蘇教版一年級上冊《8、看菊花》教學反思彙編

　　《看菊花》教學反思一

新的《語文課程標準》明確指出：在教學中尤其要重視培養良好的語感。作爲一年級的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對學生進行語感培養呢?經過一段時間的摸索，在執教了《看菊花》一課後，我有這樣幾點體會：

一、抓住重點詞句，進行語感培養

閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。如《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?爲什麼寫得美?”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照着這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

二、引導學生遷移生活體驗

在閱讀起步階段，我們還應樹立大語文教學觀，引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中，幫助培養語感。低年級學生的語言特徵是詞語概念總是和事物表像緊密結合着，脫離了一定的表像，學生就很難人情人景。因此若是空洞地讀文，便難以對學生進行語感培養。我在上課前，曾指導過學生看菊花，爲這一課對學生進行語感培養提供了生活體驗。課堂上，在學習有關菊花顏色、數量的語句時，我通過課件演示出五顏六色、姿態各異的菊花，激活學生腦海中的生活畫面，讓他們說一說自己看到菊花時所看到的景象。在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產生了。比如，看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時，就不像初讀課文時那樣一字一頓地讀。通過自然的停頓和轉聲處理，五顏六色的菊花彷彿一下就呈現於眼前。在讀“一朵朵，一片片”時，因爲親自看到過一大片的菊花，有過被菊花簇擁的感受，讀到“一片片”時就自然地揚起了聲調，與前面的語句有所區別，突出了菊花的多。

三、情景創設下的多形式朗讀

對學生進行語感培養，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據低年級學生的年齡特點，我在課堂教學中通過課文插圖、錄像資料、背景音樂爲學生創設下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境;接着又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結出應邊想畫面邊帶着微笑朗讀的方法，並再次美讀課文;最後，還採取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優美的範文語言內化。

　　《看菊花》教學反思二

《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，讚美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。課文以“看菊花”爲題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，開頭先交代看菊花的時間、地點、人物，接着寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最後點明“我看菊花的感受”。

這節課的教學目標是會寫8個生字，認會9個字，理解生詞。讀好課文是本課的教學重點，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質是本課的難點。

《看菊花》這一課，第二、三自然段是重點段。我是這樣安排教學的：充分利用課文插圖，展示菊花顏色美的畫面，讓學生彷彿置身於菊花盛開的公園裏，營造較爲真實的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園裏，然後通過讓學生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學生對菊花顏色美的體驗，然後讓學生在讀中表達對各色菊花的喜愛。

第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園裏菊花的數量多，學生在讀“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”時，注意不頓讀“的”，而要讀輕聲。讀“一朵朵，一叢叢，一片片”時，要注意“一”的變調。這句話描寫了菊花開放的數量由少到多，範圍有小到大，在這個環節的`教學中，教師的範讀起着重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽老師的範讀，便於學生更好地掌握課文內容。另外，教學這篇課文時，我特別重視學生在課堂上的評價，在評價的過程中，不僅指出了別人的缺點，還看到了別人的長處，相互學習，充分調動了學生的學習積極性。

當然，在這節課的教學中，也存在着一些不足的地方。

學習第二自然段時，我先利用插圖來創設情境，引導學生從菊花的顏色、形態、長勢來說一說“菊花好看嗎?”學生只會從菊花的顏色上說，至於說到菊花的形態、長勢，學生的語言就顯得很貧乏了，只會說“菊花很多”、“菊花全開了”，這可能與我事先考慮不全，沒有提供句式有關，在以後的教學中一定要讓學生多積累。

在講菊花不怕冷這個問題時，我本來想通過寒風的聲音讓學生感受到冷，從而體會菊花不怕冷的特點，但是孩子體會的並不好，朗讀時也沒有把那種不畏嚴寒的感覺讀出來。課後，我想：如果通過其它花與菊花進行比較，來感受菊花不怕冷，也許效果會好一點兒。

　　《看菊花》教學反思三

第二、三自然段是本課的重點段，要通過朗讀來感悟。第二段中的的第一句，總的說“公園裏的菊花好看極了。”如何讓學生讀出讚歎的語氣來呢?我先讓學生看圖片說自己的感受，再出示這句話，學生一下子就找到了小作者的感覺。然後再欣賞寫菊花的不同顏色的句子，感受菊花的五彩繽紛，再來讀這句話，學生讀得就更好了，這時我還沒有結束，又引導學生觀察圖中菊花的形狀，再來讀這句話，菊花好看極了的形態就在學生頭腦中越來越清楚了，朗讀也越來越到位了。

“一朵朵，一叢叢，一片片”這句描寫了菊花開放的數量由少到多，範圍有小到大，我運用多媒體顯示圖片，引導學生用不同的量詞來數，讓學生在看圖數數中生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，再讓學生看着教師的手勢來讀，小組疊加式讀，讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化。

再如教學“它們正迎着深秋的寒風開放呢”這一句，我在教學詞語時讓學生用手錶示開放的意思，接着讓學生扮演一朵“迎着寒風開放”的菊花，再讓學生說說此時的心情，接着讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎着寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?通過欣賞、體驗，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境。