七年級語文春教案
教學目的
1．學習抓住景物特徵細緻描寫和比喻擬人的修辭方法。
2．領會準確、生動的語言。
3．體會作者對春天的讚美之情。
教學設想
《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細緻，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反覆誦讀，讀得多，讀得熟，可以領會得深切。爲使學生加深對寫景抒情的散文的理解，
本單元教學可採用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點講，使學生學會精讀。在精讀的過程中培養閱讀能力和良好的閱讀習慣。此後，再訓練自讀。精讀是自讀（往往是速讀）的基礎。葉聖陶先生曾精闢地談過精讀和速讀的關係。他說：“課內精讀文章最用細琢細磨的工夫來研討的；而閱讀的練習，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細磨細琢，
一篇文章研討到三四個鐘頭，是不行的。參讀就可在敏捷上磨練；能夠花一兩個鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點只花半個鐘頭一個鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關，怎樣剖析，怎樣處理，已經在課內受到了訓練，求其敏捷當然是可能的。”（《葉聖陶語文教育論集》）這殿話對如何處理講讀課文和白讀課文的關係，很有指導意義。
本篇安排三個課時進行教學。
第一課時
教學重點
首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春；春草報春描寫的表現力量。
教學過程
1．導入新課。
一提到春，就會令人感到有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數描繪春天的詩文。“春風又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，都是傳涌的名句。引用詩句激發學生想象，
進入春的境界。進而告訴學生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生（1898～1948），字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生於江蘇東海。他是五四以來我國最優秀的散文作家之一，也是著名詩人、學者、民主戰土。他長期任清華大學教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學語文的傳統教材，深受師生喜愛。
2．朗讀課文。
教師先範讀（或放錄音），使學生初步瞭解文章內容，並受到感染。接着，指導學生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點字的音、形、．義。
“水漲（zhang）起來了的“漲”不能誤讀爲（zhang）。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”；還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏（cang）”的“藏”．不能誤讀爲（zang）。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
‘散（san）在草叢裏”的“散”是“鬆開”的意思，不能誤讀爲（san）。
“醞釀（yunniang）”不能誤讀爲（wenrang）。
“巢（chao）”不能誤讀爲（chao）。
“應和（he）”的“和”不能誤讀爲（he）。
“黃暈（yun）的“暈”不能誤讀爲（yun）或（hun）
“蓑（suo）”不能誤讀爲（Shuai）。
3．引導學生了解全文。
即對文章總的內容，對整體有所瞭解。學生初讀課文，一對全文只能有一個大概的印象，把內容作個整理，分別歸納一下，就會印象清晰些。讓學生思考回答：這篇文章寫了哪
幾個方面？教師明確：文章開頭盼望春天，接着描繪春天，最後讚頌春天。
板書：
盼着繪春贊春
對作者的思路瞭解清楚了，文章的結構也就能相應的明白了。課文第1段盼春，是引予，點題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段贊春，是結尾，也是點睛之筆。在把握文章整體之後，再細緻理解局部具體內容，引導學生深入領會。
4．簡析文章開頭。
開頭寫盼春只有一句話，簡明得當。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達出來了。“盼望着，盼望着”，詞語疊用，意思增強。一個“來了”，一個“近了”，寫出
感知春天來臨的喜悅心情。可讓學生即時背出這個句子。
5．引導學生研讀文章主體。
“繪春”是講讀的重點。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復甦的生動情態。“一切都像剛睡醒的樣於，欣欣然張開了眼”。讓學生注“一切”這個詞語和“剛睡醒”“張開了眼”這個擬人的寫法。寫山色，用“朗潤”表示明朗、潤澤。因爲春天到了，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉爲潤澤。寫水“漲”了，再現了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用“紅”描繪，表現了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點，勾畫出春天生機勃勃的景象，爲具體描繪創設了廣闊的背景。
下文描繪了“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫。如有同學認爲描繪春景圖的只有四幅，最後是寫人們在春天的活動，不算春景圖，也是可以的。
讓學生讀“春草圖”，引導學生進行分析。先寫春草。寫春草從地裏長出來用“鑽”，又以“偷偷”修飾，啓發學生理解詞語用得確切。“鑽”表明小草破土而出的勁頭，“偷偷”寫出小草在春的催發下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力。“嫩嫩的”說春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠。“一大片一大片滿是的”表明春草分佈之廣，綠滿大地。從春草的情態、色澤、長勢顯示出春天的蓬勃生機。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動的情景。啓發學生抓住寫動作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉；體會整齊流暢的短語短句，“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，口語化，活潑、自然。這樣細筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經歷之感。板書：讓學生分組輪流讀課文，當堂齊聲背誦。
佈置作業
1．完成課本練習三（書面作業），練習四（準備口頭髮言）。
2．背誦前三段。
第二課時
教學重點
春花爭春、春風唱春、春雨潤春等細膩描寫的表現力量，
教學過程
1．檢查作業。
（1）指定學生回答練習三、四兩題。
（2）指定學生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語氣、有感情。
2．引導學生繼續研讀文章主體。
（1）讓學生讀“春花圖”，引導學生進行分析。先讓學生用一句話說明本段寫出春花的什麼特點，以培養概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬紫千紅、爭妍鬥豔的特點。
接着引導學生理解本段怎樣抓住景物特點，層次分明地展開描述。教師明確：本段爲了突出春花的特點，先後寫了花朵多，競相開放；花色豔，萬紫千紅；花味甜，聯想到果實累累。井然有序。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；與野花“遍地是”，表明數量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花
閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。全段描繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細體會。還可以理解到這一段寫得很有立體感，先寫樹上繁花似錦，次寫花間蜂蝶喧鬧，再寫地上野花爛漫；寫
眼前的花兒爭春，又寫想象中的果實滿枝；寫花的色彩，又寫花的香甜，這種高低結合、虛實結合、色味結合、動靜結侖的描寫，使人彷彿置身於絢麗的春景之中。上面是從抓春花的特點和先後順序上理解，再引導學生從描述方法和語句上體會。擬人和比喻的寫法，學生比較容易領會，可讓學生自己分祈，老師給以比較、深化。如用擬入寫法，寫枕樹、杏樹、梨樹；不簡單地說訖朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐後地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，如寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。從語言上看，選詞精當，凝練有力。如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”，一個“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如“閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這裏連用了“彷彿”“已經”“滿”三個副詞，如果不用這幾個副詞，寫成“樹上是桃兒、杏兒、梨兒”就不
符合實際，沒有豐富想象意味了。
板書：
讓學生齊讀、默讀、背誦第四段。
（2）讓學生讀“春風圖”，引導學生進行分祈。學了“春草圖”‘春花圖”，學生對景物描寫有所體會，再讀‘“春風圖”，會有理解、感受。提問：春風有什麼特點？作者是怎樣描寫春風的？教師可針對學生的發言。
