《太陽是大家的》三年級語文教案設計（精選10篇）

作爲一名教職工，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家收集的《太陽是大家的》三年級語文教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇1

教學目標設計

1．認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。

2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。

3．背誦詩歌。

4．結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

教學方法設計

1、 誦讀感悟法

2、 自主識字法

教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計

一、引入新課

1． 配樂朗讀課文《陽光》，學生聽後自由談感受。板書：太陽。

2．提問：太陽是誰的？

揭示課題，板書：大家的。

二、初讀識字，整體感知

1．檢查預習。

2．自由閱讀課文，讀準字音，勾畫不懂的語句。

3．指名讀課文，正音。

三、指導朗讀，背誦

1．自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。

2．同桌互讀，交流讀後感受。

3．指名讀，並在全班交流自己的想法。

4．指導背誦。

四、指導生字書寫

五、朗讀感悟，理解詩意

1．教師範讀課文，邊聽邊想：你知道了什麼？

2． 交流：從詩中你知道了什麼？

3．朗讀三、四詩節。小夥伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什麼？先說給身邊的夥伴聽，再說給大家聽聽。

4．朗讀全文。

六、積累優美詞句

1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。

2．摘抄詩句。

本課的教學重點有兩個：

1．識字寫字，正確讀寫詞語。

2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲，需重點強調。“陪”字可以讓學生聯繫已學過”的“部”字，通過區別形近字來學習。“霞”字同樣需要注意上下的比例關係，同時還要注意下半部分的正確寫法。聯繫“假”字書寫。

爲讓學生理解“太陽是大家的”，並根據教學難點：讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的願望。採用以下引導方法：

太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。

一天中太陽做了好多好事：

她把金光往鮮花上灑，

她把，

她。

讓學生展開想象，充分拓展思路，自由填寫交流，在交流充分時，師巧妙引導太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的願望，從而突破教學重難點。

1、教師配樂朗讀課文《陽光》

2、學生聽後自由談感受。板書：太陽。

3、教師檢查預習。

4、教師指導朗讀，背誦

5、學生自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。

同桌互讀，交流讀後感受。

6、教師指導生字書寫

7、教師範讀課文，邊聽邊想：你知道了什麼？

學生交流：

板書設計 太陽是大家的

撒在鮮花上

照耀着小朋友 小朋友做遊戲

世界是大家的 課後反思 《太陽是大家的》這首詩歌想象豐富、文字優美、意境深遠，富於音樂性和節奏感，學生非常喜歡 ，在教學中學生閱讀課文第三、四小節時，我設計了一個問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去幹什麼呢？學生說出各種各樣的答案：去給別的國家的孩子送去溫暖，陪伴鳥兒在天空飛翔……學生朗讀後再提問：那裏的小朋友和鮮花等她，盼她去幹什麼呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬於我們的，她是屬於大家的，屬於全世界的，學生自然就理解了課文的含義。 我覺得這個環節要給學生髮表獨特見解的空間，給學生寬鬆的思想環境，引導學生在領悟文學作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。學生能說的還有很多，我應該給他們充足的時間去交流．

《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇2

教學目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡構等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

第1課時

一、揭題導入

1、同學們，今天我們一起學習一首關於太陽的詩。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

彤字本音第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。

5、說說：你都知道了什麼？

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，並想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花並列，是因爲它(他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話

第2課時

一、再讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、學生交流讀課文後的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習背誦

學生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

學生蒐集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字。

學生自己觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設計

撒在鮮花上

太陽是大家的

照耀着小朋友

小朋友做遊戲

世界是大家的

《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇3

一、複習舊知，導入新課

師：同學們，你們看，這是誰？

（課件展示：太陽的笑臉）

生：太陽！

師：是啊！，今天太陽也走進了俺們的課堂，要和同學們一起學習，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！

生：太陽你好！

師：同學們對太陽應該不陌生，俺們的課本前面第２１課講的就是《太陽》，讓俺們一起來複習一下吧！

（課件出示：２１課最後一自然段）

師：一起齊聲朗讀２１課的最後一自然段。

生齊聲朗讀。

師：是啊，沒有太陽就沒有俺們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給俺們光明和溫暖，太陽是屬於這個世界的，是屬於俺們大家的，今天，俺們就要來學習一首詩歌，題目就是──（指板書）

生：太陽是大家的。（齊讀課題）

二、初讀詩歌，整體感知

師：好，先請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

生自由讀詩歌。

師：老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好老師手中的卡片？

生積極舉手。指一名答。一張卡片讀三遍。

（趁。陪。霞。彤。紅彤彤）

生：彤 tóng ， 紅彤彤 tōng 。

師：你發現了什麼？

生：彤的聲調變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。

師：你觀察得真仔細！俺們注意到這個字單獨讀二聲──

生： tóng 。

師：組成疊詞時，聲調就變了，讀一聲──

生： tōng 。

師：好，像這位同學一樣，俺們一起把字詞讀兩遍！

師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節，老師分別找四名同學們分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽衆，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。

（同學勇躍舉手，師指四名同學分小節朗讀。）

師：有什麼問題？

生１：她讀第二小節時，書上說“她陪着小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個“着”字。

師：你聽得真仔細，謝謝你。（對着讀第二小節的同學）願意把剛纔讀錯的那一句再讀一遍好嗎？

生點頭並朗讀。

師：真好，對了！

生２：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句裏的“趁”是前鼻音，他沒有讀準。

（師糾正錯誤）

初讀詩歌，給予同學充沛的時間整體感受詩歌內容。

三、指導精讀，積澱感悟

師：聽了同學們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？

生（大聲）：可以！

師：俺讀詩歌的第一小節。

（課件展示：第一小節）

同學們聽聽，看老師讀得美不美？

師聲情並茂地範讀，配以動畫及音樂。話音一落，同學報以熱烈的掌聲。

師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？

生１：老師讀得太有感情了。

生２：老師把“朵朵白雲”這個詞突出來讀，讀得特別美？

師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。

生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。

師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前彷彿就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？

（同學紛紛舉手）

生：俺看到了天上有朵朵白雲，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什麼地方體會到的嗎？

（師點擊突出“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”）

教師聲情並茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染同學，同學被教師創設的情境深深地吸引。教師在同學先讀的基礎上範讀，防止了機械的朗讀技巧的指導，而且爲整節課奠定了一個情感的基調，後又啓發同學展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣同學的朗讀就有感性的基礎了。

師：跟老師一起去看看那潔白的雲朵吧！

（點擊出圖“朵朵白雲”）

生驚呼：啊！真美！

師：太陽讓白雲發生了神奇的變化，看！

（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

師：現在你知道“紅彤彤”是什麼意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的豔麗。

師：多美啊！你們也向老師剛纔那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。

生練讀，師巡視。指一名讀。

師：誰願意讀給大家聽？

指一名讀。

（速度略快，沒有突出“朵朵白雲”）

師：對自身的朗讀滿意麼？

生１：還可以。

（有點羞澀）

師：想聽聽你的小夥伴是怎麼說的吧！你自身點名，聽聽同學的建議。

生２：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。

她還應該把“朵朵白雲”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。

師問生２：那你願意讀給大家聽聽嗎？

生２讀。（讀得很有感情）

師對生１：相信你這次一定會有很大進步，你再讀一讀。

（生１讀，明顯有感情了。）

師：就像他這樣，一起美美的讀讀第一小節。

生有感情的齊讀。

師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓俺們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試着背背第一小節。

（課件展示：動畫）

尊重同學，給予同學多的鼓勵，同學哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。並引導同學進行“評讀”，激勵了同學的創新思維，體現了同學從“讀會”到“會讀”的過程，有利於提高同學自主讀書的意識。

師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，爲俺們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都爲俺們做了哪些好事？

生答。

（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）

師：太陽把金光往鮮花上灑，俺們動作來表示一下“灑”的意思。

（全班做動作）

師：有這樣的金光，鮮花纔開的豔麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的。

生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長的很快。

師：原來是陽光使小樹茁壯生長，長得快的意思。

師：最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，誰去過海邊？

“俺去過！”“俺去過！”

（同學表示激動，舉手勇躍）

師：你去海邊都幹什麼了？

生：俺潛水了，小魚就在俺身邊遊。

師：哈哈，有意思！

生：太陽照得俺熱極了，俺在沙灘上玩沙雕。

生：俺撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。

師：那你當時的心情怎麼樣？

生：特別高興。

生：好開心，都不想走了。

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀後二行。

（生讀，不夠興奮。）

師：你高興的時候有什麼樣的表情？

（指導面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

生：喜歡！

（大聲地）

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

指一名讀。

師：假如能加上自身喜歡的動作就更好了。

再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。

（全班鼓掌）

（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）

詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解俺就是通過做動作，想像體會等形式進行啓發，使同學感受到用詞的準確。

師：同學們，俺們注意到這裏有一個──（課件顯示：省略號變紅）

生：省略號（大聲地）

師：“省略號”在這表示什麼？

生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

生１：她把溫暖的陽光送到世界各地。

生２：太陽讓春天變得更加絢爛美麗！

師：說得多好啊！俺要把它打下來。

（教師現場打字）

師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優美的詩句麼？

生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭髮！

師：啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。

生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓俺們的生活充溢生機！

（全班響起熱烈的掌聲）

師：爲俺們班的小詩人鼓掌！

師：太陽做的好事真不少，俺們把太陽做的好事也記一記吧！試着背背第二小節。

生齊背。

在教師的引導下，啓發同學自由創作，教師把同學優美的詩句打印在多媒體上的這一環節，激發同學的創作熱情，說出更精煉的詩句，讓同學有一種勝利的喜悅，更加激發同學學習詩歌的熱情。

師：太陽忙碌了一天，她會和俺們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去幹什麼呢？請大家看着大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去幹什麼了？

（課件出示：三、四小節）

生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。

師：太陽趁小朋友睡覺的時候去幹什麼了？

生：去別的國家，爲別的國家的小朋友帶去快樂？

師：請你讀讀第三小節。

師：俺們注意到第三小節的標點符號，它們是一閃一閃的──

（課件：感嘆號一閃一閃）

生：感嘆號。

師：還有搖着大腦袋的──

（課件：問號左右搖擺）

生：問號。

師：誰來讀讀第一句？

指一名讀。

師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎麼樣？

生：俺真是捨不得，俺不想讓她走。

師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！

生讀。

師：聽得出你真是捨不得太陽啊！

師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？

師：找個同學完整的讀讀第三小節。

指名讀第三節。

（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）

師：誰願意讀讀第四小節？

指一名讀。

師：那裏的小朋友還都在睡夢中等着太陽，俺們可不能把他們吵醒了，所以最後一句要讀得──

生：輕一些。

師：請你再來讀一讀。

生讀。

師：老師把三、四小節分好了角色，

（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）

同學熟悉一下，先練習練習。

生分角色有感情地練習朗讀。

師：準備好了麼？

生：好了！（信心十足）

師：希望俺們合作愉快！

分角色朗讀，並配以動聽的音樂。

師：俺爲你們鼓掌。合作十分愉快！

師：同學們，俺們知道在別的國家裏也有──（指板書）

生：鮮花，小樹，小朋友。

師：太陽把她的金光也往──

生：鮮花上灑。

師：她也把小樹──

生：往高處拔。

師：她也陪着──

生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。

師：太陽不只是屬於俺們的，也是屬於別的國家的，所以說──（師指課題）

生：太陽是大家的

師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什麼？

（課件展示：書中插圖）

生１：俺想說俺們要團結友愛，和睦相處。

生２：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

生３：俺想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

師：是啊！讓俺們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。

第三、四節的教學從標點入手突破感情領悟的難點，在通過分角色朗讀使同學的感情體會得到昇華，最後，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導同學體會詩歌的寓意。

四、朗讀背誦、昇華情感

師：還有最後幾分鐘，俺們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好麼？

生：好！

師：會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。

師：下面請聽由咸寧實驗小學三九E班的同學爲大家扮演的詩朗誦《太陽是大家的》

全班起立扮演。

五、作業超市、自主選擇

師：真精彩！最後跟聶老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。

生：俺想有感情的朗讀。

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

生：俺喜歡這首詩，俺想把它抄下來。

師：好的，字跡一定要工整啊！

生：俺要把詩中最美麗的景色畫下來。

師：到時候一定要拿給聶老師看哦！

生：俺想把這首詩背給小夥伴聽。

師：看樣子，每位同學心目中都選好了自身喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課俺們就上到這，下課！

生：老師再見！謝謝老師！

設計出不同的作業，供同學選擇，充沛發揮同學的自主性和能動性。

【反思】

《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇4

一、學習目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

重點難點：教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法，讀出詩的韻味。

二、課時目標：

1、讀準本課生字新詞，會認2個生字，讀通課文。

2、品讀第一、二、三小節、抓重點詞語引導學生想象體會畫面美，理解作者運用了擬人化寫法，感受到太陽無私、偉大的愛，以及萬物在陽光照耀下的幸福快樂。通過多種形式的朗讀，感受詩歌的韻律美，語言美，意境美。

3、抓住詩歌預留的生成點，引導學生進行想象和有創意的表達，培養學生的想象能力、表達能力和創新能力。

4、背誦第一、二、三小節，積累內化，昇華感情。

教學過程：

一、激趣導入，隨機學習第一小節

1、師：同學們，在童話故事裏，我們知道有許許多多的仙女和魔法師，他們有着各種各樣神奇的本領。

在大自然中，也有一位神奇的魔法師，也有着神奇的魔力。老師給小朋友帶來了一句話，讀了這句話，相信你就能馬上猜出這位神奇魔法師的名字了。

2、出示句子：西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞。

師：讀讀這個句子，你猜出這位神奇的魔法師是誰了嗎？（點名回答太陽並板書）

你是怎麼猜出來的呢？（預設，太陽光照在白雲上能讓雲變得紅彤彤的）

評價：你懂的知識真多。那你能讀讀這個句子嗎？

3、根據學生讀句子教學生字“彤”的讀音和字義。根據音形義進行教學。

A、“彤”單個字念第二聲，在這個詞語中念第一聲。誰來讀一讀。（點名讀詞語，齊讀）這種詞語的結構我們把它叫做ABB的形式。一般來說象這種結構的詞語在口語中人們一般讀成第一聲，如綠油油、毛茸茸，沉甸甸。這是根據人們的語言習慣來讀的。但並不是所有的ABB詞語都這麼讀的，比如：黑洞洞黑沉沉金燦燦赤裸裸等。都應該讀成原來的聲調。

B、知道了讀音，我們再來看看這個字的意思。老師查了字典，“彤”中的丹是丹砂的意思，三撇是毛飾，解釋爲赤色，赤色就是紅色的意思，那我們知道彤就是紅的意思。前面再加一個紅就是說很紅很紅的意思。

C、書寫“彤”字，提醒左邊的丹不能多加點。

4、齊讀該句子：我們再把這個字放到句子裏讀一讀，加深印象。

5、指導朗讀，讀出太陽神奇的魔力：白雲能夠變成紅彤彤的晚霞，這都是因爲誰的魔法呀？（點名回答太陽）太陽是多麼神奇呀，它能夠讓白雲變色呢。你們看（出示圖片）天上的朵朵白雲，飄浮在藍藍的天空上，多美呀！傍晚夕陽西下的時候，太陽這位魔法師把它的光照射到這些雲朵上，雲朵們立刻換上了一件件漂亮的紅衣裳，真是太神奇啦！誰能夠用朗讀把太陽的神奇讀出來。（強調“變”字）

聰明的小朋友，此時你一定知道這是一天中什麼時候的太陽了？（點名回答快要落山的'太陽）我們還知道太陽是從東邊升起，西邊落下的。（出示第一小節，齊讀）最後一句再齊讀一遍。師：太陽就要落山了，太陽將要落山啦，太陽快要落山了，我們是多麼的不捨啊！可是雖然太陽就要走了，卻給我們留下了許多美好的回憶。讓我們一起回憶一下太陽一天中都爲我們做了什麼好事吧！（出示第二小節，學生自由讀）

二、品位感悟，學習第二小節

1、師：太陽都爲誰做好事了呢？（點名回答板書：鮮花、小樹、小朋友）做了什麼好事呢？（點名回答）

2、我們都說，得到了別人的幫助，我們會感到很快樂，很幸福。當太陽把金光往鮮花上撒，鮮花會變得怎麼樣呢？（把學生當成鮮花，師問：美麗的鮮花，你變得怎麼樣了呢？（更加鮮豔了）你的心情是怎麼樣的呢？）

3、得到太陽幫助的小樹又怎麼樣了呢？（小樹小樹、得到了太陽的幫助，你怎麼樣了呢？（長的越來越高了）你快樂嗎？）

4、你們聽，沙灘上傳來陣陣的歡笑，原來是一羣可愛的小朋友在沙灘上玩耍，陽光照在他們的腳丫上，溫暖極了，陽光灑在他們的臉上，舒服極了，陽光照在雪白的貝殼上，美麗極了，陽光還射在他們捧起的浪花上，耀眼極了。嬉戲奔跑的小朋友們，你們呢？（快樂極了，幸福極了--）

5、（朗讀指導）師：有了太陽，鮮花開的越來越鮮豔，小樹長的越來越高，小朋友們玩的越來越高興，太陽也很開心，多麼美好啊！小朋友們，你們能用朗讀來表達你們心中的喜悅嗎？（點名朗讀）評價：謝謝你的朗讀，我彷彿看到了一朵朵鮮豔的花朵，我彷彿看到了一棵棵努力向上長的小樹，我彷彿聽到了孩子們陣陣的歡笑---）

6、師：讓我們帶着這種快樂，帶着這種幸福，一起來朗誦這一段。（全班有感情的朗誦）

7、仿寫句子：這種快樂跟幸福我們要與更多的夥伴們一起分享。同學們趕快想一想，太陽還會對誰做好事呢，做了什麼好事呢？

（出示課件：一天中太陽做了多少好事，它----）點名回答。（2個）

後提出仿寫要求：

1、對誰做了什麼好事？

2、用上一些好詞使句子更生動

3、押韻。

8、交流寫的句子，評價。（你真有文采，你真像一位詩人，你的句子打動了老師，老師真佩服你豐富的想象--）

9、齊讀第二小節。在這裏，太陽是屬於誰的呢？（太陽是屬於鮮花、小樹、小朋友的、還是屬於“學生寫時提到的”）

三、學習第三小節

這麼溫暖這麼快樂的太陽就要下山了，你的心情是這麼樣的？（非常的不捨）是啊，我們是多麼的不捨，讓我們把心中的不捨之情大聲的表達出來吧！（齊讀句子太陽就要從西山落啦！）一個小小的歎號也蘊藏着我們深深的依戀之情，讓我們再一次表達我們心中的感情吧（再讀這句話）太陽還要去別的地方，它要去哪兒呢？接讀下面的句子。

學習第4小節，再次體會太陽是大家的

（1）自讀第4小節。

（2）彙報並引讀

是呀！別的國家裏，也有 ，也有

我知道，此時，那裏的小朋友和鮮花，正在 。

師：注意別吵醒了他們，輕點，再讀，我知道，此時， 等她，盼她幹什麼呢？

小結：鮮花需要太陽，小樹需要太陽，孩子們需要太陽，其實世間的一切都需要太陽。我們國家的孩子需要太陽，其它的國家孩子也需要太陽，所以我們說——太陽是大家的。

太陽給我們帶來快樂、帶來希望，也給其他國家的人帶去歡樂和幸福。此時，對於太陽的離開，你還會那樣捨不得嗎？爲什麼？

帶着感情再讀“太陽就要從西山落啦！”同時讀3、4小節。

五、拓展寫話

同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，看到別的國家的小朋友也和你們一樣開心快樂，你想和他們說什麼？（課件展示：書中插圖）

出示：白（黑）皮膚的小朋友，我想對你說……

生：……

師：同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，我們應該團結友愛，享受這份安寧與和平。

《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇5

一、複習導入

師：同學們，你們看，這是誰？（卡片展示：太陽的笑臉）今天她又來到了我們身邊和我們一起繼續學習（生齊讀課題）

師：同學們，你們還認識他們嗎？（出示太陽生詞卡片）誰願意讀一讀呢？如果你讀對了，老師就把這個小太陽獎勵給你們！（生讀）

師：大家願意一起讀一讀嗎？（生齊讀）

師：那誰自信地來說一說，你上一節課有哪些收穫？

（根據學生的回答，有的同學說他看到了一幅幅美麗的圖畫，是啊，我們常常用“如詩如畫”來形容景物非常美麗！課文中這首詩裏面又何嘗不是藏着一張張畫呢！現在就讓我們展開想象的翅膀，去發現每一句美麗詩句的畫面吧，讓我們把美麗送進這一節的字裏行間，一起美美地讀第一節。 ）

二、指導精讀，積澱感悟

師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？

生（大聲）：可以！

師：我讀詩歌的第一小節。同學們聽聽，看老師讀得美不美！

師：（掌聲）謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。現在我們就來一起欣賞一下這美麗的畫面。（點擊出圖“朵朵白雲”）

師：白雲發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

師：是誰讓雲彩有如此神奇的變化？（太陽，落山的太陽）好，我們再來欣賞一下夕陽西下的美景！多美得景色呀！：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，你能把這一小節讀得美如畫嗎？（找生讀）

（師指導讀“紅彤彤”注意“彤”的意思是“紅”“紅彤彤”那得多紅啊！應該加重語氣。“就要落下”注意“！”要讀出挽留的心情）

師：誰還願意再一次的把這一小節讀給大家聽？誰會有這樣的好機會呢？你可以叫上你的小夥伴一起讀。（找三組，給予評價）

那麼在同學讀的時候你想不想做最好的聽衆？就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。

師：想聽聽你的小夥伴是怎麼說的吧

生

師問生：那你願意讀給大家聽聽嗎？

生讀。（讀得很有感情）

師：就像他們這樣，我們再一起美美的讀讀第一小節。

生有感情的齊讀。

三、學習第二節

1、（帶着想象讀詩）

太陽不僅爲我們帶來了美景，還爲做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都爲誰做了好事？（生說，板書：鮮花、小樹、小朋友）

師：“太陽”爲“鮮花”做了什麼？

生：她把金光往鮮花上灑

師：怎麼灑的？誰能做一下灑的動作？（全班做動作）

師：爲什麼用灑字？換成照行嗎？（理解灑：不僅體現太陽帶給鮮花快樂也包含太陽暖暖的愛，有這樣的金光鮮花纔開得鮮豔。

師：她爲小樹做了什麼？

生：把小樹……拔

師：你們怎麼理解這個拔字的？怎麼拔，是飛快的拔還是拔一會就停住了？

生：一點點的拔（做動作）

師啓發生說出拔體現了太陽在源源不斷的爲小樹輸送養分！

師：同學們，一個灑一個拔都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的愛。那我們怎麼樣才能讀出這種愛呢？（指導讀）

師：同學們，老師想問大家一個問題，你們喜歡玩水嗎？（喜歡）那你們感受過在溫暖的陽光下玩水的快樂嗎？讓我們帶着這種快樂把這小節最後這句話讀出來吧！從這句話你體會到了什麼？（太陽的愛）通過哪個詞體現出來的（“陪着”）我們想到了什麼？平時都是誰陪着我們的（媽媽 愛）

師：你們覺得太陽的好事做完了嗎？（沒有）爲什麼？（省略號）

師：太陽還做了哪些好事？就由你們來想象一下仿照第二小節寫一寫。（生寫，找同學讀）

師：你們寫的真棒，太陽就是這樣，把她的溫暖和愛都給了大家，現在就讓我們再一次帶着這種美好的感覺把這一小節表演一下（齊讀）

四、學習第3，4段

太陽陪了我們一天，她就要落下了，你的心情怎樣？（留戀）讓我們帶着這種留戀之情去送送太陽吧！讓我們用自己喜歡的方式讀讀三四小節！注意“！”在向你眨眼，一定要把它給讀出來！

指名讀（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最後一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）

老師想問問大家爲什麼太陽要趁人們睡覺的時候走向另外的國家嗎？（因爲別的國家也需要太陽）同學們，你們看，老師手中的地球儀，太陽不僅照到了我們國家，她還把她的光明和溫暖灑滿了全世界，太陽不僅僅是屬於我們的，她還屬於全世界，所以太陽是大家的，所以在別的國家裏也有……（課文）但是老師想告訴大家，在這個世界上還有這樣的國家（課件出示阿富汗難免圖片）在這裏的小朋友並沒有感受到太陽的溫暖和愛，所以我們要珍惜我們的和平生活，雖然現在的世界不和平可是老師相信有一天通過你們的努力，這個世界到處都會和平，就像這樣別的國家的小朋友都來了，師：他們手裏捧着什麼？（課件）

生：鴿子。師：鴿子代表什麼？

生：和平。

你想對別的國家的小朋友說什麼？（課件展示：書中插圖）

生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。

生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

師：是啊讓她飛遍世界的每個角落，讓和平永駐人間。

僅僅太陽是屬於大家的嗎？還有什麼是屬於大家的？爲什麼？

其實不僅太陽是大家的，月亮也是大家的，陸地海洋、草原沙漠也是大家的。一句話，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享着和平與安寧。

五、朗讀背誦、昇華情感。

師：我發現我們的心已經和太陽貼在一起，讓我們再次走進詩中，用我們的心靈去誦讀詩歌！

我有個提議，我們一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的人們，好麼？讓我們用世界上最美麗的聲音，告訴全世界的人們：世界需要和平！（課件配樂朗讀）

師：下面請聽雙井小學三年級的同學爲大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》

全班起立表演。

《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇6

一、謎語導入，引出課題

1、孩子們，大家喜歡猜謎語嗎？今天老師就爲大家帶來了一個，讓我們看看誰是我們班最聰明的孩子！有位長壽老公公，天亮從東來打工，他把光明給世界，他把溫暖灑人間，要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。（出示課文插圖）

2、你看，這是一個怎麼樣的太陽？（紅彤彤、笑眯眯）多麼可愛的太陽呀，那麼你對太陽瞭解多少呢？把你課前收集到的資料與大家一同分享，好嗎？

3、太陽這麼能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你吧？給他呢？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們，伸出你們的手和老師一同書寫課題。今天，老師就帶領大家學習一首詩歌－－（齊讀）太陽是大家的。

二、教師範讀，初步感知

1、下面請同學們用心靜靜的聆聽老師來讀詩歌，聽後說一說你看到了什麼，與大家交流。（教師範讀）

2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰願意第一個一吐爲快呢？（學生彙報）

三、初讀課文，自學生字

1、聽到這麼優美的詩歌，老師看到有些同學已經迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。

2、和同桌交流一下自己學習生字的方法。

3、老師看到同學們讀的很投入，學的也很認真，下面我們就交流一下：對於生字你有什麼好辦法推薦給大家或有什麼地方提醒大家？

（可以讓學生上講臺當小老師）（學生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）

如： 陪（換位並組詞）；彤（注意讀音的變化）

四、再讀課文，檢查反饋

1、好多出色的小老師啊！老師看了心裏真是喜滋滋的。下面，你們就可以大顯身手了。請你們選擇自己喜歡的一個小節認真地讀讀，邊讀要便想這一小節主要寫了什麼呢？

2、誰會珍惜這樣的好機會呢？（鼓勵學生積極發言）就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。

五、自由練讀，佈置作業

課下認真地把詩歌多讀幾遍，爭取會背。

《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇7

【教材分析】

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。本課的教學重點是引導學朗誦、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

【教學目標】

１、學會本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文一二兩段。

２、以讀爲主線，通過把書讀薄、讀厚的學習方法，引領學生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境，從而提高學生想像、表達、感悟能力，並掌握一些朗讀詩歌的技巧。

３、讓學生在優美的詩歌中體會到太陽對“大家”的愛，對太陽的愛胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛才會讓世界的所有生物生活得快樂、和諧。

【教學過程】

一、激趣談話，引出課題

二、初讀課文，學習字詞

１、簡介詩歌的特點：

兒童詩想像豐富，語言優美，意境深遠，讀起來朗朗上口。

２、初讀課文，自學生字詞。

３、檢查自學情況：

⑴檢查生字詞：

重點指導彤的讀音和書寫，理解“紅彤彤”的意思。

⑵檢查讀課文：

指名四位同學輪讀詩歌，學生評價指正。

三、深入研讀課文

１、把詩讀成畫：

⑴師範讀第一小節，生邊聽邊想畫面。

⑵指名學生描述想像中的畫面。

⑶根據學生描述的畫面指導朗讀。

２、讀出詩情：

⑴感悟太陽做的三件好事：

①太陽做了哪幾件好事？

根據學生的回答，師板書：鮮花、小樹、小朋友

②把三件好事讀成三個字：

灑、拔、陪

③從“灑、拔、陪”三個字中你讀出了什麼？

《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇8

學習目標

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

課前準備

1.生字生詞卡片。

2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。

教學過程

第一課時

激趣導入

1.教師導入：我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊!有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。

2.學生猜謎，教師引導。板書課題。

初讀課文

1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

3.認一認：出示生字卡片，開火車認讀。

4.幫一幫：四人爲一小組互讀課文，互相幫助指正。

5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

朗讀感悟

1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。

2.幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。

3.說一說：小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，並結合第二小節，啓發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家;

她陪着小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

4.朗讀最後一節，結合插圖，說說這一節的意思。

a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的;

b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

5.議一議：提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

第二課時

感情朗讀

1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。

2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

3.評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。

4.想一想：每小節詩寫了什麼，全班交流。

練習背誦

1.練一練：用最快的速度練習背誦。

2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

交流感受

1.想一想：學習了這首詩以後，有什麼感想。

2.談一談：說說自己的感想或收穫。

3.說一說：你想對別的國家的小朋友說些什麼，自由表述。

學習生字

1.記一記：想一想用什麼辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

2.教一教：請學生做小老師，教記字方法。

3.寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

拓展閱讀

太陽只有一個，它是人類共同的光明使者;地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的人民應和睦相處，讓世界充滿愛。下面請同學們再來讀讀同步閱讀中的《地球只有一個》這首詩歌，想一想這首詩告訴了我們什麼。

《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇9

【教材分析】

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。本課的教學重點是引導學朗誦、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

【教學目標】

1、學會本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文一二兩段。

2、以讀爲主線，通過把書讀薄、讀厚的學習方法，引領學生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境，從而提高學生想像、表達、感悟能力，並掌握一些朗讀詩歌的技巧。

3、讓學生在優美的詩歌中體會到太陽對“大家”的愛，對太陽的愛胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛才會讓世界的所有生物生活得快樂、和諧。

【教學過程】

一、激趣談話，引出課題

二、初讀課文，學習字詞

1、簡介詩歌的特點：

兒童詩想像豐富，語言優美，意境深遠，讀起來朗朗上口。

2、初讀課文，自學生字詞。

3、檢查自學情況：

⑴ 檢查生字詞：

重點指導彤的讀音和書寫，理解“紅彤彤”的意思。

⑵ 檢查讀課文：

指名四位同學輪讀詩歌，學生評價指正。

三、深入研讀課文

1、把詩讀成畫：

⑴ 師範讀第一小節，生邊聽邊想畫面。

⑵ 指名學生描述想像中的畫面。

⑶ 根據學生描述的畫面指導朗讀。

2、讀出詩情：

⑴ 感悟太陽做的三件好事：

① 太陽做了哪幾件好事？

根據學生的回答，師板書：鮮花、小樹、小朋友

② 把三件好事讀成三個字：

灑、拔、陪

③ 從“灑、拔、陪”三個字中你讀出了什麼？

太陽把金光往鮮花上灑，灑出了什麼？通過“拔”你又看到了什麼？太陽陪着小朋友在海邊幹什麼呢？

(學生髮揮想像，描述畫面。)

⑵ 指導朗讀第二小節，讀出詩情。

3、讀出意境：

⑴ 第二小節中哪個詞，哪個標點表示太陽還做了很多好事？

⑵ 朗讀“一天中太陽做了多少好事：”讀出太陽做的好事很多，讀出對太陽的讚美。

⑶ 理解“……”，並讀出省略號的味道。

四、想像創作，昇華情感

1、用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來。

2、交流、修改、展示詩句。

五、總結全文

《太陽是大家的》三年級語文教案設計 篇10

一、設計意圖：

《太陽是大家的》是本冊第七組教材中的第一篇課文，是一首用擬人化手法寫就的兒童詩。通過誦讀理解只有全世界人民和睦共處，加強理解，人類纔會有更美好的明天；感受詩歌的韻律美和文句的生動是本文教學的重點。爲此，設計上突出以下觀點：

1、環節設計與過渡語要有詩的意境，突出文本特點；

2、閱讀教學更強調學生的自讀自悟，彰顯生本原則；

3、在情景中加強語言實踐，切實提高學生的語文素養。

二、教學目標：

（一）認識彤、陪2個生字。會寫彤、陪、霞、趁4個生字。能正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡覺等詞語。

（二）正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。

（三）體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

三、教學重難點：

1、教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌；

2、難點是理解詩歌的含義。

四、教學準備：

國外兒童的興趣愛好和學習生活情況課件。生字卡片。

五、教學過程：

第一課時

（一）激情導入，揭示課題

請大家慢慢地合上眼睛（教師充滿深情地口述：太陽撥開最後一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個角落，五彩斑斕的世界便呈現在我們眼前了。當我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時，你是否曾想過太陽僅屬於你一人嗎？）（讓學生自由說）

預設：不，她還屬於花草樹木、各種動物

過渡語：對，她屬於整個太陽系，她屬於地球上的萬物，自然也包括此時正被黑夜包裹着的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的！（板書課題，引導讀好題中的重音詞大家）

（二）初讀課文，瞭解大意

1、想去了解課文的內容吧？同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時間將課文讀正確、流利。

2、願意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩，適時點撥讀音，如：紅彤彤（tong）念第一聲；睡夢（shuimeng）注意翹舌音與後鼻音等。

3、齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內容與形式上看，你有什麼發現？（用鼓勵的形式，引導學生將自己的學習成果與大家一起分享或將心中疑惑展現出來供大家探討。）

（三）自主、合作研究朗讀

1、對，這是一首詩歌，大家知道詩歌有什麼特點嗎？（押韻，讀起來朗朗上口；分小節；句子簡短有味；用詞準確精煉）是的，我們不僅體會到了太陽爲我們作出的貢獻，還發現了詩歌的特點。大家一定想好好地表達自己的感受吧！同學們，以往我們在讀詩歌時積累下哪些經驗？

預設：要注意詩句的情感與語氣；要注意詩句間的停頓與快慢；處理重音詞要妥當

2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找夥伴合作。

3、學生展示讀（可以合作讀）。並結合自己處理最滿意的一點，說說自己的想法。其他同學參與討論。老師也可適時示範、點撥，如第二節要讀得歡快些，第四節後面要舒緩些，再如重音詞的處理等。

4、分男女生練習朗讀。

讀完這首詩，你一定有很多心裏話要與大家分享吧？（讓學生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗表達出來。因爲這只是對學生自讀自悟情況的瞭解，便於調整教師下節課的教學計劃，所以不求感悟有多深，只需稍加點撥即可。）

（四）小結朗讀，鞏固成果

帶着我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧！齊讀課文。

（五）鞏固生字讀音，學會書寫。

1、大家一定沒有忘記這兩位朋友吧？（出示生字卡片彤、陪）指名認讀生字。紅彤彤一詞寫出了晚霞的什麼特點？誰能給陪再找一些朋友（陪同陪伴陪客），字形上與陪本家有很多，如賠培倍剖，怎樣才能區分呢？

2、出示田字格卡片彤霞陪趁，開火車認讀並組詞。書寫上，哪個字需要給大家提個醒的？（彤字易多點，三撇上下排列。）

第二課時

（一）複習字、詞

1、多形式認讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢、陪伴、趁機

2、聽寫生字：彤霞陪趁，當堂反饋。

（二）品讀課文，通過語言實踐提升情感認識。

1、自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。

2、全班交流。（重點抓住第二、四節）

1）第二節主要講什麼？（太陽做的好事多）讓我們帶着感謝的語調來讀一讀太陽爲我們所做的好事吧！（學生朗讀）

2）你喜歡文中敘述太陽爲我們服務的語句嗎？（讓學生說）教師引導學生去體會把太陽當作人來寫的妙處。（如：可讓學生質疑她用詞的貼切否？）

3）太陽爲我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學着說幾句。（語言實踐）

填一填，你能行：

一天中太陽做了多少好事：

她讓桃花（），

她把______（），

她給______（），（操作方式：請說說喜歡在陽光下生活的動、植物名稱，學生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉用上富有變化的詞和有味語言說一說。最後讀一讀我們的作品嘿，我們也成了小詩人了！）

4）一切在陽光下成長的事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達對太陽的感謝之情吧！（再次有表情地朗讀一、二節）

5）就當我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因爲（引讀第四節）

6）既然如此，我們應該用掌聲歡送她，對她說：________（通過這一語言實踐，讓學生能爲別國小朋友着想。）

7）別的國家裏的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來，你可以從什麼地方讀明白？（在睡夢中等盼）此時，你猜他們最想說什麼？（將心比心，通過這一訓練，進一步的引導他們去關愛別國小朋友。）指名讀最後一節，讓學生評評讀得成功之處。（最後一句的等她盼她要慢些，飽含深情的讀。）

（三）表情朗誦課文，昇華情感

1、正因爲我們對太陽也有這樣的感情，所以能這般準確的瞭解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。

2、就在我們享受太陽的恩惠之時，太陽西落之際，你們想對別的國家裏的小朋友說些什麼？

3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結：太陽只有一個，她是屬於大家的；地球也只有一個，她是屬於我們大家的。我們共同生活在這個大家庭中，理應友好相處！

六、板書設計：