太陽是大家的教學設計（通用14篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的太陽是大家的教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

太陽是大家的教學設計 篇1

[設計理念]

新課標指出：“讀書是學生的個性化行爲”，教師應該引導學生自主讀書，並用自己的感情朗讀把自己對文章的感悟表達出來，同時訓練學生的口語表達能力，讀寫結合，以讀促寫。通過對詩歌內容的理解，學習太陽博大無私的精神，知道太陽是大家的，人類應該友好相處，和諧共建美好社會，實現語文工具性與人文性的統一。

[教學目標]

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

[重點難點]

引導學生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義，體會詩歌擬人化的寫法。

[課時安排]

2課時

教學過程

第 一 課 時

（謎語導入，初讀課文，朗讀感悟，學習生字）

一、激趣導入

我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。學生猜謎，教師引導。板書課題。

[設計意圖]興趣是最好的老師，用謎語的形式導入課題，激發學生興趣，符合學生的年齡特點和心理特徵，爲課文的學習作了一個鋪墊。

二、初讀課文

1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

3.認一認：出示課件2、3，開火車認讀。

4.幫一幫：四人爲一小組互讀課文，互相幫助指正。

5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

[設計意圖]通過讀一讀，畫一畫，認一認，掃清閱讀障礙，同時爲學生自主識字和課文的學習打下了良好的基礎。

三、朗讀感悟

1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。

2.幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。

3. 說一說：小組派代表在全班交流。重點交流第二小節，啓發學生說一說太陽做了哪些好事，及時板書。

4.朗讀最後一節，結合插圖，說說這一節的意思。出示課件，別的國家資料。

a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；補充板書。

b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

議一議：提出在小組內解決不了的問題，質疑。感情朗讀全詩。

[設計意圖]通過小組交流，品讀感悟，加深了學生對詩歌內容的理解，培養了學生自主合作探究的精神。

四、學習生字

出示課件12

1.記一記：想一想用什麼辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

2.教一教：請學生做小老師，教記字方法。

3.寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

課堂檢測：

1、感情朗讀比賽，小組抽籤決定比賽順序。

2、寫字。注意把字寫端正。

第 二 課 時

（深入探究，讀寫結合，指導背誦，交流感受昇華主題。）

太陽是大家的教學設計 篇2

【設計理念】

通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌爲主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，並掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌慾望。

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴ 學會本課生字詞。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑶ 理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

⑷ 摘抄好詞句。

２、過程與方法：

⑴ 通過自學，讀準字音，讀通詩歌。

⑵ 通過範讀、自由讀等方式讀準節奏。

⑶ 通過聯繫實際，體會地球是人類共同的家園。

３、情感態度與價值觀：

知道“世界人民是一家”，激發學生熱愛和平的情感。

【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】理解詩歌的含義。

【教學準備】

製作《太陽是大家的》的課件。

【教學過程】

一、師揭題、板題，生讀題

首先教師出示課件，猜謎語，出示圖片：太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。以前我們學過這麼多和太陽有關的古詩，那今天我們來學習一首和太陽有關的現代詩。（師板題）自己可以在下面小聲地讀一讀。（師引導學生有感情地讀題。）

二、初讀詩歌，整體感知

１、小詩究竟寫了什麼？想不想知道？快把詩拿起來，第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀順句子，能做到嗎？開始！

（生自由讀詩，師巡視）

２、請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。

３、剛纔這四位孩子都讀得正確又流利，你們想和他們一樣嗎？趕緊讀讀。（生自由讀詩）如果你讀好了，有信心了，那你就坐直，用明亮的眼睛告訴我，小胸脯挺得可真直，我來點將，看誰讀得最好！（指名生讀。）非常好，看來大家都是有勢力的孩子，剛纔我們把課文讀得正確又流利了。

三、指導精讀，積累感悟

１、學習第一節詩：

⑴ 我們來看這節詩，爭取在剛纔的基礎上我們把它讀得有感情，行嗎？先自己試着讀讀吧！

⑵ 生自由讀，指名讀，她讀得怎樣？

（請學生評價再模仿讀）

⑶ 我們來看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖）孩子們，太陽正要趕着回家呢！我們一起來學着他們的樣子美美地讀讀吧！

⑷ 學生有感情齊讀。

⑸ 誰想站起來讀給大家聽聽？

（指名讀，請生評價，賽讀。）

⑹ 在這節小詩中有一個生字，大家看認識它嗎？（指名讀，齊讀。）課文中標的是第一聲，實際上我們讀的是第二聲。（指名讀，齊讀。）在課文中讀成 “紅彤彤的晚霞”。（師課件展示短語：“紅彤彤的晚霞”。）美美地把它讀一讀。

（生自由讀，指名讀，齊讀。）

⑺ 那“紅彤彤的晚霞”是什麼樣子的呢？對，“紅彤彤的晚霞”這麼美，咱們美美地把這一小節詩讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都捨不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎？趕緊練習一下。（生自由背誦）誰能來展示一下自己的背書本領？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）

２、學習第二節詩：

⑴ 過渡：真不錯！我們剛纔通過有感情地讀，很快就把這節小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什麼呢？我們來看第二小節詩。

（師課件展示第二小節。）

⑵ 我請一位同學來讀，其他同學聽好了，你們還有很重要的任務呢！仔細聽他哪裏讀得好，我要向他學習。如果讓我來讀，我哪裏能比他讀得還好！聽懂了嗎？

⑶ 請學生來評價，賽讀。

⑷ 孩子們，讀完這節詩你讀懂了什麼？太陽都做了哪些好事？

（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）

⑸ 你們能不能把你們剛纔的朗讀加上動作來表現一下這一小節詩呢？誰能來？有了這樣的金光，鮮花纔開得豔麗。所以在做動作時，我們的弧度要大些！跟着老師一起來試試！（全班做動作）在這裏，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的？你的理解能力可真強！最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，都去過海邊嗎？請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃着金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？你高興的時候是什麼表情？做給我看看！好，那就帶着你的這種心情和表情來讀讀後兩行。（生自由讀。）願意讀的可以站起來讀！

⑹ 你們喜愛這樣的太陽嗎？那就帶着你對太陽的喜愛把這一小節讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。）咱們看着板書試着有感情地邊做動作邊背誦第二小節。

⑺ 孩子們，我們仔細看看，這裏有一個──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這裏表示什麼？我想考考大家！你能選擇其中的一題來完成嗎？試試！

（課件出示ａ、ｂ題）

ａ題：想一想太陽還爲大家做了哪些好事？

ｂ題：她把（ ）灑向大地，

她讓柳樹長出（ ），

她讓小草（ ），

她讓森林（ ），

她把春天打扮得更加（ ），

她使我們的生活（ ）。

３、學習第三、四節詩：

⑴ 太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉嗎？她會去哪？會去幹什麼？請大家看着大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節。（課件出示詩歌的第三、四小節，指名讀第三小節。）我們注意一下這第三小節的標點符號。誰來讀第一句？（指名生讀）太陽就要走了，你的心情怎樣的？那你就把這個“感嘆號”所表達的感情讀出來吧！（指名生再讀）這下我聽出了你的捨不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？（指名生讀）不錯！下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節。

（指名生讀）

⑵ 太陽趁小朋友睡覺的時候幹什麼去了？（她爲什麼要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就爲這個問題特意上太陽網站發了一封電子郵件給小博士，沒想到他今天就給我回信了！你們瞧。

（課件出示有關地球自轉的畫面，師配合畫面講解有關地球自轉的知識。）

⑶ 此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一小節要讀得……我們一起來輕聲把第四小節讀讀。同學們，我們知道在別的國家裏也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會把小樹往高處拔；小朋友，太陽會陪着小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以說──

（師指板書，生齊：太陽是大家的。）

⑷ 你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什麼嗎？（課件展示書中插圖，學生自由說……）是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！（師板書：幸福、安寧、和平）孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的願望告訴全世界的人們吧！

（全班有感情地回讀全文）

四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質疑

孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！

１、回家去，請動動你們可愛的小手，把自己感興趣的詩句抄寫在你的摘抄本上。

２、小詩中提到了許多有關太陽和地球的知識，還有令你費解的嗎？如果有，回家後可以去上網查找有關的資料或是查閱有關的書籍。

〖板書設計〗

太陽要落山了 幸福

太陽做好事了 安寧

２５、太陽是在家的 太陽去另一個國家 和平

異國小朋友對太陽的盼望

【反思】

這是一首非常適合學生朗讀的兒童詩，在中年級階段，就情感態度而言，首先是強調養成學生的閱讀興趣和習慣。教師是否運用多種手段，比如讀一讀、演一演、畫一畫、比一比等形式讓學生感受只有世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天呢？學生能否在課堂中體會詩歌擬人化的寫法？能否從理解詩意而會背誦詩歌呢？教師的語言是否能感染學生，是否能激發學生的閱讀興趣和表現欲？

太陽是大家的教學設計 篇3

【學習目標】

1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”四個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

【教學重難點】 識字寫字，正確讀寫詞語，讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的願望是本節課的教學難點。

【教學過程】

一、出示目標，導入新課

課前團隊宣誓，同學們，今天這節課我們一起來學習一首兒童詩，請大家齊讀課題，老師也希望通過我們今天的自學導航、交流展示、當堂檢測這三個版塊，有更多的團隊，更多的同學能成爲今天的魅力團隊和魅力之星。（出示本節課的學習目標）

二、自學導航，合作探究

出示自學提綱

1、用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通讀順，解決生字詞。

2、再讀課文，思考本文一共有幾個小節，選擇你最喜歡的一個或兩個小節，邊讀邊想象畫面，並記錄你的感受。

3、嘗試有感情地背誦全文。

學生自學結束後，以小隊爲單位，在小隊長的帶領下合作探究。

三、交流展示，教師點撥

1、小黑板出示本課生字詞，找同學上臺領讀：紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、揚起。並且分析字形，用什麼辦法能迅速記住生字。

2、找四個同學來接讀課文，並正音。

3、交流第二個自學提綱，選擇自己喜歡的小節，有感情的朗誦並談談讀後的感受以及喜歡的原因，其餘同學適時補充。

重點指導第二小節，一天中太陽都做了哪些好事，（板書鮮花灑小樹）拔小朋友陪）體會太陽對大家那種暖暖的愛，無私的愛，讀出快樂的語氣。

省略號省略的是什麼？

進入魅力詩人榜，進行仿寫。（她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪着小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。）

同學們，此時此刻，假如別的國家的小朋友來到了你的面前，你會對他們說點什麼呢？看課本的插圖。

是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！

現在就讓我們用最美的朗讀把這美好的願望告訴全世界的人們吧！

四、當堂檢測、反饋矯正。

做小學語文配套練習冊，並交換訂正。

教師小結，點評魅力團隊和魅力之星。

太陽是大家的教學設計 篇4

教學目標：

1、會認“彤、陪”兩個字，會寫“彤、霞、陪、趁”四個字，能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受是個的快樂氛圍。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學準備：製作《太陽是大家的》教學課件。

教學過程：

一、複習上節課內容

談話導入：小朋友，剛纔我們學習了25課《太陽是大家的》生字、生詞，還記得嗎？

hóng tōng tōng wǎn xiá làng huā

( ) ( ) （ ）

shuì jiào shuì mèng

( ) ( )

二、初讀課文，整體感知

1、讀題，質疑。（例如：太陽爲什麼是大家的？大家是指誰？太陽爲大家做了哪些事？）

2、自由地大聲地朗讀課文。

3、說說這首詩主要寫的是什麼。

（太陽在一天中做了很多好事，她就要從西山落下，因爲太陽是大家的。）

三、精讀詩歌，感悟意境。

1、學習第一小節。

（1）老師放配樂範讀詩歌的第一小節。

（2）學生邊聽邊想象，問：你彷彿看到了什麼？理解：紅彤彤，晚霞。

（3）課件展示：白雲圖、晚霞圖，學生欣賞美景。

（4）這詩節裏面有兩對反義詞你能找出來嗎？

（5）這詩節真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節吧！

（6）指名讀。

（7）這時你能說說第一小節主要描繪了怎樣的景色嗎？

（主要描繪太陽落山的美景。）板書：東昇 西落

（7）自由感情朗讀，邊讀邊想畫中所描繪的景色。

2、學習詩歌第二小節。

剛纔有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們去第二詩節中去找找答案。

（1）誰來試着說說：大家指的是誰呢？（鮮花、小樹、小朋友）板書：太陽是大家的

（2）太陽愛着鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，並用筆圈出來。（灑、拔、陪、看）

（3）①體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這裏陽光灑在鮮花上，你體會到什麼？（出示課件）

②體會“拔”字：誰參加過拔河？請你來說說：拔河時是怎樣的嗎？如果太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！有誰能說說這“拔”其實指什麼？

教師說：這下你們都可以放心了吧！

此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什麼呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。

（4）太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪着我們在海邊戲水呢！理解：（陪）想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這裏還用了一個??女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指兩個學生讀。

（5）小結：太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來讚美她爲我們做的每件事吧！（請深情地讀讀吧）

（6）這詩節裏有很多符號，在詩節裏起的作用是不同的，你能說說嗎？引出：；誰來說說這省略號說明什麼？（說明其實太陽還做了許多的好事，作者還沒寫出來呢！）聰明的你們能想出太陽還做了哪些好事嗎？（她可以殺菌；她讓柳樹長出了漂亮的綠頭；讓春天變得更加燦爛美麗！……）全班練習背頌第二自然段。

3、學習第三、第四小節。

過渡：的確，太陽在一天中，爲我們大家做的事呀，可真是數也??數不清，說也??說不完。在這裏，我們要輕輕地對太陽說句??您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話裏知道她沒有休息的？（出現第三詩節）

（1）引出“她要趁着我們睡覺的時候??????”。“趁”的意思：利用時抓住時機。緊跟着問：太陽要利用什麼時間，去幹什麼呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節，把太陽着急的心情讀出來。自由讀，齊讀。

（2）教師小結：這一小節再一次提到“太陽就要從西山落啦！”又告訴我們她落山後要去哪。這樣的作用我們說它起“承上啓下”的作用，迴應第一節。

（3）讀到這裏，你有什麼想問太陽的呢？（你爲什麼要這樣着急啊？地球的另一面，又有誰在等着你呢？學生說）範讀：此時，那裏的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。

（4）這詩節裏面的省略號說明什麼？他們會夢到什麼呢？（多幾個孩子說）。

4、總結昇華：

讀到這裏，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬於所有動物的、也是屬於所有??植物、更屬於所有膚色的??人們。難怪課題會說：太陽是??大家的。音樂起：當天上的朵朵白雲，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進入甜美的夢鄉時，太陽卻又要開始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來爲太陽送行吧！

5、朗誦全詩，背誦全詩。

四、作業延伸：

（1）現在別的國家的小朋友沐浴着陽光和你們做朋友來了，你想對他們說什麼嗎？把它寫下來吧！

（2）背誦詩歌。

太陽是大家的教學設計 篇5

第一課時

學目標：

1.知識目標：學會本課的生字詞，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、晚霞、睡夢”等詞語。

2.情感目標：知道“世界人民是一家”，激發熱愛和平的情感

3.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。

教學重、難點：引導學生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義，引導學生充分朗讀詩歌，然後利用小組合作的優勢突破難點。

教學準備：投影片、生字卡片

課時劃分：兩個課時

第一課時教學設計

教學目標：

1.會認兩個生字，正確書寫“彤、陪”兩個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的詩句。

3.理解內容，體會太陽帶給全世界美好，初步感受各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學過程：

一、放歌曲導入

1.放《56個民族是一家》，欣賞。

2.談話：從歌中你感受到什麼?

生：感受到祖國這個家庭很大。

生：感受到全國人民很團結，是一家人。

師：對，全中國56個民族要團結如兄弟姐妹，那麼，同樣的，全世界人民也要團結得像一家人。因爲?

3.板題，讀題。

[設計意圖：播放《56個民族是一家》歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬鬆、和諧的學習氛圍。這樣做讓孩子們有一個感知：我們共同擁有一個地球、一個太陽、一個世界，爲下面的教學作鋪墊。]

二、初讀

1師範讀。

2.學生邊聽邊畫出朗讀節奏。

3.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子並標出小節。

4.這首詩歌一共有四個小節，選擇自己喜歡的一個小節認真的讀一讀。

5.把你喜歡的一節讀給大家聽聽，其餘同學邊聽邊畫出生字詞。

①學生讀第一節完了後，提示：你把生字“彤”在這裏的字音讀準了，它單個字讀“tónɡ”，在書上的詞語連讀時是第一聲。還能說一說紅彤彤的什麼?課件出示“紅彤彤”。還有嗎?(晚霞)

②學生讀完第二節時，提示：這節也有個生字，出示“陪”，請給它找個朋友。

③學生讀完第三節時，提示：這有個“趁”字，造個句子。

6.小結：孩子們都讀得很流利，說明你們都很留心聽老師讀了。

【設計意圖：詩歌的朗讀最重要的就是節奏，學生在平時比較少接觸詩歌，老師範讀對學生起一個示範作用，讓孩子們有一個讀詩歌的感覺;本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎?”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時，聲調發生變化，讀一聲tōng。並藉助多種形式認讀“彤雲”、“紅彤彤”，進行區分，強化認識。讓學生學得輕鬆，記得牢固。】

三、學生寫字教學

同學們剛纔都選擇了喜歡的一節的讀給大家聽，而且在讀的時候都已經把這課的生字讀準字音了，現在我們馬上把他們寫下來。

1.出示生字卡片，拼讀;組詞。

2.指導識記字形，書寫。

①觀察田字格中的這幾個字，要特別注意哪些地方呢?

②請幾個寫字特別好的同學說說在寫這幾個字時你特別注意了什麼?。提醒“彤”左右結構，兩部分比較勻稱，彤：左邊只有一點。 “陪”左窄右寬。霞：右下角不要寫成“殳”。

3.描紅，每個寫一行。

4.評價。

【設計意圖：讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方，讓學生高效率掌握生字。既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發他們把字寫得工整、美觀的信心。】

四、再讀課文，瞭解內容。

1.有感情的讀全文並思考每節詩分別講了什麼?

2.四人小組討論：每節詩分別講了什麼?

3.彙報：

生：太陽總是東邊升起，西邊落下。(第一節)

生：一天中太陽做了許多好事。(第二節)

生：太陽落山其實是走向另外的國家。(第三節)

生：在別的國家，小朋友和鮮花都在等太陽。(第四節)

(以上意思學生答到的均可，不必一樣。)

【設計意圖：此環節讓每位學生都有任務，都在思考，把“讀準字音，將詩句讀通順”落實到位，並瞭解每節詩歌主要的內容。】

五、選擇自己喜愛的一節或幾句，有感情的讀，試着背。

六、齊讀詩歌，遇到會背的節或詩句起立背。

【設計意圖：引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。】

七、拓展：鄔老師這裏有一首薛衛民的詩歌《地球萬歲》，請孩子們讀一讀，感受詩人博大的胸懷。

【設計意圖：拓展讓孩子們更多的接觸好的詩歌，豐富閱讀人生。】

八、小結：世界各國人民親如一家，雖然我們生活在不同的地方，但是我們共同擁有一個地球，一個世界，一個太陽，下節課我們將繼續學習《太陽是大家的》。

第二課時

教學目標：

1.正確認讀本課的生字新詞，理解詩歌內容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌，並續說詩歌第二小節和第三小節。

2.品讀重點詩句、詞語，體會詩歌擬人化的寫法，培養學生的語言感悟能力和朗讀能力。

3.感受詩歌的快樂氛圍，體會各國兒童要團結友愛，加強信任和理解，懂得全世界人民是一家。

教學過程：

一、遊戲導入。

1.同學們對太陽應該不陌生，現在老師要考考聰明的你們，看看誰是智多星?

(1)太陽有幾個?

(2)太陽離我們有多遠?(1、5億公里)

(3)太陽的表面溫度是多少?(6000攝氏度)

(4)中心溫度是多少?(1500萬攝氏度)

(5)太陽是地球的幾倍?(130萬倍)

同學們真是了不起啊!這些題目難不到你們。(答對就獎一張卡片)

[設計意圖：搶答題的遊戲形式，不僅激發學生對新的知識的興趣，同時巧妙地複習了本單元有關的舊知識。]

2.太陽跟地球有很大的關係，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬於這個世界的，是屬於我們大家的。今天，我們繼續來學習一首詩歌，題目就是---(指板書)

3.這些詞語還記得嗎?齊讀——開火車讀

4.會讀還要會寫，拿出聽寫本，我們聽寫。(紅彤彤、晚霞、陪同、趁機)

(對答案。)同學們的字詞都過關了，看看課文讀順了沒呢?

5.這首詩歌一共有四小節，老師找四名同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽衆，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。聽的認真的同學，有獎!

6.有什麼問題?

7.你聽得真仔細，謝謝你。(獎卡片)

[設計意圖：子曰：“溫故而知新”，此環節的設計，既是向學生進行良好學習習慣的滲透，又啓發學生在溫習舊知的基礎上，獲得新的領悟。]

二、指導精讀，積澱感悟

(一)第一節

1.聽了同學們的朗讀，鄔老師也想來讀一讀了，可以嗎?

2.我讀詩歌的第一小節。(課件展示：第一小節)同學們閉上眼睛邊聽邊想象，你彷彿看到了哪些美麗的畫面?(我看到了天上有朵朵白雲，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。)

3.你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什麼地方體會到的?(師點擊突出“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”)你能讀讀這兩句嗎?

4.一起讀這一小節，你還知道了什麼?(太陽從東邊升起，西邊落下)

評價：你真是個會讀書的孩子，老師請你來讀這一段。

5.什麼樣的太陽是大家的?(美麗、漂亮、紅彤彤的太陽)閉上眼睛試着背背第一小節。

[設計意圖：讓學生體會“如詩如畫”的美麗景色!課文中這首詩裏面藏着一張張畫，教師在朗讀的同時就是孩子們插上想象翅膀的時刻!在體會朗讀的時候，只要展開想象的翅膀，就會發現每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面，讓學生走進詩歌。]

(二)第二節(出示課件第二節)

1.太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，爲我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都爲我們做了哪些好事?

2.我們一起讀讀前三行，什麼是“灑”、“拔”，動作怎麼做?(全班做動作)真開心。

3.最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，誰去過海邊?你去海邊都幹什麼了?那你當時的心情怎麼樣?(採訪同學)

那你就把這種快樂的心情讀出來吧?讀讀後二行。把你對太陽的喜愛之情表達出來吧!男生和女生比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情?(男生讀，女生讀——指一名讀。如果能加上自己喜歡的動作就更好了。)

再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。(全班起立，齊讀第二小節，加上動作)

4.同學們，我們注意到這裏有一個“……”(課件顯示：省略號變紅)“省略號”在這表示什麼?

聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事?玉樹災區的孩子需要太陽嗎?柳樹需要太陽嗎?除了花、小樹、小朋友，還有什麼需要太陽?(孩子們交談)

(太陽是勤勞的，善良的，她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪小朋友在學校學習，她可以殺菌，她讓柳樹長出了漂亮的頭髮。)

5.太陽想聽聽你們對她的評價，怎樣的太陽是大家的。

[設計意圖：詩歌教學的主旋律首當其衝的應該是朗讀，其次不要忽略對詩句中關鍵詞句的理解。爲了幫助學生透徹理解詩歌中用詞的生動性和準確性，我沒有做過多抽象而概念化的解釋，而是啓發學生通過做動作進行直觀而具體的感悟體會。邊做動作邊朗讀，盡情朗讀之後，讓學生拓展思路，進行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對寬鬆的思維環境，時刻注意培養學生對語言文字細膩的感悟，培養語感，及時對積累的語言文字進行有效運用，加強學生語言文字的實踐能力。]

[想象拓展說話和仿寫，也對學生進行發散思維的培養，領悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內容和情感。由表及裏地把認識與創造結合起來，使課堂中積累的語言文字得到內化提高。引導學生在學習詩歌的過程中及時表述自己內心獨特的感受，用自己的心靈來解讀詩歌，實現由“讀會”到“會讀”的過程。教師想給予學生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。]

(三)第三、四節

1.引讀：師：太陽就要從西山落啦!她要去哪兒?生：她要趁你們睡覺的時候，走向另外的國家。

2.(拉一名學生)剛纔在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對太陽說些什麼?(拉另一個同學)你呢?

[設計意圖：在本詩中，標點符號發揮了語言文字所不能替代的作用。在朗讀詩歌時，既要引導學生領悟這些標點符號在表達上的準確性，又要領會標點符號中蘊含的豐富情感。本小節，本人只是用了提問的方式，更能突出標點符號中蘊藏的豐富情感。]

3.同學們，太陽還會回來的，讓我們大聲的朗讀第三小節。

4.誰願意讀讀第四小節?那裏的孩子還都在睡夢中等着太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一句要讀得——輕一點。

5.(引讀)同學們，我們知道在別的國家裏也有——太陽把她的金光也往——她也把小樹——她也陪着——太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以說——(師指課題)

6.你們看，現在別的國家的小朋友都來了，我們趕緊把太陽送出去吧，讓她照亮世界的每個角落。齊讀最後一節。

7.(出示課件)

他們在等着太陽溫暖冰冷的小手;

他們在盼着太陽使自己的花朵開放。

他們希望太陽帶來晴朗的一天，使他們能盡情地在草地上玩耍。

8.你想和別的國家的小朋友說什麼?太陽會把你的話傳到的。(課件展示：太陽傳話)

是啊!讓我們一起放飛手中的和平鴿，(生做放飛的動作)讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間吧。

9.齊背全文。

[設計意圖：語言凝練是詩歌最大的特點。開放性地提問，就是恰當地引導學生感悟凝練的語言背後的內容和情感，引領學生將自己的思維馳騁於語言文字之外的無限想象的空間。背誦詩歌是積累語言的要求。適當的拓展閱讀，深化詩歌的主題，激發學生自主閱讀的興趣。]

太陽是大家的教學設計 篇6

一、課前談話，音樂導入，激發興趣。

師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天豔陽高照，老師就邀請你們聽一首歌曲，想聽嗎？要仔細聽清楚歌詞哦！

生：聽歌曲（邊聽邊跟唱）。

師：這首歌裏唱的是誰帶來了七色的光？

生：太陽

師：（課件出示）太陽圖片

師：今天,太陽也走進了我們的課堂,要和小朋友一起上課,你們歡迎嗎?

師：同學們對太陽應該不陌生吧,我們前面剛學過課文21課《太陽》，讓我們一起背誦21課最後一個自然段。

生：流利地背誦

師：是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬於全世界的，太陽是屬於大家的'。這節課我們就來學習一首讚美太陽的詩（板書課題）

生：齊讀課題

師：爲什麼說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！

二、初讀詩歌，整體感知。

師：先請同學們打開課文25課，自由讀詩歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.

生：自由讀詩歌

師：剛纔同學們讀得可認真了，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰願意領大家來讀一讀。

生：看屏幕領讀詞語

師：（出示“彤和紅彤彤”註明讀音）你發現了什麼？

生：“彤雲”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。

師：你觀察的很仔細，組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---

生:：tōng。

師：好像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!（用手指書空生字）

師：像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？

生：……

師：這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學們分小節讀一讀,誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）

師：其他同學的任務更重要,請你認真聽他們讀詩歌。並想一想讀了詩歌你知道了什麼？

生：讀文

師：同學們聽得很認真，誰願意說一說讀了詩歌你知道了什麼？

生1：我知道了太陽落山的景色很美。

生2：我知道了太陽爲我們做了很多好事。

三、吟誦品味，享受詩意，積澱感悟

學習第一小節

師：同學們，一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節。

生：自由讀文

師：誰願意來讀一讀

生：讀第1小節

師：讀着讀着，誰發現這小節還藏着一個什麼知識了嗎？

生：太陽從東方升起，西方落下。[板書：東（升）西（落）]

師：那麼，你們又彷彿看見了什麼？

生1：我彷彿看到了天上的朵朵白雲。（板書：白雲）

生2：我彷彿看到了晚霞。（板書：晚霞）

……

師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的雲朵吧！（點擊出圖“朵朵白雲”）師：藍藍的天空中飄着朵朵白雲，多美的景色呀！

夕陽西下，太陽讓白雲發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白雲變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什麼意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。

……

師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧（出示第一小節）

生：自由練讀。

師：誰願意來讀一讀？

生：讀文，評價（讀得不夠美）

師：藍藍的天上飄着朵朵白雲，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白雲”應該讀得慢一些。那晚霞是因爲紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

生：練讀，個別讀

師：指導朗讀

師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試着背背第一小節。（指名背）

（二）學習第二小節

師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都爲我們做了哪些好事？用筆畫一畫。

生：自由讀文畫句子或詞語。

生：個別讀

師：太陽爲我們做了哪些好事？（結合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）

生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……

師：你認爲這一段哪個字或哪個詞用的好？

生1：我認爲“灑”用的比較好

……

師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什麼意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花纔開的這麼豔麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的？是不是太陽拉着小樹讓它長高。

生：是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大。

師：最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都幹什麼了？

生：我在海邊揀貝殼

……

師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

生：讀文（不夠興奮）

師：你高興的時候有什麼樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（同桌比讀）

生：女生朗讀

師：那麼，太陽就做了這幾件好事嗎？你們從哪裏看出來的？

生：抽生說。

師：“省略號”表示什麼？

生：太陽還做了很多好事。

師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（課件出示）

生：學生練寫，全班交流，改寫

師：爲我們班的小詩人鼓掌！

師：是啊，太陽爲我們做了那麼多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。老師也來當回小詩人。（課件出示）學生齊讀

如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，

她陪着小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

（三）學習第三、四小節

師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去幹什麼呢？請大家看着大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去幹什麼了？（課件出示：三.四小節）

生：自由讀

師：太陽趁小朋友睡覺的時候去別的國家會做些什麼呢？

生：去別的國家，爲別的國家的小朋友帶去快樂？

生：她也會把金光往鮮花灑，也會把小樹往高處拔……

師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最後一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。

生：自由讀——個別讀——齊讀

四、昇華文本，渲染主題

師：是啊，太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，那時因爲——

太陽是大家的！

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那時因爲————太陽是大家的！

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那時因爲————太陽是大家的！

師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，（課件展示：書中插圖）

師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動作）說：遠方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時光。

師：還有最後幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在坐的聽課老師，好嗎？

生：男、女生各讀一節。

師：讀得真好！最後跟李老師一起去作業超市逛逛吧，（出示作業內容）

你喜歡做哪樣作業就選哪樣，也可以多選。

生：我想有感情的朗讀.

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

師：好的，字跡一定要工整啊！

生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

師：到時候一定要拿給老師看哦！

生：我想把這首詩背給小夥伴聽。

師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

太陽是大家的教學設計 篇7

一、 課前談話，引出課題

雖然咱們的教室處於角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多麼可愛的笑臉呀，老師這裏也有一張笑臉呢！

1、 出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎麼樣的太陽？（紅彤彤、笑眯眯）你覺得她想對我們小朋友說什麼呢？

2、

太陽這麼能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。（板題）

3、 齊讀課題。這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

二、 讀通課文，自學生字

（一）初讀課文，自學生字

1、看到這麼優美的詩歌，瑩老師真想先讀爲快，給我一次表現的機會好不好？師範讀（配樂）。

2、想像老師一樣美美地讀嗎？但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢！能行嗎？好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

3、然後再和同桌交流一下學習生字的方法。

4、全班交流：有什麼好辦法教給大家或有什麼地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機出示生字卡片。

陪（換位並組詞）；彤（注意讀音的變化）[你坐得這麼筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你爲自己爭取了發言權，真高興能請你來說。]

（二）再讀課文，檢查讀文

好多出色的小老師啊！老師看了心裏真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢？

三、品讀二節，想象練筆

1、 小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、 指名說。你找對了嗎？

3、 請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收穫最多。

4、

全班交流：你讀懂了什麼或者說你有什麼體會？你是怎麼讀懂的？你從哪裏讀懂的？[根據學生回答板書——鮮花、小樹、小朋友]

[機動：太陽是怎麼做的呢？]

——動作有灑、潑、陪、看

A、有了太陽，花兒開得更（ ）

B、有了太陽，小樹長得更（ ）

[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎？]

5、說到這裏，瑩老師想起來了，也寫了一句[ 陪 ]比較句子（1）她看着小朋友在海邊戲水（2）她陪着小朋友在海邊戲水

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，爲什麼？哦，原來一個字裏邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

6、 過渡：現在老師難怪明白了，因爲有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧

（1）同桌互練

（2）個別讀

[快樂的時候你有什麼表情？][能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？][讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。]

7、小朋友這麼能幹，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什麼新的發現嗎？

（1） 個別說發現。

（2） 你看懂了嗎？

8、 想象練筆

（1）

請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那麼的美好，一切都充滿了活力。

（2） 小朋友，剛纔在你的腦海裏還看到了太陽做了哪些好事？

9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準備好。

[老師爲你們配樂]

四、 練習朗讀，詞語訓練（第一節）

過渡：太陽要做的事太多了，那能幹的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？

1、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什麼新的發現呢！

2、指名說。

（1） 白雲——紅彤彤的晚霞，還有什麼也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？

請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的

太陽是大家的教學設計 篇8

【教材分析】

人教版語文三年級下冊第25課《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因爲有了太陽而變得欣欣向榮的景象。太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間裏，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。

【學情分析】

五井小學三年級三班，現有學生37名，學生課堂學習積極性高，能動性強，習慣養成一般。學習上初步養成了獨立學習的能力，有較強的識字能力，能夠初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。針對學生情況結合新課程標準要求，制定了本課的教學目標，如下：

【教學目標】

1.會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

3.理解課文內容，感受詩歌的意境，體會世界兒童的團結友愛。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。

【教學重點、難點】

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

難點是理解詩歌的含義。

【課前準備】

1.學生預習詩歌，瞭解其他國家的兒童的興趣愛好和生活狀況，讀詩歌劃出文中比較難讀的詞語，請教同學或者查字典讀正確。

2.教師準備多媒體課件。

【設計理念】

通過多種形式的朗讀、想象，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機, 懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過閱讀感受其特有的音律美、畫面美，從而受到詩歌的薰陶，體會世界兒童的團結友愛，世界人民要和睦相處，激發學習詩歌的熱情。

【教學過程】

一、情境導入

同學們,你們瞧,這是誰? ( 課件展示:太陽的笑臉)一看到太陽你想到了什麼?形容太陽的詞語很多，讚美太陽的詩歌也很多。

今天,我們就要來學習一首描寫太陽的詩歌。(齊讀課題：太陽是大家的)

二、初讀詩歌，整體感知

1.學生自讀詩歌，能夠讀正確流利。

2.瞭解詩歌有幾個小節，分別寫了什麼內容?多讀幾遍能夠讀通、讀順。

3.把詩歌多讀幾遍，提出不理解的地方或不明白的問題。

三、檢查預習，通讀課文

分小節通讀全文，掃清字障。

1.第一小節指導生字讀音： “彤”在字典的解釋就是紅。單字讀音tóng，在ABB詞語中讀tōng。第三小節讀的時候注意標點的語氣。

2.出示單字認讀：彤、霞、陪、趁 (說說用什麼方法記住的這幾個字?也可隨文識字。)

3.說說每小節分別寫了什麼內容?

四、想象讀文,品讀感悟

(一)美讀第一小節

1.教師有感情朗讀第一小節：在你的腦海裏浮現出怎樣的畫面?你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎?

2.看着太陽落下你什麼感覺?把你的捨不得讀進去!(板書:東-西)

3.點名學生讀，帶着頭腦中畫面有感情朗讀。

(二)品讀第二小節

1.帶着想象讀詩

學生自讀第二節，邊讀邊想太陽爲我們做了多少好事呀?(板書:鮮花 小樹 小朋友)

想象說話：

她把金光往鮮花上的灑，好象在說： 。

她把小樹往高處拔，好像在說 ?

她陪着小朋友在海邊戲水，彷彿聽見了她們 ?

(指導寫作手法：擬人，這樣寫更親切、易懂。)帶上你的快樂，請你讀。 (同桌互讀，組內讀後班內展示。)

2.品出情感

默讀第二小節，想想從哪個字或哪個詞你發現太陽的這份愛?用筆圈出來。(關鍵字：陪、灑、拔)

互動小問號：誰去過海邊或者江邊戲水?-----你是怎麼戲水的?體會開心，帶着好心情齊讀後兩行。

(三)品讀學習第三、四節

1.自讀第三小節(朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢!最後一句注意要讀的輕點、慢點!)

2. 帶着期盼讀第四小節。

在別的國家裏，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?(讓我們跟隨着圖片看一看黎明小草的期盼、小鳥的期盼、魚兒的期盼、全國人民的期盼…)

小草等着她帶走身上露珠……(學生仿寫句子並展示)

3、你想對別的國家的小朋友說些什麼呢?(小組交流所要說的話)

太陽是大家的教學設計 篇9

【學習目標】

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學重點】

引導學生朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】

理解詩歌的含義。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1、教師導入：

猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。

2、學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、開火車認讀詞語。

3、四人爲一小組互讀課文，互相幫助指正。

4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：

小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。

3、說一說：

小組派代表在全班交流。

4、感悟詩：

結合第二小節，說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家;

她陪着小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

5、朗讀最後一節，結合插圖，說說這一節的意思：

⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的;

⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

第二課時

一、感情朗讀

1、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。

2、讀出自己喜歡的詩句，學生進行評議。

3、有感情地朗讀全文。

二、練習背誦

1、小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

2、指名分小節背誦，其他同學默背。

三、交流感受

1、想一想：

學習了這首詩以後，有什麼感想。

2、談一談：

說說自己的感想或收穫。

3、說一說：

你想對別的國家的小朋友說些什麼，自由表述。

四、學習生字

1、重點指導：

“彤”字，左半邊不要多寫一點，

“霞”字注意上下的比例關係，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯繫“假”字書寫。

2、學生練習。

太陽是大家的教學設計 篇10

【設計理念】

詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀範讀創讀中點亮書聲琅琅的課堂;我激發學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂;我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。

【學習目標】

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學過程】

一、音樂導入，激趣揭題

1、課前播放《種太陽》的課件。剛纔我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎?

2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是──太陽是大家的

3、讀了課題，你覺得這裏的“大家”會指哪些人?

4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧!

伴隨着《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地爲“揭題”效勞，歌詞內容更爲後來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。

二、初讀感知，整體瞭解4分

1、自由讀詩歌，做到讀正確，並且標一標詩歌有幾節。

2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音：

第一節：

⑴這裏有個生字你讀得很準!大家一起來讀讀!出示卡片“彤”，再看，你有什麼發現?是呀!這個字原本應該讀第二聲，但當它在ABB型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。

⑵我們還可以說──紅彤彤的什麼?

⑶再來讀讀這個詞吧!

第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎?找到了讀一讀。

第二節：“陪”可以組成哪些詞?

還有第四節，誰來讀一讀。

在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在ABB型短語中讀音的變調;二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的( )”，勢機積累語言;三是點點彤的字形。“陪”是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。

三、精讀感悟，積累語言

精讀第二節：

過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽爲我們做了多少好事嗎?課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

1、讀着讀着，你彷彿看見了什麼?聽到了什麼?

2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照着你，你們感覺怎麼樣?

3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂!

朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀範讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來琅琅上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。

4、評讀二：

讀出用詞的準確。

⑴預設1：

從“灑”字看出，太陽對我們很關心!

“灑”字還可以換成什麼字?可爲什麼這裏不用照、不用射，偏偏用灑呢?

⑵預設2：

我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護!

⑶預設3：

我從“陪着”感受到太陽就好象大人一樣看護着我們愛護着我們。

⑷預設4：

從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護!

⑸ 小結：

一個字一片情，一句話一顆心!作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。爲後來學生自己的說話寫話提供學習的範例。

⑹孩子們，我們仔細看看，這裏有一個──(課件顯示省略號變紅)“……”在這裏表示什麼?我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學着課文裏的句子自己想象開來說一說嗎?

抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀爲開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還爲第四節的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示範，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學的“有效性”。

5、小結：

指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物

6、多麼無私，多麼公平的太陽呀!讀了這麼多次，現在能把這一節背下來嗎?

7、過渡：

太陽東昇西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下;溫暖着，快樂着;傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢?

略讀第一、三節：

1、指名讀第一節，談感受，帶着不捨帶着遺憾或傷感齊讀第一節。

2、引讀第三節，現在還傷感嗎?爲什麼?

3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。

4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家?會碰到哪些人呢?想象說話。

在研讀文本時，我驚奇地發現詩歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前後呼應。於是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節，一三兩節進行略處理，只是以讀帶過。從而節省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。

精讀第四小節：

1、引讀第四節。

2、誰願意一個人來展示展示這段的朗讀?

(指導讀，讀出快樂，最後讀得輕柔些。)

3、想象：

在別的國家裏還可能會有什麼?

4、想象：

那裏的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來幹什麼呢?那裏還會有什麼等着盼着太陽來幹什麼呢?想好了，就把它寫在第四節的旁邊。

5、小練筆：

────等着太陽────

────盼着太陽────

6、保證時間充分寫──巡迴指導──發現佳作，銘記於心。

7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎?

8、多有詩意的語言呀!小詩人，你們真了不起!你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的!(點題)

9、(配樂齊讀全文)孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!

因爲有了前面第二節“拓展說話”的鋪墊，這一節直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因爲前面學生的思路已經打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。於是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最後再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了!

四、總結談話，拓展提升

1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什麼嗎?

2、聽着同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……

3、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什麼?

這是在網上搜索到的詩人的另一首詩中的節選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。

五、觀察生字，指導書寫

1、在書上描一描：

彤、霞、陪、趁

2、重點指導書寫：

彤(左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點)

霞(上短下長，注意下面部分的寫法)

太陽是大家的教學設計 篇11

教學目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，並進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

課前準備：學生蒐集與太陽有關的資料。教師製作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。 課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、課前遊戲，自然導入

1、以小組爲單位開展傳話遊戲，傳話內容分別是：豔陽高照旭日東生陽光明媚

2、想一想傳話內容有什麼共同點？

3、學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇後語、歌曲等）蒐集到的與太陽有關的資料。（由學生的已知入手，激發學詩的興趣。）

4、我們這節課的學習內容也與太陽有關，是著名詩人薛衛民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。

6、學生針對詩題質疑。

（如：這裏的“大家”指誰？爲什麼說太陽是大家的？爲什麼要以太陽是大家的爲題？??）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內容。）

2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、特別強調“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

三、展開想象，感情朗讀

1、自由讀第一節詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助於加深理解詩歌所描述的意境。

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

①天上的雲朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。 ②潔白的雲朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時天邊的白雲變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊着了火，特別美麗； ④剛纔還是雪白雪白的雲朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

??

2、指導學生反覆練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學生在理解、想象的基礎上會很自然地產生讀詩的興致。）

3、指名朗讀並進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

4、小結：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術師，一轉眼就給白雲穿上了一身絢麗的衣裙，從這節詩中我們知道了太陽是屬於誰的？

（太陽屬於天上的朵朵白雲。）

四、遷移學法，創作表達

1、自讀第二節詩，思考：從這節詩中可以知道太陽還屬於誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養成良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書）

2、繼續運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀並描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續培養豐富的想象及表達能力。）

①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

教學預想：引導學生展開想象：

一朵朵芬芳豔麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

太陽彷彿給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??

②“她把小樹往高處拔”，運用剛纔的方法描述自己看到的畫面：

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；

太陽就好像長着一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊??

③“她陪着小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，”

（學生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什麼？心情怎樣？）

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

一羣小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發光；

我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照着，真是舒服極了；

??

3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那麼美的畫面展現在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收穫。）

學生再次感情朗讀這節詩。

4、學生提出自讀這節詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。（時刻引導學生進行質疑，關注學生的“關注點”，纔會使學生樂學。）

教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：

①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是誇張地再現了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。

②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

5、教師小結：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關係更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節詩中知道了太陽還是屬於——生接：鮮花、小樹和小朋友。

6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

（從這節詩結尾的省略號可以知道，太陽還屬於更多的人和物。）

7、猜猜看，這裏的省略號省略了什麼？太陽還會照在哪裏？

學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景並讀給大家聽。

（學生創作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神祕的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

五、創設情境，感情朗讀

1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛纔還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什麼？（創設情境，激發情感。）

2、帶着戀戀不捨的心情朗讀第三節詩。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）

3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。

4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不捨的心情。

六、以讀代講，揭示主題

1、過渡：咦，太陽不是屬於我們嗎？怎麼離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

2、指名朗讀，教師追問：你爲什麼讀得那麼輕那麼熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了！）

3、教師指導反覆朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。

4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

5、小結：是的，太陽不僅屬於我們，還屬於別的國家的小朋友，還屬於別的國家的小樹和鮮花，還屬於世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬於大家的。（昇華主題）

6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（儘量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！

七、總結全文，昇華主題

1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬於地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬於大家的嗎？還有什麼是屬於大家的？爲什麼？

2、一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）

3、如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！

太陽是大家的教學設計 篇12

學習目標

知識能力目標

1、會認文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

過程與方法

通過引導學生朗讀感悟，讓學生領悟到世界需要和平，各國兒童要團結友愛。

情感態度價值觀

通過課文的學習，讓學生感受詩歌的快樂氛圍並領悟到世界需要和平及各國兒童的團結友愛。

教學重點

引導學生朗讀、領悟詩歌。

教學難點

理解詩歌的含義。

教學準備

CAI課件

教學過程

一、猜謎語，複習導入

1、師說謎語學生猜。“有位長壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”

2、課件出示太陽的笑臉。

3、出示《太陽》的最後一段話生讀，導入新課。

二、初讀詩歌，整體感知

1、生帶着要求自由朗讀詩歌。

2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。

3、生讀詩歌。（抽生讀自己願意讀的小節，然後全班齊讀）

三、指導精讀，領悟情感

（一）指導朗讀第一小節

1、師配樂朗讀第一小節，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。

2、生評議老師朗讀。

3、生說說自己在聽時彷彿看到了什麼。

4、出示課件欣賞“朵朵白雲”和“紅彤彤的晚霞”，引導學生理解“紅彤彤”一詞。

5、引導學生把這一段的美讀出來。

（二）指導朗讀第二小節

1、學生自由朗讀第二小節，思考太陽爲我們做了哪些好事。

2、引導學生做動作理解“灑”、“拔”，並邊做動作邊朗讀二、三行。

3、引導學生用高興的語氣讀最後兩行，並有高興的表情。

4、生讀第二小節。

5、課件顯示省略號，引導學生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。

（三）引導朗讀三、四小節

1、生小聲讀三、四小節，思考：太陽還要去哪兒？她去幹什麼？

2、課件閃爍問號和感嘆號，引導學生讀好帶問號和感嘆號的句子。

3、引導學生輕輕朗讀第四小節。

4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對其他國家的小朋友說幾句什麼。

5、課件出示課文插圖，讓學生說說他們的願望是什麼，昇華主題，讓學生認識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結友愛。

四、朗讀背誦，昇華情感

學生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》

太陽是大家的教學設計 篇13

一、 課前談話，引出課題

孩子們我們又見面了，你們高興嗎？老師早就感受到了咱們班同學的熱情，和那熱騰騰的氣氛。

你們有信心上好這節課嗎？那讓老師從你的眼神中看到你的自信？讓老師從你挺起的胸脯中感受到你的自信？再讓我從你的聲音感受到你的自信？有信心嗎？｛有｝這不太陽公公也來了，它也要看看同學們的表現。

1、出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎麼樣的太陽？（紅彤彤、笑眯眯）多麼可愛的太陽呀，那麼你對太陽瞭解多少呢？

把你課前收集到的資料與大家一同分享好嗎？（交流）

2、太陽這麼能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們伸出你們的手隨同老師一同書寫課題（板題）

3、齊讀課題。今天，老師就帶領大家再次重溫薛衛民的詩歌－－太陽是大家的。（指課題示意一起讀）

二、聽課文錄音，初步感知美

1、下面請同學們用心靜靜的聆聽，聽後，並說一說你看到了什麼，與大家交流。（學生聽錄音）

2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰願意第一個一吐爲快呢？（學生彙報）

三、初讀課文，感知字詞

（一）初讀課文，自學生字

1、聽到這麼優美的詩歌，老師看到有些同學已經迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。

2、然後再和同桌交流一下學習生字的方法。

3、老師看到同學們讀的投入，學的認真，下面我們全班交流一下：對於生字你有什麼好辦法推薦給大家或有什麼地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機電腦出示生字。（學生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）

陪（換位並組詞）；彤（注意讀音的變化）[你坐得這麼筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你爲自己爭取了發言權，真高興能請你來說。]

（二）再讀課文，檢查讀文

1、好多出色的小老師啊！老師看了心裏真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀你喜歡的小節，並告訴我老師你讀的這節寫了什麼呢？

2、誰會有這樣的好機會呢？那麼在同學讀的時候你想不想做最好的聽衆？就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。

（讀你喜歡的小節，並告訴我老師你讀的這節寫了什麼呢？在學生評價時，可以示範讀給同學聽。）

四、品讀二節，想象練筆

1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、指名說。你找對了嗎？（第二自然段）

3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收穫最多。

4、全班交流：你讀懂了什麼或者說你有什麼體會？你是怎麼讀懂的？你從哪裏讀懂的？[根據學生回答板書——鮮花、小樹、小朋友]

[機動：太陽是怎麼做的呢？]

師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）在這裏老師把灑字換成潑字好不好呢？學生動作感知灑和潑，體會灑字的溫柔。

師：有這樣的金光，鮮花纔開的豔麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的？做動作問？是這樣拔嗎？那是什麼呢？

生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。

師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。（老師出示句子）

——動作有灑、潑、陪、看

a、有了太陽，花兒開得更（ ）

b、有了太陽，小樹長得更（ ）

[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？那讓我們帶上動作讀這二句，讀出這種開心的感覺好嗎？學生深情讀文。

5、說到這裏，老師想起來了，也寫了一句[ 陪 ]比較句子（1）她看着小朋友在海邊戲水（2）她陪着小朋友在海邊戲水

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，爲什麼？哦，原來一個字裏邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

6、過渡：現在老師難怪明白了，因爲有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）

（1）同桌互練

（2）個別讀

多美的詩句呀，隨同老師一起帶着動作誦讀此節好嗎？

此時老師已經感覺到了小朋友們的快樂和太陽的溫暖了。

7、小朋友這麼能幹，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什麼新的發現嗎？

（1）個別說發現。（省略號）

（2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什麼？

生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

8 、想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個角落（電腦出示圖片，學生欣賞）。請同學們結合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，把它展示在課前老師爲你們準備的卡片上。用你的方式表達太陽還會做哪些好事？（學生分頭行動，老師行間指導）

9、（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？學生展示自己的作品，並留下來。

（2）老師看到有很多同學沒有得到展示的機會，不要失望，老師會把這塊詩板留下來，把我們大家的奇思妙想匯成一篇優美的詩文好嗎？請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂齊讀二節）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那麼的美好，一切都充滿了活力。

五、回顧全文，整體感知

1、親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎麼會有如此精彩的語言？讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把太陽的溫暖和在座的每個人分享！

學生感情朗誦詩歌。（配樂）

2、老師已經從你們的聲音中感覺到了美，從你們的眼神中感受到了美，想嘗試着背誦一下嗎？選擇你喜歡的小節試背一下。

3、你願意帶着飽滿的情感來誦讀嗎？

六、課外延伸，積累知識

介紹有關太陽的知識（課件出示）

七、昇華文本，渲染主題

太陽是多麼的無私呀！她日夜不停地轉着，她眷顧着地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因爲————太陽是大家的！（此處齊讀）

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因爲————太陽是大家的！

不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因爲————太陽是大家的！

八、小結：

這節課老師不僅感受到了太陽的溫暖，也感受到了小朋友們的熱情，謝謝你們！

太陽是大家的教學設計 篇14

教材感悟：

世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿愛。“地球是人類的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩，用擬人化的是手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

學習目標：

1、會認2個生字“彤、霞”，會寫4個生字 “彤、霞、陪、趁”。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

學習重難點：

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解“太陽是大家的”的寓意是“世界是大家的”。

教學流程：

一、聯繫舊知導入新課

1、同學們，我們已經學習了21課《太陽》，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”給我帶來光明和溫暖的太陽是你的，也是我的，所以說——太陽是大家的(板書)。

2、指名讀課題——齊讀課題

二、初讀課文整體感知

1、簡介作者：這篇文章是被稱爲環保衛士、和平衛士的薛衛民叔叔專門爲我們小朋友寫得一首兒童詩。

2、學生自由讀課文——接下來請同學們打開書106頁，好好地讀一讀，做到字正腔圓，讀好第一次的就再讀第二次。

3、指名學生逐節讀：

注意隨機點撥：“彤”原本念“tóng”，在ABB型詞詞語中念“tōng”;

同時範寫生字“彤”(這個字哪裏需要注意)和“陪”(它和哪個字很象?)

4、書寫指導“彤、陪”

練習-展示評議——再練習

5、整體感知：讀着讀着，聽着聽着你們知道這首詩寫了什麼?

(太陽落山的景色很美麗;

一天中太陽做了很多好事;

太陽到了另外的國家也會做許多好事……)

三、學習第一節感受“天空的豔麗 ”

1、 過渡：清晨，旭日東昇;正午，豔陽高照;到了傍晚，一輪夕陽斜斜地掛在西邊的天空，請同學們自由讀讀第1節，你看到了什麼景色?

2、 朗讀，點撥“朵朵白雲”變成了“紅彤彤的晚霞”。

(太陽就要從西山落了，這個時候，天空多麼豔麗啊!)

(讚歎、驚訝之情都凝聚在“!”之中了。)

四、學習第2節 感受“太陽的能幹”

1、過渡：太陽不僅讓傍晚的天空變得異常豔麗，一天中，她還做了不少好事呢!

2、自由讀第二節，想象：看到了什麼?聽到了什麼?

3、指名讀，交流反饋：

隨機點撥“灑”、“拔”、“揚(前面兩個動作的詞都是太陽的，揚是孩子的，這裏是不是改爲：陪、看，透過這兩個字發現太陽的耐心關愛”)等字遣詞造句的精妙。

“灑”——給“灑”換一個詞(“照”);“灑”和“照”有什麼區別?太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作表現一下“灑” 。(每一朵鮮花都得到陽光的普照;所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中;同樣又是這樣的溫柔……太陽是博愛的。)

“拔”——透過這個“拔”，你看到了怎樣的小樹?(茁壯成長的小樹;沐浴在陽光中的小樹長得可快了……)

透過文字的背後，你還看到了什麼?聽到了什麼?(浪花的“嘩嘩”聲;小朋友的嬉戲聲;太陽和小朋友的對話……)(在太陽的懷抱中小朋友可高興了，他們快樂地成長;太陽給小朋友帶來了無盡的快樂。)

4、理解標點符號“……”：(我們不但要讀好字，還要讀好標點符號。)

朗讀——意猶未盡的感覺;

在“……”中你讀懂了什麼?(太陽還會做許許多多的好事)

太陽還會做哪些好事呢?仿照詩歌中的句子說說話(適當發現學生用詞的精妙，評價目標在語言上)。(她把溫暖的陽光送到世界各地;她把春天變得更加燦爛美麗;她讓柳樹長出漂亮的綠頭髮……)

5、所以說：一天中太陽做了多少好事!(以下可以考慮採用輪讀或者合作朗讀的形式)齊讀(感謝讚美)讓我們一起來感謝、讚美這能幹的太陽吧!

五、學習第3節感受“小朋友的遺憾”

1、 過渡：忙碌了一天的太陽會和我們一起進入甜蜜的夢鄉嗎?(不會)(做了那麼多好事的太陽，現在就要離開我們了，瞧(引讀第三節：太陽就要從西山落啦!)

在“!”中你聽出了什麼?(不高興、失望、遺憾……)

(這麼能幹的太陽走了能不失望嗎?我們的好夥伴走了，能不遺憾嗎?)

2、過渡：太陽也睡覺了嗎?

六、學習第4節 感受“太陽的博愛”

1、 學生質疑：

詩歌學到這裏，你們最想知道什麼?

(太陽爲什麼要走向另外的國家?在別的國家裏，太陽又會做些什麼呢?)

2、 一讀：自由讀、指名讀

3、 聯繫第二節說說“在別的國家裏太陽又會做些什麼”：在別的國家裏，太陽也把它的金光……，也把小樹……，也陪着小朋友……，看他們……

4、 二讀：(無論到了哪裏，太陽都能做這麼多好事，難怪別的國家的小朋友會等她，盼她!)(等得多麼真誠!等得多麼誠摯啊!)

5、 說話練習：(老師示範說——同桌說——指名說)

你還知道，此時，哪些國家的小朋友正在睡夢裏等她，盼她幹什麼呢?

我知道，此時， 的小朋友正在睡夢裏等她，盼她 。

我知道，此時， 的鮮花正在睡夢裏等她，盼她 。

我知道，此時， 的 正在睡夢裏等她，盼她 。

(俄羅斯的小朋友正在睡夢裏等她，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家。你能學着老師的樣子說一說嗎?)

6、 三讀：不管是在東半球，還是在西半球;不管是白種人，還是黑種人;不管是鮮花，還是小樹，都在睡夢中等着太陽，盼着太陽。

(指名讀——這麼能幹的太陽，誰不等待呢?這麼公平的太陽，誰不期盼呢?這麼博愛的太陽，誰不想念呢?)

7、 理解“……”：等她盼她做很多事情;一直等下去，一直盼下去。

8、 四讀

七、回讀第3節和第1節 感受“小朋友的興奮”

1、過渡：世界上每個角落都少不了太陽的光輝，世界上所有的孩子都熱愛太陽，期盼太陽。現在當你在看到“太陽就要從西山落啦”的時候，還會遺憾、難過嗎?

2、自由讀——指名讀(第1節和第3節)

兩個“!”——你聽出“!”中蘊涵着怎樣的心情了?說說理由。

(你很樂意把太陽送到西半球，你祝福太陽到了別的國家也能幹許多好事;你因爲別的的國家的小朋友也能和太陽玩耍而高興……因爲太陽是大家的。)

八、嘗試背誦 積累語言

九、感悟練筆 懂得“分享”

1、出示圖片，感情旁白：當我們這些幸福的孩子站在聯合國的旗幟下，沐浴着溫暖的陽光，放飛着一隻只象徵和平的鴿子的時候，地球上還有許多地方籠罩着戰爭的陰霾，還有許多人民飽受着戰爭的痛苦。看，阿富汗的孩子忍受着飢餓，眼裏噙着淚珠，流露着恐懼;伊拉克的婦女抱着她的孩子，站在一片廢墟之中，無家可歸;非洲的難民遭受着戰爭的威脅，不知道明天在哪裏……此時此刻，你有什麼話想說?

2、說話，抒發情感

(太陽是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽的地方都應該有鮮花;太陽是大家的，太陽是全世界每個人的，每個人都應該得到太陽的溫暖;希望世界上從此沒有戰爭，希望和平的陽光普照世界的每一個角落，希望每個人都能得到太陽的溫暖，因爲太陽撒大家的……)

(——是的，太陽是……，也是……。因爲太陽是我們大家的。)(齊讀課題)

3、練筆，凝練情感：太陽是大家的，所以( )是大家的。

十、拓展閱讀 昇華主旨

太陽是大家的，所以和平是大家的;太陽是大家的，所以幸福是大家的。

薛衛民還爲我們寫了一首詩歌《地球萬歲》(節選)：所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子所有的爸爸媽媽都是地球的孩子不管你是總統還是百姓不管你是貧窮還是富有太陽是大家的月亮是大家的地球每時每刻都自轉着—— 哪裏的白天都不是永駐哪裏的黑夜都不能持久地球上的每一個人都有權力分享 陽光的明媚月光的溫柔 (範讀——齊讀)

十一、我的作業我做主

學習夥伴和我們一起學習了這首詩歌，設計了幾項作業，誰來讀一讀?

1、我要有感情地朗讀這首詩，還要背下來;

2、我想把自己感興趣的詩句抄下來;

3、我準備把讀了課文的感受寫下來。