小學三年級語文上冊《字典公公家裏的爭吵》教案設計
【教學目標】
1．教學生學會速讀的幾種方法。
2．通過學文，使學生更清楚的掌握標點符號的不同用處，理解標點符在文章中的重要性。
3．能用不同的標點符號練習說話和寫話。
【教學過程】
一、談話導入新課
剛纔看到同學們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚裏學問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。
字典公公的家很大，裏面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家裏發生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）
這節課就讓我們來學習一篇選學課文：字典公公家裏的爭吵（師板書：補充課題）
誰願意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）
我們一起讀一讀。
二、初讀課文
（一）初讀全文。
1．檢查讀課文情況。
這是一首兒童詩。課前老師已經請大家去讀了這首詩。現在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節，誰願意讀？”
（教師指一學生）請你讀詩歌的第一小節，另外的幾個小節，待會兒誰聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節，好嗎？開始吧！
〈指名分段朗讀〉
1．哦，聽了這些同學的朗讀，你有話說！（學生說：我想對同學提個醒：）
你聽得可真仔細。另外同學還有什麼想說的嗎？
師總結：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。
2．大部分同學的表現還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩裏有個多音字，剛纔讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
3．看來，同學們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩裏有個多音字，剛纔讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
讓我們一起把書上這句話念一下。
2．再讀課文。
請同學們（注意剛纔幾位同學提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發現同桌有錯誤，要及時幫他改正。
〈學生讀課文，教師巡視，注意學生學習習慣，如讀書姿勢等〉
三、學習1、2小節
（一）學習詩歌第一小節
讀了課文，你知道字典公公家裏是誰在爭吵了嗎？一起說：標點符號
你是怎麼知道的？
誰來讀讀第一小節？（指名讀）
△你的朗讀告訴大家，字典公公家裏的確很吵！
能讀得再吵一些嗎？
讓我們一起來感受感受字典公公家裏的吵鬧。
過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點符號們吵得多熱鬧啊！（指圖）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節寫了標點符號吵架時的樣子？”（第二小節）
（二）學習詩歌第二小節
請同學們輕輕地讀第2小節，想一想：這一小節中哪一種標點寫得最有趣？爲什麼？
（1）學生自由讀，師巡視。
（2）指名說。（△彆着急了，請你想好了，再說一遍。）
小結：詩人根據每種標點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。
（3）仿寫句子。
參加爭吵的標點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標點的動作和表情，也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎？
反饋交流。
（△你的反映可真快，在這麼短的時間裏就有了思考的結果。
你的想象力可真豐富，能說出這麼有趣的句子，老師獎勵你光榮地站着。
越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站着。
你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）
小結：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏着這麼多小詩人。
（4）齊讀第2小節。下面讓我們把站着的這幾位同學說的句子接在第二小節詩歌的後面，把這一小節連起來讀一讀。你第一，你第二……準備好了嗎？
有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節詩歌內容更加豐富了。
剛纔老師發現了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學上臺）同學們看看他特別在什麼地方？
說得可真好！想不想像他這樣來試試？
三、學習3—7小節
（一）那這些標點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什麼呢？請同學們快速讀詩歌第3—7小節，待會兒把思考得結果告訴大家。
1．誰願意告訴大家，這些標點符號爲什麼事吵得這麼熱鬧？
2．那哪些標點在爭吵時發表了自己的意見？（教師板書：！？，、……。）
（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭
吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片]
哎，真糟糕，動畫片怎麼沒聲音啊！哦，想起來了，因爲這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎麼辦？現在補又來不及了。怎麼辦？乾脆，待會兒讓我們來個現場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢？（學生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰”，誰是最後的勝利者就請誰？有信心挑戰配音員嗎？
1．要當好配音員，你覺得最重要的是什麼？（要把他說的話讀得有感情）
那這些標點都說了些什麼話，到什麼地方去找？（書上）請同學們在3—7小節中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。（師板書：找）
2．配音時該說什麼話現在已經清楚了，那接下來我們的任務就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學們自己先試試，如果覺得哪種標點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。
學生自由讀
3．你覺得哪種標點的音配起來有難度？
句號
A．要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節中第一行和第二行詩句，因爲這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的祕訣。
下面就請同學們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什麼朗讀祕訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。
*（總結報告）句號的水平很高。
師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試着讀一讀（板書：想）
誰來試試。
這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？
師：覺得老師讀得怎麼樣？
生：好！
師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心裏沒底。
生：
師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）
是的，在朗讀的時候適當地加一些動作和表情，更有利於我們把句子讀好。（板書：動作表情）
師：那麼想學着老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。
好樣的，朝着自己的目標練吧！
誰來試試？誰能比讀得更好！
我覺得你已經有專業配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。
過渡：彆着急，還有很多標點符號需要配音演員呢。
4．下面就請同學們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點，根據剛纔的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什麼朗讀祕訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什麼動作、表情；最後自己讀一讀，練一練。好好準備吧！爭取當上配音演員。
學生各自準備
5．挑選7人試配音
都準備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學來試一試。
給動畫片配音
各位同學，下面請欣賞動畫片《字典公公家裏的爭吵》配音：解說：
怎麼樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那麼好的效果呢！謝謝你們！
五、學習第8小節
標點符號們就這樣一直爭吵着，爭得不可開交，這時，作爲長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。”
（1）誰來噹噹字典公公。
（2）你同意字典公公的話嗎？爲什麼？（引出標點的作用）
（3）讓我們再來讀讀字典公公的話。
六、學習第9小節。
字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家裏的爭吵，心裏想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最後一小節]
請同學們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完後想一想：你有什麼要告訴大家的？
指名說（隨機板書：團結合作看到別人的優點）小結：希望同學們在平時的學習、生活中能團結合作，即看到自己的優點，也能看到別人的優點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）
