《媽媽的愛》優秀說課稿（通用5篇）

《媽媽的愛》優秀說課稿（通用5篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的《媽媽的愛》優秀說課稿（通用5篇），歡迎大家分享。

　　《媽媽的愛》優秀說課稿1

讓同學做學習的主人，注重培養同學自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創建的嘗試教學法精華嗎！所以我根據新課程規範，把嘗試教學法充沛運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。

一、建立嘗試小組，創設濃厚自主學習氣氛

一個班人數一般在四、五十人，假如採取同學輪流回答問題的方法，一節課40分鐘每名同學一分鐘的發表意見的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這隻能是教師牽着同學的鼻子走。爲了改進這種被動局面，我依照同學的座次、學習狀況以四人爲單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓每名同學都得到鍛鍊。

教學《媽媽的愛》這課時，同學質疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內討論，讓每名同學都充沛發表自身的意見，然後由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最後評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角，同學的學習積極性會空前高漲。

二、嘗試質疑問答，鼓勵自主發現解答問題

邱學華先生創建的嘗試教學法，主張"先學後教，先講後練"，正是着眼於讓同學"知缺乏，而後再學"；讓教師"知困，然後再教"。嘗試教學法改變教學中教師牽着同學走，同學被動的現象，真正實現了同學爲教學的主體，教師爲教學的主導。嘗試教學法倡議在教授新知識時，先讓同學大膽嘗試， 解決能自身學會的內容， 發現不懂的地方，然後教師在就同學的質疑進行講解、點撥，同學面對的是自身疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啓，不悱不?"，這種先憤後啓，先悱後發的方法。不但可以培養同學積極探索的精神，同時也提高了教學質量。

1、質疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文爲主，指導同學尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標出。以各學習小組爲單位提出不懂的問題，先在組內討論，（能解決的就在組內理解）然後在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起同學繼續學習的興趣。

《媽媽的愛》一課同學提出的問題可分成兩類， 一類是不懂的詞語： 溼透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：爲什麼媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀，默讀有利於培養同學邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文爲主，指導同學帶問題閱讀，在反覆閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一局部疑難問題。然後全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。

《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，同學自身弄懂。大局部詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓同學自身演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。

3、存疑，精讀課文深刻理解。同學通過質疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然後重點讀一讀有關溫湔頁齟鳶浮?

《媽媽的愛》這一課，爲什麼媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導小朋友們看圖、結合生活實際嘗

試理解了爲什麼媽媽拿着扇子衣服還溼了？爲什麼媽媽拿着傘自身還被雨水打溼了衣服？媽媽摸着我滾燙的額頭，爲什麼哭了？同學對有疑問的四個問題就迎刃而解了。

三、嘗試擴展訓練，培養同學的創新精神

同學在理解了課文的內容之後，應掌握住時機，擴展同學思維，鍛鍊同學的動口、動筆、動手能力，培養同學的想象能力、創新能力。我爲《我媽媽的愛》一課設計了以下三個擴展題：

1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導同學仿照課文詩歌的結構，說一說媽媽對自身的愛。 例如： 一個很冷很冷的夜晚，媽媽爲我蓋好被子，衣着睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。

2、寫一寫，評一評。製作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養育之恩。

3、議一議，做一做。 小組討論應該爲媽媽做些什麼，把討論結果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務，母親節送給媽媽一束鮮花，好好學習不惹媽媽生氣。

四、創設朗讀佳境，在理解的基礎上感情朗讀

朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術。所以朗讀訓練要到位，就必需深刻理解課文的思想內容和言語形式。同學的朗讀之所以往往達不到要求， 根本原因在於對課文的領悟不深。 所以我就在同學理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣同學的朗讀感情自然，不生硬。

《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優美。尤其是前三節，讓人十分感動。在同學理解了媽媽對小朋友的無私之愛後， 給同學配上舒緩的音樂， 屏幕上出現幾張同學與媽媽親密的合影。爲了發揮同學的主體作用，讓同學根據自身的理解，選擇自身最受感動的一節進行朗讀，同學朗讀起來感情自然而然就流露出來了。

在這一節課中，根據語文課程規範的新理念，運用嘗試教學法，加以多媒體課件，培養了同學自主能力，提高了同學的學習興趣，受到了良好的教學效果。

　　《媽媽的愛》優秀說課稿2

一、說教材

《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。這首兒童詩細緻而形象地再現了母愛的偉大、無私、細膩，如“清涼的風”，輕柔、溫馨，宛若“遮雨的傘”，無私、無懼。詩人用飽蘸着最真摯、最自然，最動人的情感，用一連串精妙的比喻，讚頌了媽媽的愛。

二、說教法、學法

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以我根據新課程標準制定了本節課的

　　教學目標：

1、找到文中的比喻句，並練習仿說。

2、有感情的朗讀、背誦課文，結合生活實際體會，瞭解詩中難理解的詞語或句子，學生根據課文內容或聯繫生活實際進行想象。3、感受媽媽的愛的深厚，無私，偉大。懂得珍惜媽媽給予自己的愛。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：深刻體會媽媽的愛，用真實的體會感悟是個的內涵。

　　教 法：

1、建立學習小組，創設濃厚自主學習氣氛。本班共有學生43名，一節課40分鐘，每名學生一分鐘發表意見的時間都有實現不了，爲了讓所有學生都能發表意見，我按學習狀況以四人爲單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓差生也有發展的空間。

2、運用現代教學手段——多媒體課件。現代社會“冷漠”是的流行詞彙，如何喚起學生感恩的心呢？在教學中我通過視頻、圖片來直觀形象的爲學生創設情境，由講變成引導，研讀探究，讀中感悟。

3、培養學生創新精神。

學 法：“媽媽”這個詞每個學生都不陌生，如何才能讓學生理解媽媽是如何愛自己呢？爲了課堂達到更好的效果，學生在課前收集了有關媽媽的詩歌、短文、圖片等。所謂“書讀百遍，其義自現”在教學中，學生通過讀來感悟詩歌的內涵，找到使自己感動得小節，再聯繫生活實際，回憶媽媽是如何關愛自己的，在小組合作交流中交換意見，比如：第一小節爲什麼讓你感動？爭取使每個學生都能敞開心扉說出自己真實感受，從而突破難點。在學生理解的基礎上，把握時機，拓展學生思維，鍛鍊學生的動筆、動手的能力，寫一寫：你想在母親節裏對媽媽說點什麼呢？結合自己的理解和感受嘗試背誦。在培養學生創新方面，可以仿造課文詩歌的結構，說一說你的媽媽對你的愛。

三、說教學設計：

教學過程共分四部分。

（一）聲情並茂，激趣導入。

在這一環節，我採用提問式導入,“同學們，在這個世界上，誰最愛你？”導入之後，教師配樂範讀課文，學生在聽的同時感受母愛的深厚、細膩、無私、偉大。

（二）研讀探究，讀中感悟。

在這一環節，通過講解、分析，讓學生理解媽媽的愛，感受媽媽的愛，從而愛媽媽。

（三）品讀想象，嘗試背誦。

在這一環節，通過配樂讀，在融入學生自己的感情嘗試背誦。

（四）拓展延伸，愛心行動。

在這一環節，通過做一做，讓學生帶着一顆感恩的心，用自己喜歡的方式去回報關愛我們的人吧。

四，說板書設計

清涼的風

遮雨的傘

媽媽的愛 冬天的火 偉大、無私

純淨的河

　　《媽媽的愛》優秀說課稿3

《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

讓學生做學習的主人，注重培養學生自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創立的嘗試教學法精華嗎！所以我根據新課程標準，把嘗試教學法充分運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。

一、建立嘗試小組，創設濃厚自主學習氣氛

一個班人數一般在四、五十人，如果採取學生輪流回答問題的方法，一節課40分鐘每名學生一分鐘的發表意見的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這隻能是教師牽着學生的鼻子走。爲了改進這種被動局面，我按照學生的座次、學習狀況以四人爲單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓每名學生都得到鍛鍊。

教學《媽媽的愛》這課時，學生質疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內討論，讓每名同學都充分發表自己的意見，然後由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最後評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角，學生的學習積極性會空前高漲。

二、嘗試質疑問答，鼓勵自主發現解答問題

邱學華先生創立的嘗試教學法，主張先學後教，先講後練，正是着眼於讓學生知不足，而後再學；讓教師知困，然後再教。嘗試教學法改變教學中教師牽着學生走，學生被動的現象，真正實現了學生爲教學的主體，教師爲教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內容，發現不懂的地方，然後教師在就學生的質疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啓，不悱不?"，這種先憤後啓，先悱後發的方法。不但可以培養學生積極探索的精神，同時也提高了教學質量。

1、質疑，初讀課文提出不懂問題。初讀課文主要以小聲讀課文爲主，指導學生尋找不懂的字、詞、句，用--？標出。以各學習小組爲單位提出不懂的問題，先在組內討論，（能解決的就在組內理解）然後在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學生繼續學習的興趣。

《媽媽的愛》一課學生提出的問題可分成兩類，一類是不懂的詞語：溼透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：爲什麼媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀，默讀有利於培養學生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文爲主，指導學生帶問題閱讀，在反覆閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然後全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。

《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，學生自己弄懂。大部分詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。

3、存疑，精讀課文深刻理解。學生通過質疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然後重點讀一讀有關溫湔頁齟鳶浮?

《媽媽的愛》這一課，爲什麼媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導孩子們看圖、結合生活實際嘗試理解了爲什麼媽媽拿着扇子衣服還溼了？爲什麼媽媽拿着傘自己還被雨水打溼了衣服？媽媽摸着我滾燙的額頭，爲什麼哭了？學生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。

三、嘗試擴展訓練，培養學生的創新精神

學生在理解了課文的內容之後，應把握住時機，擴展學生思維，鍛鍊學生的動口、動筆、動手能力，培養學生的想象能力、創新能力。我爲《我媽媽的愛》一課設計了以下三個擴展題：

1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導學生仿照課文詩歌的結構，說一說媽媽對自己的愛。例如：一個很冷很冷的夜晚，媽媽爲我蓋好被子，穿着睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。

2、寫一寫，評一評。製作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養育之恩。

3、議一議，做一做。小組討論應該爲媽媽做些什麼，把討論結果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務，母親節送給媽媽一束鮮花，好好學習不惹媽媽生氣。

四、創設朗讀佳境，在理解的基礎上感情朗讀

朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術。所以朗讀訓練要到位，就必須深刻理解課文的思想內容和言語形式。學生的朗讀之所以往往達不到要求，根本原因在於對課文的領悟不深。所以我就在學生理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣學生的朗讀感情自然，不生硬。

《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優美。尤其是前三節，讓人十分感動。在學生理解了媽媽對孩子的無私之愛後，給學生配上舒緩的音樂，屏幕上出現幾張學生與媽媽親密的合影。爲了發揮學生的主體作用，讓學生根據自己的理解，選擇自己最受感動的一節進行朗讀，學生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。

在這一節課中，根據語文課程標準的新理念，運用嘗試教學法，加以多媒體課件，培養了學生自主能力，提高了學生的學習興趣，受到了良好的教學效果。

　　《媽媽的愛》優秀說課稿4

尊敬的評委老師，同學們：

大家好！

今天我說課的內容是《媽媽的愛》第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計等方面展開我的說課。

一、 說教材

《媽媽的愛》選自北師大版小學語文第二單元第一課的內容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切地教誨。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯繫學生的生活實際，致力於引導學生髮現母愛，體會母愛，感悟親情。

二、 說學情

大部分二年級的學生已經養成了認真書寫的習慣、自覺閱讀的習慣、大聲朗讀的習慣等。但是，由於本首詩所描繪的生活細節幾乎每個學生都經歷過，難免司空見慣，忽視媽媽對自己無微不至的愛。

三、說教學目標

教學目標的設定要基於多個方面的標準，爲此我制定了以下三維目標。

1、會認“扇、溼、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、理解課文內容，引導學生學會在平凡的生活中發現母愛，體會母愛，感悟親情。

其中積累語言學習生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌是本課的教學重點。而學會在平凡的生活中發現母愛，體會母愛，感悟親情是本課的教學難點。

四、說教法，學法

說教法：美國教育家杜威曾經說過這樣一句話:“語文教學絕不只是簡單的告訴,而是一種過程,一種感悟,一種體會。”因此,我把本課教學重點放在閱讀教學和情感體驗上,以對話的方式，讓學生聯繫生活實際體會母愛的細微之處。

說學法：在識字教學中，學生可以利用多種方法自主識記生字,達到高效率識字的效果。與此同時，學生通過反覆朗讀，在和同桌合作交流的過程中，鍛鍊了想象力和創造力。

五、說教學過程

爲了有效的落實教學目標，突破教學重難點，我設計了以下四個教學環節。

（一）激趣導入，再現母愛

首先我會用猜謎語的方式導入，以激發學生學習的興趣。“我們身邊都有這樣一位親人，把你從小養育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績她稱誇。人人都說她最親，世上不能沒有她，小朋友們你們知道她是誰嗎？”

在學生得到答案“媽媽”後，我會適時板書課題“媽媽的愛”。

（二）初讀課文，解決字音

識字教學必須和閱讀同步，讓識字在具體的語言環境中加深和鞏固。我會讓學生們先自由朗讀詩歌，不會認的字先用鉛筆圈出來。然後，讓學生靜聽我朗讀詩歌，並要求他們注意聽我是怎樣把字音讀準的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學生嘗試再讀詩歌，讀不準或者容易遺忘的字藉助課後拼音讀，培養他們獨立解決字音問題的能力。

《語文課程標準》指出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”爲此，我會出示課後生字卡片，讓學生齊讀兩遍之後，去掉拼音，採用‘點兵點將’的遊戲方式檢測學生識字的效果。

（三）細讀課文，體會母愛

學習第一小節

語文教學要讓學生知道如何去學，也就是要發揮教師的引導作用。我會帶領學生共同學習第一小節，讓學生知道如何讓去學，應該抓住哪些關鍵詞，重點理解哪些句子。

比如：“很熱很熱”這個疊詞，是爲了說明天氣真的很熱；而“汗水卻溼透了她的衣裳”這個“溼透”說明媽媽已經爲我扇了好久，從而讓學生感受到在這樣一個炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜爲我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對我滿滿的愛，所以把媽媽的愛比作清涼的風，帶給我涼爽。（板書：清涼的風）

此外，對學生情感的培養要滲透學生的生活,語文教學要回歸生活。讓學生知道媽媽愛我的方式有很多種。

“媽媽的愛不止體現在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細語的.晚安小故事，也可能是半夜裏小心翼翼地爲我蓋被子，都是愛我的表現。”

學生自主學習第二、三小節

《標準》指出“語文教學應突出學生主體的實際活動，指導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”。我會讓學生同桌間互讀第二、三小節，並給予自主學習的小建議：

(1)想想故事發生的情景，又把媽媽的愛比作了什麼。

(2)閉上眼睛回想一下自己是否經歷過，和同桌交流討論一下。

然後讓學生說一說自己的經歷，對學生的回答適時進行引導，做出總結：媽媽的愛是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）

朗讀是理解課文的基礎,媽媽的愛這篇課文較短,通俗易懂,讀起來朗朗上口,前三小節學習過後，我會選取三名學生，分別朗讀前三小節，引導其他學生說出對三人的朗讀的感受，讓學生明白讀前三小節應該注意到哪些方面，用什麼樣的感情去讀。

學習第四小節

通過第四小節的學習，我希望孩子們能體會到多種不一樣的情感表達方式，我會這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對你無微不至的關心是一種愛，那麼當你犯錯誤的時候，媽媽責備你，就說明她不愛你了嗎？答案就在第四小節，不信我們一起來看看吧！”

首先，我會詢問學生：什麼是“責備”？學生可能會回答：媽媽不高興了，用嚴厲的目光看着我是責備；當我做錯事時，媽媽批評我是責備；媽媽責備我時可能會打我罵我）。教學要講究循序漸進，接着，引導學生思考：媽媽批評、責備我，是因爲心疼暖瓶嗎？那是爲什麼？，讓學生明白，當我們做錯事時，媽媽的批評是更深的愛，因爲她希望孩子誠實，做一個品質高尚的人，所以媽媽的愛是責備的目光。（板書）

其次，個別學生分享平時生活中犯得一些錯誤，讓學生說出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學生會了解什麼該做什麼不該做。

學習第五小節

這一小節，重點是讓學生體會媽媽還體現在諄諄教導上，是親切的教誨（板書）。學生可以採用各種方式的朗讀去理解，可以小組內朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛，同時做到語言親切，感情豐富，深沉等。

（四）教師總結，讚美母愛

最後做出總結：“媽媽愛我們，我們也要愛媽媽”，讓我們帶着這種愛，回家後有感情的朗讀課文給媽媽聽好嗎？

六、說板書設計

一節好的板書設計是一堂好課點睛之筆。本課的板書簡潔明瞭，樣式新穎，令人印象深刻。

我的說課到此結束，請各位指導老師批評指正！

　　《媽媽的愛》優秀說課稿5

《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”爲主題的一首詩歌，《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實的語言風格，敘述了媽媽愛“我”的幾件小事，謳歌了無私的母愛。

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

根據以上要求，我制定了以下的教學設計：

一、讀詞激趣，喚醒情感

開課時，我首先寫出孩子們很熟悉的“媽媽”一詞，讓學生用不同的感情來朗讀，例如：“親切、深情、甜美、熱情……”，在調動了學生的情感後，順勢導入，並打開學生的話匣子，學生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。讓每名同學都充分發表自己的意見，人人都是課堂的主角，學生的學習積極性空前高漲。

二、尊重學生自主學習的個性，抓住重點、品詞析句、昇華情感

教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內容，發現不懂的地方，然後教師在就學生的質疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。不但可以培養學生積極探索的精神，同時也提高了教學質量。

在進行主體課文講解時，老師先讓學生默讀此詩，再說一說你想到了什麼。學生們很自然的就聯想到了媽媽及媽媽的愛，而不是簡單的由老師來說出答案。

爲了發揮學生的主體作用，讓學生根據自己的理解，選擇自己最受感動的一節進行朗讀，學生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。並通過此小節的重點學習，總結出幾點學習方法，讓學生通過此方法來自主學習其他各小節。在此環節的處理上，缺點是，老師沒有很好的進行學情分析，因此有部分同學在用此方法學習時，沒有達到預期效果，只是走過場而已。

三、結合語文天地，拓展延伸，抒發感情

有機滲透“語文天地”的學習。在本課中，我把“語文天地”中的誇誇自己的媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節課中，並不是唯一不變地、呆板地去學習。讓“語文天地”也變得活起來。

而寫話一直是學生掌握知識薄弱的環節，所以在安排爲媽媽送上節日的小詩時，降低以詩歌的形式寫話的難度，仿照書上詩歌的形式進行仿寫，這樣學生的仿寫也不至於枯燥無味，從而保護了學生的興趣。從學生們的作品來看，此寫話訓練效果還是不錯的。