《蠟燭》優秀說課稿（通用6篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《蠟燭》優秀說課稿（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《蠟燭》優秀說課稿1

教材分析：

這篇戰地通訊是一首讚美詩，一曲頌歌。讚美反法西斯同盟各國戰鬥的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

一位蘇聯青年，紅軍戰士，是爲解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西爲他堆的，她不忍紅軍烈士暴屍戰場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰鬥情誼的象徵。

教學目標：

1．探究作品中人物的心理活動，體會人物思想感情。

2．學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

3．體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。

教學重點：

學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

教學過程

第一課時

一、導入：

蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。於是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭爲題。現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄託某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

二、檢查預習

1、給下列加點字注音：

2、詞語積累

（1）燒灼：燒、燙，使受傷（2）珍藏：認爲有價值而妥善地收藏；（3）穿越：通過；穿過。（4）目睹：親眼看到。（5）拂曉：天快亮的時候。（6）瓦礫：破碎的磚頭瓦片。（7）地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。（8）匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡。（10）名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。（11）聳立：高高地直立。（12）柔和：溫和而不強烈。（13）閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。（14）肅立：恭敬莊嚴地站着。（15）顫巍巍：抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。（16）肅穆：嚴肅安靜。（17）永垂不朽：(多指姓名、事業、精神等)永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

3、作者簡介

西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業於高爾基文學院。1939年任軍事記者，以後一直從事戰爭題材的創作。曾任《文學報》主編、《新世界》雜誌編委、《文學俄羅斯》報編委、蘇聯作協副書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國，並於次年出版了描寫中國人民進行解放戰爭的《戰鬥的中國》一書。

三、探究質疑

1、整體把握

全文可分爲三大部分。

第一部分(1—7段)：寫蘇聯紅軍要偷襲橋頭堡時，有一位戰士犧牲了。

第二部分(8—13段)：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰士犧牲的經過。

第三部分(14～31段)：詳寫老婦人育乞西置生死於度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點上藏了45年的結婚喜燭。

第四部分(32～44段)：寫蘇聯紅軍尋找戰士屍體時，卻發現墳堆、老婦人和燭光。

2、本文爲什麼要以蠟燭爲題。

燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光是兩國人民戰鬥情誼的象徵。

3、這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

事件發生的時間是1944年9月19日早晨，

地點是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。

起因是五個紅軍戰士偷襲薩伐河上的一座橋，

結果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰士犧牲在方場上了。連長準備第二天再去進攻時，再埋葬這位戰士。

（一）分析第一部分：故事的開端

（二）分析第二部分：

這一部分敘述的地點發生了轉變，以老婦人的住處爲中心進行交代。

4、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠的地方響起來，有什麼特殊的意義嗎？

☆（第10段）第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個不剩了。後來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖裏去住。

☆（第11段）她從地窖裏爬出來，想招呼那五個紅軍到她那裏去——她認定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在牆上，失去了知覺。

☆（第13段）德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。

☆（第16段）德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

☆（第18段）德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

☆（第20段）天氣很冷，四下裏很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

☆（第24段）德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

☆（第30段）但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

突出老婦人在炮火中種種行爲的感人力量。同時，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

6、第17段：中關於”她“的動作描寫的詞語有哪些？表現了他什麼樣的感情？

穿，翻，看見，理，彎，坐 反映的感情：對年輕戰士的哀憐、嘆息。

7、老婦人能夠捨身掩埋紅軍戰士的動機是什麼？

動機：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。（紅軍戰士是爲解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞爲他堆的，她不忍心紅軍戰士暴屍戰場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。）

8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？

兩次“休息”“站起來的時候，行動很困難”“顫巍巍”等詞。

掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑裏”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路並不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最後，她總算把死者拖到了彈坑裏。她已經精疲力竭了，又坐在那裏休息了好久，也許有一小時。”這樣描述，情景歷歷在目，彷彿老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴脣和前額”，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。

10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在壞裏的東西，這是一支大蜡燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直不捨得用，珍藏到今天。”

（1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，爲什麼？

不能換。“摸出”與後邊的“揣在懷裏”相呼應，說明老婦人把這支大蜡燭藏得很深，只能用手去摸索着拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭。

（2）爲什麼要交代這支蠟燭的來歷？

補充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多麼珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行爲是多麼偉大，令人敬佩。

四、小結課文：

五、佈置作業：

1、熟讀課文

2、複述課文

第二課時

一、導入：

本文是一篇非常感人的戰地通訊。在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭。文章讚美了反法西斯同盟各國戰鬥的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

二、分析課文第三部分：

1、這一部分的開頭照應了第一部分連長的決定——攻下橋再埋葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的屍身，後來士兵們發現了那個墳堆，還有燃着的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這裏了，然而這些戰土怎麼也想不到是一位老婦人爲這位烈士安葬的`。

2、老婦人又送了另一支蠟燭，並且爲它點燃，臨走時“十分莊嚴地對他們深深一鞠躬”，雖然沒有說一句話，可此時無聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰土是爲了解放南斯拉夫而戰鬥在此，犧牲在此的，她心中懷着對他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平”二字的理解。

3、蠟燭是本文中人物情感的寄託線索，請 從課文再找出有關燭光的描寫。

蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來歷“是45年前她結婚的喜燭，她一直捨不得用，珍藏到今天”，這個交代說明了這支蠟燭有着非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。文章後面多次對燭光進行描寫，特別是文章的結尾處“她的結婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭”，“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃着……”，這裏的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象徵意義。這燭光象徵着兩國軍民的感情，象徵着老人與烈士之間的母子深情。正是因爲有了這種深摯的情誼，戰爭才能夠取得勝利。

4、這裏有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什麼特殊的意味？

黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣着表現對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉鬱悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種莊嚴肅穆的氛圍，寄託老婦人的哀思。）

5、整個場面莊嚴肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設計的用意何在？

這裏既有緬懷死難戰友的懷念又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時無聲勝有聲

6、請你用一個詞語來概括這個場面的氛圍：

7、老婦人爲什麼要：“十分莊嚴的對他們深深鞠躬。”——既是表示感謝又是表達敬意。

8、老婦人爲什麼：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵”。——過於悲傷，不忍心再去看。

9、“紅軍士兵們目送着她走遠了”表達了紅軍什麼樣的心情。

“目送”寫出這些戰士對老婦人的敬意

10、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。”改成：“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。”有何不好？

改後不能體現蠟燭的珍貴。（補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。）

11、“她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。”這一細節描寫有什麼作用？

一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰士的，從而表現了這位南斯拉夫母親對蘇聯紅軍戰士最崇高最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰士對這位南斯拉夫母親的體貼關切。

12、談談結尾句的含義：

結尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。（ 爲和平而戰是每一個人的心聲，在這共同的戰鬥中用血肉凝成的友誼將永遠長存。）

13、讀了課文後，你又感受到了什麼？

這是一首讚美詩，一曲頌歌，讚美反法西斯同盟國各國戰鬥的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情

14、這篇文章的感人之處在什麼地方？

首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就着力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關鍵。

事件感人的因素有哪些呢?分析起來有四點。一是環境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都着力描寫，造成了感人的效果。

（寫炮火，不是籠統地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直爲老婦人的安危揪着心，老婦人在炮火之中的種種行爲就格外感人。）

三、總結：

1、寫作特色

（1）．選材恰當，真實感人。

(2)．燭光，象徵生命，象徵情誼。

（3)．描寫細膩，意境深遠。

四、作業

1、課後練習一。

2、完成練習冊。

第三課時

一、導入

面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛。可同樣的蠟燭，在南斯拉夫老婦人的手裏，卻有着不同的意蘊，它會使我們感受到一種超越國界的情感。

二、合作探究

1、課文以蠟燭爲題，這裏的燭光，你認爲有什麼特殊的象徵意義呢？

紅軍烈士生命之光；寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰鬥情誼的象徵。

2、課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？

①老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。

②年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

③他爲紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

④紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她爲紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，並徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

3、你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反覆描寫？

4、作者爲什麼要這樣反覆加以描寫？

① 對“炮火”的多次描寫，突出了當時環境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們爲老婦人的行爲而感動。

②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有着特殊的意義。燭光，象徵着紅軍烈士的生命之光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍的哀思， 是兩國人民戰鬥情誼的見證。

③對“黑圍巾”的多次描寫，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。

三、語段品讀，體會精神。

1、學生品讀課文語段，暢談感受。

例：課文倒數第二小節。

感受：勾畫了戰後的環境、燭光的背景，控訴着法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。

2、內心體驗：

①老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

a、 老婦人爲什麼不說話？她心裏是怎樣想的？

b 、老婦人爲什麼深深一鞠躬？她心裏又是怎麼想的？

②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

3、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

四、小結

學生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到昇華。

五、作業

1、完成課後研討與練習。

2、把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少於二百字。

　　《蠟燭》優秀說課稿2

【教材分析】

《蠟燭》是前蘇聯作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關於她的動作描寫，沒有語言描寫。透過細膩的動作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛。作品突出蠟燭這個細節，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結尾，深情讚美了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。根據課文特點，要着力探究這位南斯拉夫母親的心理活動，根據她的一舉一動感知她的內心世界，並從字裏行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。

【教學目標】

１、結合具體語言環境，揣摩語句意思。

２、根據課文特點，着重體會人物思想感情的深度。

３、領會戰爭的殘酷，體會反法西斯同盟各國戰鬥的友誼。

【教學重難點】

１、揣摩語句意思。

２、體會人物思想感情的深度。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、新課導入，學生簡介作者背景，教師適當補充

二、整體感知

本文講述了一個怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）

三、粗略探究

１、讀了本文，肯定有一些片段令你感動不已，請找出來，在小組中討論。

２、學生找出自己感動的片段並朗讀、分析。

３、老師總結：感動表現在哪些方面呢？

⑴題材感人：

戰爭、炮火、蠟燭、燭光等。

⑵事件感人：

環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有着特殊的意義。

四、精細探究

１、教師指定探究問題：

⑴揣摩語句（課後第二題）。

⑵試分析蠟燭有什麼特殊意義。

２、學生分組探究問題。

３、各小組代表發言，進行全班交流，教師參與。

五、拓展延伸

透過細緻的動作描寫，設想老婦人的心理活動。

六、佈置作業

把設想的老婦人的心理活動整理在練習本上。

　　《蠟燭》優秀說課稿3

教學目標：

1、有感情的朗讀，學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。

2、品味語言，感悟文章意蘊。

3、激發學生的情感，培養理解和想象能力。

教學重點：

學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。

課時安排：一課時

課型：課內自讀

教學媒體：錄音機、投影儀。

課前準備：

1、朗讀課文，積累生字生詞。

2、查閱資料，瞭解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。

[教學步驟]

一、導入

由“蠟燭”我們可以聯想到哪些詩句和歌曲，各有什麼寓意？

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神

2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

4、“燭光裏的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那麼這篇課文爲什麼以“蠟燭”爲題，有什麼深意呢？

二、朗讀課文，思考：

①這是一對什麼樣的蠟燭？

②老婦人怎樣點這對蠟燭？

③她爲什麼要點這對蠟燭？

三、師生共議

①是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。

②老婦人冒着炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀幹彈坑裏的積水，用雙手把烈士的遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴脣和前額，最後拿出珍藏45年的結婚喜蠟，點在墳上。

③背景提示：1944年，第二次世界大戰時，德國法西斯侵佔了南斯拉夫，世界上很多國家結成反法西斯聯盟，蘇聯盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯紅軍。

文中一位蘇聯紅軍戰士是爲解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人爲他堆的，她不忍心紅軍烈士暴屍戰場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯紅軍青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。

四、這篇佔地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學生找出自己最感動的部分，細細品讀，並想想這樣的藝術效果是怎麼產生的？

學生討論後教師總結：首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就着力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。

事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都着力描寫，造成了感人的效果。

五、理解課文最後一句話。

最後一句話意味深長，齊讀，體會用意。

蠟燭的深意：

a象徵紅軍戰士的生命之光

b象徵兩國人民的深厚情意

c象徵他們之間的母子深情

d象徵和平、希望和勝利

六、作業

完成課後練習三。

板書

什麼樣的？45年前的結婚喜燭

怎麼點的？先埋後點

環境險惡炮火連天

蠟燭年老體弱掩埋吃力

（線索）沉痛莊重情同母子

爲什麼點？

寄託哀思兩國軍民情深

　　《蠟燭》優秀說課稿4

一、導入： 蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。於是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭爲題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”。現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄託某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

二、檢查預習

1、給下列加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發言）

3、作者簡介

三、整體把握，感知課文：

1．自由朗讀：讀懂大意。

．目的尋讀：爲了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反覆交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反覆描寫？ 理解這樣寫的目的是什麼？對德軍炮火的１１次描寫對蠟燭的６次描寫對黑圍巾的４次交代 對老婦人動作的反覆描寫（３次“爬”、３次“跪”） 提示： 對炮火的多次描寫，爲人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反覆描寫蠟燭有着特殊的意義。燭光，象徵着紅軍烈士的生命之光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象徵。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。３次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；３次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。

四、探究寫法，揣摩感悟：

1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動？請你爲大家朗讀一下，並說說令你感動的原因。（學生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可。可選擇重點語句作詳細的討論和分析）。 題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

2．課文倒數第二小節這樣描寫，有什麼作用？ 勾畫了戰後的環境、燭光的背景，控訴着法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。

3．文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。

　　《蠟燭》優秀說課稿5

學習目標：

1、識記字詞，感知課文內容。

2、分析人物描寫，體會主人公老婦人的內心世界，領會文章所表現的反法西斯同盟的崇高的軍民情意。

自學部分

自學要求和內容：

1、 通讀課文，給自然段標上序號，標記重要字詞，查字典解決、識記。

2、朗讀課文，做到通順流暢，聲音響亮，吐字清楚。

3、瀏覽課文，思考完成下列問題：（10分鐘）

（1）列出這篇記敘文的六要素。

（2）用一句話概括這篇文章的主要內容。

課文助讀：

作者西蒙諾夫，蘇聯作家，1915年生於一個軍官家庭，1934年開始寫作，1939年任軍事記者，以後一直從事戰爭題材的創作。

本文是一篇戰地通訊，二戰時期蘇聯紅軍幫助南斯拉夫人民驅趕德國法西斯強盜，爲南斯拉夫實現民族解放做出了巨大的犧牲，本文記述了戰爭中的一個故事。

自學檢測：

1、 給加點字注音或根據拼音填上漢字。

迫擊炮 拂曉 契柯拉耶夫 地窖 瓦礫 閃爍 yè（ ） 窩 屏zhàng（ ） 明晃晃 jū（ ） gōng（ ） 顫wēi（ ） wēi（ ） 驚rǎo（ ） 肅mù（ ）

2、解釋下列詞語

名副其實 精疲力竭 永垂不朽

自學反思（收穫與困惑）：

課堂延伸

知識拓展

閱讀第8——41自然段，完成下列問題。

（1）感知人物，自主找出細緻描寫老婦人的語段，認真朗讀，指出人物描寫的方法。

（2）小組討論，從這些段落中，你能看出這位老婦人具有怎樣的形象特點和思想情懷。

能力提升

（1）感情體驗，你對這個老婦人有什麼樣的感情態度，爲什麼會有這種那個感情？

（2）探究主旨，小組討論，這篇文章，通過記述這樣一件事，塑造老婦人這個人物形象，其目的在於表現什麼呢？

（3）文章最後“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃燒着，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。” 這一句話寄寓了作者怎樣的深意？

當堂檢測

1、做好了墳堆後，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷裏的東西，這是一支大蜡燭，是45年前她結婚的喜燭，她一隻捨得的用，珍藏到今天。

這句話強調了什麼，爲什麼作者要做這樣的強調？

2、老婦人對着這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大衣。

這裏又提到“黑色的大圍巾”，你覺得有什麼特殊的意味？

3、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的唯一珍愛的東西——她的結婚的花燭——還是明晃晃的墊在一個蘇聯青年的墳頭。

這段文字如果改寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃的點在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，看看少了什麼，想一想原句好在哪裏？

選做題：

文章中老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表現出來的，試揣摩倒數第四自然段，寫出老婦人的心理活動。

課後反思

　　《蠟燭》優秀說課稿6

教學目標

１、有感情的朗讀，體會人物思想感情。

２、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。

３、激發學生愛的情感，培養理解和想象能力。

教學重點

事件的起因、經過、結果，蠟燭的特殊意義。

教學準備

１、預習課文，查閱資料，瞭解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。

２、多媒體輔助教學。

教學內容

這是一篇戰地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點在了一位蘇聯紅軍戰士的墳頭。文章讚美了反法西斯同盟各國戰鬥的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯戰士情同母子的深情。

課時安排：

1課時

教學過程

一、導入

有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家裏只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人牀，一張單人牀，一張學生桌，家裏就塞滿了。爸爸身體不好，經常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震動，兒子寫作業思路就會被打亂，爲了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯後兒子要寫作業了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋裏不知不覺學習到夜深。作業剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿着棉大衣戴着口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊着了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

二、整體感知

１、板書課題並出示學習目標。

２、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。

３、教師（或學生）配樂朗讀，學生邊聽邊思考問題。

４、投影思考題：

（1）複述課文情節，說說課文表現了什麼主題。

（2）自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。

５、學生小組討論交流，教師參與。

預期達到：

（1）跨越國界，情同母子，戰鬥的友誼。

（2）老婦人渴望解放、和平，對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現出深沉、強烈的母親般的愛。

三、研讀賞析

教師導學：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那麼，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。

投影思考題：

１、找出令你感動的情節、段落或句子，分析使你感動的原因。

２、試分析蠟燭有什麼特殊意義。

學生默讀，自由討論交流，教師點撥。

預期達到：

１、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

２、蠟燭的珍貴意義。

老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直捨不得用，現在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環境裏，燭光顯出了特殊的意義。

四、拓展延伸

教師導學：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

投影思考題：

１、老婦人爲什麼不說話，她心裏是怎樣想的？

２、老婦人爲什麼對他們深深一鞠躬？她心裏是怎麼想的？

學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啓發學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路打開了，理解就深刻了。

五、佈置作業

把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，並且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。