關於《愛如茉莉》的教學反思大綱
《愛如茉莉》是五年級下學期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。接下來小編整理了關於《愛如茉莉》的教學反思，歡迎大家閱讀。
關於《愛如茉莉》的教學反思1
一是讓學生會讀文中的重點詞語，二是進行說話訓練，讓學生在理解詞語包含的意思的同時學習運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現着濃濃的語文味。嘗試了知道，學生現場反應和自己的預想是相同的。一是因爲學生通過第一節的學習，對課文有一定的瞭解；更主要是我平時經常給學生這樣的訓練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說，一個語文教師的教學思路決定了學生的語文學習的程度。語文教師應該引領學生感受課文的語言，並且能夠引導學生在不斷的嘗試運用中，更深層次品味語言，培養對語言獨特的感受能力。
三、適時進行學法指導。
在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我通過讓學生朗讀、寫批註、讀中感悟等，讓學生逐步
感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地學會語文學習。不過，讓我吸取的教訓是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學法指導，不要讓過多的學法指導沖淡了花香。教學《愛如茉莉》這篇課文的時，我既有圍繞文章的詞句來進行讀詞，用詞語說話，關鍵詞語的理解等。又有引導學生去思考文本以外的東西，所有的學習活動都是同時引入“於細微處見真情”等詞句促使學生感受語言，提升學生的語言境界。這樣的教學可以讓人感受到這是一節充滿文化氣息的語文課。一個看似平靜的課堂，其實存在太多的思想。怎麼讓這些思想統一在一起，共同去學習，共同完成學習任務？怎樣在有限的時間內，把有用的信息傳遞給學生？這需要教師充分考慮。我在上課時就給學生留下空間，既是考慮到教學的需要，同樣是考慮到學生的需要，學生的學習水平。
四、在修改和揣摩中昇華。
從知道要上評優課開始，我就醞釀着，準備着，想着該怎樣設計出新穎的流程，怎樣把握教材學習的重點，怎樣寫出富有詩意的引導語言。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人先進教學案例的過程中，尤其是結合我們身邊的學生的實際情況，覺得“感受語言”不必和“關注細節”割裂開來。最後教學設計中定下這樣一個學習目標：關注人物的一句話，一個動作，甚至一個表情，走進人物的內心世界，去感受茉莉般的愛。因爲一句話、一個動作、一個表情都是通過語言表達出來的。“關注細節”就是在“感受語言”。
閱讀原文，解讀教學參考書，欣賞教學配套課件，動筆撰寫教案等的一系列工作；到上第一課時時，我再讀教案，感覺一直關注的是自己的思路，沒有關注學生從學生的.實際考慮，說白了，就是預設不夠充分。
接下來的時間，一邊在心中模擬着學生可能會說的話，一邊播放着自己設計的課件。漸漸的，對每個環節學生的交流情況逐漸心中有數起來；對兩處景物描寫的內容，在《茉莉花》優美的旋律中盡情朗讀的過程中，我被課文優美的語言所感動。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學生拘泥在一個字或一個詞中，就讓學生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會進入學生的心裏。語言有時只可意會，不可言傳，說多了會像白開水一樣淡而無味。
實踐證明這些修改是有效的。整個教學過程中，學生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動着。“教學相長”，說的不錯，學生的發言有許多閃光之處，激發出我的激情和靈感。比如對於“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。”一句的理解，有個女生說：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我採用句子比較法，引導學生髮散開去，很好地理解了這句話。
在課堂教學中，最大的感受是，教師對教材的鑽研特別重要，要學生體會到的內容，教師必須能夠感悟到，然後纔有可能讓大多數學生也感悟到。
當然，這節課也存在着不少問題。如關照了文本中的詞句，對於文章整體的情感脈絡把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學生結合自己的生活實際說說“你覺得愛如什麼？”等等，都有利於學生鞏固對課文中心的理解。學生讀書的感情還要加強指導，我想，在學生不熟悉的情況下，如果我能給學生一點時間，讓學生互相讀一讀，採用多種形式的讀等。讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因爲問題的思考與困難而破壞。所以，在以後的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。
關於《愛如茉莉》的教學反思2
這節課，我先讓學生介紹一下自己瞭解的茉莉，是什麼樣子的，學生講到茉莉是白色的、長得不起眼，但是很香。我就讓學生從課文中找到與之相符合的詞語——“平淡無奇”。然後，聯繫課題，愛和茉莉之間究竟有何相似，爲什麼茉莉這麼平淡無奇，卻說“愛如茉莉”？接下來的時間，我完全放手給學生自己去探究，從課文中找出關鍵詞句進行圈畫，在空白處寫上批註。除了個別學生以外，基本上都能寫個一兩處。有些特別細心的同學不僅找了非常明顯的幾處句子，甚至還找到了某個詞、某個句。接下來，學生的回答非常積極，隨着交流的深入，學生的思維也像是打開了一扇門，不時有學生對自己之前的回答進行補充，有新的想法冒出來。尤其是課文中爸爸和媽媽爲了對方，都沒有睡好的兩句話，學生都學會了對應起來看，從而理解“愛，就是心照不宣”。關於吃餃子的那段，父親陪在母親牀邊的那段，都體會得非常深入。但是其中的景物描寫被學生忽略了。我就提醒學生注意這幾處，有一處寫到了陽光，我只說了前半句：“表面上是寫陽光，實際上……”學生就知道了是寫父母的愛也如陽光般美好。我又提醒學生注意“悄悄”“探”，讓他們做做動作，學生就感受到了連太陽都這麼小心翼翼，不想打擾父母之間溫馨的場面。文章末尾的茉莉，也不僅僅是茉莉，瀰漫在房間裏的茉莉的香味，也不僅僅是花香了。
這又是一篇非常好的學習寫作的範例。我又整整花了一節課時間給學生講解這篇課文的細節描寫和景物描寫，瞭解細節描寫可以增強文章的感染力，通過對比，體會某些詞語運用的恰到好處，比如“嗔怪”，不能換成“責怪”。學生也知道了恰到好處的環境描寫，也可以起到抒發感情的作用，借景抒情。《練習與測試》上有篇賞析，雖然很長，但課上還是和學生一起細細咀嚼了。一堂課下來，對於課文中簡潔樸實的語言，卻有着深深感染力的原因，有更深的認識，對於他們的寫作，也是很好的學習過程。課後，我又順便佈置了相應的作業，讓他們寫生活中覺得美好的事情，加上細節描寫和環境描寫，作爲強化和鞏固。
關於《愛如茉莉》的教學反思3
我教學的《愛如茉莉》講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學生。如何引導學生去感受這份樸實的愛，如何指導學生去抒寫生活中這份真摯的情？我引導學生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟，小組合作交流感受，將朗讀與理解課文融成一體，指導學生把課文讀得有滋有味。力在引導學生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細節的描寫、環境的渲染等，通過對關鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反覆誦讀，讓學生領悟文旨。如文中一個溫柔的動作，“直奔”，通過讀音的比較，認識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標，那就是——醫院。他心裏只想着一個人，那就是母親。一個“奔”字，淋漓盡致地表達出父親對母親的愛。另外，通過樸實的語言的描述，讓人不能不爲之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是爲了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠留在了大家的心底。
當說到結尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”我突發靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強烈震撼，學生也不由自主發出了讚歎，明白了愛如茉莉的真諦。此時，我拓展延伸每個人都是在愛的包圍中成長的，說說你感受到的愛，很多學生，情不自禁地談起了自己生活中感受到爸爸與媽媽的那份真愛，這說明孩子們已經懂得了從生活中的細微小事感受到了父母之間的那份真愛。聽課老師和同學都被他們的真實故事所感動了，我真爲之驚歎。這便是學生通過文字，通過標點能體會到的情感，真是意外的收穫。藉機我讓學生用打比方的句式寫寫愛如……我讓學生憑自己十幾年的生活經歷談談自己對愛的理解，有的說愛如……有的說愛如……學生的語句優美，感情真摯，這樣水到渠成，真正提高了學生的語文素養和寫作能力。
我滿懷欣喜地總結：人生各個不同階段對愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因爲“有愛就有一切”，就用你的慧眼去發現生活中的真愛，去領悟生活中愛的真諦。
這節課我真正放手讓學生靜心讀書，用心體會，發揮了小組合作學習的優勢人人蔘與，學生的積極性很高，課堂氣氛此起彼伏，學生學得輕鬆而愉快，盡情地交流自己的讀中感悟和收穫，我感覺是很成功的一節課。但如果能讓學生再有感情的多讀，讀出自己的感受就更精彩了！
今後我在教學中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展”，跟學生共同經歷着生命的成長，精神的同構，領略學習帶來的快樂和甜蜜。
