準備】

多媒體

【教學過程】

一、謎語導入

1．導入語：今天老師給大家帶來了一個謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）

“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房裏頭。（打一動物）”

（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。

2．板書課題《小蝸牛》

師板書“小牛”（出示蝸牛圖片）看圖識字“蝸”（口述：一隻……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房裏頭（寫“內”）讀準

二、初讀課文，識記生字

今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。

1．閱讀《小蝸牛》繪本

2．過渡：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求）

（一）自學

1．大聲朗讀課文

2．標註自然段

3．圈畫生字詞

（二）自學檢測

1．明確自然段（小組長快速檢查小組成員標註情況）

2．個別生接力讀課文（師相機糾正，引導）

3．齊讀（注意停頓）

（三）羣學

過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節嗎？（春夏秋冬）

小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看羣學要求：（PPT出示要求）

1．組長抽生領讀生字。

2．男女生分別領讀文中生字詞。

3．對學互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。

（四）羣學檢測

1．自讀帶音生字，數出自己能認讀的個數。

2．小組展示讀帶音生字。

3．齊讀帶音生字。

4．生生提醒（學生自己提醒所認生字當中應該注意的地方）。

5．去音齊讀。

6．個別生挑戰讀。

7．開火車（摘蘋果）遊戲鞏固。

（五）拓展鞏固遷移

1．認讀生字詞語。

①齊讀詞語

②選自己最喜歡詞說話

③走迷宮遊戲鞏固

2．選詞填空“孩子玩具回來”。

3．認識新偏旁“子”“王”。

4．看圖識字（課後練習題）

三、齊讀課文，整體感知

要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。

語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇4

一、作品賞析

這是一篇輕鬆幽默的小故事。讀這篇故事，你一定會情不自禁地放慢了速度，因爲故事中瀰漫着一股平靜、悠閒的氣氛。而故事中對四季不同景色的描述，更爲故事增添了美麗的色彩。這樣精緻的小故事適合各個年齡階段的孩子們欣賞。

二、活動目標

1．讓學生欣賞故事，感受故事中善意誇張的手法和含蓄幽默的風格。

2．學習故事中描述四季特徵的語言，並能模仿遷移。

三、活動準備

1．學生作畫用的紙和筆。

2．教材

四、活動過程

1．教師與學生一同討論蝸牛的特點，增進學生對蝸牛動作慢這一特徵的瞭解，然後引出故事。

2．教師講述故事，注意語調平緩，不宜太快。然後提問：

你喜歡這個故事嗎？爲什麼？教師幫助學生分析和感受故事的風格。

3．教師再次講述故事，學生邊看書邊聽。

講述之前提出問題：故事裏的小蝸牛去樹林的時候是什麼時候出發的？又是什麼時候回來的？這時候樹林裏的景色發生了一些什麼樣的變化？

4．教師引導學生複述故事中描述各個不同季節景色的語言。

5．進一步遷移語言經驗。

我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什麼樣的？引導學生討論發言，肯定那些語言運用富有新意而又描述準確的句子。

6．學生作畫。

鼓勵學生將自己認爲最美的景色畫下來，用美好的語言描述它。

語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇5

活動目標：

1、學唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點。

2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創造性地用動作、表情等表現歌曲的內容。

3、體驗小蝸牛旅行的快樂，學習小蝸牛不怕困難、開朗樂觀的精神。

活動重點：

學唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點。活動難點：能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創造性地用動作、表情等表現歌曲的內容。

活動準備：

知識準備：活動前，在自然飼養角養小蝸牛，引導幼兒觀察蝸牛的特徵和習性，增進對小蝸牛的瞭解和喜愛

物質準備：

1、與歌曲內容匹配的課件、小蝸牛的頭飾、蝸牛媽媽的頭飾

2、幼兒呈半圓形圍坐在大屏幕前

活動過程：

一、幼兒聽音樂進入活動室，觀看草地圖片，發音練習，學習跳躍和連貫的不同唱法。

1、教師：“小朋友，你們看，草地上都有誰？它們在幹什麼？”教師引導幼兒說出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的，並用跳躍的音聲模仿這些小動物唱歌。

二、出示課件，觀察蝸牛的外形特點，熟悉歌曲的內容教師：“這是誰？你們知道小蝸牛爲什麼這麼開心？”幼兒自由猜想小蝸牛開心的原因。 “因爲他要去旅行”“小蝸牛身上有什麼？”“有殼”“這是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角，我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開心了，它還會唱歌呢，你們聽：咿呀兒呦，呀咿兒呦”小蝸牛從來不回頭三、教師範唱歌曲，幼兒熟悉歌詞1、教師完整演唱歌曲，啓發幼兒感受歌曲的歡快、優美。教師：“小朋友，你覺得這是一隻什麼樣的小蝸牛？

教師小結：“這是一隻不怕困難、勇敢樂觀的小蝸牛。有一首歌唱的就是這隻勇敢的小蝸牛，名字叫做《快樂的小蝸牛》。讓我們一起來聽一聽吧。

教師：你覺得這是一首什麼樣的歌曲？

教師小結：這是一首歡快、優美的歌曲。

1、教師清唱歌曲，幼兒再次聽賞，教師：讓我們再來聽一聽歌裏都唱了些什麼？提問：你都聽到了什麼？教師根據幼兒的回答出示相應的圖譜。

四、幼兒學唱歌曲，在和小蝸牛一同旅行的遊戲情境中演唱歌曲1、幼兒根據教師出示的圖片，完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點指導幼兒說準歌詞第二遍朗誦重點指導幼兒加動作進行朗誦。

2、幼兒完整演唱歌曲第一遍，教師重點指導幼兒唱準歌詞。教師：咱們把小蝸牛旅行的故事唱一唱，要把歌詞唱清楚。

3、幼兒完整演唱歌曲第二遍，教師重點指導幼兒用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。教師：小朋友，小蝸牛旅行心情是怎樣的？怎麼表現？

4、幼兒完整演唱歌曲第三遍，重點引導幼兒加動作進行表演。教師：“這一次，我們加上好看的動作來表現小蝸牛快樂的心情吧”

四、幼兒分角色表演《快樂的小蝸牛》教師：“小朋友，你們想變成小蝸牛去旅行嗎？”教師扮演蝸牛媽媽，幼兒扮演小蝸牛，進行表演1—2遍，引導幼兒欣賞旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。

五、教師帶幼兒二隨音樂離開活動室。

語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇6

《小蝸牛》是一篇童話故事，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什麼也沒有得到。本課的導學案設計意在創設情景，領進了豐富多彩的童話世界。本課教學設計旨在調動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。

學前準備

1.讀通課文，利用工具書，預習本課生字。（學生）

2.製作多媒體課件。（教師）

課時安排

2課時教學過程第一課時學習目標

1.認識12個生字。會寫4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點

認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。

學前準備

1.多媒體課件。（教師）

2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學生）

教學環節導案學案達標檢測

一、巧用謎語，導入新課。

（用時：5分鐘）

1.教師利用謎語引入新課。

2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？

3.板書課文題目。

4.學生認真傾聽，猜一猜。

5.學生自由回答。

6.學生齊讀課文題目。

7.說說小蝸牛是怎麼樣爬行的。

二、教師指導，讀通課文，感知內容。

（用時：23分鐘）

1.教師範讀課文，講清要求。

2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音讀正確，自主識字。

（1）選擇自己喜歡的方式識記生字。

1.讀一讀，連一連。

wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蝸牛已經

2.指導分自然段讀文，讀後說一說每個季節有什麼特點？

3.分角色朗讀，讀後評議。

（2）小組內交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字？是怎麼認識的？

1.學生認真聽，用筆圈出每個季節的特點的詞語。

2.學生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣，讀後評議。

3.說說自己是怎樣記住這些生字的？“對、媽、全、回”。

4.按課文內容填空。

一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節的景色都很美。

三、指導寫字。

（用時：８分鐘）

1.教會學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）

2.利用課件演示字和筆順，學生書寫。

3.教師範寫。

4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

5.在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。

四、課外延伸，激發想象。

（用時：4分鐘）

鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什麼樣的？並用相機拍下來。學生說一說並拍攝照片。教學反思根據低年級學生的學習特點。我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法識字到指導寫字，讓學生有學習主人的意識，通過多種方法練習朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中領悟。並且分角色的朗讀，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇7

學習重點

1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.瞭解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什麼也沒有得到。

學前準備詞語卡片。（師生）

教學環節導案學案達標檢測

一、趣味複習，鞏固生字。

（用時：8分鐘）

教師引導學生做遊戲：小猴摘桃子。

學生比賽讀：蝸牛大樹發芽已經小草爬呀爬看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學生獲得一個漂亮的桃子貼紙。

二、讀一讀蝸牛玩一玩全是小草不對二、學習課文，指導朗讀。

（用時：26分鐘）

1.指導學生讀課文，思考：

（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什麼？

（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什麼？

（3）小蝸牛採回草莓沒有？爲什麼？

（4）小蝸牛採回蘑菇沒有？爲什麼？

（5）一年有幾個季節？

2.引導學生交流:在四個季節中蝸牛到底得到了什麼？爲什麼什麼也沒有得到？應該怎麼做？

3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。

4.學生讀課文，思考問題。

5.同桌之間，小組之間合作找一找。

6.小組合作探究。

7.學生開火車讀，自由讀，分小組讀。

8.小蝸牛向外面爬了______次。

9.第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。

第二次，爬回來時草莓________，地上長着______ ___，樹葉全變________。

第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋着______ ___，樹葉________。

三、總結拓展。

（用時：6分鐘）

引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？爲什麼？2.學習本課，你想對你的爸爸媽媽說點什麼？

1.學生各抒己見。

2.學生總結：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。

板書設計教學反思我在教授本課時，合理恰當地提出問題，有利於幫助學生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學方法。尊重學生是課堂民主的前提，學生對課文，對事物有自己的感受，我們應該尊重他們，滿足他們。對學生所說的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創設良好的氛圍，誘發學生的創新慾望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發展和潛能開發，使課堂真正成爲學生展示自我的舞臺。

語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇8

［教學目標］

知識與技能

1、會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識“”1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

3、能借助圖畫，講述故事主要情節。

情感態度與價值觀

瞭解課文內容，培養學生對大自然的喜愛之情。

［教學重難點］

掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規範地書寫生字。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程教師批註

一、歌曲導入

1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。

2、師：同學們，爲什麼蝸牛最後說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）

二、初讀課文，整體感知

1、讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。

2、課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字並標上拼音，多讀幾遍。

3、老師範讀課文，解決學生不會讀的字詞。

4、讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什麼。

5、有不明白的地方用橫線畫下來。

三、動動腦筋，學習生字

1、讓學生對照圖畫，讀一讀課文。

2、老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。

3、認讀這些生字，並給這些生字找朋友。

4、巧識字形，妙趣橫生。

（1）師：你們有什麼好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？

（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，彙報交流識記方法。

第二課時

教學過程教師批註

一、複習導入

1、師：同學們，現在咱們來玩一個遊戲：摘星星。

2、遊戲（摘星星）：在小星星的背後寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。

二、學習課文

1、讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪裏？（小樹林的旁邊）

3、讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：

（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什麼？小蝸牛看到了什麼？

（2）爲什麼會這樣呢？

4、讓學生自己讀第2～8自然段，根據課文內容回答問題。

（1）四人小組合作交流，指名回答。

（2）師點撥，歸納總結。

三、拓展練習

1、讓學生嘗試看着圖畫講一講這個故事。先自己講，然後同桌之間互講。

2、佈置作業：回家之後讓學生給父母講這個故事。

［教學板書］

小蝸牛

春天夏天秋天冬天

小樹發芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋着雪

［教學反思］

教學本課時，我採用學生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，激發了學生的學習興趣。然後提出問題“爲什麼蝸牛最後說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啓發學生思考，爲學習課文作鋪墊。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞臺，使學生真正成了課堂的主人，體現了“以學生爲本”的教學理念。

語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇9

【教學目標】

1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。

2.藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文，瞭解一年四季的不同特點。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學重難點】

教學重點：

初步嘗試藉助圖畫、生活經驗，讀懂課文。

教學難點：

正確、流利地朗讀課文。

【教學策略】

這篇課文中配有四幅色彩豔麗、季節特點鮮明的插圖，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、藉助生活經驗以及分角色朗讀等方法，引導學生識字和閱讀，在反覆觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的範寫、學生的書空，引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規律。

【教學過程】

(一)謎語引入，激發興趣

1.同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，

有誰把它碰一碰，趕緊躲進房裏頭。

2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些瞭解?學生回答後，課件出示蝸牛的圖片。

3.這節課我們就來學習一個關於小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什麼故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

設計意圖：“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調動其學習積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸牛，調動起學生的學習興趣;同時以“課文講的是小蝸牛的什麼故事呢”爲引子，激發起學生的學習慾望。

(二)初讀課文，認識生字

1.自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。

2.生自讀課文。

3.同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就誇誇他;如果他讀錯了，你就幫幫他。

4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。

5.認讀句子和生字詞語。

(1)認讀句子。

課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

“孩子，到小樹林裏去玩吧，小樹發芽了。”

“媽媽，草莓沒有了，地上長着蘑菇，樹葉全變黃了。”

自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就藉助拼音來讀準它。

指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。

(2)看圖認讀詞語。(圖畫貼在黑板上)

蝸牛、發芽、草莓、蘑菇。

看看圖畫，讀一讀這些詞語。

帶下劃線的字，你認識了嗎?發現了什麼?

解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關;“芽”“莓”“蘑菇”這些字裏面都有草字頭，說明這些字都與植物有關。

(3)學習生字。

課件出示：

住、孩、全、變、回、發、芽、久、吧、爬、呀、玩。

自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶着拼音讀、去掉拼音讀)

(4)學習新偏旁：王字旁。

黑板上出示“王”字和“玩”字，引導學生髮現二者的不同。

你們還認識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什麼有關?

設計意圖：讀課文時，要充分發揮拼音的作用，引導學生讀準字音，遇到不認識的字，要藉助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環節，讓學生讀準字音，讀通語句。在此基礎上，滲透漢字部首表義的特點，學習了新偏旁王字旁後做適當的.拓展識字。

(三)細讀課文，朗讀指導

1.生字學完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話?它們說了什麼呢?找到了就讀讀吧。

2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。

3.春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林裏去玩吧，小樹發芽了。”

小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什麼呢?對媽媽說了什麼呢?

4.課件出示：

它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長着許多草莓呢。”

它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長着蘑菇，樹葉全變黃了。”

它說：“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋着雪，樹葉全掉了。”

(1)把句子讀正確、通順。

(2)小蝸牛看到樹林裏的小樹有什麼變化嗎?根據學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

(3)認讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什麼的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。爲什麼用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?

說一說：碧綠碧綠的( )

當樹葉全變黃了的時候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。

圖上還有什麼?你能用( )的( )來說一說嗎?

(4)小蝸牛還看到了什麼?

(5)多麼可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然後一起讀讀。

設計意圖“過朗讀學習小蝸牛的話，並且藉助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨着四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養了學生的語言表達能力。

5.當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什麼呢?

課件出示：

蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了!快去採幾個蘑菇回來。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了!你就待在家裏過冬吧。”

(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。

(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什麼?(小蝸牛經歷了夏天、秋天和冬天)

(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯繫生活經驗，說說四季裏大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。

課件出示：

春天到了，_____了。夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

(4)課文讀到這裏，你有什麼問題嗎?(預設：小蝸牛爲什麼總是錯過媽媽所說的季節，看到的是下一個季節的景色呢?)藉機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，並且指導讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”這句話。

(5)指導朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價後再讀。

6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。

7.全班學生分角色朗讀課文。

這個環節讓學生聯繫生活經驗，展開聯想說說四季裏大自然的變化，引導學生養成樂於觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

(四)鞏固識字，指導書寫

1.鞏固識字。

(1)認讀詞語卡片。

(2)認讀生字卡片。

2.指導書寫“對”“媽”。

(1)指導書寫左右結構的字：“對”“媽”。

強調：這兩個字的左邊有變形，作爲偏旁要寫得瘦一些，爲右邊讓位置。

對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。

媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

(2)師示範書寫，學生書空筆順。

(3)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評後再寫字。

3.指導書寫“全”“回”。

(1)師板書“全”，指導“人”字頭要蓋住下面的“王”字。

(2)師板書“回”，指導豎畫都要稍稍往裏斜，四橫、四豎的間距要均勻。

(3)學生練寫。

(4)展示評價後再書寫。

設計意圖：字教學是一個指導學生主動學習、觀察發現、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結構的生字“對”“媽”放在一起指導，是讓學生髮現書寫的規律，掌握規律去寫字會事半功倍。

(五)課後延伸

1.學習了這篇課文，你知道了什麼?可以參照板書說一說。

2.把這個有意思的小故事回家後講給爸爸媽媽聽吧。

設計意圖：過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復習、鞏固，鍛鍊口語複述的能力，讓家長了解學生在課堂所學，爲親子閱讀做日常鋪墊。

語文一年級上冊《小蝸牛》教學設計 篇10

一、設計意圖：大自然千奇百態的變化源於四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認知四季的不同景色特徵，瞭解各異的氣候特點，可以激發幼兒對事物的探索欲，培養幼兒對大自然的熱愛之情。

二、活動目標：

1、初步認知一年分爲春、夏、秋、冬四個季節。

2、能對季節的景色特徵，氣候特徵有初步的認知。

3、培養對大自然的熱愛之情。

三、活動重難點：

1、重點：初步認知一年分爲春、夏、秋、冬四個季節。

2、難點：能對季節景色特徵和氣候特徵有初步的認知。

四、活動準備：PPT、音頻

五、活動過程：

1、美麗的草原上,有一羣小蝸牛,他們快樂地生活着。

小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行。《快樂的小蝸牛》

春天,它們來到了一座美麗的花園,花園裏鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙着採花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送給每隻蝸牛一串美麗花環,祝願他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶着花環又出發了。

2、它們爬呀,爬呀,終於,在夏天的時候,來到了一個池塘邊,他們看到小青蛙們在荷葉上快樂地歌唱,原來他們正在開演唱會。《小跳蛙》

欣賞完小青蛙們的演唱會,小蝸牛繼續去旅行。

3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農場,今年農場大豐收了,小豬們正忙着收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。

小蝸牛告別了小豬,揹着糧食往前走。《快樂小豬》

4、冬天來了,吹起了北風,下起了大雪。小蝸牛來到一座森林裏,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物。《獅王進行曲》。

小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。

小蝸牛鑽進小房子裏,關緊房門,呼呼地睡覺了。

5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子裏鑽出來,呀!小動物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”

小動物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》

活動反思：

在本次活動中，以小班幼兒的實際認知爲基點，靈活的運用了多種教學方法和現代教學手段，積極調動了幼兒參與活動的情緒，通過生動的圖片，歡快的音樂和較爲形象的樂曲，來幫助幼兒認知春、夏、秋、冬四個季節的特徵，讓幼兒體驗到活動的快樂，培養幼兒對大自然的熱愛之情。