《字典公公家裏的爭吵》教案設計

　　一、談話導入新課

剛纔看到同學們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚裏學問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說。(師板書：字典)“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。

字典公公的家很大，裏面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家裏發生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵?(想)

這節課就讓我們來學習一篇選學課文：字典公公家裏的爭吵(師板書：補充課題)

誰願意來讀讀課題?(△你的聲音真好聽，就像一位小播音員!)

我們一起讀一讀。

二、初讀課文

(一)初讀全文。

1、檢查讀課文情況。

這是一首兒童詩。課前老師已經請大家去讀了這首詩。現在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節，誰願意讀?”

(教師指一學生)請你讀詩歌的第一小節，另外的幾個小節，待會兒誰聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節，好嗎?開始吧!

〈指名分段朗讀〉

◆1 哦，聽了這些同學的朗讀，你有話說!(學生說：我想對同學提個醒：)

你聽得可真仔細。另外同學還有什麼想說的嗎?

師總結：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。

◆2大部分同學的表現還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩裏有個多音字，剛纔讀的同學也讀準了。這個多音字是——(角)(師板書：角)它還有一種讀音是——jiao(師板書兩個讀音)你能給這兩種讀音分別組組詞嗎?

◆3看來，同學們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩裏有個多音字，剛纔讀的同學也讀準了。這個多音字是——(角)(師板書：角)它還有一種讀音是——jiao(師板書兩個讀音)你能給這兩種讀音分別組組詞嗎?

讓我們一起把書上這句話念一下。

2、再讀課文。

請同學們(注意剛纔幾位同學提出來的問題)同桌兩人合作再讀讀課文，如果發現同桌有錯誤，要及時幫他改正。

〈學生讀課文，教師巡視，注意學生學習習慣，如讀書姿勢等〉

　三、學習1、2小節

(一)學習詩歌第一小節

讀了課文，你知道字典公公家裏是誰在爭吵了嗎?一起說：標點符號

你是怎麼知道的?

誰來讀讀第一小節?(指名讀)

△你的朗讀告訴大家，字典公公家裏的確很吵!

能讀得再吵一些嗎?

讓我們一起來感受感受字典公公家裏的吵鬧。

過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點符號們吵得多熱鬧啊!(指圖)它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節寫了標點符號吵架時的樣子?”(第二小節)