人教版六上《最後一頭戰象》教學反思

《最後一頭戰象》教學反思

小學高年級的課文(特別是寫人記事類課文)一般都比較長，而課時又有限，如何做到“長文短教”，是一個值得研究的問題，“限時快速閱讀課文”和“精選教學內容”是兩條最有效、最基本的實施策略。比如，《最後一頭戰象》是一篇悲壯感人、發人深省的動物小說，作者以時間爲序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌與莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。教者根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文，採用抓主要事件的辦法迅速理清文章線索，使學生很快把握住了文章的主要內容，爲“品細節、悟感情、習方法”奠定了良好基礎，可以說是事半功倍。

2、圍繞主線，品味細節，體會思想感情

一般來說課文的特點不同，教學設計的主線(思路)就不相同，一篇課文可以設計多條教學主線。比如，《最後一頭戰象》的教學主線可以有這樣幾條：一是基於課文內容較難理解，便以理解課文內容爲主線，教學實施時先將課文分爲四個部分，然後逐段提問引導，讓學生學懂課文;二是基於課文情感性較強，便以體驗情感爲主線，教學實施時可以引導學生有側重地朗讀，感受主人公的情感變化;三是基於本組教材的訓練重點，以“品味細節，體會感情”作爲教學主線，也就是在讓學生整體感悟的基礎上，引導他們抓住描寫嘎羧神態、動作的細節，去領悟主人公的高尚情懷。在本課例中，教師以第三種主線實施教學，既抓住了課文“細節描寫逼真、細膩、感人”的基本特點，又比較符合“課程標準”對第三學段閱讀教學的目標要求，它的最大優勢是既能使學生“得意”(把握主旨，體會情感)，又能使他們“得言”(領悟文章基本的表達方法，學習作者是怎樣通過細節描寫把人物寫具體的)。這樣教，就是“一石二鳥，言意兼得”。

3、習得方法，學會學習，增強發展後勁

按“課程標準”的要求，習得方法，既包括作者的表達方法，如遣詞造句的方法及常用句式，構段、謀篇的方法，敘述、說明描寫的方法等;也包括學生學習的方法，如讀書的方法、理解詞句的方法和把握文章主要內容、體會文章思想感情的方法等。但方法的掌握非一朝一夕之功，需要反覆歷練，需要從課文情境中領悟。在本課例中，教師並沒有教給學生多少新的方法，而是讓學生經歷了一個由“悟”方法到“用”方法的過程，即先從一個例句入手，悟出一些基本學習方法(學生在第一、二學段可能接觸過，但並未達到熟練掌握運用的程度)，然後放手讓學生找其他的句子去練、去運用。這樣教學，能達到舉一反三、觸類旁通的效果，教的示範性、主導性和學的主體性、積極性，都能得到較充分地體現