三年級上冊語文教案(精選15篇)

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的三年級上冊語文教案，希望對大家有所幫助。

三年級上冊語文教案1

一、教材分析

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑着面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。語言質樸，但在平淡的敘述後面飽含着充沛的情感。

三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產生共鳴。如何引導學生整體把握課文內容，瞭解英子在掌聲前後的變化，深刻領會掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以英子的內心變化爲切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背後的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教學目標

1．會寫6個生字，

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括主要內容的方法。

3．理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

三、教學過程

（一）、導入：這節課我們繼續學習29.《掌聲》———齊讀課題。

（二）、複習本節課詞語（開火車領讀）

（三）、走近人物，感受“情感”變化

（1）感受英子的內心變化。

1、感受英子的憂鬱、自卑。

師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什麼樣的嗎？（細心的同學在課文中能找到這個詞）（憂鬱的）

師：同學們真了不起，非常會概括，非常會抓詞。

【板書：憂鬱】

師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂鬱。快打開書找找，看看是哪一個自然段？

一生讀第一自然段。

師：從哪些詞語當中你們感受到英子內心的憂鬱呢？

（“默默的坐在教室的.一角”。）

師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什麼意思？默讀是怎麼讀？

（不出聲音地讀。）

師：那默默的呢？是什麼意思？（不動聲色的）

師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

（她早早地就來到了教室）

師：同學們能夠抓住關鍵詞句去體會，這是很好的學習方法。跟劉老師想象一下：當同學們出去快樂活動的時候，英子卻總是——

（默默地坐在教室的一角。）

師：當同學們還走在上學路上的時候，英子已經早早地——

（來到了教室。）

師：下課鈴響了，她卻要——

（最後一個離開）

師：是啊，這一切都是因爲什麼呢？

（她得過小兒麻痹症）（腿腳落下了殘疾）（不願意讓別人看見她走路的姿勢。）

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心裏還非常的自——（卑。）

師：是的。（板書：自卑）這是我們剛纔讀書共同的體會，同學們還應該把它——記下來。快動動筆。然後自己試着讀讀這個自然段，讀出英子的憂鬱和自卑。（部分學生還在寫，師又補充道）自己試着讀一讀。

師：誰願意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。

師：讓我們再走進這個自卑憂鬱的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！

全班齊讀。（師同讀。）

2、感受英子的開朗、自信。

師：後來英子就像變了一個人似的，有什麼變化呢？快讀書，看誰先找到？

（是第四自然段。）

師：讀讀吧。

師：原來小英子默默地坐在教室裏，現在——和大家一起遊戲。

師：小英子還叫同學教她跳舞，能用什麼詞形容現在的英子？

師：好，讓我們把體會記下來。

【師板書】 開朗 自信

師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進朗讀中。師讀第一句，

生讀：“她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”

（2）抓英子的情感變化，通過關鍵詞語概括主要內容。

師：是啊，是什麼讓英子有這麼大的變化呢？

（同學們的掌聲。）

師：現在你能用黑板上這些詞，概括的主要內容嗎？誰來試試。

（以前英子非常憂鬱和自卑，可是經過這次故事會後，變得開朗和自信了。）

師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。

四、品析段落，體會“情感”變化原因

（一）理解英子爲什麼猶豫。

師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？

（二三自然段。）

師：下面就請同學們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。（劃句子要劃完整。）

師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。

(生:（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。”)

師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。

師：同學們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——

(低了下去)

師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？

(生：很憂鬱,自卑)

師：把你的體會送到句子裏再讀一下。

師：那一刻，英子一定特別——（緊張）

師：好，送到句子裏

師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子——”

（ 生：（齊）“立刻把頭低了下去。”）

師：還劃了哪個句子？

（生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”）

師：沒有劃的同學，也把這句話劃下來。

齊讀。

師：誰能告訴老師，英子爲什麼猶豫呢？

（ 生：因爲她怕同學們看見她走路的姿勢。因爲英子不想讓同學們看見他走路的姿勢。

因爲她的左腳留下殘疾。）

師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現出來，用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師：誰願意來試試？

生讀。

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰願意再來讀？

生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

師：我們一起讀。

齊讀。

（二）體會兩次掌聲的含義

師：同學們，抓住了人物的動作和神態，我們才能很好地體會出人物內心的情感。假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什麼呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什麼？

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

師：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師裏驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——

（生：熱烈而持久。）

師：這掌聲是同學們對英子熱情的——

（ 生：鼓勵。）

師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）

【教師板書】

鼓勵

師：在同學們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什麼？

（生：英子，你真勇敢啊！英子，以後就和我們一起玩吧！英子，你真棒！

聯歡會上我會教你跳舞的。）

這一次，同學們還對小英子送去了自己的讚賞。（師板書“讚賞”，生抄在書上。）就像同學們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實她也有自己的優點。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什麼不同？

（生：之前小英子是憂鬱而緊張的，現在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，後來是她臉上帶滿了微笑。）

師：同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

（生：是同學們對她的一片讚賞，同學們對她的一片鼓勵，對她的誇獎）

生：同學們對她的誇獎和鼓勵，使她鼓起勇氣，微笑着面對生活。

師：是啊，如果把這一切，化成一個字那就是——

（生：（齊）愛。）

（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

師：就是這份愛，醫治了英子內心的疾病，使她（指板書）從憂鬱變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——（指投影），讀！

（ 生：（齊）“我永遠不會……微笑着面對生活。”）

四、總結掌聲的內涵

我說掌聲像一束陽光，溫暖着我們的生活！你覺得掌聲像——————（生補充完成這句小詩）

五．指導書寫六個生字

六．小結最後送給大家一句話

師：生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻給別人！

三年級上冊語文教案2

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創設教學情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

3、教學生懂得人與人之間要相互關心支持、相互鼓勵、相互幫助。

教學重點：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

教學難點：理解小英的心理世界。

教學過程：

一、課前交流

1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什麼方式表示歡迎呢？

2、掌聲這麼熱烈，真是一羣熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。

3 、謝謝同學們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅強的後盾，我還有什麼可擔心的呢！上課！

二、導入新課

1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表着歡迎，飽含着鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經教過的學生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來（課件出示來信內容）指名讀。

2、讀了這封信，你有什麼問題要問小英嗎？

3、現在讓我們帶着自己的疑問共同走進課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）

三、初讀課文、整體感知

1、請同學們輕輕打開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。

2、讀好了嗎？老師給大家帶來了一些生字，你能讀準嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂鬱）指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這裏有一個多音字“落”，它有三個讀音（出示課件）：在這裏讀：lào。表示留下。

3、詞語我們讀準了，誰願意把這些詞語送進課文裏，將你的朗讀送給在坐的老師和同學？（指名讀課文）其他同學邊聽邊想一想：課文講了一件什麼事？

四、自主學習，深入體會

1、掌聲的力量真是神奇，讓一個人發生了這麼大的變化，下面，我們就走進課文，走進小英的內心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲後的小英有什麼不同呢？請同學以小組自學的形式在小組內討論交流，可以用筆畫一畫相關的語句。

2、沒有得到掌聲的小英是什麼樣的？哪組彙報

（1）在我上小學的時候，班裏有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。

A是什麼原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

B因爲小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會有很多活動不能參加。

C她默默地坐在教室的一角心裏會想什麼？

D你認爲小英還是個怎樣的孩子？（板書：自卑 ）

讓我們帶着這種感覺齊讀這句話（課件）

哪組再來彙報，沒有得到掌聲的小英是什麼樣的.？

（2）輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

（3）小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

A小英每一個與衆不同的動作背後，都有她自己獨特的想法。現在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，願意把知心話告訴我嗎？

B同學們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右爲難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）

通過對人物神態的描寫，體會了小英的心理活動。

自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀

3、最後，小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什麼帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）

4、哪組來彙報一下得到掌聲之後的小英又是什麼樣的？

A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵和支持）

B假如此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

C正是由於大家的掌聲，小英才鎮定了情緒，開始講述了動人的故事;正是由於大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標準而生動的普通話。所以當她講完的時候，教室裏又響起了——生接讀：經久不息的掌聲。

D“經久不息的掌聲”是什麼樣的掌聲呢？（生：很長時間。）這次掌聲代表什麼？

E當這經久不息的掌聲再次響起的時候，英子激動萬分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬語涌上心頭，此時此刻她會說些什麼呢？

F這篇課文抓住小英的外貌、神態和動作進行描寫，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態等來體現人的心情。

G同學們，當你遇到困難的時候，當你取得成績的時候，當你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那麼說一說，你還在什麼時候需要掌聲？

5。還有哪寫的是小英得到掌聲後的變化？（生說）小英還會做什麼？

6、看，小英已經從一個憂鬱、自卑的女孩變成了一個什麼樣的女孩？（板書：活潑 可愛開朗，快樂 自信）

7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢？

五、總結昇華，拓展練習

1、是啊！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說的，也是這樣做的：

後來小英的學習成績一直很好，尤其是物理與數學，高二那年，還代表學校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。後來，她被北京的一所大學錄取。

——————————摘自董保綱《掌聲》原文

2、這就是掌聲的無窮力量。（視頻 掌聲的含義）

3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、讚揚，更是一種關愛。

六、作業

從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧！

三年級上冊語文教案3

《畫龍點睛》

第一課時

教學目標：

1、認識5個生字和1個多音字，會寫6個字，並能參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、重點理解“畫龍點睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”等詞語的意思。

重點、難點：

識字寫字；理解“畫龍點睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”“研墨揮毫”等詞語的意思。

教學過程：

一、談話導入。

1、老師有個小問題：咱班的小朋友有屬龍的嗎？（調動學生積極性）這麼多同學都屬龍呀，那你們見過龍嗎？在什麼地方見過？你們喜歡龍嗎？

2、古時候有位畫家也很喜歡龍，他叫張僧繇，他特別擅長畫龍，也因爲他畫龍這件事有了這麼一則成語——（板書：畫龍點睛）。讓我們一起來學習這個故事。

二、初讀課文，讀準字音，掌握生字新詞。

1、提出閱讀要求，讓學生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。

要求：

讀通課文，動筆圈畫出生字新詞並想辦法解決。

2、小老師上臺教生字詞，要求用文中的詞語，文中的句子。

（生字詞只要是學生認爲陌生的就可以教，不一定是課後規定的）

3、教師出示生字詞，鞏固生字新詞。

4、學生分自然段朗讀課文，學生質疑生詞，共同理解生詞。

（隨文解決，一自然段一自然段的。）

聯繫上下文，理解下列詞語：“畫龍點睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”。

“畫龍點睛”讓學生說意思，估計孩子們表面意思都能理解，關鍵是引申的意思，可讓學生查字典，然後造句。

“半信半疑”這個詞可從“信”字和“疑”字理解，也讓學生造句。

“張牙舞爪”可讓學生看龍的圖片理解。

“活靈活現”可參照圖片理解。

“研墨揮毫”可從字義理解，並讓學生做動作。

5、練習寫字。

重點指導“疑”和“跡”字。

學生抄寫詞語。

三、再讀課文，整體感知文章內容。

學生再次朗讀課文，並說一說文中主要寫了什麼故事。

四、佈置作業。

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、瞭解《畫龍點睛》這個成語故事，懂得在作文或說話時在關鍵的地方加一兩句重要的話，會使內容更加生動有力。

2、能用自己的話把《畫龍點睛》這個故事講給別人聽。

重點、難點：

引導學生理解寓意，懂得在作文或說話時在關鍵的地方加一兩句重要的話，會使內容更加生動有力。

一、出示圖片，導入新課。

（課件展示圖片）張僧繇的畫畫得非常好，所以他畫的龍一旦點上眼睛就能飛上天了。這節課我們繼續學習《畫龍點睛》。

二、品讀課文

1、學第1自然段。

指名讀課文第1自然段。

提問：從哪些詞語看出張僧繇的畫畫得極好？（無人不知，無人不曉）

2、學2——6自然段。

都說張僧繇的畫好，耳聞不如一見，讓我們看看他都畫了些什麼？爲什麼能得到大家的稱讚？

（1）課文寫了哪幾件事來說明張僧繇的畫畫得極好？

學生帶問題自由讀課文，可同桌交流，然後彙報。

師根據學生的回答，相機板書：

寺廟牆上畫鷹——嚇飛小鳥（逼真）

影壁上畫龍——鐵鏈鎖住（龍才安分）

寺廟畫龍——活靈活現（點睛龍飛）

（2）重點學習3、5、6自然段。

A、張僧繇第一次畫龍出現了什麼樣的.奇蹟呢？

學生找出相關自然段，品讀。

指導讀出新鮮，神奇，緊張的語氣。

（插入雷雨視頻幫助理解）

過渡：張僧繇畫龍出現奇蹟的事情引起了轟動，許多人半信半疑，都想親眼看看他是怎麼畫龍的，我們也一起去看看吧！

B、人們從四面八方趕過來觀看，張僧繇害怕了嗎？他怎麼作畫的？

學生找出表示張僧繇動作的詞語，體會從人物動作體現出人物的胸有成竹。

C、張僧繇的龍爲什麼沒有眼睛？試想沒有眼睛的龍是什麼樣的？你能用語言描述一下嗎？（訓練學生的想象力和語言表達能力）畫家是怎麼回答的？（指導學生讀出自信的語氣）

D、當畫家給其中的兩條龍點上眼睛時，結果怎麼樣了？

（學生自由讀文，找出答案。）

爲什麼兩條龍會騰空而去呢？（因爲點上了眼睛）

E、如果你們就是飛上天的那兩條龍，你會想寫什麼？說些什麼？（訓練學生的想象力和語言表達能力）

點題《畫龍點睛》

三、體會寓意。

師：我們知道了畫龍點睛的來歷，想知道人們用它表示什麼意思嗎？現在請同學們說一說。

小結：因此畫龍點睛常用來形容在說話或寫文章的關鍵處加上一筆，使語言或句子更加生動、具體。

四、拓展延伸。

1、用自己的話把《畫龍點睛》這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、課外找寓言故事讀一讀，如《伊索寓言》《中國古代寓言選》。

三年級上冊語文教案4

《兔子和狼》

知識與技能：

1、學習本課生字新詞，積累詞彙。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解狼和兔子的不同表現及各自的結局。

過程與方法：

抓住文中重點詞句進行理解、朗讀、感悟。

情感、態度、價值觀：

1、體會兔子的隨機應變與自強努力，以及狼的癡心妄想與不作努力。

2、引導學生明白：自強努力可以改變命運。

教學重點、難點：

1、瞭解兔子和狼的不同表現

2、體會兔子隨機應變，自強不息改變了自己的命運。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、如果一隻狼碰見一隻兔子，會發生什麼事？如果讓一保狼和一隻兔子天天面對面，但暫時狼又吃不着兔子，你說狼和兔子又會有什麼表現？

2、今天，我們就來學習關於狼和兔子的故事。

3、板書課題。

二、初讀課文，學習生字詞，瞭解大意

1、學生自由讀文，畫出生字新詞。

2、出示本文生字詞，指名認讀。

3、集體評議，糾錯正音。

4、討論、交流：這些生字在讀音和書寫上要注意什麼？

5、齊讀詞語。

6、分段指名讀課文，說說課文主要講了一個什麼故事？

三、學習課文1—5自然段，瞭解兔子和狼的不同表現

1、學生自由讀課文。

2、同桌合作，完成自學表格，瞭解狼與兔子的不同表現。

3、指名逐行反饋表格中的內容，評議。

4、結合反饋，指導朗讀。

5、引導學生體會：

（1）小兔子的隨機應變，積極動腦。（抓住關鍵句子）

（2）小兔子的自強努力，堅持不懈。（抓關鍵詞句）

6、有感情地朗讀這幾個自然段。

四、總結

1、說說，這是一隻怎樣的兔子？

2、總結：兔子時刻做好準備迎接狼的入侵，但結果如何，我們等下節課再來了解。

第二課時

一、複習導入

1、出示本文生字，開火車認讀並組詞。

2、說說：爲了迎接狼的.入侵，兔子做了哪些準備？

3、學生齊讀課文1—5自然段。

4、導言：狼在對面山頭上，年頭兔子做好準備對付它，狼子野心的心情如何，又是怎樣表現的呢？

二、學習課文6—8自然段，瞭解故事的結果

1、指名讀第六自然段。

2、說說：一段時間之後，狼和兔子各發生了什麼變化？爲什麼會有這樣變化？

（1）學生自由發言，評議。

（2）教師引導體會狼的氣急敗壞卻不作別的努力，而兔子卻堅持不懈，做好對付狼的準備。

3、學生有感情地齊讀第六自然段。

4、狼是多麼想到南山吃兔子啊，終於有一天，它實現了這個願望，但它卻再也吃不了兔子了，這是怎麼回事呢？

5、學生自由讀第七、八自然段。

6、說說：狼是怎麼來到南山的？

7、想想：如果狼摔下來沒有死，還是好端端的，兔子會怕狼嗎？爲什麼？

體會：兔子通過堅持不懈的努力，鍛煉出強壯的體魄，狼不再是它的對手了，另外，兔子還因爲自己粗壯的身體躲過了老鷹的襲擊。

三、總結全文，想象感情

1、學生有感情地齊讀課文。

2、當兔子看到狼死後會想些什麼？說些什麼？

3、感悟：讀了這個故事，你有什麼感受或啓發？

三年級上冊語文教案5

教學目標：

1.認識本課生字。有選擇地運用適合的方法，理解“迫不及待、大搖大擺、懇求”等詞語的意思。

2.正確、有感情地朗讀課文。學習聽寫句子，能自己校對。

3.能選或編一個關於阿凡提的故事，作爲課文的續篇。

4.瞭解阿凡提幫助窮人戰勝巴依的故事，體會阿凡提熱心助人、聰慧過人的特點。

重點難點：

學習聽寫句子，能用不同的方法理解詞語的意思。

教學工具：

多媒體工具

教學過程：

一、導入新課，揭題質疑。

師：同學們，今天上課前，我們一起來看一段動畫片，猜猜主人公是誰？

1.播放動畫片《阿凡提》片頭。 師：他是誰？他是一個怎樣的人？

對呀，阿凡提覺得：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。

2.出示句子

幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。 （自由讀、指名讀、小組比賽讀）

師：今天，阿凡提又幫助了誰呢？讓我們來學習41、飯錢。

3.揭示課題，齊讀。

師：讀了課題後，你有什麼疑問？

4.學生質疑。學生可能提出的問題： 爲什麼要付飯錢？ 誰付了飯錢？ 是怎樣付飯錢的？

師：讓我們帶着問題先來自學課文。

二 自學生字，讀通課文

1.小組自學

（1）自學生字，按所拿到的卡片完成十字開花遊戲。 煎 逼

藥 熬 湯 降 迫 強 夜 害

（2）用所學的`方法理解詞義：迫不及待、懇求。

（3）讀通課文。

2.交流自學情況。

（1）彙報十字開花遊戲。

（2）分節讀課文。

三、再讀課文，解疑

師：讀了課題，同學們提出三個問題： （1）爲什麼要付飯錢？

（2）誰付了飯錢？

（3）是怎樣付飯錢的？

下面，請各組讀讀課文，試解決（1）（2）兩個問題。

1.小組讀課文，討論（1）（2）兩個問題。

2.交流。

根據學生的回答，理解詞義：懇求，並有感情地朗讀1-4小節，注意讀出窮人懇求的語氣。 師：阿凡提是怎樣付飯錢的呢？

3.各組再讀讀課文，完成填空

巴依和卡子認爲：吃了飯菜的（ ），該付錢。那麼，我讓巴依聽（ ），也算（ ）。就這樣，阿凡提幫窮人解決了難題。

師：憑着自己的聰明才智，阿範提狠狠地教訓了巴依和卡子。請同學們自己有感情地讀讀5-9小節，然後在組長的帶領下分角色朗讀課文。

4.分角色朗讀5-9小節。

（1）指名一組讀，自由評論。

（2）師生配合讀。

四、排演小品《飯錢》

師：我們學了《飯錢》這個故事，想不想排成小品來表演給大家看呢？我們來按劇本自導自演，分組排練。看看小朋友能不能根據故事中的不同角色，通過言行演出他們不同的人物特點。

五、教師總結。

通過這結課的學習使我們體會到了如何運用語言文字來具體反映人物的品行，學會了分角色有感情地朗讀課文，並且能用小品的形式來展示課文的內容。老師希望你們能夠再接再厲，把今天學到的知識和本領運用到今後的學習中。

三年級上冊語文教案6

《葡萄葉的夢》

設計意圖：

1、以讀爲本，在讀中感悟、積累語言。引導學生在讀中感受詩句語言的美，在讀中想象詩意的美，在讀中體會葡萄葉的奉獻情懷和葡萄成長的快樂，並通過朗讀把感受和體會表達出來。

2、體現語文課程工具性和人文性的統一的特點。具體到本課教學，就是讓學生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對話中，在由仿寫葡萄葉上升到仿寫夢想的過程中，在“聽、說、讀、寫”的`言語實踐中，得到情感、態度、價值觀的薰陶與感染。

3、巧用暗示，讓學生自悟。比如，播放《小松樹》的歌曲，暗示成長的快樂；教師範讀第二小節並描述圖畫，起到典型引路的作用；引用大詩人泰戈爾的詩昇華認識等，都能讓學生聽有所得，讀有所得。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、品味詩句的美，體會詩意的美。

教學重點：

品讀課文，體會葡萄葉樂於奉獻的精神。

教學難點：

品味詩句的美，感受成長的快樂。

課前預習：

1、讀讀課文，初步掌握生字字音。

2、查查詞典，瞭解“釀造”在詞典中的意思。

啓動課堂：

播放歌曲《小松樹》，激發學生學習興趣。

一、創設情境導入：

由小松樹快樂成長引出葡萄葉的夢。→讀讀課題。

二、檢查預習情況：

1、先讀讀詞語，再讀讀句子。

2、指名朗讀課文。

三、整體感知：

1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢是什麼？

2、交流：①用自己的話說說葡萄葉的夢是什麼？②作者用哪句話表示這個意思？

3、品讀詩句：葡萄葉用整個夏天，釀造芳香和甜美。理解“釀造”一詞。→讀讀詩句。

四、學習第一小節：

1、自由讀，思考：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的？

2、有感情地朗讀。指名讀→評價點撥→引讀。

3、交流：你爲什麼喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵學生說出自己的感受，並讀出自己的感受。

4、拓展：你眼中的葡萄葉是怎樣的？能像作者這樣用一句有詩意的話來表達嗎？的葉片，是。

五、學習第二小節：

1、配樂範讀：激發學生想象、朗讀的興趣。

2、自由讀。透過詩句你彷彿看到什麼？聽到、聞到什麼？

3、交流、創設情境對話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長。

4、有感情地朗讀第二小節。男、女生比賽朗讀→指名讀。

5、創設情境：葡萄和葡萄葉會說些什麼？

六、學習第三、四小節：

1、引讀第三小節，摘一顆葡萄給你嚐嚐，你覺得怎麼樣？

2、在學生的讚美中，引出第四小節。

3、質疑：爲什麼葡萄葉悄悄地笑了，流出開心的淚了？

4、在組織學生解疑中，體會葡萄葉樂於奉獻的情懷。→再讀全文，讀出自己的感受。

七、鞏固、發散：

1、背誦喜歡的小節。

2、寫寫自然界中小鳥、小蜜蜂、小青蛙、小草、大樹、鮮花……的夢想，還可以寫寫自己的夢想。

3、總結：每個人都有自己的夢想，讓我們伴隨着夢想快樂成長。

八、推薦作業：

1、背誦課文。

2、積累課文中自己喜歡的詞句。

3、從課外書中，讀一首喜歡的詩歌。

三年級上冊語文教案7

【教學目標】

1、認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等16個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。

3、能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。

【教學重難點】

1、邊讀邊想象畫面，感悟古詩描繪的美的意境。

2、體會詩人表達的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統文化的博大精深。

【教學過程】

第一課時

一、直接導課

1、同學們，今天我們來學習第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。（生自由讀）

2、古往今來，有不少文人墨客都表達了對祖國山河的熱愛。這節課我們先走進第17課，一起學習兩首描寫祖國山河的古詩。（板貼《望天門山》和《望洞庭》，生齊讀課題）

3、同學們比較一下這兩首詩題，有什麼共同點？詩題中都有個“望”字，“望”是什麼意思？（遠遠地看）“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個人站在土坡上睜大眼睛向遠處看，後來就逐漸演化成了現在的寫法。

二、師生共同學習《望天門山》

（一）揭示課題，瞭解作者。

1、我們先來學習第一首《望天門山》，它的作者是李白，你對他有哪些瞭解？

2、指生交流。

3、出示李白資料。

4、我們學過不少李白的詩，無論是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的《早發白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，都能體現出他的豪邁奔放，他的詩都極具浪漫主義色彩。今天我們要學習的這首詩也承襲了他浪漫主義的風格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣迴腸。

（二）初讀詩文，瞭解詩題

1、誰來給大家讀一讀這首詩？（指生讀）你的發音很準確，讀得也很流利。想不想聽老師讀一讀？（師配樂朗讀）

2、我和他讀的有什麼不同？指生交流。朗誦古詩時不僅要讀準字音，還要讀好停頓，讀出聲斷氣連的感覺才能讀出詩的韻味。

3、誰聽出老師剛纔讀到哪裏把聲斷開了？出示停頓，誰再來讀一讀？（指生讀）

4、這首詩是李白25歲時第一次離開自己的家鄉，乘船沿着長江順流而下，途經天門山時寫下的。“望”是遠望，天門山是座什麼樣的山？根據註釋和山名來預測一下。是啊！天門山，名爲天門，必爲天之門戶也。你看，它多像兩扇高高的大門啊！誰再來給大家讀一讀詩題？（讀出天門山的氣勢；讀出作者的愉悅。）

（三）藉助景物，感悟詩境

1、提問：作者遠望天門山，都看到了哪些景物呢？請你在書上圈畫出來。

2、指生交流：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日

3、一首詩就是一幅畫，讀到這裏你的眼前浮現了怎樣的畫面？

4、師小結：青山、碧水、白帆、紅日，構成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。

（四）抓關鍵字，探究詩意

師：李白不愧是詩仙，寥寥數筆就將祖國的大好河山展示在讀者眼前，下面我們就一起來賞讀詩文。

齊讀一、二句詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回

1、傳說天門山原來是一座山，後來被一把利劍一劈爲二。同學們讀一讀這句詩，能讀出來這把利劍指的是什麼嗎？指生交流：結合註釋，瞭解楚江。

2、（課件出示第一句）楚江如同一把利劍，將雄偉的天門山一劈爲二，這是怎樣的水啊？指生交流：水流湍急的、洶涌澎湃的（板書：水急）

師：看來這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半！你能把這種洶涌澎湃的氣勢讀出來嗎？（指生讀）李白看到這水衝山開的奇觀，詩興大發，揮手吟道：天門中斷楚江開！（齊讀）

3、（課件出示第二句）碧綠的江水向東流到這裏發生了什麼變化？結合註釋說一說：至是“到”，回是“迴旋”，“此”指的是什麼？“至此”是到哪了？原本向前奔騰、勢不可擋的江水到了天門山這裏打了個迴旋。你覺得天門山是怎樣的？指生交流：高大險峻的、堅不可摧的師：是的，這如刀砍劍劈的天門山高大險峻，屹立江邊迫使江水激盪迴旋。這句詩表面在寫水，實際上則是借水勢讚歎山的險峻。（板書：山險）李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚歎道：碧水東流至此回！（齊讀）

4、（出示前兩句詩）你能把這種水急山險的磅礴氣勢讀出來嗎？指導朗讀。過渡：這兩句寫了李白遠望到的山川之勢。隨着船的前進，越來越靠近天門山，李白又看到了什麼？

出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

1、這句詩中哪個字的意思不明白？

交流詩意：兩岸的青山相對出現，一隻小船從太陽升起的地方緩緩駛來。

2、這句詩主要描寫了哪兩種景物？指生交流，師趁機板書：山帆作者分別運用了哪兩個動詞來描述這兩種景物的？指生交流，師趁機板書：出來

3、兩岸的青山原本就是靜立不動的，作者爲什麼要用動詞“出”來描述它？同學們，你平時坐車行進時，路前方的景物帶給你怎樣的感受？這就是作者李白當時的感受吧！舟行江上，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰。

4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來客，此時李白的心情是怎樣的呢？（高興、激動）一個“出”字使本來靜止不動的山有了動態美，不但逼真地表現了舟行途中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悅之情。讓我們帶着這份喜悅之情，再來讀一讀這兩句詩吧！

（五）配樂誦讀，昇華詩情

1、讓我們帶着對詩句的理解，隨李白一起泛舟，遠望天門山吧！

2、這首詩描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，全詩在“望”字統領下展開，天門山的山形和長江的水色融爲一體，壯麗的景象得到充分展現，也將作者熱愛祖國大好河山的感情抒發得淋漓盡致。

3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎？將你的喜愛之情讀出來吧！再讀古詩。

4、既然同學們都那麼喜愛這首詩，那就把它背下來吧！（指生背，齊背）

三、學習古詩《望洞庭》

過渡：同樣是描寫山水的詩，與水急山險的天門山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢？

（一）初讀古詩

1、請同學們默讀《望洞庭》，思考詩人看到了哪些景物？在詩中圈出來。

2、圈完了嗎？圈完後同桌之間互相讀一讀這首詩？

看看能否讀準字

1、“翠”是什麼顏色？（綠色）

2、都有什麼是綠色的？（山是綠色的，水是綠色的）

3、這山是什麼山呀？結合註釋來說一說。（洞庭湖中的君山）

4、遠遠望去，洞庭湖裏的山是綠的，水也是綠的。

作者接下來又打了一個精妙的比喻：白銀盤裏一青螺。

1、“白銀盤”指的是什麼？“青螺”指的又是什麼？

2、剛剛我們說水是綠色的，爲什麼這裏又說湖面像個白銀盤呢？兩處說法矛盾嗎？誰來說說你的理解？指生交流。解讀：原來隨着時間的推移，月亮越升越高，月光也越來越亮，灑在湖面上反射出白色的波光，遠遠看去就像一個白銀盤，而湖中的君山依然保持着原來的綠色，就像白銀盤裏盛放着一枚小小的青螺。

3、這兩句詩中有山有水，精妙的.比喻將山水一體的美景寫得有形有色，使人倍感親切。（師板書：山水一體）

4、誰來美美地讀一讀？

（三）體悟詩情

1、這首詩意境很美，讓我們一起來美美地吟誦吧！

2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達了詩人對洞庭山水的喜愛和讚美之情。

3、帶着你的喜愛之情，再來讀一讀全詩。

四、對比提升

1、這節課我們學習了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩有什麼異同？

相同:都是山水詩，都表達了作者對祖國山河的喜愛與讚美之情。不同：一首是描繪水急山險的天門山，雄奇壯觀，大氣磅礴；一首是描繪湖月相映的洞庭湖，寧靜祥和，活潑清新。（師趁機板貼）

2、朗誦比賽：男生讀《望天門山》，女生讀《望洞庭》。3、請從中選出一首你最喜歡的詩，把它背過吧！

4、檢查背誦。

五、作業佈置

1、背誦並默寫《望天門山》。

2、用自己的話說說下面詩句的意思：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

【板書設計】望天門山望洞庭水急山險湖月相映山出帆來山水一體雄奇壯觀寧靜祥和

第二課時

一、複習導入，解讀詩題

1、同學們，上節課我們跟隨李白和劉禹錫領略了天門山和洞庭湖不同風格的美景，這節課讓我們跟隨蘇軾的腳步去欣賞西湖的風光。板書課題《飲湖上初晴後雨》，生齊讀課題。

2、理解詩題1透過讀詩題，你讀懂了什麼？誰在哪裏幹什麼？天氣起初怎樣，然後怎樣?

根據提示，用自己的話完整地說說詩題的意思。飲：喝酒湖上：在西子湖畔初晴後雨：先是晴天，後來下起了雨。

3、詩人與朋友在西湖上飲酒遊覽，適逢天氣晴轉雨，詩人便飽覽了兩種截然不同的風光。我們再來讀一讀詩題，注意讀好停頓。

4、關於作者蘇軾，你知道他的哪些信息？指生交流，師出示資料：蘇軾是北宋文學家、書畫家，世人稱之爲“蘇東坡”，是“唐宋八大家”之一。他的詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。

二、檢查預習，字詞過關

1、課前同學們預習了這兩首古詩，下面檢查一下同學們對字詞的掌握情況。出示生字：瀲灩亦宜磨初抹鏡銀螺

（1）指導多音字：磨抹（“抹”右邊上橫長下橫短，與“未”區分開。）

（2）指導易錯字：初左右結構，左窄右寬，左長右短。字形從衣從刀，用刀裁布爲製衣之始，所以左邊是衣字部。意思是“開端，開始”。觀看一帆視頻，生練寫，同桌互評。

三、學習《飲湖上初晴後雨》

蘇軾眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩文。

1、指名讀古詩。(生生評價)

2、那這句詩的意思你理解了嗎？指生說，師補充。

3、西湖的美景是這樣的出神入化，腦海中想象出畫面了嗎？（課件出示雨天美景圖）帶着你自己的感受讀一讀。

4、無論是天晴時的西湖，還是下雨時的西湖，無論是波光粼粼的西湖，還是山色空濛的西湖，都是那麼美麗，那麼奇妙！讓我們一起來讚美這奇妙的景象——水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

1、一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了誰？西子是誰？課件出示西施資料。詩人是怎樣讚美西施的？（出示後兩句詩）淡妝濃抹是兩種不同的裝扮，淡妝比較素雅，濃抹則鮮明豔麗。生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)，舞臺上演員們鮮豔的妝扮是(濃抹)。

2、那西施是淡妝好看還是濃抹好看？(都好看)你怎麼知道的？(總相宜)西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。我們來誇一誇西施的美：淡妝濃抹總相宜。

3、這句話僅僅在讚美西施麼？誰能借助老師給的關鍵詞，說說詩句的意思？指生說。

4、這句詩看似在說西子，實際上比喻的是西湖。晴天水光瀲灩的西湖，鮮豔明亮，恰似西子的濃抹；（板書：濃抹）雨天山色空濛的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡妝。（板書：淡妝）作者這樣寫是想表達自己的什麼感情呢？（對西湖的讚美）我們也一起來讚美一下西湖的美景吧！——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

小結：作者運用生動的比喻將西湖不同天氣的美景展示在讀者眼前，讓我們再來回顧一下整首詩吧！齊讀全詩。

四、作業佈置

1、背誦古詩，能用自己的話說出詩句的意思。

2、收集蘇軾描寫祖國山水的其他作品，並品析背誦。

三年級上冊語文教案8

　教材分析

本組課文是以“祖國河山”爲專題編寫的，選編的四篇課文以多樣化的體裁、豐富多彩的語言描繪了大自然令人神往的景觀。本次習作內容緊緊圍繞本單元訓練專題，以“這兒真美”爲主題，圍繞一個意思寫一處美景。此設計重在引導學生去發現我們周圍美麗的地方，並且把身邊的美景介紹給別人。寫的時候，試着運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫。在介紹美景時能按照一定順序，有選擇地描寫景物，說清楚這個地方有什麼，是什麼樣子的，同時，表達對這個地方的喜愛之情。鼓勵學生在習作中儘可能用上這學期新學的詞語，寫好後自己讀一讀，改正錯別字，並把習作讀給同學聽，和同學分享你發現的美景。

教學目標

1．能夠仔細觀察一處景物，運用從課文中習得的方法，圍繞一個意思用一段話寫下來，並能主動運用平時積累的描寫景物的詞語。(重點)

2．能自己改正錯別字，並樂於和同伴分享觀察到的美景。

課前準備

教師準備：製作多媒體課件。

學生準備：觀察身邊的美景；準備身邊美景的照片。

　課時安排

1課時。

教學過程

一、圖片導入，激發情感

1．播放身邊的優美風景圖片，請學生談一談感受。

2．過渡：我們的身邊有很多風景優美的地方，例如景色怡人的公園，清新淡雅的田野，緩緩流淌的清澈的小河，洋溢着豐收喜悅的果園……這節課，我們就向大家介紹自己身邊的美景。

3．板書課題。

設計意圖：通過圖片的直觀導入，激發學生的興趣，調動學生的表達慾望。

二、圍繞要求，確定內容

1．課件出示習作要求：指名讀要求。

2．小組交流，說一說：你想把身邊的哪處美景介紹給大家？

出示交流提示：

(1)可以介紹公園、田野、果園、小河、校園等我們周圍美麗的地方。

(2)按順序介紹身邊的美景，說一說這個地方有什麼，是什麼樣子的。

(3)你爲什麼喜歡這個地方？這個地方帶給你什麼感受？

(4)小組裏的同學可以對成員介紹的美景進行補充或提問。

3．小組合作，根據交流提示說一說自己喜歡的一處美景。有相關照片的同學可以把照片拿出來請大家欣賞。

4．指名一邊展示圖片一邊進行介紹，教師引導學生按順序說清楚這個地方有什麼，是什麼樣子的，這處美景帶給自己什麼感受。

設計意圖：本單元伊始，就開始佈置觀察美景的任務，讓學生逐級完善自己的觀察所得。通過此時的相互交流，學生相互瞭解要介紹的美景，更開闊了習作思路，爲下一步落筆行文打下了基礎。

三、讀寫結合，指導習作

過渡：景物特點和觀察方法不同，寫作的順序也會不同。本組課文中的幾位作者就以不同的觀察視角，生動形象地描繪出景物的鮮明特色，使人如臨其境，如見其景。

1．“憶”順序。

(1)回顧課文，說說本組中的四篇課文都分別運用了什麼寫作順序。

預設：

《古詩三首》中分別按小船行進的順序，按一天中天氣變化——晴天和雨天的順序，按照由近及遠的順序進行描述；《富饒的西沙羣島》是按“總—分—總”的順序進行描述的；《海濱小城》整篇課文是按“分—總”的順序進行描述的，第3～6自然段都是按“總—分”的順序進行描述的；《美麗的小興安嶺》是按照春、夏、秋、冬的順序或“總—分—總”的順序進行描述的。

(2)小結：習作時安排好表達順序，可以使內容有條理，聯繫更緊密。常用的順序有：

①方位順序。以景物的遠近、上下、左右、前後等空間方位爲序，層次清楚地加以描述。

②時間順序。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等順序寫景。

2．抓住景物特點。

(1)出示課文《海濱小城》例段：小城的公園更美。這裏栽着許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

(2)說一說這幾句話是抓住了榕樹的什麼特點進行描寫的。(榕樹的大、枝葉茂盛)

(3)小結：只有抓住特點，描寫的景物才能活靈活現。

3．圍繞一個意思寫。

(1)出示課文範例：小城裏每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。

(2)指名說一說這段話是圍繞哪一句話來寫的。(小城裏每一個庭院都栽了很多樹。)

(3)出示句子，引導學生體會圍繞中心句來進行描寫的方法。

①操場後面的小花園真美……

②秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫……

③一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了……

4．運用比喻、擬人等修辭方法。

(1)出示課文《富饒的西沙羣島》中的句子：

海底的岩石上生長着各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海蔘到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，划過來，划過去，樣子挺威武。

(2)說一說作者運用了哪些修辭方法寫出了景物的特點。(運用了比喻、擬人的修辭方法，寫出了珊瑚的多種多樣，寫出了大龍蝦的神氣威武。)

(3)小結：運用比喻、擬人等修辭方法把所見的景物與自己的聯想結合起來，這樣寫出來的景物更具體形象、生動活潑。

5．結尾抒發情感，表達喜愛之情。

設計意圖：此環節通過回顧課文中的優秀片段，引導學生掌握描寫景物的方法，從而抓住景物的特點，按照一定順序進行介紹，運用多種修辭方法使表達更具體、生動。學生根據自己掌握的行文思路和寫法，高效地完成本次習作。

四、動筆成文，互評互改

1．過渡：根據剛纔講解的思路和寫法，相信同學們在頭腦中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的筆，把你之前寫的美景圍繞一個意思，再用上積累的詞語，寫得更完美吧！

2．學生動筆成文，教師巡視指導，着重從“是不是圍繞一個意思寫的”“是否用上了積累的`詞語”“是否改正了錯別字”三方面指導點評。

3．小組內互讀互改，提出修改建議。

4．學生完稿之後，挑選3～5名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議，然後根據評議修改自己的習作。

5．學生把修改後的習作讀給大家聽，教師引導學生修改完善自己的習作。

設計意圖：學生在互相評改的過程中，既可以檢查自己習作中存在的不足，進行合理的修改，又可以提高自己的習作水平，爲培養學生修改習作的習慣帶來幫助。

範文引路

美麗的小河

離我家不遠處有一條小河，我喜歡它四季美麗的景色。在每個季節裏，小河岸邊都留下了我快樂的身影。①

春天悄悄地來了，河面的冰融化了。②小河對岸，柳樹的枝條長出了小芽，粉紅色的桃花也從枝頭探出了小腦袋，它們爭先恐後地在河面上留下了自己的倒影。燕子從南方飛回來了，輕盈地掠過河面。每天放學後，我都會到鋪滿嫩草的河邊嬉戲，參加鮮花的盛會。③玩累了，我就順勢躺在草地上，望着藍藍的天空想象未來……

夏天到了，小河的兩岸早已是綠樹成蔭。②這時的我和小夥伴是最開心的，我們一會兒玩水，濺起朵朵水花；一會兒捉小魚、小蝦……媽媽來洗衣服了，我們便幫着晾曬……直到日落，河面送來涼爽的微風，我們才依依不捨地回家。

秋天來了，小河裏的魚蝦變肥了。②每到這時，爸爸就會領着我去小河裏捉魚蝦。爸爸可真厲害，不需要多長時間，他就能抓到幾條大魚和許多小蝦。夕陽西下，我倆提着滿滿④一籃子戰利品，高高興興地回家了。

冬天的時候，小河也並不孤單。②河面結了一層厚厚的冰，我和小夥伴們結伴去滑冰。冰車在冰面上飛馳，就連大人們也忍不住來參加。冬天的小河熱鬧極了。

我喜歡家鄉的小河，喜歡它的一年四季，是它陪伴着我慢慢地長大。⑤

行文寫法賞析

開頭點明要寫的景物及其特點，表達了小作者的喜愛之情。

第2～5自然段按照四季的順序來寫小河景色的不同特點，而且都用一句話來引領，醒目又清晰。

將鮮花盛開的場景稱爲“盛會”，比喻貼切，表達了小作者的喜愛之情。

“滿滿”說明小作者和爸爸收穫不小，用詞準確。

總結全文，照應開頭。

總評：1.習作通過對小河春、夏、秋、冬四季景色的描寫，體現出了小河景色的不同特點，也讓讀者深刻地體會到了小作者的快樂和生活的美好。2.小作者還能通過側面描寫，來表達自己和小夥伴們對這個小天地的喜愛之情，如，“直到日落，河面送來涼爽的微風，我們才依依不捨地回家”。

　教學反思

課堂伊始，我調動了學生的積極性，選取了學生比較熟悉的幾處美景，有學校的小花園、公園裏的美景等，學生興趣盎然。同時，請學生課前準備了自己喜歡的一處美景的照片，學生介紹美景的興趣較爲濃厚。在指導學生介紹自己喜歡的一處美景時，以課文爲例，引導學生按照一定順序，抓住景物的特點來進行介紹，同時，引導學生圍繞一個意思去寫。鼓勵學生積累優美的詞句，在習作中巧妙使用修辭方法。

三年級上冊語文教案9

第一課時

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至於、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：

理解老人爲什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。

教學過程：

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什麼事。

商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎麼做？會遇到那些困難呢？

4、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什麼呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心裏會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，爲什麼對情況知道得這樣清楚呢？誰能爲在座的'商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什麼？

（2）教師根據學生情況點撥。

教學目標：

1培養學生良好的學習習慣。

2、複習相關的語文基礎知識。

3、培養學生的自學能力。

教學重難點：

複習相關的語文基礎知識。

教學過程

一、畫去括號內使用不正確的字

（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）

二、多音字組詞

三、按課文內容填表

駱駝的特徵

老人的根據

左腳有點跛

左邊馱蜜，右邊馱米

缺一顆牙齒

四、給下面一段對話加上合適的標點

老人說你問的那隻駱駝是不是左腳有點跛

是的

是不是左邊馱着蜜右邊馱着米

不錯

是不是缺了一顆牙齒

五、總結：你有什麼收穫？

三年級上冊語文教案10

教學目標：

1、會認“濟、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7個生字；會寫“爪、貴、參、案”等14個生字，理解“創舉、橫跨”等詞語。

2、瞭解列數字的說明方法。

3、理解總起句和過渡句的形式和作用。

4、感受勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

5、學會用關聯詞“不但……而且”“既……又”“有的……有的”等關聯詞造句。

教學重點：

理解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方式；

教學難點：

理解趙州橋設計上的特點及其好處。

課前準備：

圖片、PPT、生字卡。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情景引入。

1、利用學生的固有的對橋的認識，引起學生學習的興趣。

師：你們見過橋沒有？見過哪些橋呢？那些橋是用什麼材料建造的？

2、介紹中外現代比較有名的橋。

（ppt，圖片，簡單介紹金門大橋、悉尼大橋、南京長江大橋、虎門大橋等）

3、設疑，引入文本學習。

師：我們今天學習的是《趙州橋》，一座建造在中國古代的石拱橋。同學們想一想，爲什麼課本不說金門大橋、南京長江大橋、又或者虎門大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？下面我們一起來學習課文。

二、初讀課文，瞭解文章大意。

1、初讀課文，瞭解課文大意。

師：請同學們齊讀課文，讀完後，說說趙州橋是一座什麼樣的橋？在課文中找出一句話，這句話告訴我們爲什麼課文不介紹其他橋而介紹趙州橋。）

（趙州橋是一座世界聞名的橋）

2、學習生字詞。

（1）（過渡）師：剛纔我們讀課文的時候，感受到趙州橋是一座世界聞名的橋嗎？如果感覺不到的話，有很大原因是我們的生字詞還沒有學會。那我們先學習生字詞，再深入瞭解趙州橋。

（2）生字詞的教學。

形式：生字卡（板書）所有生字詞，學生根據預習記錄，自由說他們想說的字的音、形、義，教師正音、強調字型、字義。全班齊讀生字詞。

重點點撥：“抵”與“底”和“低”區分；

“雕”與“準”和“推”比較識記；

“貴”下面不是“蟲”；

“參”字下面三撇的佔位；

“案”字的結構分佈

“爪”是多音字

三、再讀課文，瞭解文章結構。

師：請同學們自由朗讀課文，我們已經知道，趙州橋是世界聞名的是石拱橋，到底是什麼原因使它世界聞名呢？作者是從哪幾方面寫趙州橋的？

（總結：雄偉、堅固、美觀）

師：具體哪些自然段寫趙州橋這三個特徵呢？（2、3自然段）

第二課時：

一、引入。

1、生字卡複習生字詞。

2、提問趙州橋的三個特徵。指名回答。

二、圍繞主題，品讀課文。

1、體會趙州橋的雄偉。

針對列數字的說明方法，採取與實際生活相聯繫的方式引導學生。

師：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那麼長，九米多寬，就是大概三樓那麼寬。同學們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。

2、理解趙州橋的設計特點

（1）運用簡筆畫的`方法，直觀地表現趙州橋的設計特點。

①趙州橋的設計到底是怎麼樣呢？請同學們先找出說明趙州橋設計特點的句子，自己讀一讀。

②請每個小組派一名代表在黑板上，根據其他同學的朗讀，畫出趙州橋。

③根據課文內容點評畫。

④再朗讀設計特點的部分，鞏固理解。

（2）理解趙州橋設計的優點。

①對照簡筆畫或者書中插圖，先用自己的話說一說。

總結：既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

②用“既又”造句。

③理解這種設計在建橋是一種創舉。

我們知道了趙州橋設計的這種優點，能不能理解爲什麼課文說這種設計在建橋是一種創舉呢？你知道創舉的意思嗎？

（從來沒有的，有重大意義的做法。趙州橋不僅是我國而且是世界上最早的石拱橋，而且對世界後代的橋樑建築有着深遠的意義）

④體會“堅固”。

趙州橋的設計有這樣的優點，它才能存在至今一千三百多年，它才能經受無數次洪水的衝擊，地震的搖撼，多少車輛的重壓。你體會到趙州橋的什麼特點呢？

⑤朗讀，體會。

（3）繼續品讀，初步認識過渡句。

趙州橋除了有雄偉、堅固的特點，還有美觀的特點。

①自由朗讀，感悟“美觀”。

②理解“美觀”。

出示圖片。（一人指着圖片介紹，組員模仿龍的不同姿態，做動作呈現介紹的內容。）用“有的有的”造句。

③朗讀比賽。讀出美、有趣、讀出讚美之情。

所有的龍都刻畫得那麼栩栩如生，誰能把這些龍給讀活了？

（採用師生對讀、同桌互讀、小組互讀的方式。）

④初步瞭解過渡句。

我們學習了趙州橋的堅固和美觀的特點，課文有一句話，很巧妙地把這兩個特點連在一起了，哪位同學能夠把它找出來？

（這座橋不但堅固，而且美觀。）

點撥：用一句話把前後兩個自然段的內容聯繫在一起，就是過渡句。這個句子是用了“不但……而且”這兩個關聯詞把堅固和美觀連在一起。

造句。“不但而且”

3、總結全文，昇華感情。

①學完了課文後，你能用一、兩句話把你感受最深的一點體會說一說嗎？可以用課文的句子，也可以自己的感想。

②啓發學生：在盛讚趙州橋的時候，我們更應該讚美誰呢？（勞動人民）拓展：中山紀念堂的建築特點，同樣體現了勞動人民的智慧和才幹。

③讀最後一段，讀出自豪之情，由衷的讚美之情。

三年級上冊語文教案11

教學內容：報酬

教學目的：

1、體會書記是人類最寶貴的精神財富，激發學生熱愛讀書的興趣。

2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。

3、讀懂課文內容。

教學重點：

體會爲什麼說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”最高的報酬。

課時：2課時

一、直接導入：

二、學文

1、自由讀書，找到什麼是最高報酬？

2、圍繞“最高報酬”質疑。

3、學第一自然段

體會：不是說……就是說……甚至……

有感情朗讀。

4、學生質疑過渡到（2—7自然段）的學習

抓住關鍵詞語進行學習、體會。

ɑ “他的屋子裏到處都是書，真像一個圖書館”

“這些還只是……第二遍的書”

抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會書多

體會到巴羅先生是一個熱愛讀書的人，是一個學識淵博的人。

b“他仔細打量了我許久，……巴特寫的。”

抓住“打量許久沉思”體會

巴羅先生看了那麼久在想什麼呢？體會巴羅的良苦用心

小結：這回我們再來說說巴羅先生的.用意是什麼？

學生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。

5、學習（8、9）自然段，抓關鍵詞體會，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？

“那天一回家……我捧着它讀了個通宵。”

通宵，一整夜

“一星期後……一本好書。”

體會激動

微笑笑什麼？

6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學們設想一下，他在什麼情況下讀書？

___________時，我在讀書。

___________時，我在讀書。

7、現在，同學們再來看看爲什麼巴羅先生讓我讀書是付給我最高的報酬呢？

8、齊讀“35年後的今天……”

板書設計

（最高）報酬

讓我讀書

（改變命運）

三年級上冊語文教案12

教學目標：

1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。

2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

4．讀讀背背，收集積累名人名言。

5．讀成語故事，瞭解故事內容。

教學準備：三年級上冊語文園地二教案

收集自己準備講的'名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。

第一課時

教學過程：

口語交際 講名人故事

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。

二、分組舉行

1．調整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

3．交代講故事、聽故事的要求：

講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完後評選本組“故事大王”1—2名。

4．各小組內學生試講、教師巡視。

三、全班交流

1．各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、暢談感想

1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對名人行爲、品格的評價，可以聯繫自身和現實情況發表感想。

2．學生暢談感想。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

第二課時

習作·指導

一、交代任務

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學着寫一寫。

二、選材構思

1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

人 物

該人物給自己的印象

李四光

遇事愛思考，善於提出問題

宋慶齡

誠實守信，答應別人的事堅決做到

三年級上冊語文教案13

教學目標

1、有感情的朗讀課文。

2、培養學生用簡單的詞語進行概括的能力。

3、瞭解文章結構，仿寫詩歌。

4、通過資料瞭解課文介紹的太陽系行星的景象，併產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學重點：

朗讀課文，瞭解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學難點：

瞭解課文介紹的太陽系行星的景象。

課前：

創設情境，激發學生學習詩歌的興趣

1、[出示星空、星座的圖片]

2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學生可以讀一讀，背一背

3、[出示：詩歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩，我們就一定能成爲勇於表達的小詩人！]

一、談話導入，揭示課題

1、今天我們就繼續來學習：31給星星正名[板書]齊讀

2“正名”什麼意思？改名不可以嗎？談談你的理解。

3、再讀課題

過渡：這麼美的星星，作者卻說它們的名字錯了，快讀讀第一小節，從哪些詞可以看出作者的觀點。

二、自讀自悟，第一小節

1、自由讀

2、指名讀：其他同學想一想從哪些詞可以感受到作者認爲星星的名字錯了？

預設：完全搞錯

怎樣完全搞錯的呢？文中運用了一個標點符號“——”

破折號的作用有：[1、解釋說明；2、表示延長；3、表示轉折]在這裏選用哪一個？

預設：指鹿爲馬[故事]

把馬叫駱駝[圖片]

理解意思：名不副實

3、指導朗讀

指名讀（讀的好，讓學生談談自己的方法；讀的'不好，老師範讀，學生猜一猜老師爲什麼這樣讀？）體會前兩句和後四句感情上的不同，再讀。

三、細讀第二至五小節，結合資料讀出自己的感受

自由讀2———5小節，哪些星星名不副實？爲什麼？[生自由讀]

交流【板書：水星地球火星木星】

我們先來看看水星

1、水星

1）能談談你的理由嗎？[可以用自己的理解說；也可以根據課文說]

2）[出示：比方說太陽系中的水星，它哪有水珠一顆。熱得石頭都冒煙，鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個字概括它的特點嗎？[熱]

3）怎麼會這麼熱呢？讓我們瞭解一下水星吧！[資料：水星的平均地表溫度爲179攝氏度，爲427攝氏度。]這樣熱的星球怎麼可能有水呢？

4）改詩對比：[它沒有水珠一顆，因爲星球太熱。把水星叫做火星，更加適合。]比一比哪個好？爲什麼？（體會1，原文讀起來更有意思；體會2，反問句強調作用）

5）帶着你的理解，再讀這一小節。

2、地球

1）理由：學生可以根據自己已有的知識說明理由。原文中：可是我們的地球，地少，水卻很多。假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。

2）概括它的特點：地少水多

你對地球瞭解多少介紹（如學生說不出來，老師補充資料：地球上的水很多很多，據估計水的總體積約爲13。8億立方公里。如果將這些水平均分佈於地球表面，相當於地球整個表面覆蓋着一層平均深度爲2650米的水。但是十分可惜，這些水98%是鹹水，主要分佈在海洋中。）

3）看來[把地球叫做水星，絕對不會有錯。]

4）去掉文中[假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。]或者換成數據，行不行？問什麼？（假設使我們通過想象，體會更加深刻）

5）再讀課文。

3、默讀4、5小節，概括行星的特點，並說說理由

（指導學生寫一寫，畫一畫）

1）反饋：

火星

特點：冷

企鵝：南極氣溫很低，年均溫在—25℃以下，極端最低氣溫達—88℃以下，企鵝是如何耐低溫的？爲了保持體溫（恆溫動物），企鵝必須大量進食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。

[原因：再說神祕的火星那裏壓根兒沒火。空氣都冷得結冰，企鵝也沒法生活。]

木星

特點：沒有樹

原因：至於大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。

什麼是輻射？[資料：自然界中的一切物體，只要溫度在絕對溫度零度以上，都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱爲輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱爲輻射能，簡稱輻射。

以最常見的電腦輻射爲例：電腦主機、顯示器、鼠標、鍵盤及周圍的相關設備都會產生輻射，眼睛看不見，手摸不到。據科學研究表明：電腦產生的低頻電磁輻射對人體造成的傷害是隱性的、積累的，人們經常（長期）在超強度的電腦低頻電磁輻射環境中使用電腦，導致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛乾澀、視力下降、食慾不振、疲倦無力、記憶力減退、部分人脫髮、白細胞減少、免疫力底下、白內障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴張、血壓異常、胸悶、心動過緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質量降低、部分女性經期紊亂、孕婦流產、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌症等可怕疾病。人在操作電腦後，臉上會吸附許多電磁輻射顆粒，經常遭輻射會出現臉部斑疹。一個人連續操作電腦工作五小時，電腦產生的低頻輻射對人體的傷害，相當於一天的生命損失。

氫彈爆炸？我們一起來看一看氫彈爆炸的威力[視頻]

[齊讀：這樣的行星，又該叫它什麼……]

在理解的基礎上讀出你的感受

2）[出示2———5小節]對比，它們有什麼相同？有什麼不同？

相同：都是名不副實的名字，要進行正名；都是先寫名字，再寫特點，最後寫正名；都押韻

不同：後兩個星星沒正名（學生說不出來時可以補充，引導）

3）我們來想象一下它們可以叫什麼星？可以根據課文，可以根據老師同學給你的資料，也可以根據自己對這個星球的瞭解正名，一定有理有據。

指名說一說

（老師隨即板書）

4）你能用自己起的這麼多有趣的名字把這兩小節補充完整嗎？

[出示：再說神祕的火星那裏壓根兒沒火。空氣都冷得結冰，企鵝也沒法生活。如此寒冷的星星，叫（）感覺不錯。

至於大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。這樣的行星，叫（）合適不過。]

指名補充詩歌

過渡：你們補充的多有創意呀！看來真有不少小詩人從這裏誕生了！

四、回顧全文

1、不過[出示：我想這樣的例子，天上一定還有很多，如果要一一正名，有待我們去探索！]師生一起讀

1、這篇詩歌的題目是《給星星正名》，請你再美美的讀一讀這篇課文，思考作者真的要給星星把名字改正過來嗎？他想通過詩歌告訴我們什麼？

1）生自由讀文

2）反饋：作者想告訴我們什麼？（熱愛科學，勇於探索）

五、總結全文

達爾文曾經說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的一點就是對科學的熱愛，並堅持長期探索。”我希望你們能成爲熱愛科學堅持探索的下一位“達爾文”。

六、作業

1、背誦課文

2、運用自己的材料仿寫一節詩歌

3、推薦讀物戴巴棣《大自然的語言》

七、板書設計：

31給星星正名

水星熱火星

地球地少水多水星科學

火星冷……探索

木星沒有樹……

三年級上冊語文教案14

一、教學目標：

1．會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“鬥、豔、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒”等詞語。”

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

4．學習運用多樣的句式表達。

二、教學重點：

理解課文內容和運用多樣的句式表達。

三、教學準備：

1．生字、詞語卡

2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．同學們,你們看了課題以後,心中有什麼問題嗎?

2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,製成了花的時鐘,並根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什麼原理來製作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧祕吧!

二、初讀課文，學習生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

3．檢查生字自學情況。

a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

C．噹噹小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文,理清課文思路

1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什麼？

第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。

第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

四、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

第二課時

一、複習生字、新詞

1．認讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字新詞。

二、讀中感悟

1．默讀課文整體感知。

2．精讀課文，細細品味。

a．學習課文第一自然段，歸納現象

讀一讀： 你發現了一個什麼有趣的現象

填一填：牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

薔 薇 睡 蓮

萬瘦菊 菸草花

月光花 曇 花

議一議：作者用不同的句式來描述花的`開放，這樣的方法好嗎？

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b．學習課文第二自然段，揭示原因

細讀課文，思考：不同的植物爲什麼開花的時間不同呢？

小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、溼度、光照有着密切的聯繫。

C．學習課文第三自然段，感受花鐘製作的巧妙

回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪裏？

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的讚歎。

3．再讀全文，昇華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學家身上學到了什麼？

四、課外擴展：

1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先後順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。並通過各種途徑瞭解這些植物開花時間不同的原因。

2．根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，並記錄好觀察日記，看看會有什麼發現。

三年級上冊語文教案15

設計意圖：

《毛毛蟲的故事》是一篇富於想象，寓意深遠的童話故事。本節課進行的是第一課時的教學。共分爲兩部分內容：

一、在識字教學中，因爲這8個生字比較簡單，所以更多的側重於自主識字，並彙報各自記字的方法。

二、在教學第一、二自然段內容時，一方面以毛毛蟲情感的變化爲主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，學會聯繫上下文解詞的方法。“大驚小怪”學生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學要“以讀爲本”課堂中留給學生充分的時間讀書。利用多種形式並逐次提高要求，從而讓每名學生藉助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，實現與文本的對話。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫“昆”、“笨”二字。

2、學習課文第一、二自然段，通過理解重點詞語和句子，感受毛毛蟲內心情感的變化。

3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。

教學重、難點：

理解重點詞語，感受情感的變化。

教學準備：

課件、圖片

教學過程：

一、欣賞蝴蝶圖片，導入新課，板書課題。

二、初讀課文、認識生字

1、初讀課文畫出不認識的.字，對照書後拼音自己學習。

2、多種形式檢查生字掌握情況。

3、指導書寫“昆”、“笨”二字。強調“昆”字的結構、筆順。

4、指讀生字帶出的詞，強調易錯字的讀音。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要讀準字音，句子讀通順。

2、指名讀，糾正易錯字讀音。

說一說通過讀文你都知道了什麼？

四、學習第一自然段：

1、找出最能表達毛毛蟲心情的詞語。

2、聯繫上下文理解“羨慕”的意思。

3、體會毛毛蟲的心情，有感情朗讀。

五、學習第二自然段：

1、毛毛蟲的心情發生了哪些變化？（傷心）

2、通過讀文理解，毛毛蟲傷心的原因是：

小瓢蟲大‘驚小怪地叫；

大夥各種各樣的議論

3、通過創設情景，有感情地朗讀，體會“大驚小怪”的意思。

4、聯繫—上下文說一說會有哪些議論，體會毛毛蟲難堪的處境。

5、齊讀瓢蟲媽媽的話。

六、教師總結。