《信客》優秀說課稿（通用5篇）

作爲一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編爲大家收集的《信客》優秀說課稿（通用5篇），歡迎大家分享。

　　《信客》優秀說課稿1

一、說教材

《信客》是人教版初中語文八年級上冊第二單元的最後一篇課文，本單元是一個小說單元，本單元以“愛”爲主題，幾篇課文都在訴說對普通人尤其是對弱者的關愛。使學生感受到“愛”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展，要注重知識之間，能力之間以及知識能力情感之間的聯繫。根據以上分析，結合新大綱的教學目的和要求，再聯繫學生的實際，我確立了學習本篇課文的教學目標爲：1知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。2能力目標：瞭解信客的職業道德和優秀品格。3情感目標：培養學生誠實守信的品質，樹立誠信爲本的做人理念。

餘秋雨的大文化散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富打動人心。而感性和理性相融洽的語言之舟有負載着思想的重量，把現代散文推向了一流。因此，我就將教學重點放在了感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而又偉大的人。將教學的難點放在：揣摩質樸，典雅而又警闢的語言。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學達到事半功倍的效果，達到教與學的和

諧完美統一。爲了調動每一位學生的學習熱情，體現新課標“自主、合作、探究的學習模式，我準備以誦讀品味法，講授法，講授法爲主要教學方法。1，誦讀品味法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們積累、體驗、培養語感。有感情地朗讀才能披文而入情，深入理解語言文字的內在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。因此，我將在課堂教學中引導學生通過以速讀、品讀、美讀和疑讀等途徑深入品味課文。2，講授法,：教師可以系統的傳授知識給學生。3，合作探究法：能讓學生自主合作，學會自主發展，探究問題。遵循了學生爲主體，教師爲主導，發展爲主線的教學理念。

學法上，我貫徹的指導思想是“把學生的主動權還給學生”。本課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。具體的學法是1勾畫圈點法：讓學生勤動筆積極讀書；2朗誦法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情；3討論法：引導學生積極參與，合作探究。

三、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點。課堂教學我準備按以下六個環節展開。

環節一，導入新課。

首先我在黑板上寫下一個大大的“信”字。讓同學們說說看到這一個字最先想到的是什麼？通過學生們的發言我寫下“信件”和“誠信”兩個詞。這兩個詞融合了信客這一職業特點，緊貼課文內容。我設計的導語是：有這樣一種人，不爲人們知道，他們普通，他們是專門爲遠途的人送信和物品的人。這種人必須具有誠信的品德，這種人就被稱爲‘信客’。此導語的設計使學生從感性上對信客生涯有一個整體感悟。改導入新課的方法不僅可以順利導入到這篇與信件，誠信有關的課文，還可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，激發學生的興趣和求知慾，是學生迅速進入課文。

環節二、落實基礎。

1，介紹作者和課文背景。

《新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”編入初中語文教材的課文大多是古今中外的名篇佳作，其中蘊含着作者或愉悅、或悲憤、或心酸的情感心路，幾乎每一篇優秀作品都是作者嘔心瀝血的心靈自白。這就要求教師在教學中要充分涉及文本的人文因素，通過對作者以及作品背景知識的介紹，掃除學生對文章的理解障礙、實現語文教學的主旨。

1，講解字詞注音。

對字詞的講解爲學生閱讀文本掃清了障礙，並有助於學生對基礎知識的瞭解。

環節三、整體感知。

1，讓學生分段讀課文，並概況出每段的大概意思。

“讀書百遍，其義自現”學生讀書的過程就是初步與文本對話並瞭解文章內容的過程。找出每段的大概意思，能讓學生對課文內容進一步瞭解，對課文結構有一定的把握。這一問題讓學生通過自主探究獲得，也實現了對課文的整體感知。

2，讓同學們談談信客這個職業怎麼樣？

在瞭解了信客的大概工作後再讓同學們來談這個問題就更加的輕鬆。對這個問題的解決也就自然而然的突出信客工作的不容易。同學們對提出來的問題共同探究交流最後共同解決。這樣既能讓學生們學有所思也會學有所得。實現了知識與能力目標。

環節四、研讀賞析。

1，分析信客的品格。

要同學們分析信客的品格，實現了從文字層面到精神層面的探究，學生不僅感悟到信客這個“小人物”身上的大精神，而且會不斷的審視自己，從而達到德育的目的。

2，作者在寫信客之前爲什麼先寫老信客？

通過這一問題能夠引出老信客的那一段話，從而提煉出文章的文眼“信”。並以此爲主線系統展開全文。循序漸進，逐層深入，使文章的主旨，信客的品質一步步明瞭。

這一環節輕鬆的實現了與文本的對話交流，使學生了解信客的職業道德和優秀品格。使我的教學活動達到發展學生思維能力，培養學生誠信素質的目的。同時也順利導入到現實生活關於誠信的話題。解決了本課的教學重點。

環節五、品味語言。

學生通讀課文，畫出自己喜歡的句子。教師歸結學生提出的看法和例句，並引導體會。讓學生們對文章語言有了更深解讀，從而解決了教學難點。

環節六、課後作業。

讓學生們爲這名優秀的信客寫一段墓誌銘。既鍛鍊了學生的概括能力，更主要的是加深了學生對信客的認識，對誠信的認識。

四、板書

好的板書就像一份微型教案。此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳授給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　《信客》優秀說課稿2

各位評委老師，大家好！今天我說課的篇目是《信客》，它是人教版八年級上冊第三單元的一篇文章。下面我將從七大方面陳述我的教學思路與設計理念。

一、說教材：

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者餘秋雨的散文集《文化苦旅》，講述的是民國時，住在上海郊區的“信客”幫助住在市區的人送信時發生的故事。文中寫了兩代信客的命運，“這鄉間不能沒有信客”，老信客因私裁客戶的一條紅綢失信於人，自感“名譽糟蹋了”，幹不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容，受到人們的敬重。全文讚美了他們無私奉獻的崇高精神。

二、說學情

餘秋雨先生的散文比較厚重，要理解其深刻的思想內涵確有難度。但文中“信客”這一特殊職業的人生經歷對充滿好奇的少男少女們來說，無疑是新奇有趣的。另外，文章語言質樸典雅，清詞麗句隨處可見，給學生以美感。這些都是學好本課的優勢。

三、說教學目標

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”，本單元主要要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，並在誦讀的過程中，揣摩、品味語言的魅力。所以結合本單元特點，根據教材的要求和學生的實際，制定如下的目標：

1、瞭解信客風雨漂泊的一生，理解信客的職業道德和優秀品格。

2、領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑑賞水平。

3、樹立誠信無私、寬容待人、無私奉獻的做人理念。

四、說教學重難點

餘秋雨的大文化散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載着思想的重量，把現代散文推向了一流，因此我把理解了解信客的職業道德和優秀品格，作爲教學的重點。

把領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑑賞水平作爲難點。

五、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”本節課我主要採用以下教學方法實施教學：

1、情境創設法：在本節課上，充分利用多媒體展示創設情境，提高學生興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，在思想產生共鳴。

2、誦讀品味法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生粗讀、選讀、精讀，讓學生在朗讀中感受語言的魅力。

3、合作探究法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

教給學生學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡爲教者必期於達到不教”的目標。本節課的教學充分體現了在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。爲此我認爲應該教會學生如下學法：

1、整體感知法：讓學生能通過整體感知課文，捕捉重要信息。

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

4、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

六、說教學過程

（一）導入課文---初識信客

有一句廣告詞說的好，“呼機、手機、商務通，一個都不能少”，現代電信事業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利。但說到20世紀初期的鄉村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想象，其實在很長一段時間中，信客儼然成了鄉村和城市的紐帶。餘秋雨的《信客》將爲我們講述這樣一個故事：“信客爲遠行的人們效力，自己卻是最困難的遠行者。”讓我們在這樣一個故事中去認識信客，去體會他們那苦澀而又悽美的人生。板書課題《信客》

此導語的設計，使學生對信客這一職業充滿興趣，並從感性上對信客生涯有一個整體印象，多媒體展示信客圖片，又能把學生的思緒引向了那個遙遠的年代。

（二）資料助讀----作者簡介

多媒體展示：餘秋雨：1946年生，浙江餘姚人。1966年入上海戲劇學院文學系學習，後留校任教。主要著作有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》、《千年一嘆》、《借我一生》等。

此環節主要通過多媒體展示讓學生初步認識作者----餘秋雨

（三）整體感知----走近信客

1、疏通課文重點字詞的音、形、義。------多媒體展示，學生自查、互查。這樣做，既爲學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。

2、填寫《信客檔案》。----多媒體展示，抽生回答，同學補充、評價，老師明確。

因爲本文是一篇自讀課文，故事情節簡單，但篇幅較長，所以在課前我先設計了“預習作業”發給學生，（預習作業包括重點疑難生字詞、填寫“信客檔案”，蒐集古今中外有關“誠信”的故事。）此環節的目的主要是讓學生明白預習課文主要包括哪些內容，同時培養學生的動手和動腦能力。課堂上就主要檢查學生的預習情況，反饋預習效果。“信客檔案”是本堂課的一個重點，我想通過學生填寫“檔案”，對本文有一個整體感知，把握主要情節，理清全文線索，並能捕捉文中的重要信息，初步瞭解信客。這種自主的整體感知法，它不會影響給學生對文本的自由解讀，有利於學生馳騁自己的思想，此時的表達最真實，最感性。

新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生思考問題，實現教學目標1的瞭解信客風雨漂泊的一生。

（四）品讀賞析----認識信客（走進字裏行間，品讀感人片斷，感受文章的語言魅力。）

1、學生勾畫、朗讀、品析、評價佳句。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”爲引導學生開展獨立的閱讀實踐，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，在初步感知課文後，我重點指導學生從本文中圈點勾畫出佳句、誦讀品味佳句、討論點評佳句，從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。最後師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“精闢而暢達”的語言風格，完成教

學目標1和2，突出教學重點，突破本課的教學難點，板書：苦信

（五）深情緬懷----弔唁信客

1、提問：你喜歡信客嗎？你覺得信客是一個怎樣的人呢？一句話點評----請你用一句話簡要概述信客在你心中的形象。

此設計的目的是讓學生在對文本有了基本瞭解後，能有自己的真實體會，並能學會使用一句話點評人物，形成自我的獨特感受，再次突出重點。

2、----多媒體展示：信客死時，前來弔唁的人非常多，假如你就是其中一個，站在信客墓前，這時的你最想說什麼？（或讚揚、或感謝、或祝福、或懷念）

這個環節既鍛鍊學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升了學習語文的興趣，使學生的情感得到進一步昇華，初步實現教學目標3。

（六）遷移拓展----感悟信客----多媒體展示：你還知道哪些跟“誠信”有關的故事呢？

有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛鍊學生的表達能力。學生講故事，老師也可補充一些，從而達到引申、啓迪的作用。如：《曾子殺豬》、《陳太丘與友期》等，拓展學生的知識面和閱讀範圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。

（六）課堂小結----情感昇華

1、結語：“信客信客就在一個信字”這是老人對年輕人最後囑咐，老人要告訴信客的是：誠信是這個職業的生命。而信客一生能得到人們的尊重，正是他恪守老人這一教誨而得到的。文章就是在宣揚“信”字。這種精神是永遠值得我們讚揚的，這些品質也正是現實生活中需要大大提倡的。所以我們每一個人都應該做一個善良、寬容、有誠信的人。

2、----多媒體展示：送給學生的一句話-----“誠信方能成人”

此環節激發了學生情感，陶冶了學生的情操，有利於理解本文主旨，達到了通過課文對學生情感態度價值觀和人生觀的培養，實現教學目標3，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。

（七）作業佈置---課外延伸

爲了引導學生向課外閱讀延伸，我向學生提供了餘秋雨的相關作品，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，以點帶面，擴展學生視野，並鞏固本課所學。

----多媒體展示：餘秋雨的散文風格典雅、詞句清麗，現給同學們推薦幾目，供大家拓展閱讀。《出走十五年》、《文化苦旅》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》

　　《信客》優秀說課稿3

【說教材】

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者餘秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信於人，自感“名譽糟蹋了”，幹不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

【說教學目標】

因爲本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，並在誦讀的過程中，瞭解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”、

【知識與技能】

感知課文內容，概括人物性格。

領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑑賞水平。

【過程與方法】

情景創設、自主學習、合作探究

【情感態度與價值觀】

從信客的風雨生涯中，感悟人生。

【說教學重難點】

餘秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載着思想的重量，把現代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的`思想內涵／體味學者厚重的語言作爲教學的重點和難點、

【教學重點】

感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。

【教學難點】

揣摩質樸、典雅而又警闢的語言。

【說教法學法】

爲了調動每位同學的學習熱情，體現新課標“自主／合作／探究”的學習模式，我制定瞭如下的“教法／學法”、

【教法】

情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。

【學法】

通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。

【教學過程】

包括“解題導入”／“探究感悟”／“品讀賞析”／“拓展延伸／“總結感言五個環節，下面，我具體講一講本課的教學過程。

　　《信客》優秀說課稿4

一、說教材

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，出自聲名顯著的學者餘秋雨的散文集《文化苦旅》。本單元閱讀教學，旨在閱讀的過程中讓學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，陶冶學生美的情操，要能從人物的描寫方法理解人物形象，揣摩記敘文語言的特點。

本單元的敘事性作品寫的都是普通人。《信客》講述的是民國時兩代信客的命運，並主要通過年輕信客的經歷，着力表現信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容的品性，讚美了他們無私奉獻的崇高精神。這對於當今宣揚誠信、講求奉獻的社會而言極具教育意義，對學生更是一次極好的人生觀價值觀的體驗機會。

教學目標

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定爲：

知識與能力：瞭解信客這種職業的特點，體會信客的爲人。

過程與方法：通過品析，揣摩質樸而典雅、警闢而暢達的語言。

情感態度價值觀：學習信客誠信無私、默默奉獻的精神。

這是一篇自讀課文，而且語言通俗暢達，並沒有什麼艱深晦澀的語句，閱讀障礙不打，因此我將這節課的重難點設計如下：

教學重點：感悟信客的品格和精神，關愛、敬重和學習這類平凡而偉大的人。

教學難點：揣摩質樸而典雅、警闢而暢達的語言。‘

二、說教法、學法

教學方法：

朗讀品味法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生課外反覆讀、讀反覆，讓學生自己在讀中感悟信客的崇高品質。

勾畫圈點法——讓學生勤動筆墨，積極讀書。

自主探究法——讓學生有自我的認識與體驗，通過自己的圈點勾畫來探究人物形象與語言特點。

三、說教學流程

這節課我設計了八個環節。

(一)、導入

本節課我利用《信客》原文第一部分中對信客介紹的一些句子並配以一些信客艱辛工作的圖片，讓學生對信客有一個初步瞭解。

(二)、瞭解作者

由於沒有提前佈置預習，並且書下注釋也沒有給出對作者的介紹，因而我用大屏幕直接給出並讓學生進行積累。

在這一環節中特別對《文化苦旅》加以介紹，讓學生了解《文化苦旅》是餘秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調是憑藉山水風物以尋求文化靈魂和人生祕諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成。這樣爲學生體會文章語言奠定基礎。

(三)、正音：

投影給出，這些字詞都是書後讀一讀寫一寫中的，要求學生必須掌握。因而我的要求是讓學生依次讀出來，然後齊讀，在正音基礎上進行鞏固。

(四)、走近《信客》理解文題

在這一環節，我設計了兩個問題，目的是從總體上讓學生把握文章內容，並且明確文章重點寫第二個信客後向學生提出下一環節的要求，即把第二位信客作爲主語來概括每一部分的內容，學生不至於另起角度。

1、你怎樣理解題目“信客”二字?

2、文中寫了幾個信客?重點寫哪一個?

(五)、聽讀《信客》理清脈絡

教師範讀，學生任務：概括每一部分的主要內容

之所以由教師範讀，是因爲課文較長，一節課所容納的內容太多，教師範讀速度快一些，而且也容易把情感表現出來，便於學生體會;而且，在備課時，我發現本課有不少多音字，而讀一讀、寫一寫中沒有給出，因而我想借助教師的範讀來進一步正音。

概括每一部分的內容的目的，是讓學生了解文章主要故事情節。

(六)、跳讀《信客》感知人物

1、學生任務：在書上圈點勾畫，用“‘信客’是一種(一個字)的職業，表現在”句式說話。

2、信客自己是如何評價這一職業的?他爲什麼這樣評價?

3、其實餘秋雨的《信客》在選入課本時有一段文字被刪去了，這一段文字就交代了信客的種種苦處。

4、作者爲什麼對這樣的小人物傾注了這麼大的熱情呢?

5、瀏覽課文，用“信客具有的品質，體現在”句式說話。

設計這一環節的目的是爲了讓學生了解信客的職業特點，把握信客的品質，並由此體會作者寫作本文的目的。

(七)、品讀《信客》賞析語言

本文寫信客，題材特點決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述，而作者是學者，學者散文的風格比較典雅。除此之外，本文還具有警闢而暢達的特點。警闢表現在比喻句上，暢達則表現在容量大、一氣合成的排比句上。

信客是一個多麼樸實感人的形象，閱讀中你們一定也遇到了震顫你心靈，令你感動的語句和片段，讓我們帶着對“信客”的敬慕心情，再次跳讀全文，勾畫出你認爲的精彩語句，用下列的句式簡要說出它的美感。用“我認爲……這個句子美，美在……”句式說話。

文章的語言不難理解，但是文章的這些特點在以前的教學中並沒有涉及到，所以我將這兩個特點直接給出並進行解釋，讓學生對這兩個特點有所瞭解，然後用文章中的句子進行印證，從而把握本文的語言特點。

(八)、回望《信客》情感昇華

信客死後，有很多人來弔唁，請你寫一段話，作爲信客的墓碑上的文字。

提示：對他的生平事蹟或品質加以概述，語言力求簡潔、通暢。

這一環節是佈置作業，讓學生在寫作的過程中回顧文章主要內容、人物的品質，在情感上得到人生觀、價值觀的教育。

　　《信客》優秀說課稿5

說教材：

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者餘秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信於人，自感“名譽糟蹋了”，幹不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

說教學目標：因爲本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，並在誦讀的過程中，瞭解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”.知識與技能：感知課文內容,概括人物性格、領悟秋雨散文的質樸而典雅,提高語言鑑賞水平。過程與方法：情景創設、自主學習、合作探究。情感態度與價值觀：從信客的風雨生涯中，感悟人生。

說教學重難點:餘秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的思考相融合,內涵豐富,打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載着思想的重量,把現代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內涵體味學者厚重的語言作爲教學的重點和難點.。教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。教學難點：揣摩質樸、典雅而又警闢的語言。

說教法學法：

爲了調動每位同學的學習熱情,體現新課標“自主合作探究”的學習模式,我制定瞭如下的“教法學法”.教法：情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。學法：通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展

教學過程：

包括“解題導入”“探究感悟”“品讀賞析”“拓展延伸“總結感言五個環節.下面，我具體講一講本課的教學過程

一.解題導入：

俗話說：“科技改變生活，知識改變世界。”當今電信業的迅猛發展,給忙碌的現代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江餘姚鄉間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業人----信客.很長時期內,信客沉重的腳步成爲鄉村和城市聯繫的紐帶.“他們爲遠行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天就讓我們一起走進餘秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.（此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。）

二.探究感悟:

此環節是通過三個逐層推進的小組活動,來完成對整篇文章思想內涵的感悟.（我利用早讀佈置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，爲活動的進行提供了必要的準備。）

活動一：“焦點訪談”要爲信客做一期特別節目，題目暫定爲“平凡人生”。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流後，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。

附：老信客的一生：有信→失信→後悔彌補

信客的一生：從業緣起→信客生涯→轉行之後（此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，並把握了全文的脈絡。）

活動二：“創意大比拼”——人生“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。要求：用事實說話，以理服人。

（師提供事例，拋磚引玉）苦澀人生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨（此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，併爲揭示信客品質做好必要的鋪墊。）

活動三：“小人物-----大精神”由兩個問題引出：1.如果時光倒轉，你會做信客嗎？2.你認爲信客應具備哪些品質？小組討論發言，教師作結，歸納“信客品質”：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道（此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。）

（此環節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕鬆實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。）

三.品讀賞析：

品味語言是本課的教學難點。

（一）我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。（播放配樂朗誦《老馬》）比較：兩篇文章在主題上同爲讚美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什麼？我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，並作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定着不同的語言風格，我們可以從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。最後師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警闢而暢達”的語言風格。（比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。）

（二）“學以致用”，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，爲兩信客寫“墓誌銘”。全班展示交流後，師出示“墓誌銘”示例。寫“墓誌銘”既鍛鍊學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。

四.拓展延伸：

爲了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了餘秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，擴展視野，並鞏固本課所學。

五.總結感言：

蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹着一個不變的真理：好人終有好報！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！

本課設計理念：

本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究爲主，旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發學生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！