蘇教版語文一年級上冊《冰花》教學設計範文
教學目標：
1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 複習鞏固漢語拼音，本課學會在田字格中正確書寫 “ 時、他、說 ” 三個字。
3. 通過朗讀課文，認識冰花的一些特徵，理解 “ 晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束 ” 等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
1． 認識並學會生字 , 能在田字格中規範書寫。
2. 指導學生通過理解語言文字和反覆朗讀課文，展開想象來理解課文內容，體會冰花的晶亮潔白、千姿百態。
教學設計理念：
新的語文課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，爲學生創設良好的自主學習情境。《冰花》一課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白，語言優美。根據教材特點及一年級孩子的身心特點，我採用“談話激趣、引題導課——創設情境、讀中悟情——識記生字、練習反饋”這一模式，在教學全程中對學生進行識、寫、讀、背、習的訓練。
教學準備：
教師：收集冰花的圖片資料，製作本課課件。
學生：課前預習課文，朗讀課文。
教學過程：
一 複習導入
1. 師：今天這節課，老師帶着小朋友們繼續去欣賞冰花。（出示課題 齊讀課題冰花）（齊讀課題）
2. 師：瞧，老師給大家帶來了這麼多好看的冰花（課件：冰花）， 老師告訴大家哦，冰花會變魔術哦！
看！（課件 冰花上出現詞語）
冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？
（設計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花 ，讀詞語，有效利用多媒體課件，激發學生的學習興趣）
二、讀中悟情
1．學習第一自然段。
（1）指名讀。
（2）冰花是誰看見的？是在什麼時間看見的？（理解：清晨）
（3）哪些詞語讓你覺得冰花特別美？（一朵朵、晶亮）
①一朵朵說明冰花怎麼樣？（多）
②你在生活中到到過什麼東西是晶亮的？（出示鑽石、露珠，水晶、玻璃、項鍊等圖片）
③指導學生把話說完整：晶亮的（ ）
冰花像（ ）一樣晶亮。
你現在能說說晶亮是什麼意思嗎？（閃亮、透明）
④齊讀第一自然段。
⑤過渡：如果你在清晨發現了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣的呢？
（設計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，爲學習下文，更深入的學習課文，瞭解冰花的千姿百態做鋪墊。）
2.學習第二自然段
(1) 出示句子：他驚奇地喊着:“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
① 指名讀。
② 師:你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？（指名學生評議）
（預設：他讀的不像小童 因爲他讀的不驚奇 不驚喜….） 師：哦，你聽的很仔細!對呀!驚奇就是驚訝和奇怪。
第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)，小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什麼不一樣?（聲音是很大的！）
③那就請你當一當小童，驚奇的`喊一喊（指名學生讀）
老師引讀：他驚奇的喊着----（學生讀）
④過渡：玻璃窗上冰花到底是什麼樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來。 （設計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經有了驚訝的感受，所以理解詞語並不困難，老師以引導爲主。）
（2）出示句子：
①出示圖片，理解詞語：
（冰花像寬大的樹葉）寬大：很大很寬
（冰花像柔嫩的小草）柔嫩：軟軟的，細細的 嫩嫩的
（冰花像豐滿的牡丹）豐滿：牡丹花的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”。
②欣賞冰花圖片，練習說句子：冰花像（ ），像（ ），還像（ ）。
（設計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對於不常見的冰花並不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關鍵的詞語，由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）
③一束束，一朵朵說明什麼？
出示圖片，比較“一束、一束束，一朵、一朵朵”有什麼不同？ 照樣子寫一寫：
一隻 一（） 一叢一（ ）
一個 一（） 一座一（ ）
④有感情朗讀第二自然段
又多又美的冰花真是千姿百態、惹人喜愛,現在讓我們再來欣賞一下這些美麗的冰花,用你最好聽的聲音讀一讀這段話,好嗎?
指名讀，齊讀。
⑤過渡：玻璃窗上開了這麼多漂亮的冰花，大自然真是太神奇了！如果你是小童，你心裏會有什麼疑惑？小童問媽媽什麼了？
（設計意圖：從拓展說話迴歸文本，設計本意在於還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學生的思維得到了發散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）
3.學習第三自然段
(1) 指名讀第三自然段。（出示）
① 這段話中的兩個“你”是指誰？
② 分角色讀。（男同學讀小童說的話，女同學讀媽媽說的話。） ③ 冰花是從哪兒來的？
冬爺爺有個小祕密想告訴大家！（出示）
④冬爺爺還送給我們哪些禮物？（欣賞雪景圖片）
播放課件，放音樂 老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一牀溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！
小結：只要我們用心觀察，就會發現大自然的許多的奧祕。
（設計意圖：充滿童趣和新意的教學環節的設計，讓冬爺爺來揭示冰花的祕密，巧妙而符合兒童的認知規律，進而達到理解和認識的昇華。）
三、指導書寫
1.出示例字：他
時 說
學生自學筆順。
2.指導分析字形：這三個字有什麼共同特點？看樣寫才能正確、美觀？（三個字都是左右結構的字，要寫得左窄右寬，略微緊湊）
3.師範寫生字。
4.學生描紅，臨寫，師巡視指導。
（設計理念：學生是學習和發展的主體，在這裏讓學生自學筆順圖，並交流書寫注意點，達到會寫、寫好的目的，充分體現了學生學習
