人教版六年級語文上冊《最後一頭戰象》教學設計

一、教學內容

人教版六年級上冊第七單元《最後一頭戰象》。

二、文本解讀

《最後一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，來到打洛江畔憑弔戰場，最後在“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。課文以時間爲序，組織了“英雄垂暮──重披戰甲──重回戰場──莊嚴辭世”四個材料，再現了戰象嘎羧生命最後的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。文中對嘎羧動作、神態的描寫細緻入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。課文的表達有何特色呢？

（一）英雄垂暮，奄奄一息

“在搬運戰象的屍體時，人們發現一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來。村民們從不叫它搬運東西，它整天優哉遊哉地在寨子裏閒逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。”人們不讓嘎羧搬東西，是因爲它在戰場上英勇負傷，是一位戰鬥英雄。村民疼惜嘎羧，讓它的日子過得清閒，優哉遊哉。從“到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水”看出，嘎羧與村民的關係親密。“二十多年過去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹陰下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它纔會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。波農丁對我說：‘太陽要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦。’”透過嘎羧的狀態和波農丁的話可以知道，嘎羧已經奄奄一息了，生命快走到盡頭了，惋惜之情溢於言表。

（二）重披象鞍，英武豪邁

課文以深情的筆觸描寫了嘎羧重披戰甲的情景，再現了嘎羧英武豪邁的氣概。焦躁不安的吼聲──“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。”是什麼貴重的東西令這頭垂暮的戰象念念不忘，魂不守舍，焦躁不安？嘎羧爲什麼發出焦躁不安地吼叫？它在呼喚什麼？期盼什麼？久別重逢的老友──“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”作者對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，清晰地表達出一頭英勇的戰象積澱在心中的深沉感情。“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語，讓讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！英武豪邁的氣概──“象鞍上留着彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合着一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的坐墊，四周鑲着一圈銀鈴，還綴着杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”象鞍破舊，仍然凝重華貴；嘎羧年邁，仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但象鞍上記載着凝重的歷史，記載着嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！這是在深情地讚頌嘎羧英勇頑強的形象與氣概。

（三）憑弔戰場，百感交集

“嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。”這段話描寫了嘎羧將辭世時憑弔戰場的神態、行動和吼聲，表現出嘎羧不僅僅是一頭普通的大象，更是一位激情豪邁、浴血搏殺的勇士！一個“久久凝望”的神態，彷彿活現出了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象馱着抗日健兒，冒着槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者；日本鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀；英勇的戰象和抗日將士紛紛中彈並跌倒在江裏。一個“親了又親”的舉動，這裏也許就是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，就是曾經灑滿戰友鮮血的一處傷心之地。透過“震耳欲聾的吼叫”看出，嘎羧也許在呼喚戰友的靈魂，在訴說對戰友的懷念，在告訴戰友它即將來陪伴它們……“驚得”魚兒“跳出水面”，足見嘎羧的“吼聲激越悲壯”，驚天動地，氣壯山河，讓人肅然起敬！這細膩深情、獨具風采的神態和舉動，展現出嘎羧就是一位讓人滿懷敬仰、飲淚歌頌的英雄！

（四）莊嚴歸去，情深義重

課文抓住動作、神態，描寫了嘎羧莊嚴地歸去了，和曾經並肩戰鬥的同伴躺在了一起。掘墓，體力不濟──“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑裏繼續挖，用鼻子卷着土塊拋出坑；我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。”透過一連串的動作我們可以看出，嘎羧的衰老和體力不濟，它不停地挖啊、拋啊，足見它鍥而不捨，不達目的誓不罷休的精神。更表明嘎羧的虔誠，對同伴的深切緬懷和無限忠誠。辭世，坦然無畏──“嘎羧臥在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”嘎羧靜靜地爲自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那裏。面對死亡，嘎羧很坦然，因爲它如此完美地走完了自己的一生。那“睜得老大”“凝望着天空”的眼睛，似乎在告訴人們：歷史不能忘懷，世界期盼和平……“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。”嘎羧走了，但它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經並肩戰鬥的同伴。這是一頭善良、忠誠的戰象！它雖然是一頭象，卻具有高尚的情懷，值得我們細細品味與深深思索！

三、教學重難點

緊扣重點語段，走進嘎羧的內心世界，既感受嘎羧善良忠誠的高尚情懷，又體悟作者運用細膩的描寫手法來塑造嘎羧的形象。

四、教學設計

（一）聚焦重點片段，走進嘎羧內心

1．聚焦“重披象鞍”，重溫輝煌。

（1）快速瀏覽課文五至十一自然段。

自學建議：

A．勾畫出最讓你感動的句子，體悟嘎羧的內心世界，寫寫批註。

B．體會作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處。

（2）學生交流彙報。

（3）研讀重點片段。

沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：嘎羧和象鞍一別就是二十六年，二十六年裏多少個日日夜夜，多少次朝思暮想，所以嘎羧見了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”

“摩挲”是一個怎樣的動作？在什麼情況下會對一個事物久久地“摩挲”？讓嘎羧如此珍愛，念念不忘的老朋友是什麼樣的？請讀讀第九自然段。

象鞍上留着彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合着一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的坐墊，四周鑲着一圈銀鈴，還綴着杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

師：老朋友就在眼前，二十六年後“久別重逢”，嘎羧看到了什麼？聞到了什麼呢？張開想象的翅膀，再讀讀第九自然段。

“摩挲”着老朋友，嘎羧心潮澎湃，浮想聯翩，如果你就是嘎羧，此時你會想起什麼，你想對自己的老朋友象鞍說些什麼呢？同桌互相說一說。

“摩挲”着老朋友象鞍上的________，聞着_________，我想起了________，淚光閃閃中，我對老朋友象鞍說：“__________。”

指導朗讀：“摩挲”着依然凝重華貴的象鞍，嘎羧想起了曾經英武豪邁的年輕的自己；“摩挲”着象鞍，嘎羧內心涌動的是對輝煌過去的深深眷戀與無限回味。

師：彌留之際還要重披象鞍，重溫輝煌，這是一頭普通的大象嗎？它就是一頭──戰象，它是一個戰士，一個忠誠於自己的戰士呀！

體會寫法：嘎羧不會說話，它在用什麼來表達自己內心的情感呢？作者這樣描寫有什麼好處？(“吹去”“摩挲”是動作描寫，“淚光閃閃”是神態描寫，這樣細緻的動作、神態描寫，讓我們體會到了嘎羧內心的豐富情感。)

嘎羧忘不了它的老朋友，更忘不了他那輝煌的戰鬥歲月，帶着這樣情感，這段話又該怎樣讀呢？請看課件1。

【設計意圖】聚焦重點語句，抓住關鍵詞語體會內涵，展開想象，走進嘎羧內心世界，體悟表達技巧。

2．聚焦“再回戰場”，緬懷往事。

（1）快速瀏覽課文十二至十六自然段。

自學建議：

A．勾畫出最讓你感動的句子，體悟嘎羧的內心世界，動筆做批註。

B．體會作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處。

（2）學生交流彙報。

（3）研讀重點片段。

它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。

師：要想走進嘎羧的內心世界，需要不斷地追問。“它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面”，往事如煙，我們不禁想問：它望到了什麼呢？(望見二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大羣戰象排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀。英勇的戰象和抗日將士紛紛中彈並跌倒在江裏。)

嘎羧走上龜形礁石，爲什麼“親了又親”呢？(這裏也許就是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許就是曾經灑滿戰友鮮血的一處傷心之地。)

戰場是戰士大顯身手的地方！再回戰場，江水依舊，礁石依舊，可是物是人非，親人何在？戰友何在？嘎羧昂起頭來“吼叫”，大家想想：嘎羧可能想說什麼？

請同學們敞開心扉，放飛想象，任選一句說一說。

在吼聲中，嘎羧在深情地呼喚：“_____________________。”

在吼聲中，嘎羧在動情地訴說：“_____________________。”

在吼聲中，嘎羧在莊嚴地宣告：“_____________________。”

師：嘎羧也許在呼喚戰友的靈魂，也許在訴說對戰友的懷念，它即將來陪伴它們，也許在宣告早已把鬼子趕走了，老百姓過上了好日子……嘎羧把自己的豪情，自己的思念，心中的千言萬語，都融進了這震耳欲聾的吼叫之中──此時的嘎羧百感交集。

師：吼叫之後，嘎羧的身體竟然──學生接讀：“膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。”

師：品讀這句話，此時的嘎羧是一頭怎樣的戰象？（英姿颯爽、英武豪邁、精神抖擻）

師：此時的嘎羧，已經完全不同於原來的模樣，原文中是這樣寫的──大家讀一讀。

它已經五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌着唾；一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛；本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜。

師：此時的嘎羧也已經完全不同於兩天前的樣子，原文中還這樣寫道──大家讀一讀。

嘎羧拒絕進食，躺在地上，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它纔會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。

師：從這兩段文字中，大家讀出嘎羧已是一頭怎樣的老象？（一頭拒絕進食，萎靡不振，即將辭世的老象。）

師：就是這樣一頭萎靡不振，即將辭世的老象，“再回戰場”後卻發生瞭如此巨大的變化呢？學生讀“它身體膨脹起來……驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。”

這哪裏是一頭垂死的老象，分明是一頭（ ）的戰象！(英武豪邁、精神抖擻)

這哪裏是一頭戰象，分明是一個（ ）的戰士！(英姿勃發、英勇殺敵)

師：烈士暮年，壯心不已！嘎羧重回戰場，緬懷往事，讓我們把這位英勇豪邁的'英雄牢記在心裏吧！（配樂朗讀全段）

體會寫法：作者描寫了嘎羧的什麼呢？有什麼作用？(抓住嘎羧的動作、神態、叫聲進行生動地描寫，感受到了嘎羧真摯的情感，使讀者的內心也跟着跌宕起伏，這就是細節的魅力！)

【設計意圖】聚焦重點語句，抓住關鍵詞語去體會內涵，想象畫面，品味細節，感悟嘎羧的形象。

3．聚焦“莊嚴歸去”，陪伴戰友。

（1）帶着思考、帶着情感讀第二十至二十三自然段。

（2）交流心得：你的心情怎樣？爲什麼？

（3）研讀重點語段。

嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑裏繼續挖，用鼻子卷着土塊拋出坑；我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。

師：“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶着對這片土地深深地眷戀，帶着對戰友深深地懷念，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友長眠的地方，它耗盡全部力量，爲自己挖掘墓坑。嘎羧在怎樣地挖？請大家深情地讀一讀，想一想。

土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。

讀一讀，想一想：有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧默默地爲自己挖掘墓地，靜靜地躺在那裏，它在告訴我們呢？(也許是不能忘記歷史，期盼和平。)

大象是一種很有靈性的動物。每羣象都有一個象冢，在死神降臨前的半個月左右，它們會獨自走到遙遠而神祕的象冢裏去。可是，嘎羧卻沒有回到祖宗留下的象冢，它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。齊讀最後一個自然段。

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。

此時此刻，嘎羧在你眼裏，僅僅是一頭戰象嗎？更是一位什麼？(忠誠善良的戰士，勇敢無畏的戰士，情深義重的戰士，忠誠於戰場、忠誠於戰友的英雄！)

品讀結尾，體會表達特點。（深沉的情感蘊含在平靜的敘述中，而平靜的敘述帶給我們更深沉的思考，這正是作者匠心獨運的地方！）

【設計意圖】聚焦重點語句，品味細節，感悟嘎羧的情深義重。

（二）整體回味課文，總結表達方法

師：請大家想一想作者安排材料有怎樣的順序？塑造嘎羧的形象採用了怎樣的手法？

1．在安排材料上，以時間爲序，扣住四個感人的片段：英雄垂暮──重披戰甲──重回戰場──莊嚴辭世，把嘎羧生命裏最後的輝煌與莊嚴記敘下來。

2．在表達手法上，通過對嘎羧神態、動作、叫聲的細膩描寫，讓我們讀懂了嘎羧的內心世界，它是一頭善良、忠誠的戰象，再現了當年英武豪邁、浴血搏殺的英姿，讓我們無比崇敬它，永遠銘記它──最後一頭戰象，英雄嘎羧。

【設計意圖】迴歸整體，總結課文細緻描寫嘎羧神態、動作、叫聲的表達特色，對塑造嘎羧形象的重要作用。

（三）注重以寫促讀，強化語言運用

1．聚焦“……它什麼也沒有吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈”這一鏡頭，想一想：嘎羧告別村寨的場面一定動人心魄，當年立下赫赫戰功的戰象如今即將辭世，寨子裏的人會怎麼說、怎麼做呢？嘎羧的心裏又會怎麼想呢？動筆寫話。

2．聚焦“嘎羧臥在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空”這一鏡頭，張開想象的翅膀，想一想：面對着埋葬着八十多位戰友的‘百象冢’，這頭戰象看到了什麼？想到了什麼？它想說些什麼？然後動筆寫話。

通過想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，學生的情感將得以昇華，表達能力將得以提高，人文性、工具性同上共舞，相得益彰。

【設計意圖】緊扣文本留白，設計想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，昇華情感，強化語言運用。