六年級《商鞅南門立木》第二課時教學設計

　　【六年級《商鞅南門立木》第二課時教學設計】

第二課時

　教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導學生根據提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

4、幫助學生認識“鞅”1個會認字和學會“孝、葫、礎”3個會寫字。掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。 教學重點： 指導學生讀懂課文、瞭解商鞅南門立木的歷史故事和意義。 教學難點： 引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

　一、複習激趣，談話導入

1、以遊戲的形式複習生字、新詞，並引導積累運用詞語。

2、上節課我們初步學習了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?

3、這節課讓我們結合課文和上節課滯留的問題繼續感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。

　　二、研讀課文

下面請同學們圍繞上節課幾個問題，抓住課文中動作、神態、語言、心理的描寫進行讀書、體會、交流。

1、出示自學提示: (1)商鞅爲什麼要說服秦孝公變革舊的法規? (2)商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難? (3)商鞅爲什麼要在南門立木?人們對商鞅南門立木的做法有什麼看法，商鞅是怎麼做的? (4)商鞅南門立木有什麼影響和作用? (5)你對商鞅的'做法有什麼看法? (6)結合實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解。

2、學生自學，小組交流。

3、全班交流，點撥引導。 【以學生自學爲主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導。教師靈活把握重點，強調在“對話”中生成問題。】

(1)交流、體會商鞅變法的決心。 ①閱讀第一部分，解決第一個問題。 【引導學生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規，爭取國家富強”“主持變法”等，瞭解商鞅是怎樣的人，他爲什麼要說服秦孝公變革舊法。】 ②閱讀第二部分，通過理解重點句，解決第二、三個問題，教師指導閱讀。 【要引導學生了解商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些苦難，他爲什麼要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示後的議論，瞭解人們對商鞅南門木的看法。引導學生抓住“商鞅立即大聲宣佈”和“鄭重地對大家說”的具體內容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴格執法的精神和意志。】 ③閱讀第三部分，解決第四個問題。 【引導學生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但„„而且„„”理解商鞅南門立木產生的巨大影響和作用。】

(2)抓住重點詞句體會寫法。 ①“天底下哪有這麼便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”(人們爲什麼會有這樣的想法?這樣寫有什麼好處?) (這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這麼便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫爲體現商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。) ②從圍觀的人羣中走出一個小夥子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔着：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。”(小夥子爲什麼會這樣說話呢?從這段描寫中你體會到了什麼?) (這是小夥子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之後，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認爲事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話不算數，試試看吧。從小夥子的動作、語言表明他對商鞅下的令持的懷疑態度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施有深遠的影響。) ③小夥子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。(小夥子不僅僅是因爲得到了賞金而高興嗎?這是小夥子心裏會想些什麼?旁觀的人又會說些什麼?) (小夥子“喜笑顏開”不僅僅是因爲他得到了黃澄澄的賞金，還因爲他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數、有效。爲新法的順利實施打下了堅實的基礎。) 【這是小夥子心裏會想些什麼?旁觀的人又會說些什麼?兩個問題的設計，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學生對商鞅的做法有了更深的體會，我感到一個言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，並靈活地運用了語言。】 3、指導學生有感情地朗讀課文。

　三、課外延伸

小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣瞭解的，把自己的想法寫下來。寫時要注意結合生活實際。

板書設計： 商鞅南門立木 變法-困難-南門立木-言而有信、說到做到 聰明——機智。