三年級語文上冊教案(精選15篇)
作爲一名老師,時常需要編寫教案,編寫教案有利於我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫呢?以下是小編幫大家整理的三年級語文上冊教案,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
三年級語文上冊教案1
(一)識字與寫字:
1.對學習漢字有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣。
2.累計認識常用漢字2500個,其中20xx個左右會寫。
3.會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.有條件的地方,可學習使用鍵盤輸入漢字。
(二)閱讀:
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯繫上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。
5.能複述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,瞭解冒號、引號的一般用法。
7.學習略讀,粗知文章大意。
8.積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9.誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,領悟內容。背誦優秀詩文50篇(段)
10.養成讀書看報的習慣,收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
(三)習作
1.留心周圍事物,樂於書面表達,增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3.願意將自己的習作讀給別人聽,與他人分享習作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。
6.根據表達的需要,使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,並能就不理解的`地方向人請教,就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要內容,並能簡要轉述。
3.能清楚明白地講述見聞,並說出自己的感受和想法。
4.能具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。
(五)綜合性學習
1.能提出學習和生活中的問題,有目的地蒐集資料,共同討論。
2.結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作。
4.在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
三年級語文上冊教案2
一、談話導入
你參加過繪畫比賽嗎?今天我們以評委的身份去參加一場比賽。
(學生讀課文)
二、初讀課文練習把課文讀正確
1、小組內朗讀,互相檢查讀音。
2、出示詞語,指名帶讀。
繪畫、金燦燦、宮殿、清澈、強盜、金箍棒、打滾兒
3、把這些詞語和句子帶到課文中去讀,爭取把課文讀正確。
三、細讀課文,理解內容
(一)、默讀課文。
1、思考課文寫了幾個小朋友畫畫,他們分別畫的是什麼?他們爲什麼畫這些?並畫出有關的句子
2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完後分配好角色後練習朗讀。教師參與朗讀,進行個別指導。
請一組同學到前面來,讓我們聽聽參賽的小選手是怎麼介紹自己的作品的?
(二)展開評價,形成科學的評價觀。
1、聽了他們的介紹,你認爲誰的畫該得第一名呢?
(學生獨立思考後,在全班展開討論)
2、老師聽了同學們的建議有些爲難,到底採用誰的意見可不能一個人說了算,咱們來制定一個方案吧!
(或以不同標準評出單方面,或評出並列第一)
全班根據方案進行評選
爲你最喜歡的`一幅畫起個名字吧!(板書作品名稱,依評選結果對號入座)
四、拓展
你想畫什麼?
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內容。
五、作業
畫一幅畫,把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價。
板書設計:
誰該得第一
(評價標準):
(作品名稱):
三年級語文上冊教案3
教學內容:報酬
教學目的:
1、體會書記是人類最寶貴的精神財富,激發學生熱愛讀書的興趣。
2、能用普通話正確、流利,有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內容。
教學重點:
體會爲什麼說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”最高的報酬。
課時:2課時
一、直接導入:
二、學文
1、自由讀書,找到什麼是最高報酬?
2、圍繞“最高報酬”質疑。
3、學第一自然段
體會:不是說……就是說……甚至……
有感情朗讀。
4、學生質疑過渡到(2—7自然段)的學習
抓住關鍵詞語進行學習、體會。
ɑ “他的屋子裏到處都是書,真像一個圖書館”
“這些還只是……第二遍的書”
抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會書多
體會到巴羅先生是一個熱愛讀書的.人,是一個學識淵博的人。
b“他仔細打量了我許久,……巴特寫的。”
抓住“打量許久沉思”體會
巴羅先生看了那麼久在想什麼呢?體會巴羅的良苦用心
小結:這回我們再來說說巴羅先生的用意是什麼?
學生再讀2—7自然段,用心感受巴羅的良苦用心。
5、學習(8、9)自然段,抓關鍵詞體會,巴羅的這種良苦用心,效果怎樣?
“那天一回家……我捧着它讀了個通宵。”
通宵,一整夜
“一星期後……一本好書。”
體會激動
微笑笑什麼?
6、我迷上了讀書,我愛上了書,同學們設想一下,他在什麼情況下讀書?
___________時,我在讀書。
___________時,我在讀書。
7、現在,同學們再來看看爲什麼巴羅先生讓我讀書是付給我最高的報酬呢?
8、齊讀“35年後的今天……”
板書設計
(最高)報酬
讓我讀書
(改變命運)
三年級語文上冊教案4
【教學目標】
1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和讚美之情,背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文內容,感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
【教學重難點】
使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是課文的教學重點,課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發感情,這些被藝術化了的語言,會給學生造成理解上的困難,是教學上的一個難點。
【教學過程】
一、激趣導入
師:小朋友,今天老師給大家帶來了一首小詩,但是需要你們幫我填完整,填好了就送給大家,好嗎?出示:秋天的顏色。穀子說:“秋天是()的。”高粱說:“秋天是()的。”棉花說:“秋天是()的。”松樹說:“秋天是()的。”土地說:“秋天是()的。”小朋友說:“秋天是()的。”大家一起來讀讀吧!師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個詞語表達出來嗎?(學生用所學習的詞語來表達,教師肯定他們的回答。)有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看?讓我們一起走進《秋天的雨》。(板書課題)在填詩的過程中,讓學生感知秋天的景物,激活了他們的思維,同時也爲學習課文的第二自然段作好了鋪墊。
二.
初讀課文,指導識記生字,積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽老師範讀課文,看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。(配樂朗誦)
2、初讀課文,學習生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎?
自由朗讀課文,劃出課後雙線格里的8個生字。
同桌之間互相指讀,看誰讀得準,記得牢。
集體反饋。①教師利用多媒體課件出示字詞:“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲(鑰匙、衣裳)、區分“銜”和“街”、學生齊讀。②出示句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”這是兩個什麼句子?(比喻)誰會讀?(指導扇的讀音)指名讀、齊讀。指導“枚、爽”的筆畫,學生書空。③出示句子:“橘子、柿子傾斜角擠我碰。”“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。”這兩句又運用了什麼樣的手法?(擬人)誰來讀讀、齊讀。指導“柿”字的筆畫,區分“喇”和“刺”。(4)再讀②③中的句子,像這樣的好句子,課文中還有很多很多,你快去找找看,讀一讀。(5)學生展示讀,教師適時鼓勵。
3、小朋友們讀得真好,現在和夥伴們交流交流:課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的?教師適時板書:是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
4、
再讀課文,體會秋天的美好。要求:老師讀每個自然段的第一句話,學生讀後面的.內容,最後一自然段齊讀。(配樂)從教師的示範讀,學生自讀,讀詞語,讀句子,再到讀課文,不僅讀的形式多樣,而且讀有層次。學生在反覆誦讀過程中,識字、學詞、練句,走進語言文本,體會感悟文本。
三.課後練習
1、抄寫本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀,背一背,寫一寫。
第二課時
【教學過程】
一、談話引入
師:秋天的雨是一把鑰匙,是一盒五彩繽紛的顏料,它藏着非常好聞的氣味,它還會吹金色的小喇叭呢!同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味,還是想聽聽秋雨的聲音呢?
二、品讀課文,讀中感悟,體會秋天的美好
1、自主選擇學習內容,小組交流。(你看到了什麼,你聞到了什麼,你聽到了什麼。)
2、個別彙報,相機點撥,朗讀體會:(1)喜愛秋雨顏色的同學們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。(2)課件展示(說一說,填一填描寫顏色的詞語)()的銀杏樹()的楓樹()的田野()的果樹()的菊花......你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照上面短語的形式說一說。(3)小結:現在你們明白爲什麼說秋雨“五彩繽紛”了嗎?(4)你喜歡哪種顏色?把有關句子讀給大家欣賞。(5)聽說秋天的雨滴裏藏着非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下,說說看,秋天的雨裏還有哪些香味?(說中擴展)(6)秋天到了,水果成熟了,散發出陣陣誘人的香味,令人陶醉!(引導朗讀)(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭,同學們聽到了什麼?誰也聽到了?(喜鵲、松鼠、青蛙......)引讀課文。(8)小結:小喇叭告訴大家,冬天快要來了,你看──(媒體展示動植物準備過冬的情景圖)同學們快快選擇一種可愛的動物或植物,說一說它們是怎樣過冬的。(9)同學們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)(10)激朗讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。(11)媒體播放“秋天美景”,感受秋天的美。(12)配樂朗讀全文。在教學過程中,讓學生自主選擇學習內容,小組交流,探究發現。
三、小結
師:小朋友,學完了這篇課文,你最大的收穫是什麼?還有什麼不理解的地方?
四、自主選擇,感情朗讀,積累背誦選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀,賽讀,評讀,在此基礎上,引導學生背誦。
(配樂)
五、拓展延伸,鼓勵展示
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩,現在你能按這個格式自己寫一首嗎?
2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文後,此時你最想做的又是會麼?
1、自選作業:(1)收集描寫秋天的詞句。(2)畫一幅秋天的圖畫。(3)和爸爸媽媽一起去秋遊,把看到的景色寫成一段話。
三年級語文上冊教案5
一、教學目標:
1、讀懂例文《洗碗》,瞭解小作者是怎樣根據畫面內容寫出洗碗的整個過程。蘇教版小學語文三年級上冊習作1教案設計
2、通過討論,進一步明確看單幅圖作文的要領:除了善於觀察,還要適當展開想象。
3、能仿照例文的方法看單幅圖《澆花》,想象澆花的過程,先說一說,再寫一段話。要寫清時間,地點和澆花的過程。
二、教學重難點:
重點:觀察順序,連貫講述。
難點:想象經過。
三、教學準備:
1、掛圖或投影片四幅。
2、指導學生參加澆花活動。
四、擬定課時:
兩課時
五、教學過程:
一、導入:
啓發學生交流“當好小幫手,愛做家務事”的情況。
二、學文明法:
1、指導看圖,口述圖意。
什麼時間?/sjbwz/什麼地方?誰在做什麼?
2、指名讀例文。(邊讀邊點評)
第1句:收拾碗筷,做好準備。
第2句:洗碗的順序。
第3句:小芳認真的洗碗,洗的.很乾淨。
第4句:洗好後收拾好碗筷。
3、小結;這篇短文具體寫了小芳是怎樣洗碗的,內容具體。
4、自由讀“習作要點討論”想想作者是怎樣把小芳洗碗這件事寫清楚的?
5、引導歸納:小作者看圖時,看清楚了什麼時間,什麼地點,誰在做什麼?還根據自己的生活經驗想象出整個過程,把觀察和想象到的內容寫下來,就比較具體,生動了。
6、指名錶演在家裏做事的經過。
7、表演後學生說說。
8、指名讀作業要求。
9、指導看四幅圖,說說圖意。
10、小結:小朋友在做些事時,也有一個過程,只不過書上沒有全部畫出來,在寫作文時,我們要加進去。
三、快速成文:
1、任選一幅圖,自由練說。(師生點評)
2、同位互相說。
3、投影出示:
三年級語文上冊教案6
學習目標
①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過,懂得一切事物在變化的道理。
教學重難點:瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過
教學過程:
啓發談話,揭示課題
出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們,今天我們來認識一位蘇聯小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什麼事情呢?他是個怎樣的孩子呢?
初讀課文,整體感知
①學生輕聲自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
②出示生字詞卡片,開火車請學生讀。
③朗讀展示:指名分段朗讀課文,引導學生評議:字音是否讀準,句子是否讀通。
④教師播放課文錄音帶,學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。
⑤學生默讀課文,想一想,課文講了一件什麼事?
⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。
⑦引導學生質疑。
精讀感悟,明白道理
①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣裏有什麼?他是怎樣埋木匣的.?爲什麼要埋木匣呢?
②學生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞後來是怎麼找到木匣的?
③學生齊讀最後一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什麼道理?
a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。
b.引導學生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?
c.引導學生聯繫自己生活上的事、社會上的事,也可以聯繫學過的課文或課外讀到的來說說“我們周圍有什麼在起變化”。
作業
抄寫課文最後一段
三年級語文上冊教案7
一.教學目標
1、認識“咱、偷”等10個生字,讀準“答、應”等三個多音字。會寫“旅”等16個字,會寫“旅行”等19個詞語。
2、能體會青頭和紅頭對話時的心情,分角色朗讀課文,讀出相應的語氣。
3、默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友
”的詞句,體會到他們之間的真摯友情。
4、畫出紅頭在牛肚子裏的旅行路線圖,並藉助路線圖講故事。
二、教學重難點
1、正確認讀生字,書寫詞語。
2、找出能體現青頭和紅頭是非常要好的朋友的關鍵句子,藉助提示語讀好。
3、藉助簡單的思維導圖,講故事。
三、教學過程
(一)談話導入,激發興趣。
師:同學們,你們喜歡旅行嗎?今天我們就來走進一篇童話故事,感受一場特殊的旅行。讀了課題你有什麼疑問?
(二)初讀課文,認讀生字。
1、自讀課文。讀準字音,讀通句子。讀完後,畫出故事中,紅頭在牛肚子旅行路線的有關詞語或句子。
2、認讀生詞。
出示第一組生詞:咱們
偷偷
牙齒
悲哀
眼淚
貯藏
噴嚏
笑眯眯
。(強調平翹舌音的詞語:咱們
牙齒
貯藏)
出示第二組生詞:答理
迴應
一骨碌
細嚼慢嚥
讀一讀你有什麼發現?是呀這些都是多音字,你還知道它們另外的讀音嗎?
3、指導書寫:“細嚼慢嚥”的“嚼”字。講解書寫要領,強調筆畫比較多的字寫時要注意看清每一部分。書空筆順,出示書寫口訣:口字立於左上方,爪字收緊有力量。中間部分扁又長,下半部分要緊靠。伸出手跟老師一塊寫。
4.尋找路線圖,感知文章內容。生字詞大家都掌握了,紅頭是怎樣在牛肚子裏旅行的,你畫出哪些詞或句子(教師巡視並板畫牛)指生回答,教師板書:
嘴——
第一個胃——第二個胃
。你能不能用上一些關聯詞語比如:先然後
接着最後
。說說紅頭的旅行路線?
(介紹反芻,牛一共有四個胃,當他進食一段時間後將半消化的食物從第二個胃裏再返回到嘴裏,再次咀嚼,然後再將食物送到第三個胃,然後再返回到嘴裏進行咀嚼,牛這種進食的現象就叫反芻)。孩子們藉助路線圖我們就可以把故事講清楚。(板貼:路線圖)
(三)、精讀課文,感受人物形象。
1.故事中的紅頭最後出來了嗎?誰救了他?(他的好朋友青頭救了他)
2.從哪裏可以看出他們是非常要好的朋友呢?請你默讀課文,畫出相關句子。
預設1
捉迷藏預設2
紅頭拼命叫起來(1)我們先來看紅頭怎樣叫,出示句子。指生讀此時紅頭的心情怎樣?(板書:着急或害怕)
請你讀出你的害怕,着急(2)此時青頭是怎樣表現的?指生讀句子孩子此時你又是怎樣的心情?從哪個詞語中感受到?(板書:着急)請你讀出你的着急和擔心。
小結:孩子們看這些在句子前面或後面,表示人物動作心情的詞語我們叫它提示語(板貼:提示語)
在朗讀時關注他們就能更好地讀出人物語氣。(3)紅頭在哪呢?出示句子指生讀。如果讓你加上提示語你覺得這是怎樣的叫?請你讀出你的感受。(4)聽到好朋友在牛的嘴裏青頭是怎樣做的?出示11段自讀,找出青頭的心情動作的提示語圈出來。青頭心情怎樣?(吃驚)誰能帶着這種心情加上這些動作(點紅動詞)來讀這句話。
3、總結:孩子們,剛纔我們藉助這些提示語,體會着人物心情,就讀好了課文,接下來也請你用這種方法,自學12-16段,並畫出表示紅頭和青頭心情、動作的詞語,藉助提示語讀好課文。(1)孩子們通過你的朗讀你體會到了紅頭怎樣的心情?從哪個詞語中看出來?(板書:悲哀)出示:“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。孩子們讓我們閉上眼睛想象一下,在伸手不見五指的牛肚子裏,紅頭似乎聽到什麼,感受到什麼?(2)教師引讀:是呀牛咀嚼的聲音,如此巨大,如此可怕,紅頭的身體被黏糊糊的東西包裹着,都快喘不上來氣了,所以它哭着說——,它悲哀的.說——(3)此時紅頭不僅悲哀還感受到——(板書:絕望)(4)看到好朋友如此悲哀絕望,如果你是青頭你會怎樣想?(5)孩子們課文學到這裏,你覺得紅頭經歷的是一次怎樣的旅行?(6)男女生分角色讀再體會刺激的旅行。
4、真是一場驚險的旅行,所以當紅頭它牛肚子裏出來再次見到自己的朋友時高興的流下眼淚(板書:高興)出示句子:紅頭看見自己的朋友高興得流下了眼淚。
孩子們如果你是紅頭,除了感謝,你還會對好朋友說些什麼?請你寫在研學單上。
(四)學以致用,拓展閱讀。
1、孩子們這節課我們藉助路線圖,加上提示語就做成了一個簡單的思維導圖,你能不能借助思維導圖把故情頭救助後頭的過程講清楚,自己先來試一試。指名講。
2推薦你閱讀《格林童話》《安徒生童話》稻草人感受童話的魅力。也可以將自己喜歡的故事做成思維導圖,然後把故事講給別人聽。
三年級語文上冊教案8
教學目標:
1、認識“良、受、贊”等14個生字,會正確認讀本課的多音字“扎、模、教”;
會寫“良、使”等7個生字和以下詞語:咱倆、泥人、使勁。學習新部首工字旁和力字旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得固結合作的好處。
教學過程:
一、故事導入,檢查作業:
1、課前老師給同學們講一個美國幼兒園的故事《孩子的第一本書》,讓學生從中懂得成爲小作家其實並不難,要有讀書和寫作的興趣,這很重要。故事裏邊還包含什麼內容呢?這與我們本課學習的內容好像有一點聯繫,學完今天的課文後請大家告訴我好不好?
2、檢查同學們昨天的《我最喜歡的一張照片》的寫話練習,師生互動評價,從中給學生寫作的信心。
二、議題導課,激發興趣。
從課題入手,課文可能會寫些什麼內容?請大家圍繞題目猜想。
師生交流課文大致要寫的內容,適時引導板書。
三、初讀課文,讀正確、讀流利。
1、自讀。輕聲朗讀課文,畫出不容易讀準、不容易讀好的字、詞、句,在小隊裏反覆練習直到讀準讀通。
2、師出示本課的生字卡片,採取開火車的方式或是搶讀的方式認字並組詞,檢查生字充分調動情況。
2、同桌互讀,互相正音、評議,再互相說說課文寫了一件什麼事。