五年級下冊《愛如茉莉》教後反思
《愛如茉莉》教後反思一
學習《愛如茉莉》，談到了爸爸媽媽的愛情，初讀課文時，還有學生擠眉弄眼，有的不好意思，好像看到了不該看的文章，說到了難以啓齒的話題。我在心中暗暗說：我一定要改變這一現象!
初讀課文以後，我請學生找一找爸爸媽媽相互關懷的語句，學生們很快找到了：當媽媽生病住院時，還不忘叮囑自己的女兒買餃子給即將出差回來的丈夫，並讓女兒瞞着丈夫;當丈夫知道妻子住院，沒吃餃子也沒聽女兒的謊言直奔醫院;爸爸讓女兒帶着茉莉看望媽媽;爲了及時照顧媽媽，爸爸伏在牀頭睡了，緊緊握着媽媽的手;媽媽醒了，爲了讓爸爸多睡一會，胳膊壓麻了也一動不動……
圍繞着“愛如茉莉”，我們展開了討論“什麼是愛?爲什麼說愛如茉莉?”最後學生明白了：愛有友情、愛情、親情，愛是崇高的，真愛是令人尊重的!愛是人與人之間的關懷，可以是物質的，更重要的是精神的，愛體現在細節之中。那麼什麼又是細節呢?一個眼神，一個動作，一句話，一杯茶……是看到母親拎着重物時伸出的手，是丈夫下班回家一句溫馨的問候，是善意的美麗的一句謊言……學生們討論着，思考着，他們受到了很大的震撼!我猜想，他們小小的心靈裏還從未考慮過這樣的問題吧!從他們不再羞澀的表情，從他們充滿敬意的眼睛，我看到了這節課的收穫，也看到了成長。這節課下課，我說了這樣的話：“同學們，爲什麼學習語文，是讓大家成爲一個人!”學生們如我所料的笑起來，是啊，難道我們現在不是人麼?我笑了笑，接着說：“做一個有血有肉的人，有情有義的人，關心那些愛你的人，愛你所愛的人，在你擁有愛情、親情、友情的時候好好珍惜，願你周圍的人因爲你感到幸福，願你的愛也像茉莉一樣潔白純淨、芳香宜人!”
第二節語文課，我沒有再講課文上的內容，而是充滿深情地閱讀了幾篇文章：《大漠歸魂》、《愛你，不離不棄》、《最後的一躍》等。在朗讀中，我被文章的動人情節深深感動，學生的情感又受到了一次洗禮。一直到下課，教室裏都靜靜的，讀完幾篇文章以後，學生們也情不自禁的講了自己聽到的故事，談了自己的看法。每一個學生都很投入、認真。
我很激動，我發現學生長大了，懂事了。語文課，學習語言文字的同時，也要對學生進行情感教育，教會學生怎樣做人，做怎樣的人。
《愛如茉莉》教後反思一
《愛如茉莉》是一篇瀰漫着淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純淨，芳香宜人，抒發了對這種感情的讚美之情。
教學這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導學生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。接着教學“茉莉”兩字，讓學生注意容易寫錯的“茉”字。以此導入課題後，讓學生說說他們心目中的茉莉是什麼樣的?並趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“ 平淡無奇、潔白純淨、縷縷幽香、嫋嫋清香、充滿詩意”讓學生積累並靈活應用。
“生活有真愛，細節有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然後在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯繫生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。
現在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我爲中心，而不會體諒師長的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的範圍太廣，內涵又太深，爲了幫助學生理解愛就是生活中的一些細節，我以“愛是什麼?”爲題讓學生談感受。我先開頭說：“愛是什麼?愛是媽媽的擔心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關心和幫助……”在我啓發下，孩子們談的非常的投入：
“愛是媽媽辛勤的汗水。”
“愛是媽媽縫上的鈕釦。”
“愛的媽媽的嘮叨。”
“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜。” ……
此時此刻，我想孩子們已經真正理解了愛的平凡。
《愛如茉莉》教後反思一
《愛如茉莉》這篇文章，作者雖然用樸實、簡潔的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這一平凡的小事，但出色的細節描寫告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。課文中可供挖掘品味、感悟的地方很多，因此，最後把第二課時的教學重點放在通過引導學生感情朗讀、體會細節之處，感受父母之間平淡卻深厚的情誼，從而理解“真愛就像茉莉”。
在教學時我從書中描寫的“大愛”入手，讓學生結合圖片內容，講講《王子與美人魚》《霸王別姬》《梁山伯與祝英臺》的愛情故事，體會書中描寫的那些纏綿悱惻，花前月下; 刻骨銘心, 蕩氣迴腸;海誓山盟, 生死與共的“大愛”。然後，再引入如茉莉般平淡無奇的愛，形成強烈反差，激發學生的好奇，真愛怎麼能像茉莉呢?這部分的設計意圖，一是激發學生課外閱讀的興趣;二是說話訓練，給學生一個展現自己的平臺，來進行表情達意的練習，培養學生的'語感。
之後，我讓學生到文本中去尋找能體現父母之間真情的詞句和最感動自己細節，讓學生從語言文字當中去感受“愛如茉莉”。在班級交流感受時展示父母在病房靜靜守候的畫面，引導學生抓住文中的字詞句去體會父母之間的深情，如“虛弱”“直奔”“緊握”“坐”“探”等，讓學生感受到愛有時就體現在一個動作，一個神態，一句平淡的話語，一個細節，一件小事上。同時，在課上我注重重點詞語的理解指導，例：對“直奔”“探”的指導理解。在理解的基礎上，分句練習朗讀，而後再通過教師的語言引導，將學生的感情推上一個新的高潮點，引導學生有感情地朗讀全段。
課的最後一個環節，我通過賞析感言，昇華愛的理念。利用播放組圖+音樂的方式，讓學生觀看生活中通過細節體現“愛”的圖片，讓學生觀看後寫幾句話或寫一首小詩，
愛是什麼?
愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子;
愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影;
愛是——---——————;
愛是—————————-。
愛是-------------------，
愛是 … …
讓學生在學習之後有自己思想和思考學習所得的時間。讓學生把文本中的語言溫度轉化爲自己文字的溫度。
但教學是一門遺憾的藝術，在這節課的教學中也存在有許多不盡人意之處：比如對時間的掌控還不夠到位，最後寫的環節沒能給學生充裕的時間，落實得不夠。還有比較遺憾的一點是，課堂評價不熟練，不到位，若評價語再多一些，針對性強一些，學生的朗讀可能會更好。
