語文三年級人教版上冊教案(精選15篇)

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的語文三年級人教版上冊教案，希望能夠幫助到大家。

語文三年級人教版上冊教案1

單元教材簡析

本單元有4篇課文。其中《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》爲精讀課文，《好漢查理》爲略讀課文。課文圍繞“愛的奉獻”來組織單元，一個“愛”字貫穿全組課文，課文的字裏行間處處洋溢着人間真情。本單元的各個環節的教學都體現了愛的專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生能實實在在感受到這種感情。例如：導語告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都都能獻出自己的愛；所選課文都是發生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過誇獎身邊的同學來表達愛。因此，教師在教學時要體現整合的教學思想，圍繞專題組織教學活動。各篇課文簡介如下：

29《掌聲課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑着面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

30《一次成功的實驗》課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也讚揚有了危險先爲別人着想的高尚品質。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人後己。

31《給予樹課文寫的是在聖誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文讚揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

32 《好漢查理》這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

單元總體目標

一、教學目標：

1、學生通過自主預習認識23個字，會寫38個字，利用多種識字方法減少錯別字，培養學生的識字能力。會正確讀寫49個詞語。學生能夠主動積累ABB形式的詞以及“不假思索、興高采烈、沉默不語、如願以償、彬彬有禮、戀戀不捨、風餐露宿”等成語，養成良好的積累意識。學生通過結合生活實際、聯繫上下文、查字典（詞典）等方式理解詞語。

2．能用自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀本組課文。《掌聲》一課要讀出人物情緒的變化，《一次成功的經驗》中人物的對話也應讀出不同的語氣。

3．指導學生讀懂課文，瞭解課文的內容，理解重點語句的含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心、鼓勵別人。學生能夠通過人物外在的語言、動作感受人物內在的心情和精神品質。

4、逐步培養學生蒐集資料和合作的能力。如蒐集聖誕節卡片、閱讀有關合作的小故事。誇誇身邊的同學。讓學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地讚揚同學。

5、背誦《三字經》，瞭解成語，讓學生感受傳統文化，感受祖國語言文字的豐富和有趣，繼承傳統美德。

二、教學重點：

1、通過整理時間順序、記敘文的三要素等方法，引導學生整體把握課文主要內容。

2、通過結合生活實際、聯繫上下文、查字典（詞典）理解詞語和句子的含義，並能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

1、利用多種識字方法減少錯別字，培養識字能力。

2、通過人物外在的語言、動作感受人物內在的心情和精神品質。

四、推薦書目：《愛的教育》《三字經》

單元教學建議

1．整體構思：

學習單元導語，瞭解這個單元有哪幾篇課文，圍繞什麼主題，寫了哪些內容。能初步概括每一篇課文的大意。與同學交流自己的讀書感受。這四篇課文均來自學生的生活。在教學中我們就可以充分利用生活中的資源。如每課教學設計的課前體驗。佈置學生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，蒐集反映殘疾人自強不息的相關資料《張海迪的故事》；準備實驗用的瓶子、小石塊；瞭解聖誕節，準備卡片。

2．具體建議：

可以採用“課前體驗──課中閱讀──課後拓展”，以一篇帶多篇，拓展閱讀面。具體安排如下：

（1）渲染氣氛，導入課題。教師可以從快樂的氛圍導入新課，如遊戲、歌曲等。

（2）初讀課文，自主質疑。四篇課文均以記事爲主，都可以採用以下模式。讓同學們根據閱讀提示，採用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求讀出問題來，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。接着請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。讓學生說一說課文講了一件什麼事，幫助學生理清文章的思路。

（3）細讀課文，深入體會。

《掌聲》一課，老師可以抓住兩次“掌聲”，讓同學們思考：“同學們的第一次掌聲和第二次掌聲有什麼不同？”《一次成功的試驗》可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”、“不假思索”兩個詞。《給予樹》一課課文的最後一句話是難點。“這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。”這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質”聯繫在一起，顯得新穎而別緻。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽爲什麼說金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。《好漢查理》這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。邊讀邊思考，查理髮生了哪些變化？爲什麼會有這些變化？教師也可以讓學生聯繫生活實際談談自己讀後的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是爲本單元的口語交際做一個鋪墊。

（4）感悟體驗，注重朗讀。《掌聲》表現的情緒有起伏，教師要指導學生讀出這些變化。關鍵是通過反覆朗讀，讓學生進入情境中，領悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調要低沉緩慢一些，後半部分要活潑跳躍一點，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。朗讀指導要穿插在對課文的理解中，可以提示學生，你覺得這裏應該用什麼語氣來讀？爲什麼？例如，朗讀“她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學教她跳舞”這句話時，可以先聯繫英子的來信讓學生討論：英子爲什麼會有這些變化？這是因爲英子從同學們的掌聲中感受到了愛，並從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。因此，這裏要讀出歡快的語氣。

（5）課後拓展形式多樣，如：說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便；你是怎樣幫助殘疾人的；找一找通過合作、團結取得成功的小故事；談談自己讀文之後的感受等等。

（6）整體迴歸，拓展延伸。結合語文園地進行，可選內容如下：

A、基礎大會戰：字詞大比拼、成語擂臺賽等等

B、說說已經會背哪些《三字經》。

C、本單元學習中印象最深的是什麼？

D、小練筆：自由練筆，與本單元學習有關即可。

3、教學中可採用的方法：

（1）設身處地地換位思考是理解人物的好方法。本組課文中人物都是隨着情節的展開有變化，所以抓住人物的語言、動作理解人物的心理，可以創設情境，換位思考。

（2）注重同學之間的交流。從課後思考題的設置，我們就可以發現，在獨立思考的基礎上，我們要引導孩子互相交流自己的所思所想。正所謂“你有一種思想，我有一種思想，互相交流後，我們都擁有兩種思想。”爲今後的學習中能更好地合作、探究打下良好的基礎。

（3）有意識地培養學生的獨立閱讀能力。本組是上冊書的最後一個單元，往往在最後的一個單元，總要讓學生運用一些閱讀的方法更獨立地進行閱讀思考。課後的要求也很簡單，以交流和討論爲主。

（4）習作：自由習作。建議要寫新鮮的，不要重複過去的內容。

4、教學中應該關注的幾方面內容：

（1）朗讀與默讀並重。默讀的訓練始終是我們關注的重要能力之一。

默讀的訓練要有耐心，不可能一步到位。我默讀了幾遍課文，知道課文講了一件什麼事？或做了一個怎樣的實驗？大家應該關注這樣的表述——默讀了幾遍。是說明學生的無聲語言與思維要想同步不是一件容易的事，是要給充足的時間讓學生練習的。在中年級，不應該特別強調默讀的速度，倘若過於重視速度，會造成孩子走馬觀花、不求甚解的閱讀習慣，反而得不償失。

（2）概括文章主要內容的能力要——巧借文本個性

在教材中，我們不難發現有些課文是很有特點的，即所謂的“文本個性”。只是教師如若缺乏對文本的鑽研，那就會熟視無睹，會錯失訓練的時機。

方法一：摘句串聯法：我們要依據教材自身的特點就引導學生髮現構段規律，並藉以瞭解文章的表達順序，從而輕鬆地把握文章的主要內容。學生學會用“摘句串文”的方式，很輕鬆就能理清了文脈。

方法二：以問促思法：這種方法應該是老師們最經常使用的常態方法。對於寫人、記事等文章都比較適用，根據學生的回答整理出文章的思路。

（3）理解詞句的訓練：

中年級最爲重要的理解方法就是——聯繫（或聯繫上文，或聯繫下文或聯繫語境）但總歸是要在學生的思維裏建立聯前想後的能力，準確把握詞義的能力。三年級的閱讀教學應該十分關注低中年級的銜接，應該培養學生的閱讀理解能力。那麼，如何能提高學生的理解力？如何理解詞語？如何理解段落？如何整體把握？這些都是提高理解力所必須跨越的障礙。需要我們進行逐項的訓練。

（4）段的訓練：閱讀教學中加強，習作練筆要跟進。

（5）習作：三年級的學生習作面臨的主要困難是：口頭語言與書面語言的轉換問題。由於詞彙、句式、表達感受、佈局謀篇等的積澱所限，孩子的表達應該是在寫好一個習作片段。學生要把看到的、聽到的、想到的得以準確地表達，須經歷觀察形成表象，展開思維、產生聯繫，提取詞彙，運用句型，形成內部語言等複雜的心理活動過程，不是一蹴而就的事情。所以，在閱讀教學中，中年級應該發掘和利用教材資源，將讀與寫緊密地結合起來，對於提高學生書面語言的運用意義非凡。

語文三年級人教版上冊教案2

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

3、培養獨立的閱讀和質疑的能力，培養學生合作探究的精神。

【教學流程與設計意圖】

　一、巧設懸念，激發興趣

1、板書“060”

2、質疑：看到這個特殊的算式，你有什麼疑問?

3、(在算式下方打一個問號)這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文裏。只要同學們把課文讀懂了，就知道是怎麼一回事了。

設計意圖：利用特殊算式設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。

二、循導自學，整體感受

1、這是一篇略讀課文，平時你是怎麼學習這類課文的?

2、結合學生的發言梳理引導(讀一讀、想一想、畫一畫、議一議)。

3、自主學習。

4、交流閱讀收穫。

設計意圖：葉聖陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閱讀習慣，又可提高學習效率。

　三、質疑問難，合作探究

1、交流問題。

2、帶着問題小組合作學習。

四、引導解讀，品味真情

1、(出示小彼得的賬單)讀了小彼得的賬單，你讀懂了什麼?

(結合瞭解彼得開賬單的原因、目的，理解詞語“如願以償”並指導朗讀)

2、品讀媽媽的賬單，體會情感：

⑴用自己喜歡的方式再讀讀賬單，說說你讀懂了什麼?

⑵結合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。

⑶計算媽媽十年來的報酬，體會母愛無價與無私。

3、圖文結合，瞭解小彼得的轉變，體會母愛的偉大：

⑴從小彼得的神態、動作與表情中體會他的“羞愧萬分”。

⑵指導朗讀。

4、領會“060”的含義：

引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉化爲有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含着思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進，層層提升。

　五、表達感受，抒發情感

作業超市：

我想對小彼得說：

我想對彼得的媽媽說：

我想對自己說：

我想對自己的媽媽說：

鼓勵學生寫出自己心裏想說的話，使學生的現時感受和以往的積累相互作用，從而引導學生從感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。

　六、總結深化，拓展延升

1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了，也讓同學們變得更懂事了，讓我們在心中永遠鉻記這份愛的賬單。

2、最後讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。

總結：我們在媽媽的愛裏天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節日裏爲她送上一份小禮物，爲她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。

在拓展性閱讀中，學生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。

語文三年級人教版上冊教案3

一.複習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。

二.分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀着這部分課文，你彷彿看到了什麼?

b.學生讀後交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?

教師評點後再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a.“當，噹噹!當，噹噹!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎麼知道的。

b.學生各自讀課文，然後交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

c.如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做?

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會彷彿是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裏優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反覆朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什麼?操場會是怎麼的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學留給你什麼印象?交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學，瞭解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多麼美麗的民族小學，多麼可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c.抒情地齊讀這一自然段。

三.感情朗讀，比賽背誦

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四.抄寫句子，加強積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

五.綜合性學習

你們的課餘生活是怎麼安排的?讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以後我們再來交流。

語文三年級人教版上冊教案4

教材內容分析：

《一面五星紅旗》是人教版小學語文三年級上冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。文本語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，教學時要通過自讀自悟──移情體驗──朗讀品悟，獲得思想的啓迪。

教學目標：

1．知識目標：流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感變化。

2．能力目標：理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，也體會到麪包店老闆對“我”的敬重和理解。

3.情感目標：懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

教學重難點：

重點：理解麪包店老闆態度的變化。

難點：學習用外在神態、動作表達內心情感的寫作方法。

教學準備：多媒體課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時（略）

聯繫舊知，導入新課。

初讀課文，快樂識字。

整體感知，學習第1-3自然段。

第二課時

一、回顧導入，帶入情境。

1．數量詞練習：一（）新大衣一（）麪包一（）生命一（）愛

2．談話：這一面鮮豔的五星紅旗，承載着中國人的驕傲、中國人的感動、中國人的自尊，也承載着很多感人的故事。今天讓我們再來感受其中一個發生在中國留學生的身上的有關一面五星紅旗的故事。

3．播放課件，師生共同回顧“我”遇到的處境。

（設計意圖：本環節的設計，先是數量詞的學習，爲了後面的三次選擇做鋪墊。然後，老師就用充滿激情的導語創設情境，並採用課件引入，抓住了學生的注意力，激發學生的學習興趣和情感，自然引入課文。）

二、從三次選擇中，悟愛國之情。

當“我”飢腸轆轆的走進麪包店後，發生了什麼事呢？自由朗讀課文第4至12自然段，找找你最有體會的句子，寫寫感受。

（一）學生彙報，教師相機品讀句子。

▲飢寒交迫，首次選擇。

1．品“我”首次選擇的句子。

2．體會當時“我”的飢餓。（相機減少板書）

（設計意圖：當“一件新大衣”從黑板上消失時，讓學生體會失去的滋味，這種遞減的是心情的逐漸沉重，是無法承受的選擇！從不公平的交易中，感受“我”當時的飢餓和無奈。）

▲面對國旗，取捨兩難。

1．品讀“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”

①理解“猶豫”，結合動作詞，感受內心的掙扎。

②指導感情朗讀。

2．品讀“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”

①理解“愣”、“久久地凝視”。

②揣摩“我”的內心世界：“我”想到了_________________。

③反覆品讀。

（設計意圖：引導學生與文本的對話，通過品味語言文字，感悟隱藏其背後的情感，使學生受到薰陶和感染，突顯人文性原則。）

▲最終選擇，令人敬佩。

1．品讀“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿着鮮豔的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”

①通過“搖搖頭”、“吃力”、“趔趔趄趄”動作詞，感受“我”身體的虛弱。

②仔細品讀，領悟作者選擇時態度的堅定，愛國情感的深厚。（相機減少板書）

③體會用外在神態、動作表達內心情感的寫作手法。

（設計意圖：層層深入心靈，從而引發學生對文本的深刻理解。經過幾次思想掙扎後最後保留的精華，帶給了學生心靈的震撼。引導學生在反覆誦讀這句話，從中體會“此時無聲勝有聲”用外在神態、動作表達內心情感的寫作手法。）

（二）迴歸整體，配樂深情引讀關於描寫紅旗的三段話。

（設計意圖：這個片段，體現了從整體入手，局部指導，迴歸整體的教學思路。讓學生自讀自悟的基礎上，教師進行點撥，使朗讀更有效。）

三、從態度變化中，感敬重之情。

1．默讀課文，找老闆態度變化的句子，對比體會。

2．小組交流，品老闆的態度。

（設計意圖：在自讀的基礎上與同伴交流，培養學生合作意識。通過品讀、對比感受老闆前後態度的變化爲引出重點作好鋪墊。）

3．出示老闆態度變化句子，感受敬重之情。

4．小記者採訪。

（設計意圖：通過重點探究、品讀相關句子，由文悟情，由情賞文，使學生在讀、思、議、演中受到薰陶和感染，並且抓住文中的空白點進行語言訓練，努力創設紮實的語文課堂，突顯語文的工具性和人文性原則）

四、總結提升。

（設計意圖：總結談話，文情交融，感悟昇華）

五、拓展延伸，昇華情感。

1．同學們，你們又曾經在哪裏看到這冉冉升起的五星紅旗？

2．課件再現五星紅旗在各地高高飄揚的圖片。（背景音樂《紅旗飄飄》）

3．小練筆。

（設計意圖：音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育。隨筆練習，在學生真正地感受濃濃的愛國之情後，從而生成自己的愛國情，既可以提升情感，又可以提高學生寫的能力。）

六、作業。

1．練習講述這個故事。

2．推薦閱讀《五星紅旗的故事》。

（設計意圖：課後的習題可以拓寬學生的閱讀面，進一步滲透愛國之情。）

七、板書設計。

（設計意圖：板書呈逐層遞減的態勢，黑板上剩的內容愈來愈少，突現課文中震撼心靈的愛國之情。我力求突出課文重點，用國旗和心形圖案形象地展示“愛國”的主題。）

語文三年級人教版上冊教案5

學習目標：

1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的7個生字。

2、學習用普通話正確流利地朗讀課文。

3、通過學習課文，感受生活的幸福，引導學生懂得要好好珍惜現在的幸福生活。

教學重難點：

1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中的7個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會課後田字格中的8個生字，會認雙橫線中7個字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。

教學準備：

生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機。

教學過程：

一、歌曲導入：

1、看圖聽音樂，說說你從歌詞和圖畫中都知道或感受到了什麼？

2、大體介紹歌曲創作背景，導入新課，板書課題：讓我們蕩起雙槳

歌曲創作背景：

每當唱起這首《讓我們蕩起雙槳》，就會不知不覺地走進歌詞中描繪的這種如詩如畫的意境，讓我們想起剛剛過去，或者早已逝去的童年。童年的歌，總是令人難忘；這一首歌，更令幾代人都難以忘懷，因爲，它不但有優美的旋律，更有着詩一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽爲電影《祖國的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣爲流傳，打動了幾代兒童的心。50多年來，喬羽共創作了1000多首歌詞，每首都不過數百甚至數十字，似乎並不起眼，但是品味着抒情的歌詞，心頭卻會涌起純真、振奮、美好的感覺。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，認讀生字。

（1）學生自由讀課文，勾畫出不認識的字，藉助拼音認識生字，讀準字音。

（2）可以自己喜歡的方式，小組合作交流認識的字。

（方法提示：小組長負責抽卡點名認讀；或全組輪讀；同座互相抽查。）

（3）全班集體交流反饋。

2、再讀課文，讀準字音。

師：認了字，又讀了詞，把他們放到課文中，你們還讀的準嗎？注意讀準字音，讀通句子。讀好後還可以把課文讀給身邊的小夥伴聽。

3、指名讀，檢查生字和課文的認讀情況。

4、整體感知

（1）把課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什麼？先和你的同桌說一說。

（2）指名反饋。學生說，老師總結。

三、精讀課文。

1、教師朗讀課文，學生質疑問難。

2、同座互相讀課文，把文章讀通順，並說說詩歌寫了什麼。

四、書寫生字。

1、自由認記“浪、周、輕、涼”，想想怎樣記住這些字。

2、重點指導“輕”，右邊的書寫要重點提示。

3、學生自由練寫，老師巡視。

五、課後作業。

1、認讀生詞。

雙槳、推開、倒映、白塔、涼爽、幸福、波浪、四周、輕輕、安排、做功課

2、寫出下列多音字的兩個不同讀音，並組詞。

倒( )( ) ( )( ) 中( )( ) ( )( )

3、熟練地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、鞏固生字生詞，學會書寫四個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過學習課文，感受生活的幸福，認識到要好好珍惜幸福生活。

教學重難點：

1、學寫生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、複習導入：

指名讀課文，說說讀懂了什麼？

二、小組合作探究學習課文、

1、教師質疑：課文詩歌有三節，分別寫了些什麼？是怎樣寫的？你會用怎樣的感情來讀？爲什麼？

2、小組選擇你喜歡的一節探究學習。教師聽學生彙報學習情況，及時給予評價。

3、彙報交流學習情況，相機指導感情朗讀。

提示：這是一首家喻戶曉的歌詞，分爲三個小節，每節的結構基本一致，內容淺顯易懂，但是在引導學生讀的過程中，也應當讓學生了解作者的表達順序。作者在描寫景物是按照從遠到近，從靜到動的順序來寫的，先寫遠處的白塔、綠樹、紅牆，後寫水中的魚兒。同時在寫魚兒的時候，作者還運用了擬人的描寫手法。最後一節是寫小夥伴的質疑“誰給我們安排下幸福的生活”，可以在學生的自我感悟中的出答案。歌詞中有一個句子反覆出現了三次，“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風。”每一次出現的語言環境是不同的，所以朗讀的情感也應該不一樣，第一次是被美麗的風景陶醉，可以讀的輕柔一些；第二次是面對活潑的小魚，可以讀的輕快一些，最後一次出現在感受幸福生活的快樂，語音可以適當的提高，讀出愉悅歡快的感受。

4、學生感情朗讀全文。

5、練習背誦課文。

6、指名背誦課文。

三、書寫生字。

1、自由認記“灑、做、課、排”，想想怎樣記住這些字。

2、重點指導“灑”，右邊是“西”。

3、學生自由練寫，老師巡視。

語文三年級人教版上冊教案6

教學目標：

1、瞭解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養對自然科學的興趣。

2、學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。

3、掌握舉例子、打比方等說明方法。

4、讀準“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。

5、學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

教學重點：

1、學習生動地有條理地說明事物。

2、學習寫讀書摘要。

3、瞭解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。

教學難點：

本文的邏輯順序及各部分內容之間的聯繫。

教學時間：

兩課時。

第一課時

（一）導入新課。

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得裏面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答後教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然彷彿會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

[板書課題]

（二）通讀全文。

同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]

接下來討論下面幾個問題

1、這篇課文介紹了什麼知識？

2、“大自然的語言”比喻什麼？

3、對照註解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文爲什麼把它改爲《大自然的語言》？

[學生髮表意見後教師歸納]

1、課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2、“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種、種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

3、課文把原來的標題改爲“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，並思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。

[學生讀、練後簡要討論。]各小題後括號內應填的序號爲

第1題（一至三）；第2題（四至五）；

第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

[在解答第一題的基礎上，引導討論，然後歸納]

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說明什麼是物候，並進一步說明物候學和它研究的對象。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測對於農業的重要性。

第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。

課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？爲什麼這樣安排？

[討論後歸納]

說明應有條理，即使是並列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，並分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

（四）學習編寫讀書摘要。

同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，爲了加深理解，抓住重點，或是爲了記錄資料，以備日後使用，我們常常會在大致理解內容之後，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、後加上一些詞語，使表達完整。

[學生練習，完成後相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

《大自然的語言》摘要

1、草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它爲物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展爲一門科學，就是物候學。

2、物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對於農業的重要性就在這裏。

3、物候現象的來臨決定於四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4、物候學研究，首先是爲預報農時，選擇播種日期。此外，還利於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

第二課時

（一）交流讀書摘要，加深對課文理解。

〔交流二三人後歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要〕

（二）繼續研討寫法。

這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎？爲什麼？

[學生討論後教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以爲春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

（三）理解語言的生動性。

這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

[同學們自讀後教師範讀一遍，然後掛上預先準備的小黑板]

1、立春過後，大地漸漸回暖。

2、再過兩個月，燕子飛來了。

3、到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

4、杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種穀子；布穀鳥叫了，該及時耕作。

要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什麼不同，啓發學生了解；兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多

[討論後歸納。]

第1句沒有課文中“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中甦醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“甦醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態。

第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動。“飛來了”是一般的動態敘述；而“翩然歸來”是輕鬆、活潑的動態描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態敘述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，彷彿彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先後用了比喻、擬人的寫法，還模仿布穀鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

（四）複習、複述。（略）

備註

1、黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上。

2、三班和六班的學生參考講過的筆記，原來已經記下來的不用抄寫。原來沒講過的的需要補充在筆記本上。

語文三年級人教版上冊教案7

　　第一課時

學習目標

①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

②理解課文內容，並有感情的朗讀課文

③培養學生的朗讀能力和蒐集資料的能力。

教學重難點：理解課文內容，並有感情的朗讀課文

教學過程

談話導入

①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？

②學生交流。

③教師導入。玩耍常被認爲是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並讀題）

④學生讀題，想想能提出哪些問題。

⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

c．他玩的是什麼？

d．怎麼玩的？

e．他玩出什麼名堂？

初讀感知

①教師出示自讀要求。

a．畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

b．讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

②學生自主讀書。

③檢查自學。

a．出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

b．出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。

c．指名分段朗讀課文。

精讀課文，領悟玩法

①多遍朗讀課文第三自然段。

②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裏會怎樣想？

④學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。

⑤指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

課堂練習，當堂展評

①練習寫“堂、鏡、閒、待、閱”這五個字。

②抄寫詞語表中的詞語。

③當堂展評。

課後活動

蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

學習目標

①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。

③寫寫自己玩中的樂趣和收穫。

教學重難點：寫寫自己玩中的樂趣和收穫。

教學過程

複習回顧

①聽寫生字詞。

②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

繼續讀書，瞭解玩出的名堂

①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。

②學生朗讀第四自然段。

a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼？

b．指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。

③交流討論。

抓住以下要點：

a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？

b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

c．有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

④轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？

⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

a．自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

b．感情朗讀，評點交流。

⑥表達感悟。瞭解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

欣賞玩出的名堂

①列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。

②學生朗讀第五自然段。

a．自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋裏的有關內容。

b．指名學生多人朗讀。

③交流討論：a.“小人國”指的是什麼？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

④指名朗讀資料袋裏的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（着重體會引號的用法）

交流玩中收穫

①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？

②學生先在小組裏交流，然後選出一名同學到臺前介紹。

練習生字

①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

③學生練寫生字，當堂展評。

拓展活動

把自己的玩法和收穫寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

板書：

　　15、玩出了名堂

　　磨鏡片

　　列文虎克 製作顯微鏡 轟動世界

　　最早發現微生物

語文三年級人教版上冊教案8

教學目標：

知識與能力目標：

1、學習閱讀科普文章，瞭解簡單的物候知識。

2、初步瞭解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物的方法。

3、整體感知課文，能按照要求篩選相關信息並概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

過程與方法：

4、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

5、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，並學習運用生動的語言說明事物。

情感、態度、價值觀：

6、培養學生探索科學奧祕的興趣和嚴謹的科學態度。

教學重難點：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

教學過程：

一、新課導入

唐朝的杜牧有一首絕句

《過華清宮》

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事爲背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加，楊貴妃要什麼，唐明皇就給她什麼，這不，身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當然，這一路上累死了幾個人，多少匹馬，我們無從考究。只是有人有疑問：當時爲什麼不能在長安種幾棵荔枝樹呢？是啊，長安爲什麼不能種荔枝樹呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語言》。（板書）

二、朗讀課文，整體感知

1、師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內容概括一下，不好概括的提出來師生共同探究。（學會圈點勾畫，是閱讀的習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）

2、教師試讀第一段，找個學生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀後文。

三、梳理結構，梳理順序

學生自學較容易把握的部分：

（1）決定氣候的因素

a能說說這麼多的內容，是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的嗎？

b找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。

c找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。

d銜接各段的連接詞語：閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。

（2）這四個因素的先後順序能不能調換？爲什麼？

（3）課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？

四、精析語言，合作探究

（一）語言的準確性（以6～10節爲例）

1、理解

說明文語言準確的兩種表現：一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。

語言的模糊性我們其實並不陌生，第三單元我們學習《中國石拱橋》裏面講到“《水經注》裏提到的‘旅人橋’，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”這裏“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因爲無以考證了，只是推測的情況。不能說得太絕對。

2、探究

精確與模糊是準確的兩種寫法，那麼這樣的語言文本中有嗎？

①、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（精確）

②、沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。（模糊）

（二）語言的生動性（以第一節爲例）

1、找出自己喜歡的一句，讀一讀，評一評。

2、說說你喜歡這句話的理由（說說語言生動性體現在什麼地方）

（三）朗讀並小結

第一節的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言爲我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領着我們進入美妙的物候世界。

當然，我們說作爲一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。生動而準確的語言體現實事求是的科學態度。

（四）竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家

作爲我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最後一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。並端正寫上“局報”兩字。

五、延伸拓展，轉化知識

要說了解和觀察物候，農民們是的研究者。因爲他們不僅僅從書本上找經驗，更從生活中總結經驗，那就是諺語。

你知道哪些諺語呢？能不能說說這些諺語所傳遞的物候現象。

例析：

①雞早入舍晴，晚入舍雨

②雞曬翅又曬腿，出現大雨水

③狗翻肚，天落雨

④狗下水洗澡，三天有雨到

⑤蜘蛛收網天下雨

六、走出課堂，走進自然

我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹的工作作風。如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年荔枝滿園的時候，你也許就能告訴我，自然條件下的長安，是種不活荔枝樹的。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

七、課後演練，學以致用

如果有機會觀察一下向日葵，就會發現向日葵的花盤總是隨着太陽位置的變化而移動，正因爲這樣，人們纔給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。大家可以利用課餘時間，上網或查閱相關書籍，瞭解瞭解，寫篇以“爲什麼向日葵圍着太陽轉”的文章。

語文三年級人教版上冊教案9

【《灰雀》教案設計】

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三隻惹人喜愛的三隻灰雀當中的一隻時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行爲。自讀、自悟是閱讀的'基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學着力體現“以讀爲本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　三、教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、教學重難點

1.列寧發現灰雀消失之後，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

五、教學準備

1.生字卡片

2.多媒體課件

六、教學課時

二課時

第一課時

課時目標

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發興趣。

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的瞭解。

2.學生交流後，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這隻灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀爲我們講述了一個有關列寧的故事，爲了這隻可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什麼有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發學生學習的慾望。

二、初讀感悟

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、麪包渣、誠實”，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4.生自由讀，以小組爲單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什麼呢?

設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

三、學習課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什麼?

2.課文是怎樣描寫三隻灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

藉助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那隻胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪裏去了呢?下節課我們繼續學習。

設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，並積累文中的詞語。

　四、學習生字，指導書寫。

1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2. 說說這些字有什麼特點?你是怎樣記住這字的。

3. 指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

4 學生練習，教師巡視指導。

5 學生作業講評。

設計意圖：養成正確，規範的寫字習慣。

五、課堂作業

1. 從課文中找出相應的詞語。

1) 表示事實與所說或所預料的相符。 ( )

2) 令人惋惜。 ( )

3) 擡着頭向上看。 ( )

2 書寫生字並組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩隻粉紅 一隻深紅

三隻灰雀 惹人喜愛

來回跳動 婉轉歌唱

第二課時

課時目標

1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

2.聯繫上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

　教學過程

一、激情導入。

1.出示三隻灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一隻灰雀不見了，那隻灰雀去哪兒了呢?

設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。

　二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什麼呢?

出示：1 ) .孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?

2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3) 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什麼呢?(板書：愛)

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示：1) 沒……我沒看見

2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。

3)一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。

5.小男孩爲什麼要捉這隻灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥。

6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

　三、烘托高潮，深入體會。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什麼疑問嗎?

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不願傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最後三個自讓段。

設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那隻重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什麼呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2) 學生交流。

設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。

四、拓展延伸

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎?

2.個別交流。

設計意圖：聯繫實際，拓展知識。

五、課堂作業

1.讀一讀，寫一寫。

1)男孩說：“沒……我沒看見。”

我從“……”體會到

2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”裏推測出男孩當想什麼?

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

【教學總結】

列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現)、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，並重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，如在文中的泡泡裏提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，爲什麼跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考。然後，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不願意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啓發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠爲他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發現了不少問題：

1、 朗讀教學中，朗讀缺乏

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀佔有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合於學生的發展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀纔能有跡可循。我在教學中，完成了第一步;接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示範朗讀，可我卻忘了這麼做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最後，這一環節，在學生並沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會採取多種方式教學，這是我今後需要不斷學習的其中一方面。

2、基礎知識的再學習

雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這並不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞彙的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太紮實。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然後不斷髮現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，並在今後的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收穫!

語文三年級人教版上冊教案10

教材分析：

本篇是一篇略讀課文，課文從多個方面介紹了香港的美麗與繁華。全文共六個自然段。第一自然段從地理位置、貿易。金融、商業、服務等方面簡要介紹香港，第二到第五自然段分別從香港的市場、美食、海洋公園和夜景具體介紹香港的繁華和美麗，第六自然段用一句話概括主題，讚頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。”

教學目的：

1、體會課文優美的語句，感受香港景色特點。

2、選擇學習，深入理解，感情朗讀。

3、瞭解香港的美麗和繁華，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，體會人們把香港稱爲“璀璨的明珠”的原因。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：理清課文脈絡層次。

教學過程：

一、激趣導入

1、出示：中國 1997年7月1日 迴歸 地名

以聯想題引出課題，激發學生興趣，相機板書課題。

2、揭題，理解“璀璨”、“明珠”意思。

3、過渡語：爲什麼說香港是一顆璀璨的明珠呢？

二、初讀課文，整體感知

引導學生通讀課文，找出文章的中心句和2-5自然段的中心詞，整體感知課文。

相機板書：萬國市場 美食天堂旅遊勝地 燈的海洋

三、 合作探究， 精讀感悟

（一）引導學生小組內自主學習喜歡的部分

分四人小組合作學習課文2--5自然段中的其中一個自然段，把自己喜歡的詞句做上喜歡的記號，小組內交流感受。

通過知識遊戲，激發學生的學習興趣。

課前佈置蒐集有關資料，培養學生蒐集資料的能力。課中交流對香港瞭解的知識，讓學生對香港有感性認識。

（二）小組彙報，指導朗讀：（可不按課文順序）

1、學習第二自然段。

藉助課件中的有關圖片讓學生理解“琳琅滿目”“ 應有盡有”，進而理解香港是“萬國市場”。

（1）香港的面積並大，爲什麼說她是“萬國市場”？

（2）“萬國市場”是什麼樣子的，哪些詞語可以體現她的特點？（。）

（3）“萬國市場”裏的商品這麼齊全，你能通過讀來展現嗎？（抓住“琳琅滿目 應有盡有 物美價廉”指導朗讀）

2、學習第三自然段。

結合課件中有關美食的圖片引導學生理解“一應俱全”，感受“美食天堂”，並指導朗讀。

（1）你認爲哪個詞語最能體現香港的美食特點？（一應俱全）

結合句子理解：一應俱全

（2）到底有哪些美食可以讓人們盡情享用呢？請你找出文中相關的語句，讀一讀。（課件演示）

（ 3）看到這麼多的美食，你有什麼感受？能用幾個詞來形容一下你的感受嗎？

（ 4）朗讀：這麼多的美食，這麼好的地方，你能通過讀來展現嗎？想想該怎樣讀？

3、學習第四自然段。

抓住詞語“出色”及相關句子感受海洋公園的“舉世聞名”。

（1）喜歡海洋公園的同學說說爲什麼喜歡它？ 在這裏，你看到了什麼？

（2）海豚和海獅表演得怎麼樣？能從文中找出一個詞來形容嗎？（出色）

（3）文中哪些句子寫出了海豚和海獅出色的表演，劃出來，讀一讀。（4）如果你看了海豚和海獅的表演，你的心情怎樣？請你試着把你的心情讀出來。

（5）試用“一會兒……一會兒……” “有時……有時……”說句子。

4、學習第五自然段。

抓住中心詞和兩個比喻句引導學生感受香港夜景的美。（課件出示相關圖片）

（1）這一段的中心詞是什麼？（燈的海洋）（ 課件出示： 香港夜景圖片）

（2）“燈的海洋”從哪兒可以看出？

（3）文中用了兩個比喻句來形容香港美麗的夜景，讓我們一起來讀出香港美麗的夜景吧。

5、學習第六自然段

（1）、談話引出最後一個自然段。

通過學習課文，我們知道了香港是一個萬國市場、美食天堂，有著名的海洋公園、美麗的夜景。她是旅遊者嚮往的地方。所以，作者最後不得不發出這樣的感嘆：香港着是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。

齊讀課文最後一個自然段：香港真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。

四、總結昇華，激發學生熱愛香港的感情。

香港在經歷了100年的滄桑後終於又回到了祖國的懷抱，我們爲我們的祖國擁有這樣一顆無比璀璨的明珠而感到驕傲和自豪。學習了這篇課文，你想對香港，這顆我國南海之濱璀璨的明珠說些什麼呢？（課件出示香港區旗圖案，同時歌曲《東方之珠》響起）

五、趣味作業。

裝扮解說員，向遊人介紹你最喜歡的那方面的內容。

板書設計：

24 香港，璀璨的明珠

萬國市場

美食天堂

旅遊勝地----海洋公園 燈的海洋

作業佈置：書寫生字 完成同步

語文三年級人教版上冊教案11

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什麼。

（3）理解課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時會帶來好處。

2、過程與方法：

在讀中理解美麗與實用的關係。

3、情感態度與價值觀：

引導學生體會：不能過於注重事物外表，得看它有沒有用處。

二、教學重點：

讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什麼。

三、教學難點：

引導學生體會不能注重事物的外表，得看它有沒有用處。

四、課前準備：

①學生複習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。

②課文朗讀錄音帶。

　五、教學時間：

一課時

六、教學過程：

一、複習回顧，揭示課題

①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

②學生交流查找的有關鐵會氧化的資料。

③師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶製品的缺點，但同時又有不會氧化的優點。所以我們要正確看待自己和別人的優點和缺點。

④教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什麼道理呢？

二、開展讀書闖關活動

①進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子；第二關是有感情地朗讀課文；第三關是聯繫已學課文和生活實際瞭解本課寓意。同座同學互爲闖關員和守關員，做闖關的準備。

②學生自主讀書，做闖關的準備。

③同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習後再次闖關。

④彙報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與此文轉自淘.教。案網().第三關展示的可加3顆星。

A、願意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。

B、願意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，爲什麼這樣讀。

C、願意參與第三關展示的同學自己主動站起來，說說自己領悟到的寓意。看誰能聯繫已學課文和生活實際說得有理有據。

⑤增設一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

三、拓展練習，引導實踐

①摘抄本課中你認爲寫得寫的詞句。

②把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

③課後找《伊索寓言》讀一讀。

板書設計：28＊、獅子和鹿

鹿角：精美別緻差點兒送命

鹿腿：太細、配不上獅口逃生教案《人教版三年級語文上冊《獅子和鹿》教案二》

語文三年級人教版上冊教案12

教學目標知識與能力：

1.會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法：

學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

情感、態度、價值觀：

瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。 教學重點讓學生了解趙州橋的建築特點，體會作者的表達方法。

教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發學生的民族自豪感。

課前準備：

1、根據上一節課的學習，能流利的朗讀課文，知道課文從那幾個方面介紹了趙州橋。

2、教師準備課件。（用PPT製作的有關課文內容的文字片和與趙州橋及現代的橋相關的圖片）

教學過程教師活動學生活動設計意圖

一複習導入

1說說你心目中的趙州橋？

注重說話的條理性和準確性，教師隨機指導。

2.檢查學生朗讀課文。感知文章大意，完成預習要求。

先分小組朗讀，再小組之間比賽讀。

檢查學生的學習情況，訓練學生的語言表達能力。

提高學生的朗讀水平，加深對課文的理解。

二品讀體驗

1.介紹趙州橋的第三個特點：

美觀

作者通過龍的姿態寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。這種靜、動相結合的寫作，給人印象深刻。

2.整體感受趙州橋的後兩個特點：

用“不但……而且……”連起來說一說。再分別介紹。

3.運用自己的語言誇誇趙州橋。

1．學生讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什麼？

2．讀一讀，演一演：作者通過龍的姿態寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。

3.練一練：這裏的說話，既是句式的訓練，同時也培養了學生的想象力。】

4.同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合。

三鞏固延伸

1.抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認爲寫得很好的自然段。

2.會寫14個生字。

a.說字。請同學當“小老師”，說說哪個字讓你印象最深刻，是怎麼記憶的。

b．寫字。教師示範寫生字。學生練習寫字。

c．評字。小組長檢查，互相評價。

1.背誦自己認爲寫得很好的自然段。

2.會寫14個生字。根據老師引導完成本節課的寫字任務。

1.學習寫作方式，積累美詞佳句。

2.訓練學生仔細觀察的能力，讓每一個學生都體驗到成功的快樂。。

語文三年級人教版上冊教案13

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。

（2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

2、過程與方法：

（1）先複習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯繫比較學習。

（2）學習生字詞，能聯繫上下文或查字典理解詞語。

（3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學會用心觀察周圍事物，認真思考。

3、情感態度與價值觀：

學會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。

二、教學重點：

理解課文內容，懂得老人是怎樣仔細觀察，認真思考，發現駱駝的特徵的。

三、教學難點：

學會初步的分析、推理，瞭解故事發展的順序，啓發學生思維、想像，對學生進行觀察與思維的訓練。

四、課前準備

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

五、教學課時：

一課時

六、教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入

①教師引述：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

②學生根據提示思考課文內容。

A、老師出示問題。

商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？

老人看到了什麼，知道了什麼？

B、教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

C、學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

D、然後在交流中，把答案逐漸補齊。

三、根據線索，比較異同

①啓發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組裏和同學交換一下看法。

②組織學生進行集體交流。交流要點：

a、這位商人走失了駱駝後，可能因爲心急，到處亂找，結果沒找着。

B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。

③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什麼？

四、角色朗讀，表現人物

①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然後開展角色朗讀，並互相評議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

板書設計：

腳印右深左淺左腳跛

路左邊蜜右邊米馱着蜜和米順着腳印找

啃過的樹葉齒印缺牙齒

用心觀察，認真思考

語文三年級人教版上冊教案14

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）瞭解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。

（2）有感情的朗讀全文，感受八百年前的古都風貌和普通百姓的生活情景。

2、過程與方法：

在閱讀中瞭解課文內容。

3、情感態度與價值觀：

感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　二、教學重點：朗讀全文，瞭解課文內容。

三、教學難點：圖文結合，交流讀後的感受。

四、教學課時：

一課時

五、教學過程：

1、緊扣課題、談話引入

①同學們，我們的祖國曆史悠久，中華民族曾創造了令世人驚歎的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

教師板書課題：一幅名揚中外的畫。

②齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

2、自主閱讀，理解內容

①平時我們遇到問題都是怎樣解決的？（學法交流）

教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。

②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

3、全班交流，取長補短

①“我來告訴你！”

學生將自己的閱讀感受講給同學聽。

（注意：相同內容不重複交流）

②“我要請教你！”

還有什麼問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。

4、再讀課文，加深理解

①教師啓發思考：爲什麼說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。

③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，並說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）。

5、總結

生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。中華民族是個偉大的民族，同學們努力學習，去打開中華民族文化這座寶庫，去探索、追求吧！

6、課外作業

把近期瞭解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。

板書設計：

人物多

一幅名揚中外的畫《清明上河圖》街市熱鬧

橋頭趣景

輝煌的歷史；燦爛的文化。

語文三年級人教版上冊教案15

教學目標

1．認識8個生字，會寫14個生字，會讀“乾燥、暮色”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3．初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重難點 ：

在理解課文的基礎上，學習不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

第一課時

教學過程

一、導入

同學們，你們喜歡鮮花嗎？能用你喜歡的詞語形容一下鮮花嗎？我們都知道鮮花可以欣賞，但是它還有一個不爲人知的作用，今天我們就來學習《花鐘》。 2.板書課題，齊讀課題。

二、讀課題質疑

同學們，讀了題目之後，你有什麼想知道的？（啓發學生對課題提問） 學生提出問題，老師板書問題，並且在提問過程中帶領學生有意識的進行問題歸類。

三、自主朗讀，解答問題

1．同學們已經說出了自己心裏的疑問，下面我們就帶着這些問題大聲朗讀課文。朗讀要求：用你自己喜歡的方式去讀課文，把課後的生字多讀幾遍，邊讀邊思考，找到答案就在旁邊標上記號。 （教師巡視，指導）

2．同學們，在讀課文的過程中你們有沒有遇到不認識的生字？老師來考考你們。

（1）出示生字認讀 自讀——互讀——指名讀——齊讀

（2）出示詞語認讀 自讀——互讀——指名讀——齊讀

3．就初讀提出的問題，全班交流，說說自己的答案。

四、指導難寫、易錯字（ 醒 嫩 強 修 ）

第二課時

一、複習字詞。

二、朗讀感悟。

1.讀第一自然段，你知道了什麼嗎？

（1）出示喇叭花圖片，說一說像什麼？怎麼吹喇叭？

（2）體會一下喇叭花開時的高興心情，感悟擬人手法帶來的不同效果。

（3）出示薔薇花，對比體會“薔薇花開了”和“豔麗的薔薇綻開了笑臉”兩種不同句式帶來的不同感受。

（4）感受課文不同句式的表達方式，把自己融入到鮮花之中去，練習有感情的朗讀課文。

（5）同法學習其他花開放的句子。

2.過度：爲什麼不同的花開放時間不同，請同學們快速朗讀課文第二自然段找出答案，再試着用自己的話來說說。

(1)梳理原因：

①開花時間與溫度、溼度、光照有關；

②開花時間與昆蟲的活動時間有關；

(2)理解花開不同時的原因。

3.製作花鐘

三、梳理總結

植物學家平日裏細心觀察發現了花開不同時這一有趣現象，並且利用這種現象製作出了花鐘，你想認識一下這位植物學家嗎？出示植物學家的圖片，你想對他說些什麼？ （細心，有創意，多聯繫）

板書設計

發現？----------------（不同的花不同時間開放）

研究？-----------------（爲什麼會不同時間開放）

利用？-----------------（製作花鐘，知道大致時間）

3.課後反思

《花鐘》是一篇語言優美，思路清晰的文章。課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，向我們說明了不同的花在不同的時間開放及其原因。根據三年級學生的實際水平，按照問題導學閱讀模式的基本要求，我設定了本課時的教學目標，就是讓學生正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中激發學生觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物，多聯繫多思考的習慣。本節課的重點就是在朗讀中感悟不同的詞語、不同的句式帶來不同的感受，而本節課的難點就是學習運用多樣的句式表達。課程一開始，我設計的是讓學生對課題質疑。剛剛升入三年級的學生閱讀能力，語言表達能力，思考問題能力都不是很高，如果讓學生讀了課文之後對全文進行質疑，學生未免有點摸不到頭腦，很可能提出一些不相關的問題，浪費課堂時間。所以我設計的是對課題進行質疑，範圍一下子縮小了，而且學生很自然地就會提出一些比較關鍵的問題，比如“什麼是花鐘，花鐘裏都有什麼花”等等，把這堂課的門檻設置的低一些更適合我們的學生接受。然後就是自主學習階段，學生通過朗讀課文自己思考找出答案。這樣通過問一問，找一找，答一答，學生理解課文就很容易了。之後通過對第一自然段的反覆朗讀，加動作，加表情，更加深刻的體會到花開的魅力，通過比較“薔薇花開了”和“豔麗的薔薇綻開了笑臉”等一些不同句式，培養了學生語言表達能力。在這裏我想說的是，我們農村的學生平日裏這種朗讀訓練並不是很多，他們在朗讀課文的時候不懂得如何融入到課文中去，如果不融入到課文，那麼理解課文就是機械式的，沒有自己的觀點。所以在日後的授課過程中，我依舊會把培養學生有感情的朗讀課文列爲重點。

本節課的不足之處在於一沒有充分的體現出學生自主的學與老師引導的教這一互動關係，因爲害怕放手太多導致會不按我的教學設計發展，所以依舊顯得老師說得多，學生說的少。二在學生質疑課題的時候，因爲害怕有意想不到的問題出現，所以給學生們提問題的時間很短。如何處理老師意想不到的課堂生成，是我以後需要多學習研究的地方。