打擊樂優秀說課稿（通用5篇）
作爲一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的打擊樂優秀說課稿（通用5篇），歡迎大家分享。
打擊樂優秀說課稿1
一、說教材
1、教材分析
《鬥牛士進行曲》選自法國著名作曲家比才爲其歌劇《卡門》創作的序曲，樂曲的結構是常見的再現式三段體A—B—A—尾聲。樂曲節奏感強，其充滿活力的旋律表現了鬥牛士鬥牛時英武瀟灑形象和萬衆歡呼熱烈氣氛。由於該樂曲的節奏感強，旋律激昂，它的整體音響形象容易給幼兒帶來強烈的共鳴，所以以《鬥牛士進行曲》開展打擊樂演奏活動，易給幼兒享受到奏樂活動帶來的快樂，以及能促進幼兒的合作協調能力的發展，同時也能使幼兒對音樂的感受力、表現力得到進一步的提高。
2、教學目標
（1）在熟悉樂曲的基礎上，學習創造性的用身體動作、打擊樂器來表現樂曲形象。
（2）體驗合作、交流的樂趣。
3、教材的重難點
音樂是門整體藝術，只有整體的感知，形成整體音響表象形象條件下，音樂的學習才具有情趣和效果，幼兒園打擊樂演奏活動，是幼兒不斷深入欣賞過程的一部分，因此，本次活動的難點是對音樂作品的理解、感知。重點是創造性的運用身體動作和打擊樂器來表現樂曲形象。
二、說教法
音樂與其他藝術一樣，具有形象性特點，幼兒園音樂教育常常通過刺激幼兒的感知覺，去理解音樂中生動的藝術形象，情感與思想，爲此，在教法的運用中我主要採用直觀教具法，引導創造法，整體感知法，爲什麼採用以上的方法呢？
因爲，音樂具有形象性的特點，直觀教具法可以使幼兒通過藉助音樂電視、圖形樂譜這些視覺材料幫助幼兒更好的感知音樂的情緒，風格，節奏，創造法是根據幼兒學習打擊樂的特點而決定的，我班的幼兒從小班開接受欣賞、打擊樂方面的訓練，對音樂的風格、結構具有一定的分析能力，在教師指導下參與動作總譜、配器的設計，使幼兒能積極的運用自己所熟悉的音樂技能進行創造活動，在創造中獲得了音樂能力的提高，同時也獲得了快樂。整體教學法根據打擊樂的整體教學原則，從整體佈局入手教學，使幼兒獲得整體音響效果，促使幼兒在合作中注意自己與他人聲部的協調性。
三、說學法
通過以上教法，循序漸進，逐層地深入的瞭解音樂作品，表現音樂形象，促進了音樂能力的發展。
四、活動準備
1、多媒體課件：
鬥牛場面、音樂、、圖形樂譜、樂器配圖。
2、打擊樂器若干。
3、幼兒有一定的演奏基礎和初步瞭解鬥牛運動。
五、說教學程序
根據打擊樂打擊樂教學原則，設四個步驟完成教學目標。
一、欣賞活動，初步感知樂曲旋律情緒，風格，節奏，爲下一部的表現活動奠定基礎。
1、引出課題，調動幼兒積極參與活動。
師；“老師請來了一爲鬥牛士（多媒體出現畫面），鬥牛士給小朋友帶來了一首他最喜歡的曲子，你們想聽聽嗎？”
2、欣賞樂曲。
鬥牛是幼兒日常生活中比較少見的運動，爲了使幼兒更好的理解音樂形象，在欣賞活動時我們結合了一些視覺輔助材料進行欣賞。
（1）、結合音樂電視，完整的欣賞作品，通過電視畫面帶來的視覺效果幫助幼兒理解、感受樂曲所表現的大致情緒和樂曲的基本拍子。
師：“聽完了樂曲，你有什麼感覺，說說看？”
（2）藉助結合圖形樂譜，完整感受樂曲結構、情緒變化和基本節奏。
A、教師根據幼兒所言，出示圖形樂譜，並告訴小朋友“老師把你們的感受畫成了一張圖。”
B、看看、說說、議議。
師問：“看了這張圖，誰知道我們聽的樂曲是幾段體的？”
“這三段樂曲的圖形色彩一樣嗎？”
“第一、第三段色彩由淺到深說明了什麼？”
“能指出間奏和尾奏在哪裏嗎？”
結合圖譜，通過圖譜上的色塊逐步加深，使幼兒瞭解樂曲情緒變化越來越熱烈，三組顏色方格的排列使幼兒瞭解了樂曲是ABA結構，小方格、曲線的排列使幼兒找到了樂曲的間奏和尾聲，層層深入欣賞樂曲，瞭解樂曲的旋律、風格、結構、節奏，爲下一步幼兒的動作體驗提供了條件。
2、創造活動，在教師的指導下參與創作動作總譜與設計音色配置方案
（1）創編動作總譜
幼兒對作品性質得到理解後，教師引導幼兒參與創作動作總譜（變通總譜中的一種），讓幼兒運用已有的音樂技能參與創作節奏動作，使其獲得成功的喜悅感，加深對音樂作品的理解。教師提問：“第一段音樂較歡快熱烈，音響效果較強烈，應用什麼動作（身體動作）表現呢？第二樂段音樂優美，舒緩，聽起來較輕些，你們說說看，應用什麼動作來表現這兩種不同效果呢？”
教師指導幼兒聽音樂自由的用身體節奏動作來表現對音樂的感受。間奏的部分請幼兒跺跺腳。結合幼兒創編的節奏動作，教師指導幼兒選出合適的'動作轉換爲動作總譜，組織幼兒練習新編的動作總譜，使幼兒形成整體音響效果。
（2）集體討論音色的配置方案
教師出示樂器，引導幼兒根據樂器的音色爲樂曲配置實際的演奏方案。
師：“鈴鼓的聲音比較大，你們認爲它應該代替什麼動作呢？（拍手動作）把它安排到哪個樂段？碰鈴的聲音比較脆、長，它適合代替什麼動作呢？（拍腿動作）木魚的聲音短硬，我們把它安排在第二樂段，代替拍肩動作好嗎？跺腳的音響大，那我們就一起來合奏吧。”
3、打擊樂演奏活動
（1）根據幼兒的意見添上配器譜，指導幼兒進行分聲部徒手練習，練習是所有聲部同時進行的，練習時重點指導幼兒注意傾聽，相互配合以便創造出已經建立的整體音響效果，同時請小朋友學習看教師是怎樣指揮的。
（2）教師指揮幼兒進行多聲部樂器合奏練習。
（3）改進的練習，根據需要將特色樂器大鼓、鑔逐步加到樂隊中去，使樂曲獲得變化，增加幼兒對演奏的熱情。
4、複習活動
根據幼兒身心發展的特點和動靜交替原則，把複習舞蹈《快樂的羅嗦》放在教學活動的結束部分，其目的在於讓幼兒的音樂情緒始終保持興奮狀態，感受力保持最佳水平，更好運用身體動作表達對音樂情緒的體驗。
打擊樂優秀說課稿2
教材分析：
《水仙花圓舞曲》是一首四三拍節奏的樂曲，輕快、俏皮，又不失優雅，具有圓舞曲的典型特點。第一、二次活動時，幼兒學習了樂曲的身體樂譜動作組合，並對樂曲進行了配器和演奏練習。以往的打擊樂活動一般都是重點放在配器和演奏上，幼兒指揮練習很少。我設計的這個活動內容主要是指導幼兒學習指揮。活動重點是指導幼兒學習指揮和看指揮演奏樂曲；難點是讓幼兒在指揮和演奏時都能盡力表現出樂曲的特殊情趣。本次活動爲第三課時，根據幼兒的已有經驗和我對樂曲的理解，我設定了以下兩個活動目標：
活動目標：
１、引導幼兒嘗試學習樂曲的指揮動作。
２、要求幼兒在進行指揮和演奏時，都能盡力表現樂曲特殊的情趣。
活動準備：
１、一幅用來幫助幼兒學習指揮用的假想樂隊排列圖。（馬蹄形排列，左側爲三角鐵，中間爲鈴鼓，右側爲響木）
２、幼兒圍坐成“雙馬蹄形”，每個幼兒椅子下面放一種樂器。（分別爲三角鐵、響木、鈴鼓）
３、錄音機和音樂磁帶。
活動過程：
一、接入題：“上次我們學習了打擊樂《水仙花圓舞曲》，現在請小朋友看圖譜，一起來演奏一遍。”這個圖譜是上次活動中幫幼兒學習分聲部演奏的圖譜，由節奏型和相匹配的樂器組成。
二、指導幼兒學習樂曲演奏的指揮動作。
1、激發幼兒學習興趣
師：“今天，老師要請小朋友來當小指揮，你們有沒有信心！”(向幼兒出示由各種樂器組成的樂隊排列圖，與幼兒討論指揮方法）。
師：“什麼手勢來表示所有的樂器一起演奏，什麼手勢表示只有左側的三角鐵演奏。”
幼兒:示範.
2、老師總結較好的指揮手勢。（如，雙手從頭上方向下向外劃表示樂器齊奏等。）同樣方法討論空拍怎麼指揮，怎麼表示準備，怎麼表示結束等。
3、請幼兒和老師一起聽音樂看圖練習指揮動作，爲讓幼兒更清楚的記憶指揮動作，這時老師要背對幼兒，用與幼兒相同的動作方向給幼兒提示和示範。
4、練習幾遍後，請全體幼兒看圖再次練習指揮動作，體驗指揮的樂趣。
三、請幼兒練習指揮樂隊演奏。
1、請出一位自願當小指揮的幼兒到前面，其餘幼兒取出椅子下面的樂器，隨音樂開始演奏。
師：“小指揮怎樣才能讓演奏的人很高興、很投入、很認真的演奏呢？”
師和幼兒一起總結：“小指揮要看着演奏的小朋友的眼睛，用自己的表情、眼睛提示演奏的小朋友，並且演奏的人要認真看指揮，才能演奏的準確、好聽。”
2、老師指揮大家演奏，給幼兒一個良好的示範。
3、再請全體幼兒看假想圖進行演奏練習。
四、利用舉行音樂會的形式，激發幼兒的演奏興趣。
師：“大一班小樂隊要開始演出了，哪個小朋友來給我們當小指揮？”
邀請２――３個幼兒分別當指揮，其餘幼兒演奏樂器。
五、總結：整個教學過程中，爲讓幼兒感受並表現出樂曲的輕快俏皮的特點，老師始終用眼神體態等感染幼兒，讓幼兒全身心的投入到活動中，激發他們的活動熱情。通過學習指揮和演奏，幼兒也學習瞭如何與人溝通、與人合作，以及如何在情感上、行爲上與人相協調。此外，活動中還注意發揮了幼兒的主體性，鼓勵幼兒自己去解決問題，如讓幼兒討論各種指揮動作等。
打擊樂優秀說課稿3
說課：
《頭髮、肩膀、膝蓋、腳》是幼兒非常熟悉的歌曲，本節活動，我採用了打擊樂的形式。活動中用顏色、形狀各異的卡片來代替節奏譜，運用柯達依的教學方式教授幼兒學習看譜演奏；活動通過讓幼兒分組敲擊樂器，培養幼兒演奏時看指揮，以及幼兒在演奏時的合作意識；通過演唱歌曲請幼兒認識自己的身體，學會保護自己的身體，也要保護其他小朋友的身體。
活動目標：
1、通過敲擊樂器培養幼兒的合作意識。
2、運用柯達依教學法，教幼兒認識節奏譜。
3、通過唱歌認識身體的各個器官，愛護自己和小朋友的身體。
活動準備：
一張小朋友的圖片，打擊樂器每人一
活動過程：
1、教師與幼兒一起演唱歌曲《頭髮、肩膀、膝蓋、腳》。
2、出示圖片，請幼兒認識身體器官。
師：小朋友，剛纔我們唱了一首非常好聽的歌曲，名字叫做《頭髮、肩膀、膝蓋、腳》，你還記得歌曲中有哪些器官嗎？（頭髮、肩膀、膝蓋、腳等）請小朋友在老師的圖片上找到這些器官好嗎？
小朋友的身上都有頭髮、肩膀、膝蓋，我們要好好的愛護我們的身體，平時在走路、遊戲的時候要小心，不要傷害我們的身體，在跟小朋友一起玩耍的時候也要小心不能傷害別的小朋友好嗎？
3、出示節奏譜
師：小朋友，老師這裏有許多卡片，他們的顏色和形狀都不一樣，請小朋友看看老師手裏卡片的顏色和圖片上小朋友身上什麼器官的顏色是一樣的？請小朋友唱歌，老師把卡片貼在黑板上。
按照歌曲中的順序將節奏譜排列。
4、打擊樂器。
師：我們的小卡片都跑到黑板上去了，小朋友，在你的椅子下面有各種的小樂器，他們很想和你一起做遊戲，快把他們拿出來吧。
每組的小朋友手裏的樂器都不一樣，看看你手裏的是什麼樂器？
我們的圖譜有不同的形狀，月牙形的卡片代表的是串鈴，圓形的代表砂錘，我們分組來演奏好嗎？
頭髮、肩膀——月牙——串鈴
膝蓋、腳——圓形——砂錘
5、結束：教師與幼兒一起聽音樂演奏。
打擊樂優秀說課稿4
教材分析：
《洗手帕》這首歌曲描述的是幼兒較爲熟悉並常能接觸到的生活場景。對於大班幼兒來說，歌詞內容比較簡單，其中的節奏型是較容易掌握的，所選擇的樂器也不復雜，所以，把它列入了我們剛剛起步的節奏樂教學，應該是比較恰當的。本首歌曲最大的特點是在唱並模仿洗手帕的過程中讓幼兒感受樂曲的強弱，疏密。用兩拍時值"嗨-，嗨-"來表示"用力搓"，用"嚓嚓，嚓.嚓"來表示"輕輕搓"，同時讓幼兒感受到了強弱與疏密的音色特點。
活動設計分析：
在進行第一教時學習歌曲並能根據歌曲表演簡單律動後，我根據幼兒的實際"打擊水平"，對原節奏型稍作了改動，將原有的XX▏XX▏XX▏X－改爲XX▏X．X▏XX▏X－，並在大鼓、鈴鼓和碰鈴三類樂器的基礎上增添了響板，難度增加了。我們知道，"在打擊樂演奏中使用整體教學法能有效減輕教師教和幼兒學的負擔，讓幼兒在多聲部樂曲中，把握部分與整體之間的有機聯繫"。所以我採用了"身體動作總譜--（分聲部練習）語音總譜--圖形總譜"相結合並層層遞進的辦法，並將難點前置，對節奏型"XX▏X．X▏XX▏X－"重點進行練習，使幼兒在有趣的"洗手帕"過程中，學會了用各種樂器協調地進行合作演奏。
活動過程分析：
在進行這個活動之前，我對班級幼兒的整體水平進行了全面的考慮，對教材也進行了充分的挖掘，力圖創設幼兒的最近發展區，以最大程度提高幼兒的打擊樂水平。
接下來我分四個部分重點講講第二教時進行的打擊樂教學。
第一環節，激發幼兒對節奏樂的興趣，複習歌曲《洗手帕》。
我以幫娃娃洗手帕帶領幼兒回憶了歌曲洗手帕，並複習了簡單的律動。幼兒在我的帶領下邊唱邊做相應的律動動作。
第二環節，幼兒感受樂曲，並用身體動作來表現節奏樂。
我出示無配器的簡譜總譜，提問："你能看明白嗎？""會看着這個譜子打節奏嗎？"孩子們一起請出了我們現成的小樂器"手掌"進行演奏，幼兒在我的點擊指揮下邊唱邊用拍手動作演奏。一遍結束後，我問："今天的《洗手帕》有一個特別難洗的地方，而且這裏有一個樂符寶寶以前我們沒見過......"孩子們馬上找到了難點，針對難點，我用"請大家一起洗這個難洗的地方。""這裏還有污漬，請你們洗......""還有點髒，你們再幫忙洗洗......"進行集體，分組練習。與此同時，我有意識地讓幼兒瞭解到這個小黑點叫"附點"，如果有它跟在音符後面，這個音符要延長它本身時值的一半，還有後面音符下面的小短線音就要變短了，只有它原來的一半。
接下來，我啓發幼兒想想還可以用什麼動作來爲"洗手帕"打節奏，幼兒想出的有拍腿、、拍頭等等許多動作，幼兒在快樂的氣氛中一遍一遍地按簡譜總譜進行節奏練習。
第三環節，由身體動作總譜向分聲部練習的語音總譜過渡。
針對本次節奏樂配器變化的複雜性，我想用過渡的辦法將第二個難點弱化。我請幼兒根據我的要求分聲部進行語音總譜的練習，如"嗨，嗨"請一位幼兒唱，"用力搓"請A、B、c組幼兒合唱，"嚓嚓嚓嚓"請A組幼兒唱，"輕輕搓"請B、c組幼兒唱，"晾起來"請全體幼兒合唱。兩次練習後，我發現幼兒已經可以用樂器爲《洗手帕》伴奏了。
第四環節，由分聲部練習的語音總譜過渡爲樂器伴奏的圖形總譜。
"請樂器寶寶一起來唱歌吧！"我出示圖形總譜，請幼兒逐一來說說哪裏誰在唱歌，哪裏一起唱......接下來我的要求是：請剛纔唱"嗨，嗨"的幼兒敲大鼓，"用力搓"請碰鈴、鈴鼓、響板合奏，"嚓嚓嚓嚓"請鈴鼓輪奏，"晾起來"由集體演奏。幼兒邊唱，邊根據我要求的配器方案，在老師的指揮下演奏打擊樂器。
活動後的反思：
1、在打擊樂活動中進行整體教學法比較好，這裏我選用的就是它特殊方法中的兩種，一種是總譜法，使用變通總譜，幫助孩子掌握作品的整體音響結構。另一種是指揮法，讓幼兒學會看指揮進行演奏。
2、覺得難點較難掌握，尤其是用鈴鼓來演奏有很大的難度，需要課後再次鞏固。
3、困惑：我們現在的打擊樂教學還處於初級階段，應該以模仿爲主，配器方案該由老師指定還是幼兒自選呢？
打擊樂優秀說課稿5
一、說教材
說教材主要是對作品的特點及其所蘊涵的教育價值的分析。《喜洋洋》是我國的一首民族管絃樂曲，段式爲aba三段式，取材於山西民歌《賣膏藥》和《碾糕面》，樂曲歡快活潑、節奏感強，很容易把幼兒帶進熱情洋溢的氣氛之中。我班幼兒活潑好動，喜歡音樂活動，喜歡合作和接受挑戰的活動，開展《喜洋洋》打擊樂演奏活動，除了能享受到奏樂活動帶來的快樂，更能促進幼兒的合作協調能力的發展，同時也能使幼兒對音樂的感受力、表現力得到進一步的提高。確定爲三個層次的理由是：
二、說目標
（一）本活動共有三個目標。
第一條目標是"音樂"素質發展要求，既是在熟悉曲調的基礎上，能將隨樂動作轉換成身體動作總譜並進行打擊器樂演奏。
第二條目標是"學習"素質發展要求，既在原有的隨樂動作表演的基礎上，能根據已有的節奏型爲樂曲設計出打擊樂配器方案。
第三條目標是"做人"素質發展要求，既能集中注意看指揮演奏，並與同伴的演奏保持協調，進一步體驗活動的愉快。
制訂這三條目標的理由：
1、根據《綱要》精神。新綱要教育理念給我們這樣一種啓示：兒童是一個整體，兒童的發展是一個整體，兒童在實踐活動過程中獲得的經驗也是一個整體。因此，全面發展的教育目標絕不是人爲地強加各個學科教育的任務，而是教育向兒童提供的一切實踐活動能夠完成、而且應該完成的任務。因此我在制定目標的時候除了有音樂素質發展的目標，還加上了"學習"素質發展和"做人"素質發展方面的目標。
2、根據本班幼兒情況和教學的現狀。我本幼兒節奏感強，有一定的演奏經驗，但由於受"合奏時不要去聽別人的，只要演奏自己的節奏就行"的影響，幼兒演奏過程中協調性感受不足，故想通過這一活動讓幼兒在自己的聲部中感知整體音響效果的能力，以及在知你、知我、知他的基礎上達到配合一致。
3、這三條目標的難度適中，既是他們可以接受的，又可以對幼兒的發展構成挑戰即在幼兒的"最近發展區"。
（二）本活動的重難點：
1、重點：音樂是門整體藝術，只有整體的感知，形成整體音響表象形象條件下，音樂的學習才具有情趣和效果，幼兒園打擊樂演奏活動，是幼兒不斷深入欣賞過程的一部分，因此，本次活動的重點是在對音樂作品的理解、感知的基礎上嘗試跟隨音樂進行打擊樂演奏。
2、難點：是打擊樂演奏的連貫性和合拍演奏。連貫性（每個樂句用不同的樂器演奏，但幼兒在演奏時容易出現交替不銜接——節奏不準或注意不集中），合拍演奏（在演奏時經常出現知道是怎樣演奏但沒有聽音樂，往往自己節奏比音樂快，加上雙響筒演奏時值較快，幼兒難以控制）因此難點這樣定。
三、說活動過程
第一層次：欣賞活動，其目的是通過"放風箏"的遊戲熟悉瞭解樂曲的曲調和結構。
第二層次：韻律活動，其目的就是掌握隨樂動作，（動作圖譜，用要演奏的節奏型編成的律動）隨音樂節奏合拍地動作。
第三層次：演奏活動。運用幼兒前2次活動的經驗進行器樂匹配，併合奏。（三個過程做簡要的說明。）
意圖：
一是克服的傳統教學模式不足：
1、從分聲部入手，單純使用示範、模仿的教學方法，目的着眼於學習的結果，學會演奏某個打擊樂作品。
2、教師沒有讓幼兒充分的感受音樂，以至幼兒對音樂的整體結構、曲式結構瞭解不夠，在活動中出現了幼兒不是聽音樂來打擊樂器而是在教師指揮下來打擊樂器。
二是體現循序漸進，就是從遊戲——語言節奏、動作節奏——配器、合奏，即從整體、籠統感知——具體細節——完整表現。
四、說活動準備：
1、知識準備：幼兒瞭解樂曲的曲式結構。
具有隨樂動作的經驗。（所有三個活動的準備都要寫，並說明目的）
2、物質準備：節奏圖譜一份、雙響筒、碰鈴、圓舞板等樂器若干、大鼓一個、磁帶。
五、說教法
新《綱要》指出："教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中我力求達到"形成合作探究式"的師幼互動。本次活動採用的主要教法有：
（一）激趣遊戲法：如第一層次，我們通過做風箏、放風箏、收風箏的遊戲和律動來感受、表現樂曲。讓幼兒在快樂的遊戲中感受樂曲結構和音樂形象。
（二）直觀教具法：音樂與其他藝術一樣，具有形象性特點，幼兒園音樂教育常常通過刺激幼兒的感知覺，去理解音樂中生動的藝術形象，情感與思想，如……幼兒在活動中藉助圖形樂譜這視覺材料幫助幼兒更好的感知音樂的曲式結構、節奏。在圖形樂譜的設計上注意把通用簡譜、身體動作總譜、圖形總譜結合在一起，使其更具體形象。（結合圖譜進行介紹）
（三）整體教學法：借鑑許卓婭老師的打擊器樂整體演奏教學法，根據打擊樂的整體教學原則，從整體佈局入手教學，從示範、模仿的教學方法過渡到引導、創造的教學方法，讓幼兒用豐富有趣的身體動作對音樂節奏感受，然後把動作節奏轉化爲樂器演奏節奏，最後合奏，整個過程使幼兒獲得整體音響效果，促使幼兒在合作中注意自己與其他聲部的協調。這種方法着眼於學習過程，關注幼兒的全面發展，也注意學習的結果，使幼兒能夠較完美地演奏作品並享受演奏的樂趣。
（四）創造法：是根據幼兒學習打擊樂的特點而決定的，就是在教師指導下參與動作總譜、配器的設計，使幼兒能積極地運用自己所熟悉的音樂技能進行創造活動，在創造中獲得了音樂能力的提高，同時也獲得了快樂。本次活動中的配器就設計讓幼兒來嘗試，幼兒可根據音樂節奏的長短來選擇，如二分節奏選碰領或三角鐵，因爲其樂器音的長短較長，象音色比較短的串鈴、木魚等就比較適合節奏比較快的四分、八分節奏；也可根據身體動作總譜來選如樂曲中∣ⅹⅹⅹⅹ∣，身體動作是用右手輪流拍左、右腿，幼兒就很容易匹配到雙響筒；也可在教師的引導和討論中來匹配，如樂曲的第一段都是八分節奏幼兒可能都會選串鈴、木魚、圓舞板這三種樂器，哪種樂器先那種樂器後呢，我引導幼兒感受樂曲是越來越熱鬧，讓幼兒自己去嘗試比較三種樂器怎樣使用纔會越來越熱鬧。
六、說學法
（一）循序漸進法。首先以遊戲形式感受樂曲的曲式結構，接着用語言節奏和動作節奏相結合，具體掌握節奏型，最後匹配樂器進行合奏。讓幼兒逐層深、入地瞭解音樂作品，表現音樂形象，促進了音樂能力的發展。
（二）多渠道參與法：新《綱要》指出："幼兒藝術活動是一種手、眼、腦並用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用動作和材料的操作去表現自己的思想情感和所見所聞。"因此，活動中我們讓幼兒跳一跳、說一說、看一看、拍一拍、敲一敲等豐富的活動，讓幼兒不知不覺的完成學習目標。
（三）嘗試法：陶行知先生說過在"做中教，做中學，做中求進步"。在活動中我們不斷的設障，讓幼兒不斷接受挑戰，如讓幼兒自己嘗試配器、加大鼓、指揮等，讓幼兒通過商量、比較，使思維活躍起來，創造出更合適的演奏方法。
七、說教學程序
1、大環節，第一環節是什麼……
2、分爲？大環節的理由是：
第一、二個層次是爲了第三演奏活動做準備，現就第三個層次重點說明。
第三層次：
1、教學目標：
具體的過程是：在說具體過程最好也要儘量交代爲什麼要有這個小環節，當然不是每個環節都要交代，可以做重點交代
1、組織幼兒複習層次（二）中的隨樂動作，要求幼兒合拍律動。
2、幼兒一邊觀看老師動作，一邊用拍手的方式將隨樂動作的整套節奏型抽取出來。
3、觀看圖形樂譜，進一步瞭解整體音響的橫向（句子和段落之間）結構和縱向（聲部與聲部之間等）結構。
4、結合圖形樂譜，學習將隨樂動作轉化爲身體動作總譜。
身體動作總譜：拍頭、拍肩、跺腳、拍手、右手輪流拍腿。本環節注意指導幼兒掌握好各個身體動作的銜接及右手輪流拍腿的合拍。
5、看老師的指揮，分聲部徒手身體動作總譜，爲持樂器合作演奏作鋪墊。
在熟悉掌握總譜的基礎上，進行分聲部徒手練習，練習時重點要求幼兒互相傾聽、相互配合，共同創造出心目中已初步建立的整體音響效果。
在這一步驟中應開始學習看老師如何指揮，首先提出明確要求："請小朋友來看老師的指揮，指揮到你，你就來做動作。"然後用手勢和眼神以及體態來指揮幼兒練習，可適當的加一些語言提示，要求幼兒根據老師的指揮動作，學習迅速準確地做出節奏動作反應。
6、在教師的指導下幼兒探索配器方案。
7、引導幼兒持樂器練習分聲部打擊樂演奏。
（1）無配樂練習。要求不能隨便發出聲響，要看老師的指揮方可開始演奏，培養幼兒良好的打擊樂器演奏的常規。
（2）持樂器看節奏譜演奏。老師一定要引導全體幼兒注意傾聽，體驗合作演奏的快樂。
（3）加大鼓。讓幼兒討論大鼓應該加在什麼地方合適，討論後進行嘗試。
（4）在老師的幫助下，請個別幼兒指揮，集體演奏。老師可鼓勵擔任指揮的幼兒部分改變原定的配器方案。但是，在這一步驟中，因爲已進入多聲部樂器演奏，所以每次方案改變後，老師一定要引導全體幼兒注意看指揮並注意傾聽，比較整體音響在結構和情趣上發生了何種變化。
（5）幼兒交換樂器演奏。爲了提高幼兒演奏的情緒，可以選幾名幼兒到前面表演，其餘幼兒做爲樂隊爲其演奏。
8、談話，針對演奏中出現的問題及時解決處理。如：幼兒搶拍、還有不看指揮出現演奏錯誤以及不能整齊的開始、結束和樂器音量的控制問題等，體驗相互合作的成功感。
