七年級語文《春》教案範文

作爲一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的七年級語文《春》教案範文，希望對大家有所幫助。

　　七年級語文《春》教案1

　　教學目標

　　一、知識目標

1、需要掌握的字的讀音：

朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活

欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

2、掌握下列詞語的意思：

朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展

掌握“醞釀”、“烘托”的語境，春。

3、掌握下列多音多義字：

漲藏

　　二、能力目標

學習本文細緻觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

　　三、情感目標

通過反覆朗讀體會作者所表達的思想感情，感受作者爲我們所描繪的江南美景的意境。

　　教學建議

　　一、主題思想

《春》是一篇優美的寫景抒情散文。作者細緻地觀察春天的景物，抓住其主要特徵繪出一幅幅春景圖，展現了大地回春、動機勃發的動人景象，讚美了春天帶給人以希望和力量。

　　二、結構內容

第一部分（1）盼春

第二部分（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

第三部分（8－10）頌春

　　三、寫作思路

《春》全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發展是一致的。春尚未來臨，熱切地盼望她的到來。“盼望着，盼望着”的反覆吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也爲全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最後以讚美作結，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創造力的美好春天，深化了文章的主旨。

　　四、寫作特點

首先，觀察細緻，描寫生動真切。例如寫春草，作者突出了春草的旺盛生機，不但寫小草的頑強生命力和小草的質地、色澤和長勢，還寫出了春草勃發給人們帶來的歡樂。又如寫春風，突出的其和暖、清新的特點。總之，作者從不同角度，細緻入微地觀察春天，抓住了春的特徵進行描寫。

其次，全文語言樸實清新，準確生動。例如：“水漲起來了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現了冰消雪化後春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土裏鑽出來”。“鑽”表明春草破土萌發，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語凝練形象，作者錘鍊詞語的功力可見一斑。

全文句式也富有變化，在散句中夾着對稱或排比的短語短句，疊詞的運用也使描述更加有表現力，初中一年級語文教案《春》。如：“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，連用的這三個比喻非常形象，不但細，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。結尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先後有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明瞭春的成長過程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因爲它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因爲它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因爲它有“無窮的活力”，這正是對五幅春景圖含義的概括，點明瞭全文的中心意思。三個比喻各自成段，更能強調春的不同生長過程。最後說“領着我們上前去”，表達了作者追求美好未來的.強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點、抒發感情有突出作用。

　　五、誦讀指導教學方法建議

誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學生常用的一種學法之一。這篇優美的抒情散文尤其適合這種方法。學生應當在預習中查字典詞典，讀準“預習提示”中有關字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時，應在理解各部分內容基礎上，確定感情基調、語音語調的處理方法。第一部分表達作者盼望春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調朗讀；第二部分表達作者對春的喜愛欣賞的感情，應用輕鬆明快的語調朗讀；第三部分表達作者對春天的讚美之情，應用高昂的語調朗讀。總之，通過誦讀，可以創造一種情境氛圍，讓學生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染薰陶。

　　六、在誦讀的基礎上進行揣摩

閱讀優美的詩文，就是體驗語言文字所創造的情境，領悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學作品，是從形象感受開始的，形象作用於讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術感染，於潛移默化中逐步體會到包含於其中的思想。”（《中國大百科全書·中國文學》“文學鑑賞”條））“感受”就是體驗。欣賞文學作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯想和審美想像，它們是文學性體驗也是文學欣賞的本質屬性的體現。即使是文學修養很好的人，聯想和想像也是不可繞過的“門檻”。從文學作品的功能實現和生成規律來看，作品的語言文字，要還原爲讀者腦海中的藝術形象需要聯想和想像，聯想和想像是讀者進入作品情境的又一必經之路，脫離聯想和想像的閱讀，就不是文學欣賞的閱讀，而可能是其他性質的閱讀（例如科學性的、專業研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯想和想像。從學生的心理特點和認知規律來看，學生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優勢所在。對學生來說，聯想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。

通過聯想與想象進行揣摩的方法可以貫穿於學習課文的全過程。如學習“春草圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學習“春花圖”，想象或聯想你到過的果園，在春暖花開的季節的景象；學習“春風圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉間、田野之中享受春風的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯想的過程中，還可以豐富、擴充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好，將會加深學生對課文的理解，還能培養學生的想象力及語言感受力。

　　七、選取重點段落詳細講解分析

初一學生還不善於通過細緻地閱讀課文理解體會散文所描繪的優美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細緻描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示範作用，啓發學生動腦、動手、動口，培養他們閱讀的能力與習慣。

　　七年級語文《春》教案2

　　教學目標：

　　知識儲備點：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。

2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3、揣摩、品味本文優美的語言。

　　能力培養點：

1、學會調動多種感官細緻觀察景物的方法。

2、體會作者借景抒情的語言特點。

　　情感體驗點：

1、培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。

2、熱愛大自然、珍惜青春的感情和爲理想而努力奮鬥的高貴品質。

　　教學重點：

1、反覆朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。

2、揣摩詞語，品味文中優美的語言。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：

①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

②學生課外蒐集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。

③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。

　　第一課時

　　教學內容：

1、學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。

2、研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、聽課文朗讀錄音，要求：

1、注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。

2、學生邊聽邊思考：

本文主要寫了什麼內容？

文中具體描繪了哪五幅春景圖？

抒發了作者對春天怎樣的感受？

你覺得春天還像什麼？你還能用別的比喻來讚美春天嗎？

3、聽讀之後，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

4、學生自由朗讀，討論、明確上面的問題。

　　三、熟讀課文，整體感知內容，然後理清本文寫作的思路：

（學生討論、發言，教師啓發學生歸納）

第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春

第三部分（第8－10段）：贊春

　　四、研讀與賞析：

1、學生齊讀課文，加深對課文內容的理解

2、四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：

①第1、2段總寫了哪些景物？

②第1、2段在文中起什麼作用？

③第3段寫出了春草的什麼特點？用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什麼好處？

④春草圖中爲什麼還要寫人的活動？

3、全班交流後小結。

　　五、佈置作業：

1、你最欣賞文中哪些段落？請說出理由來。

2、熟讀課文，背誦課文第1－3段。

　　第二課時

　　教學內容：

1、研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

2、品味文中優美的語言，拓展延伸。

　　教學過程：

　　一、檢查知識掌握和背誦情況

1、全班齊聲朗讀課文。

2、鼓勵學生背誦1－3段。

　　二、研讀與賞析：

1、學生自學第4—7段，學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫，並說明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

（可從特徵、順序、寫法、語言、修辭方面比較）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什麼關係？

④找出你認爲寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結合課後“研討與練習二”賞析好詞佳句）

學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。

2、略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）

3、課堂小結：

①抓住特點寫景。

名稱特徵

春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟

春花圖（花爭春）：繁茂、豔麗、芳香

春風圖（風唱春）：溫暖、柔和

春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密

②分層次寫出春景圖。

名稱角度（順序）寫法修辭

春草圖：由物到人正面與側面結合擬人

春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實結合排比、比喻、擬人

春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻

春雨圖：由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻

4、學生聲情並茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的讚美。

5、學生質疑交流：

①閱讀了本文，你的感受是什麼？②面對着這大好春色，你準備做些什麼？

③你還有哪些問題沒解決？

學生討論後，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　三、拓展延伸：

學生將自己蒐集的關於春的古詩文句互相交流，並加以整理、積累。

　　四、佈置作業：

請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。

　　五、板書設計：

春

朱自清

基本特點 閱讀方法

盼春

春草圖 新

特徵突出 春花圖 誦讀文章

順序明晰 繪春 春風圖 美 品味語言

語言優美 春雨圖 感情真摯

情景交融 迎春圖 力 分析特色

頌春