三年級上冊語文教案（精選20篇）

作爲一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的三年級上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級上冊語文教案 篇1

【教學設想】

緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致；有新奇的故事情節；故事中蘊含一定的道理。在教師指導下，學生完成看———說———寫———講———評。以小組爲單位，開展競賽，師評、互評、自評相結合。

【教學過程】

1、出示文中三幅圖畫圖畫，要求學生仔細觀察，展開聯想，描述畫面。

2、聽相關故事，設置疑問：“同學們是怎樣爲李曉明過生日的？”激發學生想象。

3、按要求獨立完成續寫，開展續寫比賽。

續寫要求（幻燈片出示）：

（1）緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致。

（2）有新奇的故事情節。

（3）故事中蘊含一定的道理。

比賽規則：

（1）每位同學獨立完成續寫，然後組內交流，每組推薦一篇佳作參賽。

（2）各組組長當評委，結合教師給出的比賽項目認真聽其他選手的故事內容，

做好筆記。

（3）位選手講完故事後，組長將上臺給每一項目選出前三名的（出本組外）

貼上紅星。

（4）結合老師評價，選出獲勝者，取一、二、三名。

4、學生完成未寫完的故事。

5、展示交流，評價提高。

指名讀寫作，老師、學生評議（這一段話哪裏最吸引你？爲什麼？）。

三年級上冊語文教案 篇2

教學要求：

1、知識與技能：

A：學習本課的生字詞

B：正確、流利、有感情地朗讀課文

C：讀懂課文，明白馬哈多看着他的兩個好夥伴，爲什麼激動得流下了眼淚？

2、過程與方法

A：獨立閱讀，瞭解“好夥伴”的表現

B：抓住重點，體會動物的可愛

3、情感態度與價值觀

A：體會烏鴉與獵狗間互相關心、愛護的深情。

B：激發學生對動物的喜愛

重難點、關鍵：

抓住“好夥伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。

教學過程：

一、談話導入

師：上節課我們初讀了課文《好夥伴》，（板書:好夥伴），我們來回憶一下課文講了關於夥伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多

獵狗夥伴烏鴉

師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好夥伴之間的故事，給你最深的感受是什麼?

(學生談初讀課文後留下的感受)

師：讓我們帶着這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們把書打到52頁用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）

二、細讀文本，昇華感動

師：讀着課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至於想說點什麼?

（學生談自己讀文後的感受）

師:看來，我們真的是被三個好夥伴的故事深深的感動着，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，並想一想爲什麼使自己感動。

（學生默讀課文，勾畫感動）

師：好了，如果你有了感動就找你小組的夥伴說一說，把感動傳遞給他。

（學生在小組內交流感動）

師：好了，誰願意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？

（全班交流感動）

（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。”

學生讀後談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。

（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家裏。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫着迎接他們，日子過得很富有詩意。”學生讀後談感動。

師：你怎樣理解富有詩意？

師：從中你體會到三夥伴在一起相處得怎麼樣？

師：是呀，好夥伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。

（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不着覺，像得了一場大病。”學生讀後談體會。

師：你生過大病嗎？當時你心裏感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？

師：是呀，好夥伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？

感情朗讀這一段。

（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪裏呀？’馬哈多擡頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀後談感動。

師:焦急不安是什麼意思?

師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

重點指導“獵狗你究竟在哪裏呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀後學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。

順便課件出示：獵狗你究竟在哪裏呀？

烏鴉叼着肉在前面飛，馬哈多緊緊地在後面追。他要去看個究竟。

師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在我們平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）

（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀後談感動。

師:你怎樣理解“一次一次”？

師：是呀，好夥伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。

（6）第九段：“馬哈多看着他的兩個好夥伴，激動得流下了眼淚。”學生讀後談感動。

師:馬哈多心理在想什麼？

師：是呀，擁有這樣的兩個好夥伴怎能不讓人感動呢？

三、回憶全文，質疑問難

師：剛纔，同學們暢談了感動，願意與老師合作把這種感動讀出來嗎？

師：你們來讀使你感動的地方，我來讀

讀剩下的部分。（師生配樂合作朗讀全文）

師：讀完三個好夥伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什麼不明白的地方嗎？

（生再讀全文，質疑問難，全班解決）

四、昇華理解，擴展再創造

師：讀到這裏你是不是對“夥伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“夥伴”的理解嗎？

師：那就根據你對“夥伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好夥伴。

課件出示：送給好夥伴的詩

夥伴就該……夥伴就該……夥伴就該……與好夥伴在一起會……

五、故事擴展

師：生活中什麼樣的夥伴纔是真正的好夥伴呢？讓我們來看一個故事，看一看誰纔是瑪莎的好夥伴？

課件播放故事。

六、友誼格言欣賞

師：交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關於如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，並說說自己的理解。

師：選自己喜歡的格言背下來，作爲自己結交朋友時的座右銘。

七、歌曲昇華

師：最後讓我們伴着《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好夥伴，說一說自己的心裏話。

三年級上冊語文教案 篇3

【教學目標】

教學目標1.知識與能力：自讀句子，聯繫語境，發現帶點詞表達的意思。體會不同詞語可以表達同一個意思，掌握幾種表示“像”的意思的詞語，瞭解比喻句裏不同的比喻詞，學會寫比喻句；閱讀詞語，掌握“瀑布”“花兒”“大熊貓”的四字形容詞。

2.過程與方法：自讀互動平臺，結合課文，瞭解作者寫作中善於觀察的不同體現；自主閱讀和理解小笑話，感悟笑話內容，感受語言的諧趣美。

3.情感態度價值觀：自主閱讀《西藏高原》，瞭解祖國的西藏高原是一個風景優美、資源豐富的地方，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

重點難點自主閱讀《西藏高原》，瞭解祖國的西藏高原是一個風景優美、資源豐富的地方，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學課時2課時。

第一課時

【課時目標】

1.自讀互動平臺，結合課文，瞭解作者寫作中善於觀察的不同體現。

2.自讀句子，聯繫語境，發現帶點詞表達的意思。體會不同詞語可以表達同一個意思，掌握幾種表示“像”的意思的詞語，瞭解比喻句裏不同的比喻詞，學會寫比喻句；閱讀詞語，掌握“瀑布”“花兒”“大熊貓”的四字形容詞。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、互動平臺

1.全班集體閱讀，本單元課文寫得生動，因爲什麼？

指名回答：

本單元課文寫得生動，因爲作者善於觀察。

2.分角色閱讀，總結每位同學總結觀察在本單元文章的運用？

郝思：觀察瀑布，由遠及近。

薛文：《家鄉的紅橘》按照四季的順序觀察而寫。

秦學：《荷花》由形狀、顏色、味道層面仔細描寫。

於藍：《可愛的大熊貓》從形象、動作、性情方面仔細描寫。

3.集體朗讀，瞭解善於觀察對於文章的寫作的好處。

二、溫故知新

1.用自己喜歡的方式自讀句子或同桌互讀互聽，探索發現帶點詞語表達的意思，感悟句中帶點詞的意思。

2.想一想，說一說：這些句子有什麼共同處？（這些句子都是比喻句。）

3.這些比喻句的組成是什麼？（本體、比喻詞、喻體。）

4.你知道哪些比喻詞？（像、似的、如、好像、彷彿……）

5.拓展練習：鼓勵學生再說幾個帶有比喻詞的比喻句。

三、語海拾貝

1.用自己喜歡的方式自讀詞語和詞語搭配，要讀得正確、流利。

2.小組同學互讀互聽，相互檢查，特別注意加拼音的生字要讀準。

3.分別出示“瀑布”“花兒”“大熊貓”的圖片，結合圖片和特徵閱讀四字詞語。

4.集體閱讀，積累運用。

【課堂作業新設計】

1.用不同的比喻詞寫出兩個比喻句。

2.至少寫出四個打比方的詞語。

3.按要求寫一寫。

瀑布：

花兒：

大熊貓：

【課堂作業新設計】參考答案

1.用不同的比喻詞寫出兩個比喻句。

（1）那雪,就如白玉,鋪滿了大地,讓你感覺來到了天界。

（2）原始森林就像是一個性格粗獷驃悍的山野大漢。

2.至少寫出四個打比方的詞語。

像、如、若、似、好像、好似、似乎、彷彿、宛若。

3.按要求寫一寫。

瀑布：從天而降一瀉千里

花兒：爭奇鬥豔萬紫千紅

大熊貓：憨態可掬貪吃好睡

第二課時

【課時目標】

1.自主閱讀和理解小笑話，感悟笑話內容，感受語言的諧趣美。

2.自主閱讀《西藏高原》，瞭解祖國的西藏高原是一個風景優美、資源豐富的地方，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

【教學過程】

一、談話導入。

1.同學們，細化聽笑話嗎？

2.誰能給大家講一個笑話啊？

3.聽了笑話，你的心情怎樣？今天我們一起進入第一部分：開心一刻。

二、開心一刻。

1.學生用自己喜歡的方式自由閱讀。

2.小組交流：互相講聽笑話，相互評議。

3.教師也參與說笑話的活動，與學生互動，並讓學生感受語言的諧趣美。

三、自主閱讀園地

1.我們偉大的祖國地大物博，幅員遼闊，有平原右高山，地理條件十分優越。在我們的西藏高原上，那裏有着勝似仙境的優美風景，還有那豐富的資源。今天，老師帶領你們一起進入西藏高原，共同瞭解那神奇的西藏。

2.自由輕聲讀短文。要求讀準字音，讀通讀順句子，瞭解大意。

3.學習生字：

（1）多媒體出示生字。

構、圖、優、資、材、牧。

（2）鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字，朗讀生字。

（3）指名讀，指名領讀，齊讀。

（4）書寫指導。教師範寫，學生書空、描紅、仿寫。教師相機指導。

3.再讀文章，小組討論交流，反饋信息。

文章是按照什麼結構寫的？寫出每部分的段意。

學生彙報：

第一部分（第1段）：西藏高原的特點是美麗神奇。

第二部分（第2—6段）：西藏高原風景優美、資源豐富。

第三部分（第7段）：西藏富饒可愛。

4.再次閱讀文章第二部分，交流閱讀收穫。

（1）課文從哪幾個方面描寫了西藏高原優美的風景？

（2）哪幾個方面來寫西藏高原的資源豐富的？找出相關的句子，讀一讀，說說自己的感受。

（3）人們爲什麼跳起了歡樂的“鍋莊”舞？

（4）作者對西藏高原有着怎樣的情感？

彙報：

（1）課文從天空、高山、湖泊3個方面描寫了西藏高原優美的風景.

（2）資源豐富：珍貴的藥材、稀有的礦藏、茂密的森林。心中對西藏高原的熱愛。

（3）祖國的西藏不僅風景優美，而且資源豐富，是一個富饒、可愛、神奇的地方。

（4）體現了作者對西藏高原的熱愛和讚美之情。

5.讀了全文，瞭解了西藏高原的優美的風景，豐富的資源，你們想到了什麼呢？你想對我們偉大的祖國說些什麼嗎？動筆寫下來，然後小組內交流一下。（5分鐘後讀給大家聽，看誰寫得更好）

（1）自學質疑：動筆寫感想

（2）合作釋疑：小組內交流感想。

（3）展示評價：選小組代表把感想讀給大家聽，其他同學補充並評價。

6.讀了這篇課文，大家的想法很多。但老師聽得出來，同學們的字裏行間都表達了自己對西藏高原的讚美和嚮往之情，對祖國大好河山的熱愛和讚美之情。希望你們能夠把這種感情變成一種現實的行動，保護自然，關愛動物，讓祖國的河山變得更加美好。

7.鼓勵學生有感情的大聲朗讀短文。

【課堂作業新設計】

1.西藏高原的特點是什麼？

2.形近字組詞。

構（）圖（）優（）資（）材（）

購（）咚（）憂（）姿（）財（）

3.詞語搭配。

（）的藍天（）的湖水（）的風景

（）的資源（）的圖畫（）的藥材

【課堂作業新設計】參考答案

1.西藏高原的特點是什麼？

西藏高原美麗、神奇、富饒、可愛。

2.形近字組詞。

構（結構）圖（圖畫）優（優美）資（資源）材（木材）

購（購買）咚（叮咚）憂（憂傷）姿（姿態）財（財產）

3.詞語搭配。

（光潔）的藍天（清澈）的湖水（優美）的風景

（豐富）的資源（美麗）的圖畫（珍貴）的藥材

【板書設計】

自主互動：觀察使文章動人

溫故知新：瞭解比喻詞，學寫比喻句

語海拾貝：積累詞語

積累與運用（二）開心一刻：大熊貓的心願

自主閱讀園地：西藏高原

三年級上冊語文教案 篇4

一、教學目標

1、學會本課的10個生字，理解生字新詞：茁壯、蔥翠、形態各異

教學時注意字型的寫法，可採用換部首的方法記字

2、能以“一片葉子”的口吻聯繫說話。能有感情的朗讀課文，背誦課文。

在以往教學中以漸漸滲透，在本課中結合教師講解。

3、通過朗讀和看圖欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

通過多種形式的朗讀，體會西湖的自然美，感悟文章的語言美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

二、教學重難點：

重點：理解生字新詞，體會葉子的外在之美

難點：理解“做一片美的葉子”的含義，感悟葉子的內在之美，透過語言文字，聯繫生活實際，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

三、教學準備：

多媒體課件

四、課時安排：

2課時

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標

1、學會本課的10個生字，理解生字新詞：茁壯、蔥翠、形態各異

2、能正確、流暢的朗讀課文

一、導入，引入課題

1、師：在生活中，我們會見到很多樹，我們的注意力很可能被樹上的花吸引了，我們不是經常讚美梨花、桃花嗎？我們還可能關注樹上的果實，津津有味地品嚐過梨子、桃子、蘋果。可我們忽略了樹葉。的確，樹葉太多了，太平凡了，可它們很美，作用很大呢！今天我們要學習的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。

2、大家看到這個題目，有沒有什麼疑問呢？

學生自由討論（1）葉子美在哪裏？（2）怎樣做一片美的葉子？

讓我們學習課文來弄懂這兩個問題

二、精講精練

板塊一：明確目標

1、學會本課的10個生字，理解生字新詞：茁壯、蔥翠、形態各異

2、能正確、流暢的朗讀課文

1、聽課文錄音磁帶，揭示要求

（1）仔細聽錄音，標出自然段序號

（2）畫出不理解的詞語，聯繫上下文或生活實際嘗試理解

（3）按照“遠望—近觀—聯想”把課文分三部分

板塊二：自主學習

（1）任務一

全文共有幾個自然段？按照“遠望—近觀—聯想”怎麼分？

交流討論一：討論交流

（2）任務二

出示生字詞教學

形態各異奉獻乳汁整體位置輸送茁壯之間蔥翠

師生互動：正音、辨析字形

J交流討論、

聯繫上下文，文中插圖理解詞語

（3）指導書寫

茁：注意“出”的筆順是：豎折、豎、長豎、豎折、豎

輸：“車”旁的筆順是：橫、撇折、豎、提

奉：半包圍結構。

異：上“巳”

置：上兩豎，下三橫

三、訓練反饋：

一、給下面的字選擇正確的讀音。

乳rǔ lǔ整zheng zeng蔥cong chong奉feng fen

二、比較下面各組字，並組詞。

異（）計（）問（）各（）

導（）汁（）間（）備（）

三年級上冊語文教案 篇5

教學目標：

通過朗讀、質疑、認獨9個字分角色朗讀能夠結合上下文說說老上羊住進醫院後情感的變化、產生愛科學、學科學的變化。

教學重難點。結合上下文說說老山羊住進醫院後情感的變化、產生愛科學、學科學的變化

教學過程：

一、談話導入。

二、新授

1、自學。

2、要求。

3、檢察預習，並及時指導。

4、默讀課文，提出不懂得問題，並試着解決。

5、爲什麼老山羊剛住進醫院的時候很不情願後來又讚不絕口。

6、交流。

7、彙報。

8、學習完這課文你有什麼想法？

9、質疑。

佈置作業：有語氣的朗讀課文。

課後反思：課文比較淺顯好讀，但是其中的個別詞語讀起來個別學生有一定的困難，所以，在課上我非常認真的傾聽學生的朗讀，遇到學生度不準確的地方及時的糾正。

三年級上冊語文教案 篇6

［教材分析］

大海是學生既熟悉又陌生的事物。它和我們的生活息息相關。這次綜合學習活動安排的目的就是讓學生走進海洋，瞭解海洋。

［學情分析］

指導學生從不同的方面走進海洋，選自己感興趣的方面，選不同的彙報形式

［教學目標］

1、走進海洋，瞭解海洋，感受海洋對人類的貢獻，體會海洋與人類的和諧關係。

2、增強學生蒐集信息、整理信息的能力。

3、培養學生統籌安排及合作的能力。

［教學重點］

走進海洋，瞭解海洋，感受海洋對人類的貢獻，體會海洋與人類的和諧關係。

［課時安排］ 2課時

［教學準備］

海洋的圖片。

［教學過程］

第一課時

一、談話引入。

同學們，通過這幾天的學習，我們對大海有了更多的瞭解，說一說你這幾天的收穫？

學生彙報收穫。

過渡：同學們的收穫真是不小，相信你們一定想更好的瞭解海洋，今天，我們就來走進海洋。

二、研究學習內容。

1、大海是廣闊無邊的，我們對它的探索也是這樣。說說看，你都想知道哪些關於海洋的知識。

2、學生自由彙報。

3、教師引導學生，你們說的每個方面都是值得研究的問題。下面針對自己問題比較相近的同學結成學習小組。（3——4人即可）

4、志趣相投的朋友都坐在了一起，你們再次把大家的議題放到一起，選合適的議題進行研究。

5、先來討論，應該怎樣着手研究呢？

研究的途徑：1、書籍2、電腦3請教

蒐集的結果：製成光盤、做成小報、集成冊子。

製作方法：有標題（主題）、有內容（圖片、文字材料、蒐集人）、有想法（自己對蒐集的內容的理解）

蒐集的內容：海洋的物產、我到過的海邊、與海洋有關的童話、生活中的海洋生物等。

6、各個小組根據老師和同學共同總結的內容，記載、分配。

三、作業。

蒐集資料。

第二課時

彙報小組的成果。

要求每個小組準備好內容，分好工。

教學反思：

三年級上冊語文教案 篇7

教學目標

1.認識25個字，會寫27個字。

2.默讀課文，理解詞語。

3.培養學生靈活運用字詞的能力

重難點

1.理解詞語，識寫漢字。

2.培養學生靈活運用字詞的能力。

樂學善思辦法

1.通過競賽解詞語，激發學生學習興趣。

2.通過小組pk的形式，讓學生彙報識記字形的方法。

3.爭當“識字小明星”，培養學生動腦，動手的同時，掌握識字方法。

教學流程

一、激趣導入，揭示課題

這節課是字詞課，課前同學們已經預習了本單元內容，相信大家對字詞已經有了初步的認識和了解。這節課老師來檢測一下同學們對這兩課文字詞的掌握情況。

二、讀文識字培養能力

1.快速朗讀課文，讀準預習時所畫的字詞。想：兩課文各寫了一件什麼事？

2.組內交流預習字詞情況，互幫互學。

（1）學生交流詞語，理解詞義。（理解詞義時，可以結合課文的語句來理解，也可以用自己的話來說，還可以通過字典查找詞語的意思。）

（2）組長帶領組員互認生字，輪流組詞。

3.全班展示，多元交流

（1）學生彙報字詞掌握情況

出示詞語：郊遊巷口繃帶委屈牢騷其實剎那瞬間

彼得賬單瞧瞧受遣似乎索取餐盤芬尼

如願以償羞愧萬分怦怦直跳躡手躡腳小心翼翼

出示認的字：郊破巷繃委屈騷其罷剎

消瞬帳彼瞧款遣索餐欠

尼償羞怦翼

出示寫的字：拐彎郊劃扎附碰委屈疑

久尋父終彼店瞧郵忽然

欠項助晚償怦圍

（2）認讀字詞（指名讀、輪流讀字詞）

（3）開火車給生字組詞。

（4）組內賽講詞語的意思（小組成員賽講詞語的意思，選出優秀者準備參加全班賽）

（5）以搶答的形式來理解詞語。

第一種形式：師出示詞語，各組選手搶答意思。

第二種形式：師出示詞語的意思，生來搶答詞語。（獲勝者發智慧星）

4.教師檢測學生組內學習情況。

（1）學生到黑板前給認字注音。（師生共同）

（2）教師引導學生找出易讀錯和易注錯的字音。

5.學生交流識記生字的方法

（1）師生共同找出易寫錯的生字。

（2）以各組pk的形式來識記字形。

（3）教師獎勵最棒的小組“學習星”

三、重點指導關注書寫

（1）師生共同確定每個生字主筆的定位。

（2）教師提醒學生易錯的字書寫時要注意。

（3）學生書寫生字，教師巡視

四、師生共同本節課內容

五、佈置作業

三年級上冊語文教案 篇8

教學要求：

1．理解課文內容，培養學生愛護動物，熱愛大自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

3．認識4個生字。會寫14個字，

教學重點：

理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.

教學難點:

體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護.

教學用具:

課件、生字、詞卡片。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

教學內容：

初讀課文、認識生字和詞語、根據題目質疑。

教學步驟：

一、帖圖導入，學習“帽”和“窩”：

1．帖圖（帽子）：問同學：這是什麼？

板書：帽子

學習“帽”：怎樣記？引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．帖圖（鳥窩）：問同學：這是什麼？

板書：鳥窩

學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什麼偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）

[對於生字的學習與理解，應掌握適當的時機，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之後。可以順情、順勢而學。老師板書到這兩個生字時，學生注意力集中，此時學習生字既能印象深刻，又有助於理解意思。]

二、出示課題、質疑：

1．板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。

2．齊讀課題：帽子和鳥窩。

3．問：讀了課題你有什麼疑問嗎？

[引導學生根據課題思考，培養學生質疑問難的意識的能力。避免學生漫無邊際地問。引導學生自主思考、自主發現，勇於提出問題的學習習慣。學生可能會問：鳥窩與帽子之間有什麼關係？從而激發起學生的好奇心。]

三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：

1．帶着問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。

2．指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，幹什麼的事？

3．糾正字音：

4．指名回答問題：課文講的是誰，幹什麼的事？（翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事）

[整體感知課文內容，通過評議學生髮言訓練學生用簡練的語言說清課文內容。]

5．解答問題：現在知道爲什麼題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？

四、學習生字：

1．認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。

2．強調易錯字：

慌：右邊容易加點。

耍：與“要”區分。

撓：右上邊不要加點。

五、指導書寫“鼠”

1．引導學生觀察整體形狀：長方形。

2．分析字的間架結構：上短下長；上窄下寬。

3．難寫部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點之間的間隔要均勻。斜鉤要長。

4．學生練寫，實物投影展示、師生評議，修改。

六、佈置作業：

1．抄寫生字詞。

2．熟讀課文。

3．查找關於小鳥做窩的有關資料。

第二課時

教學內容：

朗讀感悟課文中的詞語，體會任務思想感情。

教學步驟：

一、談話：上節課我們初步瞭解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內容，知道了課題中的帽子是誰的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？

二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語句畫出來。

三、分組討論交流。

四、小組彙報討論情況，學生補充，教師點撥，練習有感情地朗讀相關語句。

1．感悟一：課件出示：帽子！我的帽子丟在草地上了！

我的帽子丟在草地上了。

指名對比讀句子，感受語氣上有什麼不同。

啓發想象：翔翔心裏怎樣？他在想什麼？

練習有感情地朗讀這句話。

問：在這之前他們什麼心情？朗讀第一、二自然段，體會發現帽子丟了前後不同的心情。練習朗讀。

2．感悟二：

（1）課件出示：

大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。

（2）結合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣？（累、渴）

（3）聯想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣？

（4）練習讀三自然段。

3．感悟三：

（1）課件出示：對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。

孩子們追呀追呀，一直追到松樹林裏。

孩子們追到松樹林裏。

（2）指名朗讀、評議。

4．感悟四：

（1）課件出示：

孩子們望望拖着帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。

（2）理解“撓撓腦袋”：爲什麼撓腦袋？心裏怎麼想？

（3）理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。

5．感悟五：

朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友着急的心情。重點體會：“幾根”、“又細又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達的心情。

6．歸納：

翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當天不顧勞累不顧飢渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準備去夠帽子。眼看就要夠着了，結果卻怎樣呢？

五、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。

1．出示文字課件：

我不要帽子了！讓鳥兒在裏面做窩吧！

聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！

2．合作朗讀，感受心情。

3．總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什麼？

4．你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？

5．結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現怎樣的情況？

[培養學生查找、運用資料的能力，拓展學生的學習空間，發展學生的想象力。]

六、佈置作業：

1．必做：有感情地朗讀課文。

2．選做：

（1）自己也爲小動物做一件事。

（2）收集關於愛護、保護動物的故事。

三年級上冊語文教案 篇9

教學目標

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點詞語；能用自己的話解釋草地變色的原因。

3.激發學生善於留心觀察身邊事物變化的興趣，培養學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過多種方式理解文中的重點詞語；能用自己的話解釋草地變色的原因。

教學難點

抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細緻觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

教學課時：

2課時

第一課時

課時目標

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英、盛”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、導入課題

1.課件出示：小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野裏，安家落戶紮根基。（蒲公英）

2.介紹蒲公英。

（1）課件出示蒲公英圖片。

（2）師生交流：這是什麼啊？大家一起說。（蒲公英）是的，同學們，你們看到過蒲公英嗎？說一說。

（3）教師評議，並介紹蒲公英。

蒲公英屬菊科多年生草本植物。頭狀花序，種子上有白色冠毛結成的絨球，花開後隨風飄到新的地方孕育新生命。蒲公英植物體中含有蒲公英醇、蒲公英素、膽鹼、有機酸、菊糖等多種健康營養成分，有利尿、緩瀉、退黃疸、利膽等功效。蒲公英同時含有蛋白質、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等，有豐富的營養價值，可生吃、炒食、做湯，是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開，早晨和傍晚不開放。在鄉間，它也叫布穀英。

春夏之時，蒲公英開出了一朵朵金黃色的花，其實不是一朵而是很多朵組成一朵，很多花形成一個花絮，每一朵花下面隱藏着一個很小的果，蒲公英的每一個果上，長着很密很長的冠毛，這些帶冠毛的小果組合在一起，就形成了一個毛茸茸的圓球。每當風吹來，蒲公英的種子就被風吹起，落在地上等到第二年春天它又會發芽長大。

3.質疑解疑。

（1）今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。（板書：金色的草地），一起讀課題。

（2）這金色的草地可美了，誰再來美美地讀一讀課題。讀到這裏，愛思考的小朋友腦海裏會有什麼問題呢？

這金色的草地在哪裏呢？爲什麼這草地是金色的？

請你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會找到答案的。課件出示第一自然段。

二、分小組自學，初步瞭解課文內容。

1.小組長帶領組員商量準備用什麼方法初步瞭解課文內容，掃除文字障礙。2.師生交流，教師小結，指導提出學習方法。

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什麼？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3.在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡迴指導）

4.檢查自學情況。

（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？師生共同解決困難，教師相機指導理解“一本正經、引人注目、合攏”，可讓學生做一做相應的動作，重點理解“合攏”。

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課文主要寫了什麼？並說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

三、熟讀課文，釐清順序。

1.自由讀課文，標出自然段，思考每一個自然段講了什麼內容。

2.給課文分段。

全文共四個自然段，可分兩部分。

第一段（第1～2自然段）：我們住在鄉下，當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了，這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

第二段（第3～4自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變着顏色。從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

四、自由朗讀。

你最喜歡課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。

三年級上冊語文教案 篇10

【教學目標】

1.交流和了解童話，學習形聲字聲旁表音的特點，認識口字旁的字，學會三種修改符號。

2.通過、誦讀，體會人生格言，幫助小學生積累句子。

【教學重點】

1.採用多種形式的朗讀和背誦。瞭解格言意思。

2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。

【教學難點】

有感情朗讀句子，理解格言意思。

【教學課時】

1課時

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

1.（課件出示2）

童話是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界裏，植物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂。

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己瞭解的童話作品裏人物的喜怒哀樂。（板書：交流童話）

（2）小組派代表做彙報發言，教師小結。

（3）（課件出示3）

去年的樹：從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們的快樂；從鳥兒第二年春天從南方飛回來找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。

那一定會很好：從大樹變成手推車等感受到小推車爲人類服務的快樂。

在牛肚子裏旅行：從一隻不幸被吞進牛肚子裏，在牛肚子裏“旅行”了一次的經歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最後僥倖逃脫的危險後對朋友的感激的感情變化。

一塊奶酪：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧食的事中感受到螞蟻隊長複雜的感情變化。

2.（課件出示4）

這個單元的童話故事充滿了豐富的想象，蟋蟀可以在牛肚子裏旅行，一棵樹也有自己的願望……

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己瞭解的童話作品裏充滿豐富的想象。

（2）小組派代表做彙報發言，教師小結。

（3）（課件出示5）

去年的樹：鳥兒和大樹是好朋友，大樹不見後鳥兒去尋找大樹。

那一定會很好：樹有自己的願望，它想站起來，想跑，想坐下來休息，想躺下……

在牛肚子裏旅行：紅頭在青頭的幫助下，在牛肚子裏作了一次旅行。

一塊奶酪：螞蟻隊長帶領隊伍搬運糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。

3.（課件出示6）

閱讀童話，我們能交到很多奇特的朋友，經歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啓示。

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啓示。

（2）小組派代表做彙報發言，教師小結。

（3）（課件出示7）

去年的樹：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

那一定會很好：從一粒種子的經歷獲得了奉獻教育，明白了要做一個對別人、對社會有用的人。

在牛肚子裏旅行：從兩隻小蟋蟀玩捉迷藏，其中一隻不幸被吞進牛肚子裏，在牛肚子裏“旅行”了一次，最後僥倖逃脫的危險經歷，懂得了一個科學小知識：牛有四個胃，吃食時具有反芻現象。

一塊奶酪：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧食的事中懂得了在集體活動中要以身作則，嚴守紀律。

（二）識字加油站

板塊二：識字加油站

1.（課件出示8）讀一讀，比一比，認一認。

伸—申（申請）界—介（介紹）棕—宗（祖宗）

憶—乙（乙方）招—召（召開）教—孝（孝順）

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

3.小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的發現。

4.小組派代表彙報交流，教師小結。

（1）複習形聲字：（課件出示9）形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。

本題是強調了聲旁表音的功能。後面的字都是前面字的聲旁，表示前一個字的讀

音。如“伸”的聲旁是“申”，前後兩個字的讀音相同或相似。（板書：形聲字聲旁表音）

（2）本題形聲字的分類。

（課件出示10）

左形右聲:伸招棕憶

右形左聲:教

上形下聲:界

（3）複習識字方法。

（課件出示11）

部件識字法：所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。如記憶“請、情、清”：利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯繫“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義；“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；“情”，與心情有關，所以加上豎心旁。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利於掌握漢字的聲，又利於掌握漢字的形和理解漢字的義。

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。

6.全班交流，教師小結。

（課件出示12）

左形右聲，如：清（青）、鬆（公）、城（成）、漁（魚）

左聲右形，如：功（工）、領（令）、戰（佔）、郊（交）

上形下聲，如：露（路）、花（化）、崗（岡）、芳（方）

上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）

內形外聲，如：聞（門）、悶（門）、問（門）

外形內聲，如：圓（員）、閣（各）、病（丙）、趕（幹）

（三）詞句段運用

板塊三：詞句段運用

1.（課件出示13）讀一讀，和同學交流你的發現。

（1）小組交流，代表彙報，教師小結。

（課件出示14）這些字都帶有“口”字，但是表示的意義不同，可分爲三類：（板書：口字旁）

跟口有關的行爲：咬叼嚼咽啃吞含

擬聲詞：啪譁吱嗡嘟鳴嘀

屬於語言方面的事情：叫喊嚷吼吵啼喚

（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。

手：扎扒打撲扔託掃擴扣扛扱揚執扙拋扭擬掄摳抗批

心：忌忍忐忑忘志忽念慫態忠急怒思怨怎總怱惡恩懇

水：漢匯汁池汗汲江湯溝滬瀝沒汪淺沮淚泠沫泥濘潑

2.學習用修改符號修改病句。

（1）（課件出示15）

（2）集體交流，分析句子出現的問題，修改病句。

（3）仔細觀察修改前後句子，作對比，學習瞭解修

改符號。（板書：修改符號）

認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。

觀察一下，這三種符號分別有什麼作用？分別在什麼

時候使用？

小組交流討論，教師小結：

________是對句子中有錯別字、詞的改正，________是增補符號，對文句中漏掉部分的增補，________是刪除符號，對多餘部分的刪除。

（4）練習運用修改符號修改一段話。

（課件出示16）

魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持着艱苦樸素。在解放戰爭時期，他推起小車爲前線運送小米、小麥和糧食，不知走過多少城

市和村莊？他曾經被評爲“支前模範”的光榮稱號。他經常對我們說：“他經歷過兩個新舊社會，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護它啊！”

修改如下：在“樸素”的後邊用增補符號加上“的優良傳統”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號變成“。”；用刪除符號刪掉“的光榮稱號”；把最後一句話中引號中的“他”用改正符號改爲“我”；再把“辛”改正爲“幸”，再用改正符號把“愛護”改成“珍惜”。

（四）日積月累

板塊四：日積月累

1.（課件出示17）。

（1）燈不撥不亮，理不辯不明。

（2）有理走遍天下，無理寸步難行。

（3）一時強弱在於力，千古勝負在於理。

2.師範讀，學生跟讀，自由朗讀。

3.小組交流，深入體會。

4.小組代表做彙報發言，教師小結。（板書：辨理格言）

（1）燈不撥不亮，理不辯不明。

意思：燈芯不撥，燈不會變亮；道理不去分辨就不會明白！

啓發：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！

（2）有理走遍天下，無理寸步難行。

意思：有理到哪兒都行得通，無理到哪兒都不行。

啓發：指人的言行必須有理可循。

（3）一時強弱在於力，千古勝負在於理。

意思：一時的勝負得失可能靠平常誰更強勢，但長期的勝負還是看誰順應潮流誰更在理。

啓發：新事物符合客觀規律，具有遠大的發展前途

5.自由朗讀，背誦積累。

【設計意圖：三個病句，三種最常見的修改符號，學生從中領悟瞭如何使用修改符號修改病句。】

【課堂作業新設計】

1.讀一讀，比一比，組詞語。

伸—申（申請）招—（）（）棕—（）（）

憶—（）（）教—（）（）界—（）（）

2.用修改符號修改下面的病句。

（1）這場雨下得太大了，我身上的衣服完全溼透了。

（2）魯迅先生如果愛惜自己的時間，就從來不浪費別人的時間。

（3）我要改正上課做小動作的不正確的毛病。

（4）通過同學們的親熱幫助，王小剛的語文水平大大提高。

3.把下面的名句補充完整。

（1）燈不撥不亮，。

（2）有理走遍天下，。

（3）一時強弱在於力，。

參考答案

1.召召開宗祖宗乙乙方孝孝順介介紹

2.（1）改法：去掉“完全”。

（2）改法：關聯詞“如果……就”改爲“不但……而且”。

（3）改法：去掉“不正確”或者“毛病”。

（4）改法：“親熱”改爲“熱心”。

3.（1）理不辯不明

（2）無理寸步難行

（3）千古勝負在於理

【板書設計】

語文園地

交流童話

形聲字聲旁表音口字旁

修改符號：改正符號增補符號刪除符號

辨理格言

三年級上冊語文教案 篇11

《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，讚頌了司馬光遇事沉着冷靜、肯動腦筋的品質。

文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學生從未接觸過文言文，學起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助於他們藉助註釋理解課文內容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。

讀，是我國語文教學的傳統經驗，古人有“讀書百遍，而義自見”“熟讀成誦”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。因此本課教學以朗讀爲主。讓學生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開火車”讀的過程中理解課文，熟讀背誦。

【知識與技能】

1．會認5個生字，會寫7個字。

2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

3．藉助註釋，能自己講一講這個故事。

4．初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現代文的區別。

【過程與方法】

1．通過註釋和工具書等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，理解課文，掌握學習文言文的一般方法。

2．在反覆誦讀中品味古文獨具魅力的語言，引導學生感受古代傳統文化形式的精美和內容的豐富，提高學生的語文素養。

【情感、態度與價值觀】

學習司馬光遇事沉着冷靜、肯動腦筋的品質。

重點

1．會認5個生字，會寫7個字。

2．學會藉助註釋瞭解課文大意，能用自己的話複述全文。

難點

掌握學習文言文的一般方法，在反覆誦讀中品味古文獨具魅力的語言。

教師：課件。

學生：課前蒐集文言文的有關知識，預習課文。

1課時

一、圖片導入

1．課件出示文中插圖。

師：看到大屏幕上的這幅圖，大家會想起哪個故事呢？(學生交流)

師：這個故事最早以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書——《宋史》裏面。

2．板書：司馬光。

師：請大家齊讀課題。(教師相機提示學生，司馬是姓，光是名)

師：同學們在課前進行了預習，應該通過多種途徑蒐集到了不少資料吧！那麼你們瞭解到了我們即將學習的這篇課文的哪些知識？知道它有什麼特點嗎？

3．學生交流，教師相機介紹文言文的相關知識。

二、初讀課文

1．同學們的預習完成得非常棒。現在，請打開課本，跟着老師一起來讀一讀這篇課文，教師先用較慢的速度範讀課文，學生跟讀。

2．教師再用正常的速度範讀課文，讀出停頓，學生跟讀，讀流利。

3．看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個生字讀兩遍。

4．生字解決了，誰能把這篇古文給大家讀一讀？(抽讀)

師：請其他同學注意聽，如果他有什麼地方讀得不夠好，等會兒提提意見。(學生點評)

5．現在讀的感覺和剛開始讀的感覺不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反覆讀，才能讀出味道來！再試試……(齊讀)

三、理解課文

1．學習“羣兒戲於庭”。

(課件出示：羣兒戲於庭)

(1)這個故事發生在什麼時候？(司馬光小時候)大家是怎麼知道的？(“兒”是“小孩子”的意思)

(2)這句話還告訴了我們什麼？(教師引導翻譯詞句，並點擊出示單字解釋)

生：事情發生的地點(院子裏)。

師：從哪個字可以看出來？(庭)大家找到這個字了嗎？我們把它勾出來，還可以做上筆記，我們再來寫一寫這個字。(教師範寫“庭“字。)

師：這羣孩子在做什麼？哪個字能說明？(戲)“戲於庭”就是……(抽學生翻譯)“於”是“在”的意思。

(3)誰能把我們剛纔理解到的信息連起來，給大家說一說。(翻譯全句)

(4)齊讀這一句。

2．學習“一兒登甕，足跌沒水中”。

師：可是，就在這個時候，意外發生了……

(課件出示：一兒登甕，足跌沒水中)

(1)指名讀。

師：老師注意到，有的同學在閱讀本句時停頓還掌握得不是特別好。(指導：範讀、齊讀)

(2)認識“甕”。