蘇教版小學四年級上冊語文《一路花香》的教學設計

一、 激趣導入

1、（課件：“一路花香”的圖片）

師：你們看到了什麼？（一路上有好多鮮花）

師：看到這些美麗的花朵，你有些什麼感受？

（心情舒暢……）

2、師：如果一路上都飄着這樣的花香，你們覺得怎麼樣？（好極了，太美了）

師：是啊，真令人愉快呀！現在讓我們來繼續學習一篇關於花香的寓言故事——（指導讀題，讀出“一路花香”的感覺）

二、 精讀課文

1、 學習第一自然段

⑴看這還有兩隻水罐呢，仔細瞧瞧，看看這兩隻水罐有什麼不同？別急，打開書，輕輕地讀讀課文第一小節，你會有更多的發現。

⑵交流。

⑶誰來讀好這一段？

⑷讀了這第一自然段，你喜歡哪隻水罐？

⑸交流

評價：A、因爲它能出色的完成任務。

B、 你對課文很熟悉，誰有不同意見。

2、學習第二自然段

⑴是呀，正當那隻完好的水罐爲自己的成就感到驕傲的時候，而那只有裂縫的水罐卻感到十分——（慚愧）

⑵快來聽聽它是怎麼跟挑水工說的？請同學們用自己喜歡的方式去讀課文第二自然段，聽聽他們之間是一次怎樣的對話呢？

⑶個別讀，我請ххх來讀課文第而自然段，其他同學仔細聽。

⑷它對挑水工說了什麼？

爲什麼要道歉，它又說了什麼呢？

⑸交流出示：

輕輕地讀讀這段話，想一想這隻破水罐爲什麼要對挑水工道歉？

師：低着頭的小水罐，你爲什麼要向挑水工道歉呢？

（評價：你爲……而感到難過，所以要道歉。）

師：難過的小水罐，你爲什麼要向挑水工道歉啊？

（評價：挑水工每天都要到那麼遠的小溪邊挑水，你覺得對不起他，所以要道歉。）

⑹你真誠的道歉打動了老師的心，老師也想來讀。故意讀錯“滲”，比較“漏”和“滲”。

師：看來說話寫作文還真得注意用詞準確性，誰也來讀，相信大家一定比老師讀得更好。

是啊，小水罐多難過、多傷心啊，讓我們來分角色讀好這段話。

2、 學習第三自然段

⑴現在，就讓我們跟着挑水工去看看這些美麗的花兒吧。多美的花兒，你想用哪些詞語來描繪它們？（五顏六色、競相開放、百花爭妍、花團錦簇、奼紫嫣紅、五彩繽紛、五彩斑斕、千姿百態）

⑵看到這些美景，小水罐高興了嗎？快樂了嗎？輕輕地讀讀課文第三自然段，想想它高興了嗎，快樂了嗎？並說說理由。

出示：當他們上山時，……一絲快樂。

引讀：當他們上山時——

再出示：但到了銷路的盡頭，……一半的水。

師：它的快樂是那麼少，是那麼短暫，因爲它還在爲自己的裂縫而自卑，爲自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話？

⑶看到小水罐仍然那麼傷心，挑水工又是怎麼說的？誰來讀挑水工的話？

出示：“難道你沒有注意嗎？……花朵呢？”

挑水工說得多好啊，誰聽懂了挑水工說的這段話？交流滲透：原來它的裂縫是也有價值的，它實現了自己的價值。（交流中板書：欣賞）

多麼意味深長的一段話啊，誰來讀好它？

⑷讀到這，你又喜歡哪隻水罐？

交流說理由。（說出它也有價值）

⑸師：這隻破損的水罐聽了挑水工的話——出示：這隻有裂縫的`水罐對挑水工說：“ 。”再出示：從此，當它來到路邊，

。

⑹評價：說的實在是太棒了，老師要送給你一朵小花。看來同學們真的把這篇課文讀懂了，告訴老師和同學們，這則寓言通過這三個角色告訴我們什麼？

指名回答，相機出示：寓意——

三、 遷移練習

師：是挑水工的慧眼讓這隻有裂縫的水罐認識了自己的價值。現在，讓我們也來做一回“挑水工”，用你的慧眼來發現我們班哪些同學也給我們帶來了“花香”呢？

師：看來每件物品、每個人都有自己的長處，對嗎？生活中很多人也存在着弱點和缺陷，有的人因此很自卑，我們要相挑水工那樣善於發現別人的長處，引導其發現自己的價值，懂得欣賞自己，同時懂得欣賞別人。（板書：自己、別人）

四、 再讀課題，總結談話

讓我們再次凝視“一路花香”。

齊讀課題：《一路花香》

老師願這“一路花香”帶給我們的啓示永遠留在你、我、他的心中……