《商鞅南門立木》教學思路(六年級)

　　【《商鞅南門立木》教學思路(六年級)】

　設計思路：

圍繞課文的重難點，抓住“言而有信、說到做到”兩個詞，引導學生讀書並品味兩個詞，以感悟兩個詞語引領全文的學習，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，真正成爲學習的主體。鼓勵學生大膽想象、發現、質疑，從而瞭解商鞅南門立木之舉，不僅是爲朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，更是爲新法的順利實施打下了堅實的基礎。

教學目標：

1、 讀懂課文，瞭解文章的主要內容，認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念。

2、 根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

3、 有感情地朗讀課文。

教學重點： 讀懂課文，瞭解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

教學難點： 認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

課前準備： 商鞅變法的相關資料。

　教學過程：

第二課時

一、複習舊知，導入新課，歸納主要內容

(一)1、指名在前後黑板上聽寫生字。(前後各7名學生，其中各一名同學讀詞語。)

2、學生修改，找共性問題集中解決。如：“惹是生非”，學生容易寫成“惹事生非”，師引導學生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻煩”，學生很容易就記住“惹是生非”。

3、說說課文寫了一件什麼事。

二、研讀課文，深入理解，品味兩個詞語

(一)教師導入語前，先在黑板上從上到下寫上：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，導入：“同學們，在戰國七雄齊楚燕韓趙魏秦中，大家從排序可以看到當時秦國的勢力怎麼樣呀?”生：“很弱。”我接着說：“是呀，但秦國卻最終吞併了其他六國，統一中國，這和我們今天上的《商鞅南門立木》一課有很大關係，請同學們打開書，看能不能找到原因?

(二)默讀課文，你對哪些問題感興趣?議一議，說一說。

生：

1、商鞅“言”的內容是什麼?

2、他是怎樣“言而有信，說到做到”的?

3、他爲什麼要這樣做? 爲什麼不直接推行新法?

4、他這樣做產生什麼影響與作用?

5、商鞅南門立木的作用是什麼?

(三)請同學們再次深入地默讀課文，邊讀邊勾畫批註，然後小組解決這些問題?

(抓住“言而有信，說到做到”這條線索，理清故事脈絡。)

學生自由默讀課文，圈點批畫，教師巡視相機指導。

(教師引導學生深入學習文本，相機處理閱讀中的問題，使學生真正讀懂課文。)

(四)學生交流。

1、教師相機指導評價。

(使學生更深地感受、理解商鞅言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的形象。)

2、師：小夥子“喜笑顏開”的原因是什麼?只是爲這50兩黃金嗎?(學生討論)

3、總結學習方法：通過人物神態、語言、心理活動、動作描寫中的重點詞語來體會商鞅“言而有信，說到做到”。

三、總結課文，昇華感悟。

(一)歸納“南門立木，言而有信”的.故事。

培養學生歸納課文重要內容的能力，並回顧課文主要內容，整體感知文本。

突出教學重點，強調在“對話”中生成問題。

(二)談談對商鞅這一人物的認識。

1、 從故事中體會商鞅什麼樣的人?

2、 聯繫上下文，說說商鞅什麼樣的人。

四、拓展延伸，體會誠信美德

(一)師總結拓展談話：商鞅作爲一名政治家、改革家，有着過人的膽識與魄力，南門立木之舉，有着非凡的意義，它不但爲朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，而且爲新法的順利實施打下了堅實的基礎。“南門立木”的故事被後人傳爲言而有信的佳話。誠信成爲我們中華民族的一種美德，被後人傳承、發揚廣大。

(二)請大家聯繫生活實際，說說的現實生活中如何做到“言而有信、說到做到”。 (學生自由交流。)

五、作業設計

(一)讀一讀有關誠信的名言。

(二)談談對“言而有信、說到做到”的理解，並將自己的想法寫下來。

板書設計：

商鞅 南門立木

言而有信 說到做到 嚴格執法

國家富強

　教學反思：

本課依據新課程改革理念，在教學過程中充分體現了師生的雙主體性，教學方法不再是單純的知識講授，而是強調學生的主動參與，使學生在體驗中學習，表現出濃厚的興趣和極大的熱情。在課堂設計時注意創造機會讓學生髮表意見，培養學生的思維和表達能力。