七年級語文《春》教案範文（通用10篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的七年級語文《春》教案範文，希望對大家有所幫助。

七年級語文《春》教案 1

教學目標

一、知識目標

1、需要掌握的字的讀音：

朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活

欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

2、掌握下列詞語的意思：

朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展

掌握“醞釀”、“烘托”的語境，春。

3、掌握下列多音多義字：

漲、藏

二、能力目標

學習本文細緻觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

三、情感目標

通過反覆朗讀體會作者所表達的思想感情，感受作者爲我們所描繪的江南美景的意境。

教學建議

一、主題思想

《春》是一篇優美的寫景抒情散文。作者細緻地觀察春天的景物，抓住其主要特徵繪出一幅幅春景圖，展現了大地回春、動機勃發的動人景象，讚美了春天帶給人以希望和力量。

二、結構內容

第一部分（1）盼春

第二部分（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

第三部分（8－10）頌春

三、寫作思路

《春》全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發展是一致的。春尚未來臨，熱切地盼望她的到來。“盼望着，盼望着”的反覆吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也爲全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最後以讚美作結，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創造力的美好春天，深化了文章的主旨。

四、寫作特點

首先，觀察細緻，描寫生動真切。例如寫春草，作者突出了春草的旺盛生機，不但寫小草的頑強生命力和小草的質地、色澤和長勢，還寫出了春草勃發給人們帶來的歡樂。又如寫春風，突出的其和暖、清新的特點。總之，作者從不同角度，細緻入微地觀察春天，抓住了春的特徵進行描寫。

其次，全文語言樸實清新，準確生動。例如：“水漲起來了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現了冰消雪化後春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土裏鑽出來”。“鑽”表明春草破土萌發，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語凝練形象，作者錘鍊詞語的功力可見一斑。

全文句式也富有變化，在散句中夾着對稱或排比的短語短句，疊詞的運用也使描述更加有表現力。如：“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。結尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先後有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明瞭春的成長過程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因爲它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因爲它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因爲它有“無窮的活力”，這正是對五幅春景圖含義的概括，點明瞭全文的中心意思。三個比喻各自成段，更能強調春的不同生長過程。最後說“領着我們上前去”，表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點、抒發感情有突出作用。

五、誦讀指導教學方法建議

誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學生常用的一種學法之一。這篇優美的抒情散文尤其適合這種方法。學生應當在預習中查字典詞典，讀準“預習提示”中有關字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時，應在理解各部分內容基礎上，確定感情基調、語音語調的處理方法。第一部分表達作者盼望春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調朗讀；第二部分表達作者對春的喜愛欣賞的感情，應用輕鬆明快的語調朗讀；第三部分表達作者對春天的讚美之情，應用高昂的語調朗讀。總之，通過誦讀，可以創造一種情境氛圍，讓學生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染薰陶。

六、在誦讀的基礎上進行揣摩

閱讀優美的詩文，就是體驗語言文字所創造的情境，領悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學作品，是從形象感受開始的，形象作用於讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術感染，於潛移默化中逐步體會到包含於其中的思想。”（《中國大百科全書·中國文學》“文學鑑賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯想和審美想像，它們是文學性體驗也是文學欣賞的本質屬性的'體現。即使是文學修養很好的人，聯想和想像也是不可繞過的“門檻”。從文學作品的功能實現和生成規律來看，作品的語言文字，要還原爲讀者腦海中的藝術形象需要聯想和想像，聯想和想像是讀者進入作品情境的又一必經之路，脫離聯想和想像的閱讀，就不是文學欣賞的閱讀，而可能是其他性質的閱讀（例如科學性的、專業研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯想和想像。從學生的心理特點和認知規律來看，學生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優勢所在。對學生來說，聯想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。

通過聯想與想象進行揣摩的方法可以貫穿於學習課文的全過程。如學習“春草圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學習“春花圖”，想象或聯想你到過的果園，在春暖花開的季節的景象；學習“春風圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉間、田野之中享受春風的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯想的過程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會加深學生對課文的理解，還能培養學生的想象力及語言感受力。

七、選取重點段落詳細講解分析

初一學生還不善於通過細緻地閱讀課文理解體會散文所描繪的優美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細緻描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示範作用，啓發學生動腦、動手、動口，培養他們閱讀的能力與習慣。

七年級語文《春》教案 2

教學目標：

知識儲備點：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。

2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3、揣摩、品味本文優美的語言。

能力培養點：

1、學會調動多種感官細緻觀察景物的方法。

2、體會作者借景抒情的語言特點。

情感體驗點：

1、培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。

2、熱愛大自然、珍惜青春的感情和爲理想而努力奮鬥的高貴品質。

教學重點：

1、反覆朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。

2、揣摩詞語，品味文中優美的語言。

課時安排：

兩課時

課前準備：

①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

②學生課外蒐集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。

③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。

第一課時

教學內容：

1、學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。

2、研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

教學過程：

一、導入新課

二、聽課文朗讀錄音，要求：

1、注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。

2、學生邊聽邊思考：

本文主要寫了什麼內容？

文中具體描繪了哪五幅春景圖？

抒發了作者對春天怎樣的感受？

你覺得春天還像什麼？你還能用別的比喻來讚美春天嗎？

3、聽讀之後，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

4、學生自由朗讀，討論、明確上面的問題。

三、熟讀課文，整體感知內容，然後理清本文寫作的思路：

（學生討論、發言，教師啓發學生歸納）

第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春

第三部分（第8－10段）：贊春

四、研讀與賞析：

1、學生齊讀課文，加深對課文內容的理解

2、四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：

①第1、2段總寫了哪些景物？

②第1、2段在文中起什麼作用？

③第3段寫出了春草的什麼特點？用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什麼好處？

④春草圖中爲什麼還要寫人的活動？

3、全班交流後小結。

五、佈置作業：

1、你最欣賞文中哪些段落？請說出理由來。

2、熟讀課文，背誦課文第1－3段。

第二課時

教學內容：

1、研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

2、品味文中優美的語言，拓展延伸。

教學過程：

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、全班齊聲朗讀課文。

2、鼓勵學生背誦1－3段。

二、研讀與賞析：

1、學生自學第4—7段，學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫，並說明原因。

②比較與春草圖的'異同之處。

（可從特徵、順序、寫法、語言、修辭方面比較）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什麼關係？

④找出你認爲寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結合課後“研討與練習二”賞析好詞佳句）

學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。

2、略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）

3、課堂小結：

①抓住特點寫景。

名稱特徵

春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟

春花圖（花爭春）：繁茂、豔麗、芳香

春風圖（風唱春）：溫暖、柔和

春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密

②分層次寫出春景圖。

名稱角度（順序）寫法修辭

春草圖：由物到人正面與側面結合擬人

春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實結合排比、比喻、擬人

春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻

春雨圖：由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻

4、學生聲情並茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的讚美。

5、學生質疑交流：

①閱讀了本文，你的感受是什麼？②面對着這大好春色，你準備做些什麼？

③你還有哪些問題沒解決？

學生討論後，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

三、拓展延伸：

學生將自己蒐集的關於春的古詩文句互相交流，並加以整理、積累。

四、佈置作業：

請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。

五、板書設計：

春

朱自清

基本特點 閱讀方法

盼春

春草圖 新

特徵突出 春花圖 誦讀文章

順序明晰 繪春 春風圖 美 品味語言

語言優美 春雨圖 感情真摯

情景交融 迎春圖 力 分析特色

頌春

七年級語文《春》教案 3

學習目標：

1、 學會細緻地觀察並生動地描寫自然景物；

2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排

3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標：

培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性

2、培養學生“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力

教學方法：

情境教學法、重點切入法

學法指導：

精讀、摘錄

教學工具：

多媒體、錄音機

課時安排：

兩課時

教學步驟 ：

第一課時

創景導入 ：

同學們，天令人神往，天充滿生機，天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《夜喜雨》（接着聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過天，今天讓我們再讀一篇描畫天的優美的散文《》（投影出示課文題目及學習目標）。

一、 師生共賞：

1、 師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀後說說文章的'行文線索

明確：盼、來、近總領全文，啓開下文——概寫初的山、水、太陽——細緻描寫草、花、風、雨、天裏的人們

2、 師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以草圖的描寫爲例）

喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鑽⑶ 理由：⑴寫出了草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感。

喜歡的句子“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅草歡樂圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最後師交流並總結。

3、 師生同寫

師生讀最後一組排比句，仿照“天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、 師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的景圖。（重點讀草圖、花圖、風圖、雨圖、迎圖然後描畫）

三、 精彩展臺

同唱一首讚美天的歌《天在哪裏》，唱完學生根據自己的生活實際說：天究竟在哪裏？或在哪裏能找到天？或在你眼中天應該是怎樣的（描繪你眼中的天）？（口頭作文）

四、 友情鏈接

作業 佈置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱並摘抄描寫天的詩或文章，並在讀書筆記本上進行整理。

第二課時

鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、讚美的文章朗讀比賽

作者簡介

作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和傑出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託着他對大自然的無限深情。

寫作訓練：

以“家鄉的”爲話題寫一篇寫景散文

詞彙參考：

朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托（見課後讀一讀、寫一寫，儘量用上這些詞語）

交流創作：

選出佳作，全班範圍內進行交流賞析。

一、 盼。

盼、來、近（總領 全文，開啓下文）

二、 描

㈠的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

㈡細緻描寫：（草圖、花圖、風圖、雨 圖、迎圖）草圖（草報）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

花圖（花爭）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

風圖（風唱）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮雨圖（雨潤）：形：像牛毛、像花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠着層薄煙

景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎圖（歡迎）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於

三、頌：三個比喻句（天像……）

課後記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

七年級語文《春》教案 4

課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生去搜集關於“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

一、教學目標

1、反覆朗讀，感知內容，體會美

2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3、聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。

二、教學重難點

感知內容，揣摩詞語，品味語言。

三、教學方法

朗讀法

四、教學過程：

（一）、整體感悟

1、導入新課

有這樣一首歌，春天在哪裏，你們會唱嗎，請聽歌曲。

我們去朱自清這位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？

春，會在我們的心靈中展現出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的雲海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。

找出分幅描繪春天的語段。

（出示目標，板書課題。）

2、感知內容

a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，爲那洋溢的詩情所感染，爲那盎然的生機所激動。

勾勒輪廓：（板書或投影）

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

春風圖——風唱春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

那你能接着春天在哪裏這首歌名說說春在哪裏嗎？請用春在

因爲的句式描述。

（二）、研讀與賞析

1、潛心精讀：

問題，組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“請用春在因爲的句式描述。

是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

小草偷偷地從土裏鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，爲什麼放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是爲了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，並含有深情的感覺。

課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

春風是無形的，是難以描繪的。作者嫺熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑑賞、朗讀。

你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？

2、教師小結

在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、特別精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。

用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現出嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的.思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景爲情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

3、聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美。

（三）、體驗與反思

1、面對着這大好春色，你準備做些什麼？

2、能運用二十四節氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？

（學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。）

[明確]

引導揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望，拓展學生的學習積極性。

3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。

五、作業：

1、整理所收集的關於春的詩文。

2、練習：一、三

3、語文作業本

4、背誦

六、教學反思

讓學生充分感受到春的氣息，在讓學生用歌曲來唱的時候，學生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養。

七年級語文《春》教案 5

教學目標

知識與能力：

1、學習作者細緻觀察春天的景物、抓住能表現春天景物的主要特徵、有層次地描繪景物的寫法。

2、學習文章嚴謹而精美的結構安排。

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會作者對春天的喜愛、讚美之情。

2、練習精讀的技能，學會用摘錄的方法來積累詞語。

情感態度與價值觀：

1、準確把握作者的情感脈絡，體會字裏行間濃郁的情味。

2、培養學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

教學重點：

１、理清文章思路。

2、誦讀，結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

教學難點：

1、領會狀物抓住特徵、寫景注意層次的寫作方法。

教學方法：

朗讀法、點撥法、情境教學法

教學用具：

多媒體課件

課時安排：

2課時

一、導入

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”“天街小雨潤如酥。草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”對於春天，歷朝歷代的詩人、畫家，總有吟不完的詩句，畫不完的美景。今天，我們通過朱自清先生的妙筆，去欣賞一篇堪稱絕佳的春的散文，感受春的氣息，春的聲響。

二、整體感知

1、走近作者

（生介紹自己所瞭解的朱自清，師補充）

朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸。

2、朗讀

（1）師配樂範讀，學生聽準字音、語調，把握情感。

（2）生分組朗讀，把握情感基調。

（3）說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領全文，啓開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖）

（4）分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分（第１段）：盼春

第二部分（第2-7段）：繪春

第三部分（第8-10段）：贊春

三、研讀賞析

1、總體把握

師：同學們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇《春》給你留下印象最深的地方是什麼？爲什麼？

2、師生同賞第一部分：盼春

師：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

生：“盼望着”；“近”（擬人）

師：“盼望着，盼望着”，爲什麼要連用兩個呢？

生：這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。（反覆）

3、同賞第二部分：繪春

師：春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然後通過遠近不同的三種事物──山、水、太陽，描繪出怎樣的一幅景象？“欣欣然”、“朗潤”、“漲”、“紅”分別表現出什麼？

生：表現出春回大地，萬物復甦，生機勃勃的景象。“欣欣然”擬人，萬物復甦；“朗潤”潤澤，綠色飽滿起來，鬱鬱蔥蔥；“漲”冰雪融化；“紅”春光明媚。

師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子劃下來，並寫出喜歡的理由。

（師生分組同時進行，以春草圖的描寫爲例）

a.喜歡的詞語（1）嫩嫩的、綠綠的（2）偷偷地、鑽理由：（1）寫出了春草嫩綠的特點（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

b.喜歡的句子：“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”

理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

（2）分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由

（3）全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最後師交流並總結。

第二課時

一、研讀賞析

1、賞析春花圖

師：在這一幅圖景中，用到了哪些修辭方法，試說說這樣用的好處

生：①“趕趟兒”——擬人，寫出花兒們爭相盛開的情景

②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個比喻，從視覺角度寫出花朵的繁茂，花色的嬌豔；它們爭春比美，互不相讓。

③聯想——秋天果實累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽覺），襯托春花的萬紫千紅。

④“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”——比喻、擬人，明豔照人。“散”：多，分散，面積廣。

2、賞析春風圖

師：春風圖，着力體現春風的什麼特點？如何體現？

生：春風的和暖與清新。通過觸覺寫它的和煦、輕柔；通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

3、賞析春雨圖

師：春雨圖，着力描寫春雨的哪些特點？

生：細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特徵是，多、細。

師：形容春雨的多、細，作者怎麼體現？

生：一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。

師：接着作者寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草。“逼”字寫出雨中小草怎樣的特點？

生：將小草入目由被動化爲主動，寫出了雨中小草青綠的特點。

師：然後作者又把視線轉移到了何處？

生：又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接着寫行人，寫農民，安寧、悠閒，帶有濃烈的江南地方色彩；最後再寫“在雨裏靜默着”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的'特徵，寫出了春雨之中特有的景象，展現出一幅寧靜優美的水墨春雨圖。

4、迎春圖：

師：迎春圖，作者着力寫什麼？

生：着力寫春早人勤。由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城裏鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。

師：點出作者寓意的是哪句話？

生：“‘一年之計在於春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”

師：前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

二、講讀第三部分：贊春

師：結尾三個比喻句，分別把春天比作什麼？分別表現春天景象的什麼特點？

生：“剛落地的娃娃”——旺盛的生命力、充滿生機，新；

“花枝招展的小姑娘”——各種新事物的到來，春天的美，生動活潑，美；

“健壯的青年”——充滿力量，力。

師：三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最後說“領着我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。“去”字正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最後是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

三、拓展練習

仿照結尾三個比喻句，試着用其他比喻來讚美春天。

七年級語文《春》教案 6

教學目標

1.反覆朗讀，感知內容，體會美感。

2.理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3.聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學重點

反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

課前準備

古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生去收集關於春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學內容

整體感知課文內容，理清文章思路。

教學設計

一. 整體感知

1. 導入新課

今天，我們一起學習《春》，瞭解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題

2. 感知內容

① 認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

② 感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

春草圖 草報春

春花圖 花爭春

盼春 繪春 春風圖 風唱春 頌春

春雨圖 雨潤春

迎春圖 人迎春

二.研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

3. 潛心精讀

問題組

① 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

② 說說你爲什麼喜歡？體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

③ 讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你爲什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

教師小結

在理清了文章思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了〈春〉一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。

4. 聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。

三. 體驗與反思

a) 質疑交流

閱讀了本文，你的感受是什麼？

你還有哪些問題沒解決？

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的`比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

b) 拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關於春天的詩文互相交流。

[作業]

〈我看秋天〉，仿照〈春〉寫一篇文章，字數不限。

七年級語文《春》教案 7

教學目標

描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情於景，情景交融的表現手法。

把握作者的情感脈絡，體會字裏行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情

教學重點：

領會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學習抓住事物，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。

教學難點：

提高朗讀領悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。

教具準備：

學生預習生字詞，查找作者背景

教學過程：

(一)情境導入，聆聽春天

多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作爲背景音樂。提問：聽完有什麼感受?讓學生了解經典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之後，對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學們能大聲說出關於“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這些都是古人對春天的描寫的讚美，今天我們來學習一下今人對春天的讚美的散文。

(二)師生誦讀，感知春天

聆聽錄音，感受春色之美。

解決字詞，交流背景。

(1)在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

(2)交流課前收集的關於朱自清的資料，師生相互補充。強調基本常識。

點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風格。

理清思路，總觀春天。帶着以下問題以自己喜歡的方式閱讀：

(1)文章主要寫了什麼內容?抒發了作者怎樣的情感?

(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”?

點撥：文章圍繞“春”字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的熱愛之情。

(三)合作探究，剖析春天(小組討論)

提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色?

點撥：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

生齊讀春草圖，思考

：(1)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?爲什麼?

(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什麼特點來寫?

(3)從字裏行間流露出什麼情感(4)如何使文章的語言生動優美?點撥：分析出“偷偷”、“鑽”寫出了小草在春的`催發下，不聲不響地生長以及頑強的生命力。“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語從色彩和質地表現出春草嫩綠的特徵 ，“坐”、“躺”、“踢”、等動詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現對春草的喜愛。體會採用修辭手法使語言生動優美的效果。

分析春花圖，指名學生有表情地朗讀，鼓勵學生提出問題，開展議論。如思考：

(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?

(2)繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動形象?

(3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特徵的?

學生自由發言，其餘同學作扼要記錄，學生評論作者自己補充修正。

點撥：指導學生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。

朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。並仿寫一句。

七年級語文《春》教案 8

一、教學目標

知識與技能：

能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

通過朗讀，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

情感態度價值觀：

通過讀、誦感受春天的勃勃生機。展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。

二、教學重點

有感情並流利地朗讀課文。

三、教學難點

展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。

四、課時安排

一課時

五、教學流程

(一)談話導入

1.小朋友們，在上課之前，我想讓大家看兩幅圖片，請你說說其中哪一幅是描寫春天的?(課件)生回答並說說原因

師：我們學習了那麼多古詩有沒有描寫春天的?生：有。背誦《詠柳》2.今天我們就來學習一篇關於春天的文章，《春的消息》，(板書課題)請同學們齊讀課題。(生齊讀)

(二)聽

1.請你們在優美的樂曲中聽老師讀這篇文章，好嗎?(邊放音樂邊聽)

2.小朋友，這篇文章美嗎?生：美師：想聽老師再讀一遍嗎?生：好的

師：好的`，那我就再來給大家朗讀一遍這篇優美的文章，你們可一定要認真聽呀!(範讀)

師：小朋友，老師在讀文章時，彷彿感覺春天已經回來了，有誰和我的感覺相同?

生舉手

師：好的，那就讓我們閉上眼睛在優美的樂曲中去感受春天的美麗吧!

生閉眼欣賞音樂

(三)讀

師：小朋友，這麼優美的文章你想讀嗎?生：想師：那就請你拿起書，輕聲的跟老師讀，好嗎?生輕聲跟讀

師：好了，剛纔聽大家的朗讀，相信你們一定能讀好這篇文章，那就讓我們自己輕聲讀吧!記住春天是悄悄來的，所以我們讀的時候也要輕輕地。

生輕聲自由讀

師：剛纔聽同學們的朗讀，讀的真美呀!那你願不願意在你的小組內給小夥伴們讀一讀呀!

生：願意

師：在讀之前聽好老師的溫馨提示：要有感情並且流利地朗讀課文，其他小夥伴要仔細認真聽。

生：小組內閱讀

(四)品

師：相信你們在小組內都讀了而且也聽了別人的閱讀，現在老師想知道有誰和老師一樣喜歡春雨的?

生舉手

師：請你來讀讀描寫春雨的話吧!(課件)生讀

師：你讀出了春雨的細雨濛濛生讀師：你讀出了小雨灑落人間的歡快師：還有誰想讀?

每個人讀春雨都有不一樣的感受

師：在春雨的澆灌下，整整睡了一個冬天的小草，聽到春雨的“沙沙”聲，是怎樣的心情呢?

生：高興

師：那誰能把這種高興的心情讀出來呢?(課件)生讀

師：小草眼中新奇美麗的世界是什麼樣子的呢?(課件)生讀

師：你讀出了藍天、白雲的快樂。生讀

師：你讀出了微風的輕柔生讀

師：你讀出了雨絲的細膩

師：柳樹在微風吹拂下，在細雨洗禮中，她的樣子多美啊!(課件)作者是怎樣形容柳枝的?生讀

師：柳樹和草芽兒的對話(課件)誰能分角色讀一讀?生讀

師：你們讀的真棒!

師：那麼草芽兒的歡快誰來讀?(課件)

(五)整體感悟

師：小朋友們，通過我們一節課的學習，我們和草芽兒一起感受了春天的歡快，就讓我們再一次欣賞一下優美的音樂吧!

七年級語文《春》教案 9

教學目標

既然是是通過詩歌這種體裁來表現愛國情懷這這一主題，那麼在學習的過程中我們就應該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定教學目標：

知識與能力：體會古詩的韻律，領略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

過程與方法：體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

情感態度與價值觀：領略詩人深沉的愛國情感。

教學重點

理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌

教學難點

深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力

教法學法

對於五年級的學生來說他們在詩歌的學習方面也有了一定的基礎積澱，所以在這堂課中我覺得應充分的貫徹老師作爲輔導者，學生纔是主體，將課堂還給學生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導學生的學習，而學生在的學法上主要是通過誦讀和討論來學習這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。

教學過程

1、新課導入

杜甫是學生已經接觸過的詩人，所以我覺得在導入這個環節選擇介紹作者來導進課文。一方面，先讓學生說出現在他們對杜甫的一些瞭解，這樣不僅可以讓學生相互學習和積累文學常識，而且還可以讓老師瞭解到學生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學生也能集中注意力。另一方面，在學生回答完後，老師再對學生的回答的內容作總結和補充，提出學生要掌握的文學常識，並且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。

2、詩歌講解

詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這裏我想抓住情感這個線索來分析，在瞭解學習完字詞後先讓學生嘗試朗誦一下這首詩歌，當然這時學生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進一步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。

（1）瞭解字詞結合課下注釋和工具書等解決生字詞：抵：值渾：簡直勝：承受簪：zān

（2）初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。

（3）分析講解詩歌

A、學生先結合課下的註解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。

B、請一爲同學翻譯下詩歌的首聯和頷聯

C、講解詩歌的首聯和頷聯，確定首聯和頷聯的聯繫，首聯：一幅國破後的衰敗淒涼的畫面

頷聯：以“花”“鳥”作爲主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯我們可看到“花”“鳥”

兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那麼就可由此提出問題：花爲何濺淚，鳥又是爲何驚心？這樣兩聯的聯繫也就確立了。

所以在這裏主要的提問有：

首聯向我們展示了怎樣的一幅畫面？

花爲何而濺淚，鳥又是爲何而驚心？

D、分析完兩聯之後可讓學生朗誦首聯，朗誦時可在腦海中勾勒出剛纔的分析出的畫面，然後再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯。

E、請學生翻譯詩歌的頸聯和尾聯

F、講解頸聯和頷聯，確定這兩句的聯繫。頸聯：國家戰亂，思念家人尾聯：一個頻頻搔頭的白髮老人的形象，頸聯的結果。“白頭搔更短”這是爲什麼呢？那是因爲對家鄉的思念以及對戰爭的殘酷的痛恨。所以以此作爲連接點建立兩聯之間的聯繫。

主要的提問設計：

爲什麼會“家書抵萬金”；體現了什麼？

爲什麼會“白豆搔更短”？

G、學生根據兩聯之間的聯繫朗誦頸聯和尾聯，腦海中浮現一個頻頻搔首的老人形象，然後再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯。

H、據剛纔的分析，嘗試背誦全詩。

3、探究感悟

A、分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事情。

詩句理解：由於爲國事擔憂，爲離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也爲此驚魂。

B、分析尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。

藝術形象：詩人滿頭白髮如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節含蓄而又深刻的`表達詩人的內心世界。

4、課堂總結

這是一首抒發（愛國情感）的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那麼我們應該用什麼樣的思想感情來誦讀這首詩歌？

本詩歌的名句是哪句，它採用了什麼修辭手法？

根據腦海中的畫面有感情的背誦詩歌

5、課後練習

再搜索一首杜甫表現愛國情感的詩歌，並對其進行分析，體會是怎樣表現愛國情感的。

板書設計

板書設計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學的重點，所以在板書設計的方面，我選擇板書各聯描述的主要內容，並使這些內容能夠建立起聯繫，使得學生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。

詩中有畫，畫中有詩

首聯：一幅國破的衰敗淒涼的圖畫↑↓畫→觀畫

頷聯：以“花”“鳥”爲主體觀畫傷情

頸聯：國事戰亂，思念親人

七年級語文《春》教案 10

教學設想

突出“細”“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作爲範例，給學生以啓發。對文中的形象美、語言美、結構美、情味美，學生由於年齡小，不注意體會，適當地點撥、引導，使他們受到美的薰陶。

教師示範，重點講讀一兩段，幫助學生理解描寫的對象，描寫的順序，描寫的方法，描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛鍊分析能力。

課內閱讀與課外反饋相結合，加深對課文的理解，啓發想象力。

一、引用名言，導入課文，激發愛美的情懷。

法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同於巧奪天工的工藝美，也不同於繞樑三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節，不同的地方，展現出不同的風姿。

二、指導自學課文，梳理全文結構。

一提到春，我們眼前就彷彿展現出陽光明媚、東風盪漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。同學們把課文仔細讀一遍，要求：

1.讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。

2.把你認爲寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪裏，精彩在哪裏。

3.文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀後分分看，哪幾節寫什麼。

4提出自己閱讀中不能解決的問題。

討論，交流，明確：

水漲（zhng）剿（cho）應和

迷藏）醞釀（yunng）暈（yu）

第1節迎接春天。（第一段）

第2至7節描繪春天。（第二段）

第8至10節歌頌春天。（第三段）

三、講讀示範，引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特徵細緻描繪的特點。

1.有同學說文章開頭“迎春”寫得很精彩。確實如此。“盼望着，盼望着”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者嚮往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。

“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。即使動態助詞，用得也報考究。學生輕聲讀一段，體會四個動態助詞的作用。兩個“着”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2.從第2節開始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那麼形象，那麼優美。同學們朗讀第2.3、4節，要求讀順暢，讀後：

①按順序說明描寫的對象。

②說說描寫的角度與方法。

③哪些詞用得很有表現力？

同學們交流後，教師講述：

春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再依次描繪春山、春水、春天的太陽、春草、春樹、春花。

描繪得細。如春草的圖景，寫它旺盛的生命力——“鑽”，對它的色彩——“綠綠的”，寫它的質感——“嫩嫩的”、“軟綿綿的”，寫它的覆蓋面——“一大片一大片滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風的助興。這樣細筆細繪，具體形象，使人有親目所睹和身歷其境之感。

描繪得立體。如春花的圖景，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中的昆蟲喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的.果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合的描寫，就繪出一幅色彩鮮豔、春意盎然的立體感很強的春花圖，使人彷彿置身於春花爛漫的美景之中。

描繪方法多樣。用擬人的手法，如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，生動地刻畫出大地回春，萬物復甦的景象，又如“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，形象地寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場景。寓花樹。萬物以人的表情、動作、感情，生機更爲盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具體生動。以形象喻色彩，色彩更爲鮮明。

描寫的語言優美，極富表現力。選詞準確精當。如“山朗潤起來了”的“朗潤”準確地描繪出春天山景的特點，明朗、潤澤的樣子。出示月曆上山景的彩色圖片。看外語課發的《lookandsay）裏第140幅“hill”這幅畫，體會作者遣詞的功力。又如“花下成於成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”的“鬧”，小草的“鑽”，野花的“眨呀眨”，能繪聲繪態，刻畫出勃勃生氣。語言的音韻也很注意，如短句的運用，三個“起來了”的連用，有節奏感，讀起來上口。

綜上所述，要把現實生活的春移到筆下，使義中真正洋溢着在的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領悟到不少寫作的奧妙。請同學們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛纔講述的要點。

四。學生獨立分析，開展評論。

《春》這篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風圖、春雨圖、春天人活動的圖景，請同學們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會。

學生充分發表意見後，點撥一二。如：

“吹面不寒楊柳風”引自僧人志南的《絕句》，全詩爲：“古木陰中系短篷，杖落扶我過橋東，沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。”引詩句繪春風的柔和。

由風的“撫摸”，引出泥土的氣息，引出草味花香，引出鳥的呼朋引伴，引出輕風流水的聲音，引出牧童短笛的噴亮聲。重點描繪聲音，烏鳴聲、輕風流水聲、短笛曉亮聲應和着，譜寫了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

抓住“細”和“密”表現春雨的特徵。寫雨的形態後，寫雨中景色——雨中屋、雨中樹。雨中草、雨中人。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。“綠得發亮”、“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨沐浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。“逼”，把“青”直送到你的眼前。

寫人，寥寥幾筆，寫出地域、情態、思想，着重在人的思想。“一年之計在於春”，春天在老老小小身上都注滿了活力，應該把全年要做的事及早安排好。

五、齊讀第2至7節，思考回答：

1.作者繪春景按照怎樣的順序？

2.繪景中滲透了怎樣的感情？

討論後明確：

繪景先總寫，後分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞“春”寫各種景物，採用模式結構的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。

作者繪春天優美之景，抒讚美春天之情，充滿詩情與畫意。

六、朗讀第三段，要求學生說明：

1.這一段的主要內容。

2.寫法上有什麼特點。

3.這樣結尾與描寫景物時所表露的感情有何聯繫？

這部分是歌頌春天。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻爲小娃娃，強調一個“新”字；再喻爲小姑娘，突出一個“美”字；最後喻爲健壯的青年，突出一個“力”字。從不同角度寫，寫春的成長，領着我們向果實累累的豐收季節走去。

繪春時充滿喜悅與讚美之情，爲頌春作了鋪墊。歌頌着天是讚美春天感情的必然發展。前後的感情是一致的、呼應的。

七。熟讀全文

體會文中像小河裏的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。

八、尋找春天，展開想象。

春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色。有聲。有情，充滿詩情畫意。這是由於：作者對春天元比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。

現在我們也帶着對春天的熱愛去校園裏尋覓春天。看校園秋色，想象着天的美景，口頭描述春草、春花、春風、春雨的景象。要求：

分小組進行，互問互答。

指實景，口頭描述春景。仔細觀察，儘量運用文中的詞句。

對反饋的情況開展評論。

九、仿寫。

仔細觀察秋天是色，用細筆細描的方法抓住景物特徵寫一篇短文，題目是《秋天二小景》。