三年級上冊語文教案精選15篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編整理的三年級上冊語文教案，希望對大家有所幫助。

三年級上冊語文教案1

教學目標

1.認識15個生字，會寫25個生字

2.通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。

3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思

重難點

1.會認、會寫生字，理解新詞意思。

2.通過多元的識字方法，培養學生積累和運用詞語的能力。

辦法

1.用開火車讀、搶答、遊戲等方法理解詞語、熟記生字。

2.用小組賽PK賽的形式識記字形。

教學流程

一、激發情趣導入新課

同學們，今天我們走進《掌聲》和《一節特殊的課》兩課文，同學們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語並自學生字。爭當記字“小明星”師板書課題

二、讀文識字，培養能力

1.學生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字

2.組內交流，互學互助展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認字，互助組詞

3.彙報展示，多元認讀

(1)生彙報字詞(師板書)

(2)學生齊讀，指讀，輪讀字詞並組詞，強調多音字字音

(3)搶答詞語的意思(優者獎星)

4.板前檢測，認字注音

(1)開火車式給讀字注音

(2)學生

5.識記字形，爭奪明星

(1)學生彙報記字方法

(2)評出“記字小明星

三、重點指導，關注書寫

(1)找出易錯的字“圈、英、刷”

(2)書寫時主筆的定位。

(3)學生書寫在寫字本上

四、作業，書寫寫字書

教學反思

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英子上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的'激勵下，由原來的憂鬱自卑變得樂觀開朗的故事，讚美了同學們的善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。通過對本課的學習，就是要讓學生去感受人與人之間純真的愛。

課文是以小英的感情變化爲主線貫穿全文的，情節感人，描寫細緻。在教學中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學中，我注重調動學生的情感體驗，通過不同的語氣朗讀，能讓學生更好地把握小英的不同性格，並在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英改變後的開心心情，通過這樣的對比讀，無疑爲後文學生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過設計自讀重點段，談體會;細讀重點段，品字詞;再讀重點段，指導朗讀。從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態的詞，用“小英此時在想些什麼?”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級裏，你想通過掌聲和目光對她說些什麼?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。

最後，在理解課文後，我邊播放音樂邊讓學生回憶自己曾經有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內容得到昇華。

這堂課下來仍然存在很多問題，時間安排的不夠緊湊，以至於最後顯得有點慌亂，“有話沒有時間說”，這就說明我前面部分講解的過於細緻，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導學生細細的品味小英的心理變化過程，只是領着學生把內容讀了過去，而沒有細細的品讀。這也就導致了前半部分讓學生說話的時間長了些，課上時間安排的不夠合理。另外，學生的朗讀訓練也存在很大的問題，學生讀課文感情不夠深入，拖音現象嚴重，有待訓練。

三年級上冊語文教案2

教學目標

1．認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、衆”等14個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。

2．理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3．學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。

教學重難點：

理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

今天我們學習14課，齊讀課題。讀了以後，你想到了什麼？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什麼內容呢？下面我們一起來看一看吧。

二、初讀課文，理解課文的主要內容

1．自由讀課文。

2．說一說每一個自然段的段意。

3．概括說一說這篇課文的主要內容。

4．齊讀課文。

三、學習我會認的字

1．勾出我會認的字，同桌自學。

2．同桌互相考一考。

3．指名讀，齊讀。

4．開火車檢測。

四、學習我會寫的字

1．指名教讀我會寫的字。

2．齊讀生字。

3．用自己喜歡的.方法記住生字，同桌交流。

4．指名說說用什麼方法記住這些生字的。

5．四人小組討論用生字組詞。

6．說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。

7．作業：練習寫字。

第二課時

一、導入新課

《檢閱》主要講的是哪一個國家歡慶什麼節日？究竟是不是呢，我們一起來看課文。

二、學習課文內容

（一）學習一、二自然段。

1．齊讀課文。

2．說一說交代了什麼？

（二）學習三──九自然段。

1．自由讀課文。

2．一些事情已經商定，可是從大家的表情裏可以看出來，還有重要的事情需要商量，怎麼誰都不願意第一個開口呢？

3．那後來是怎麼解決的呢？大家滿意嗎，你體會到了什麼？

4．選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。

5．分角色朗讀課文。

（三）學習第十自然段。

1．默讀課文。

2．你發現這段中標點符號有什麼特點嗎？（2個感嘆號）感情非常強烈。

3．自由讀一讀，讀出感情。

4．齊讀。

（四）學習十一──十六自然段。

1．齊讀課文。

2．你從哪些句子中體會到博萊克當時的心情。指導朗讀。

3．討論：觀衆爲什麼說“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”？

4．我想對博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。

（五）明白道理，昇華感情。

1．學了這一課，你明白了什麼？

2．博萊克的什麼精神值得我們學習？

三、齊讀課文，再次體會文中感情

三年級上冊語文教案3

教學目標：

1、理解課文內容、學習作者抓住特點描寫景物的方法。

2、引導學生讀文章、想畫面、培養學生良好的讀書習慣。

3、領略西湖的美麗景色、激發學生熱愛大自然的思想感情。

重點難點：

學習作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。

讀文章、想畫面、加深對課文內容的理解。

教學過程

一、導入

俗話說：“上有天堂、下有蘇杭。”的確、杭州的湖光山色之美堪稱國內之最。其中最具代表性的當屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩如畫的西湖風光吧、

二、瞭解背景及作者

1、文體介紹

漫筆：不拘形式隨手寫出的文章、或中長篇或短篇、很隨性的一種文體。話題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫出來、成爲一篇完整文章。

它表達了一種心情、對某事的堅持、對某人的執着。字裏行間透露着一種傷感。漫筆的態度、無可奈何的捨棄、想去忘記遺失的、錯過的卻發現它們根本還清晰的留在心裏。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過去的陰影、記憶。

2、作者簡介

宗璞、原名馮鍾璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生於北京、著名哲學家馮友蘭之女。曾就職於中國社會科學院外國文學研究所。現代作家、從事小說與散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》、《我是誰》、《弦上的夢》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。

三、初讀課文、整體感知

1、完成生字詞練習；

2、快速瀏覽課文、理清文章層次

明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；

分：第5-8段介紹西湖之綠；

第8-10段介紹西湖之變。

總：第11段總寫對西湖的印象：心到神知。

3、用精煉的語言找出作者的遊蹤；

明確：雨中訪靈隱－漫步蘇堤－花港觀魚－從花港乘船而回。

四、精讀課文、理解賞析

1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫了哪些景觀？

明確：

①靈隱之綠

②蘇堤之綠

③花港之綠

（詳細分析見PPT）

2、作者寫西湖、爲什麼第二段要寫看《永遠的微笑》？

明確：

（1）、對《永遠的微笑》欣賞過程與下文對西湖的美的認識過程相似。

（2）、通過對《永遠的微笑》由不覺得美到被深深的打動的過程、引出對西湖的認識同樣是一個變化的過程、突出對西湖美的讚頌。

3、第三段作者爲什麼要把西湖跟太湖和長湖比較？

明確：論秀媚西湖比不上長湖；論雄偉、比不上太湖。此次卻驚歎“真是個神奇的湖！”提及前三次感受是爲突出此次遊湖感受西湖鉅變、欲揚先抑、突出第四次遊西湖印象之深、印象之好。

4、第六段的修辭手法是？

明確：例：有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如雲霞。

用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻爲耕牛、牧人等、生動形象表現其形狀之趣、排比句造成的氣勢、表達了作者觀賞此景時的喜悅心情。

5、賞析文章第7段加點詞語“蹬”的表達效果。

明確：例句：我最愛看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬着腳來告訴你、春天來了。

“蹬”運用了擬人的修辭、將柳枝賦予人的情態,生動形象地寫出了楊柳嫩枝在風中搖擺的姿態、表現了柳枝富有生命力的特點、彰顯了春的氣息與活力。

6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎麼理解？

明確：“這熱鬧”指的是人們在西湖遊玩的活潑熱鬧。“傾城隨太守”熱鬧的是射獵取樂的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時代不同、這熱鬧的'意義也迥然不同、所以說“更千百倍的有意思”深化主題、起畫龍點睛的作用。

五、對比閱讀

通過對西湖綠的描寫、對比朱自清的散文《綠》中對梅雨譚綠的描寫片段、分析二者各有什麼特點。

明確：

（1）西湖漫筆中的“綠”：採用了點面結合的描寫方法、不僅從整體寫出了西湖綠的特點、還選取了蘇堤、花港觀魚等進行了點的描寫。“綠”的特點既有共性、又有變化。

對西湖的“綠”進行了細緻入微的描寫、將綠的特點表現得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄着的雨絲兒也都是綠的。”可視可感可觸、且層次豐富、氣氛濃郁。

融情於景、將對西湖的喜愛和讚美之情融入到了景物描寫之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾着、簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了。”

（2）梅雨潭之綠：運用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。

《綠》採用了第二人稱來寫、用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便於抒發對其強烈的熱愛和讚美之情。

《綠》情景結合、既有對梅雨潭的“綠”的描寫、又有直接抒發對梅雨潭的“綠”的感情。

《綠》描寫梅雨潭的“綠”採用了正面描寫和側面描寫相結合的手法。既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”、又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫。

六、拓展延伸：

1、寫好景色常用的方法

2、回憶描寫西湖的詩句

七、作業

三年級上冊語文教案4

教學目標：

1.通過閱讀，理解，感受文中我和女兒對小松鼠的憐愛和他們善良的性格。

2.初步認識課文倒敘的敘述方式。感受課文語言的生動、準確。

3.認識10各生字，會寫12各生字

教學重難點：

理解課文內容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情第讀文。

教學準備：

準備多媒體課件或掛圖

教學時間：

2課時

第一課時

教學流程：

一、讀書指導

1.解題。讓學生看題，從問題中可以判斷，這篇課文內容與松樹有關。《那隻松鼠》會寫些什麼呢?讓學生帶着強烈的求知慾來讀書。

2.自讀課文。讓學生御用多種方式來充分讀書。通過獨立讀書，基本達到正確、流利、有感情。並對全文內容有一個初步瞭解。“我”捉了那隻松鼠但又給放了。

3.理解課文。這篇課文敘述的順序是倒敘。在學習時，課時先學第四---七自然段。最後歸納出這部分記敘的順序：發現松鼠---捉松鼠---放鬆鼠。並按這樣的順序，引導學生有感情的.朗讀課文。

4.簡單講解倒敘方式。

二、情感深化

讀課文最後三個自然段，讓學生思考：我爲什麼要發誓回家後隻字不提那隻松鼠?聽了女兒的話我爲什麼心裏的一塊石頭落了地?從而去體會女兒本性的純真、善良。

三、本課小結

第二課時

教學流程：

1.積累內化

有感情的朗讀課文，在讀中感悟用此的準確，生動。獨立完成自選詞語。

2.識字寫字

佈置學生字學文前對本課的生字進行預習，初步認識這些生字。然後進行檢查。檢查的形式可以讀卡片，也可以設計遊戲來進行。

3.指導書寫要求會寫的字。

4.遷移練習

結合課文結尾處的省略號，讓學生去擴展想象。

三年級上冊語文教案5

一．教學目標

1、認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等三個多音字。會寫“旅”等16個字，會寫“旅行”等19個詞語。

2、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文，讀出相應的語氣。

3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友

”的詞句，體會到他們之間的真摯友情。

4、畫出紅頭在牛肚子裏的旅行路線圖，並藉助路線圖講故事。

二、教學重難點

1、正確認讀生字，書寫詞語。

2、找出能體現青頭和紅頭是非常要好的朋友的關鍵句子，藉助提示語讀好。

3、藉助簡單的思維導圖，講故事。

三、教學過程

(一)談話導入，激發興趣。

師：同學們，你們喜歡旅行嗎？今天我們就來走進一篇童話故事，感受一場特殊的旅行。讀了課題你有什麼疑問？

（二）初讀課文，認讀生字。

1、自讀課文。讀準字音，讀通句子。讀完後，畫出故事中，紅頭在牛肚子旅行路線的有關詞語或句子。

2、認讀生詞。

出示第一組生詞：咱們

偷偷

牙齒

悲哀

眼淚

貯藏

噴嚏

笑眯眯

。（強調平翹舌音的詞語：咱們

牙齒

貯藏）

出示第二組生詞：答理

迴應

一骨碌

細嚼慢嚥

讀一讀你有什麼發現？是呀這些都是多音字，你還知道它們另外的讀音嗎？

3、指導書寫：“細嚼慢嚥”的“嚼”字。講解書寫要領，強調筆畫比較多的字寫時要注意看清每一部分。書空筆順，出示書寫口訣：口字立於左上方，爪字收緊有力量。中間部分扁又長，下半部分要緊靠。伸出手跟老師一塊寫。

4.尋找路線圖，感知文章內容。生字詞大家都掌握了，紅頭是怎樣在牛肚子裏旅行的，你畫出哪些詞或句子（教師巡視並板畫牛）指生回答，教師板書：

嘴——

第一個胃——第二個胃

。你能不能用上一些關聯詞語比如：先然後

接着最後

。說說紅頭的旅行路線？

（介紹反芻，牛一共有四個胃，當他進食一段時間後將半消化的食物從第二個胃裏再返回到嘴裏，再次咀嚼，然後再將食物送到第三個胃，然後再返回到嘴裏進行咀嚼，牛這種進食的現象就叫反芻）。孩子們藉助路線圖我們就可以把故事講清楚。（板貼：路線圖）

（三）、精讀課文，感受人物形象。

1.故事中的紅頭最後出來了嗎？誰救了他？（他的好朋友青頭救了他）

2.從哪裏可以看出他們是非常要好的朋友呢？請你默讀課文，畫出相關句子。

預設1

捉迷藏預設2

紅頭拼命叫起來（1）我們先來看紅頭怎樣叫，出示句子。指生讀此時紅頭的心情怎樣？（板書：着急或害怕）

請你讀出你的害怕，着急（2）此時青頭是怎樣表現的？指生讀句子孩子此時你又是怎樣的心情？從哪個詞語中感受到？（板書：着急）請你讀出你的着急和擔心。

小結：孩子們看這些在句子前面或後面，表示人物動作心情的詞語我們叫它提示語（板貼：提示語）

在朗讀時關注他們就能更好地讀出人物語氣。（3）紅頭在哪呢？出示句子指生讀。如果讓你加上提示語你覺得這是怎樣的叫？請你讀出你的感受。（4）聽到好朋友在牛的嘴裏青頭是怎樣做的？出示11段自讀，找出青頭的心情動作的提示語圈出來。青頭心情怎樣？（吃驚）誰能帶着這種心情加上這些動作（點紅動詞）來讀這句話。

3、總結：孩子們，剛纔我們藉助這些提示語，體會着人物心情，就讀好了課文，接下來也請你用這種方法，自學12-16段，並畫出表示紅頭和青頭心情、動作的詞語，藉助提示語讀好課文。（1）孩子們通過你的朗讀你體會到了紅頭怎樣的心情？從哪個詞語中看出來？（板書：悲哀）出示：“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。孩子們讓我們閉上眼睛想象一下，在伸手不見五指的牛肚子裏，紅頭似乎聽到什麼，感受到什麼？（2）教師引讀：是呀牛咀嚼的'聲音，如此巨大，如此可怕,紅頭的身體被黏糊糊的東西包裹着，都快喘不上來氣了，所以它哭着說——，它悲哀的說——（3）此時紅頭不僅悲哀還感受到——（板書：絕望）（4）看到好朋友如此悲哀絕望，如果你是青頭你會怎樣想？（5）孩子們課文學到這裏，你覺得紅頭經歷的是一次怎樣的旅行？（6）男女生分角色讀再體會刺激的旅行。

4、真是一場驚險的旅行，所以當紅頭它牛肚子裏出來再次見到自己的朋友時高興的流下眼淚（板書：高興）出示句子：紅頭看見自己的朋友高興得流下了眼淚。

孩子們如果你是紅頭，除了感謝，你還會對好朋友說些什麼？請你寫在研學單上。

（四）學以致用，拓展閱讀。

1、孩子們這節課我們藉助路線圖，加上提示語就做成了一個簡單的思維導圖，你能不能借助思維導圖把故情頭救助後頭的過程講清楚，自己先來試一試。指名講。

2推薦你閱讀《格林童話》《安徒生童話》稻草人感受童話的魅力。也可以將自己喜歡的故事做成思維導圖，然後把故事講給別人聽。

三年級上冊語文教案6

教學目標：

1．會認4個字，會寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2．默讀課文，說說自己還知道哪些船，還希望有哪些船。

3．瞭解課文內容，知道生活中我們應不斷地探索。

教學重點：

1．瞭解船的發展演變過程，鼓勵學生在生活中不斷探索。

2．會認4個字，會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

啓發學生髮揮想象，瞭解船的發展演變過程，培養學生髮憤學習、不斷探索的。

教學準備：

1．佈置學生預習課文，師生收集各種船的圖片。

2．字詞卡片、課文朗讀錄音、教學投影片（或掛圖）。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

1．同學們，你們外出旅遊或走親戚時，都坐過什麼樣的船呢？介紹一下吧！

2．學生自由交流。

3．出示圖片，體會船的多樣與作用。

4．：船在我們的日常生活、國防、經濟等方面具有越來越重要的地位，那麼，船最初是什麼樣？它又是怎樣發展變化而來的呢？我們一起學習第17課：船。（板書課題）

二、初讀課文，讀通讀順。

1．聽課文朗讀錄音（或教師範讀）。

2．說說你知道了什麼。（簡單概括課文內容或說己的感受。）

3．輕聲地自由朗讀課文，想一想在字詞句和課文內容方面，你讀懂了什麼，還有什麼問題。

4．交流朗讀收穫，互相質疑解疑。

讀準字音：樹幹（ɡàn） 扁（biǎn）平 潛（qián）水艇

理解意思：（出示相應的教學投影片）

蒸汽機：將蒸汽的能量轉換爲機械功的往復式動力機械。

軍艦：列入海軍編制，用於完成戰鬥任務和保障任務的戰鬥艦艇和特種艦艇。現代軍艦一般裝有導彈，火炮，魚雷，水雷，反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰飛機和直升機。

油輪：專門用來運送石油的輪船。

潛水艇：利用水容器裝水排水，隨着水的裝和排，潛水艇也隨之沉和浮。

龐大：巨大。

豪華：特別華麗堂皇。

同桌互讀課文，說說船的發展演變過程：

樹幹——筏子——獨木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……

三、檢查生字的自學情況。

1．出示要求認寫的字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。

2．讀一讀，給生字組詞或說話。

3．說說你是怎樣記住它們的。

穩：左右結構，左邊是“禾”字旁，右邊是“急”字。

歪：會意字，“不正”爲“歪”。

扁：“遍”字去掉走之兒。

棍：形聲字，形旁爲“木”，指“棍”是“木”做成的；聲旁爲“昆”，與“棍”韻母相同。

艦：形聲字，形旁爲“舟”，指船；聲旁爲“見”，與“艦”同音。

噴：與“憤”比較，“有心真氣憤，有口能噴水”。

4．試在田字格中練寫兩個。指名板寫、、再寫。

5．出示詞語，讀一讀，記一記：漂流、平穩、扁平、藉助、豪華、娛樂、龐大。

四、佈置作業。

1．朗讀課文，用表格或者圖畫的形式把船的演變過程表現出來。

2．讀記生字。

第二課時

一、複習檢查。

1．分自然段朗讀課文，檢查隨文識字的情況。

2．出示卡片，開火車認讀，大面積檢查生字詞語認讀情況。

生字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。

詞語：漂流、平穩、扁平、藉助、豪華、娛樂。

3．對照自己設計的表格或圖畫說說船的演變過程。

二、朗讀課文，感悟理解。

1．自由讀課文，思考：船在各個不同階段，分別有什麼優點和缺點，人們爲什麼要改進它？

2．交流討論：

樹幹：簡便易行，但不平穩。

筏子：不容易翻，但走得慢。

獨木舟：快、安全、還可以放東西。

裝上船槳：使船走得更快，但要用手劃，比較費力。

帆船：藉助風力跑得更快。

輪船：把槳裝在船上的大輪子上，不需要風也能走。蒸汽機帶動輪槳，速度更快。

現代的輪船：豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……

3．分角色表演：分別請幾個學生演不同階段的船。

4．如果你是一艘豪華客輪，見到最初作爲船的.那段樹幹，你會說些什麼呢？

三、拓展延伸。

1．你還知道哪些船？你還希望有什麼樣的船？根據你的需要想一想，動手設計並畫下來，再向大家介紹它的特點和作用。

2．從船的發展演變中，你得到了什麼啓示？（船的發展演變過程是人類不斷探索的過程，我們在平時的生活中也應該努力學習、不斷探索。）

四、鞏固練習。

1．你注意過身邊的事物嗎，它們也像船一樣在不斷地發展變化，請你舉例說明一下。如：書包、文具盒、自來水、電鈴等等。

2．選擇你喜歡並且熟悉的一種事物，想想它是怎樣發展變化的，然後寫下來。

五、實踐活動。

說說自己還知道哪些船，還希望有哪些船，爲什麼。

三年級上冊語文教案7

學習目標：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀《飲湖上初晴後雨》，能背誦、默寫這首古詩。

2、我能借助註解和圖畫，瞭解詩句的主要意思。

3、能通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物之美，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

學習重點：

用自己的話說說詩句的意思，體會詩人熱愛祖國山河的感情。

學習方法指導：

用以前學古詩的方法學習。

知識鏈接：

蘇軾：字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其爲“蘇東坡”。漢族，眉州人。北宋文學家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術罕見的全才，也是中國數千年曆被公認文學藝術造詣最傑出的大家之一。其散文與歐陽修並稱歐蘇;詩與黃庭堅並稱蘇黃;詞與辛棄疾並稱蘇辛;書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一;其畫則開創了湖州畫派。

西施：春秋戰國時期的`美女，“沉魚落雁”其中“沉魚”就是講的她在河邊浣紗時，清徹的河水映照她俊俏的身影，使他顯得更加美麗，這時，魚兒看見她的倒影，忘記了游水，漸漸地沉到河底。

預習任務：

1、能通順、流利、有感情地朗誦《飲湖上初晴後雨》。

2、想象詩句所描繪的景象。

自主、合作、探究：

1、藉助拼音，朗讀《飲湖上初晴後雨》這首古詩，能讀得流利、有感情、有節奏感。

4、同桌互讀，我來比一比誰讀得更棒。

5、藉助圖畫和註解，說說詩句的含義。

6、交流不懂的地方。

7、體會詩句所表達的情感。

我來闖關：

A、默寫《飲湖上初晴後雨》：

B、我還知道描寫春天的古詩有：

學習收穫：

知識延伸：

1、收集蘇軾所寫的其它詩詞。

2、積累描寫祖國山河的詩詞佳句。

三年級上冊語文教案8

教學目標

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2．學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4．通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。

教學重點、難點

弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

教學準備

生字卡、蒐集有關蜜蜂的有趣知識。

課時安排

課時目標

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

2．學習默讀課文，瞭解主要內容，弄清實驗過程。

教學流程

一、回憶舊知，導入新課

1．回憶舊知

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什麼故事嗎？

2．導入新課

法國著名科學家，科普作家法布爾爲了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的.實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

（2）交流是怎麼認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更爲清晰的認識。

三、細讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什麼事？

（3）再次默讀，帶着問題思考：爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

（4）複述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。

四、指導寫字

1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什麼。

（2）學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然後，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

2．抄寫詞語。

五、作業設計

練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

三年級上冊語文教案9

學習目標

1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，4、體會到做人要謙讓，5、要有先人後己的精神。

教學重難點

1、理解生字詞的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、知道實驗爲什麼能取得成功。

課前準備

演示實驗的課件。收集你所知道的教育家。

教學課時

兩課時

第 一 課 時

一、揭示課題，明確學習目標

1、出示課題：一次成功的實驗

2、質疑提問：讀了這個課題，3、你想知道些什麼呢？

學生質疑的問題可能有：

爲什麼要做這項實驗？什麼人在作呢？又是怎麼做的呢？爲什麼實驗能取得成功呢？

教師要以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1、學生自由讀課文，2、邊讀邊畫出生字新詞。

3、學生再讀課文，4、用筆畫出不5、容易讀準、讀好的詞句，6、然後反覆7、練讀，8、直到自己滿意爲止。

9、指10、名11、讀課文，12、互相評價。

13、課文是按照實驗的先後順序來敘述的，14、老師板書：實驗之前、實驗之時、實驗之後每部分重點講了什麼？學生邊讀邊想。

15、組織交流。

a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之後這三部分。

b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部內容。

三、精讀感悟

1、學生自讀課文，2、想一想剛纔提出的問題，3、你有哪些已經解決了？

4、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

a.什麼人在做實驗？

b.教育家爲什麼要做這項實驗？

c.教育家爲什麼要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

四、識字寫字

1、課件出示本課的生字

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

2、指3、導觀察要求會寫的字。

a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的'生字在寫時要注意什麼？（左窄左寬）

b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什麼。（左右一樣寬）

c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什麼。

d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什麼。

4、學生寫字，5、教師巡迴指6、導，7、注意即時評價。

五、實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課後與同伴一起做一做這個實驗。

第 二 課 時

一、繼續精讀感悟

1、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

2、重點引導討論“實驗爲什麼能取得成功”這個問題。

a.4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

b.全班進行交流。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍已爲人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神，互相配合得很好。

3、讓學生再質疑，4、再釋疑。

有感情地朗讀人物對話

1、學生先試着自己讀一讀。注意體會不2、同3、人物不4、同5、的語氣。

6、小組內合作讀一讀。

7、各小組毛遂自薦來讀，8、其他小組進行評議。

二、拓展活動

請你寫幾句話來讚美一下課文中的這位小女孩。寫好後和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

三年級上冊語文教案10

教學目標：

1、認6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人的那段話的含義。

3、在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在於自信。

教學重點：

1、學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。

2、學會在默讀中思考。

教學難點:

從老人與孩子的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話交流，導入課題。

1、出示氣球的圖片，提問：你最喜歡哪個氣球?

2、有這樣一個小男孩，面對五顏六色的氣球，他卻選擇了一個黑色的。讓我們一起走近這個小男孩，走進小故事——《自信》 出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通。

2、指名分段讀課文，其他同學糾錯、正音。

3、檢查識字情況。

出示本課生詞：基恩博士、一件事、膚色、貨車、驚訝、能否、自信

隨機讀生詞，開火車、小老師帶讀。

4、“自信”是什麼意思?

你覺得故事中的小男孩自信嗎?不自信也就是——自卑。

三、精讀課文，感受男孩的自卑

1、默讀課文，你從哪裏感受到小男孩自卑?

默讀提示：

默讀課文第2、3、4自然段，想一想：

從哪而看出小男孩不自信?用——畫出來。

2、交流：

A、公園的角落裏有一個膚色很黑的小男孩。他羨慕地看着這幾個小男孩嬉戲，但不敢過去和他們一起玩兒，顯得十分自卑。

B、那幾個小孩兒的身影消失後，小男孩兒才拖着殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁，怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎?”

C、小男孩鼓起勇氣回答：“我要一個黑色的。”

結合彙報進行朗讀，讀出男孩的自卑。

3、再讀課文，男孩爲什麼會這麼自卑?

交流：膚色很黑的、拖着殘疾的腿，

4、補充美國種族歧視的資料，感悟自卑的緣由。

5、師：怪不得男孩會如此自卑，——生讀“那幾個小孩兒的身影消失後，小男孩兒才拖着殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁”

師：怪不得他走到老人身旁卻——生讀：“怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎?”

四、感悟老人的話

1、黑色的氣球升空了，這時候老人意味深長的對他說了一番話。讀讀剩下的段落，老人說了些什麼?自由讀5、6段。

2、交流

出示老人的話。你讀懂了些什麼?

(前一句，揭示了氣球升起的.本質原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在於它的顏色和形狀。這裏隱含着一個道理：外表是形式是非本質的，是次要的。後面一句，老人推論出“一個人的成功與否，關鍵是他的心中有沒有自信。”)

3、你覺得老人說的對嗎?

五、拓展

1、你知道因爲自信而取得成功的例子嗎?交流。教師出示：(小澤徵兒、尼克松的例子)

2、讀了課文你的收穫?

六、板書設計

15、自信

氣球--人

升起--成功

氫氣--自信

三年級上冊語文教案11

一、教學目標

1. 能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力；

2. 能根據意思寫出詞語，能給同類詞語加上一個總的名稱；

3. 能正確地把前後相關的內容，恰當地連接起來成爲一個句子，能按要求寫判斷句；

4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，體會打比方的作用；

5. 能按時間順序，把句子整理成一段通順的話；

二、課時：兩課時

第一課時

一、目標：完成1~4題

二、過程

1. 自學1~4題，用鉛筆獨自做題；

2. 交流自學情況；

第一題

課件展示正確答案，覈對、訂正；

小結：1)左右兩邊都是部首，一般查左不查右；

2)半包圍結構的字查外不查內；

第二題

補充：1)幾個人同時說，同樣的話( )

2)由於受感動面產生恭敬，敬佩的感情( )

3)不分白天黑夜( )

4)好多人緊緊地圍在一起( )

第三題

交流，點撥改正；

第四題

1) 說說“金色的斜陽”“耀眼的太陽”，“燦爛的'朝陽”分別出現在什麼時候？

2) 說說“斜陽、太陽、朝陽”，誰“高掛天空”？誰“映紅水面”？誰“照亮了大地”？

3) 檢查標點；

4) 齊讀，用朗讀表現出美麗的景色。

第二課時

一、目標：練習5~7題

二、過程

1.指導完成第5題

1) 齊讀第1句，說說還可以說“葡萄溝是怎樣的地方”；

2) 獨立完成第2句，然後指名交流不同的說法；

3) 獨立完成第3句，然後指名交流不同的說法；

4) 獨立完成第4句；

5) 練習說話；

仿照題目的句子介紹其他地方的情況；

獨立寫句；

交流；

2.指導完成第6題

1)抽讀

比較梨樹上青青的果實，像一個個害羞的小姑娘，躲在翠綠的；

樹上青青的果實，躲在翠綠的葉子中間；

2)比較句子，說說用上比喻有什麼好處，

3)獨立劃句，同桌交流，劃線部分在打比方部分的句子中有什麼作用？

4)交流，進一步體會打比方的作用；

5)說說打比方的句子；

3.指導完成第7題；

1)讀題，明確題目要求；

2)自讀句子，並用線畫出句子中表示時間的詞語；

3)結合每個時間段所發生的事情，獨立編號；

4)交流；

5)連句成段，齊讀；

三年級上冊語文教案12

【課前準備】

1、生字詞卡片。

2、錄音機及本課的朗讀磁帶。

【教學過程】

第一課時

一、議論課題，激發興趣

同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什麼樣的嗎?它又有什麼作用呢?

“給予樹”是不是像我們同學講得這麼神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

1、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

2、自由讀課文，要求：

⑴ 讀準字音，讀通順句子。

⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

3、檢查讀書情況：

⑴ 出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)

⑵ 出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)

⑶ 提出不理解的詞句，討論交流並介紹自己是怎樣理解的。

⑷ 根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

4、學生以自己喜歡的'方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

三、佈置作業

1、抄寫生字詞兩遍。

2、練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查

1、讀下面的詞語：

沉默不語 如願以償 仁愛 體貼

2、說一說上面四個詞語的意思：

理解重點詞句：

⑴學生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

⑵指名讀出所畫的句子並出示：

① “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

② “這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉”。

⑶聯繫上下文，思考討論這兩句話：

①金吉婭爲什麼沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。

②那個陌生女孩有什麼願望?又是怎樣如願以償的?

相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

⑷用“～～”畫出媽媽前後心情變化的句子，聯繫上下文想想爲什麼有這樣的變化：

學生彙報交流後，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

二、學生選擇感人的地方有感情地朗讀

三、總結全文

雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優於偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最後一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

三年級上冊語文教案13

學習目的

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、衝擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才幹、寶貴、遺產“等詞語。

2、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

3、瞭解我國古代的勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

課前準備

生字卡片

教學掛圖

指導學生了解關於趙州橋的知識

教學過程

第一課時

一、揭題導入

同學們，近年來，隨着咱們重慶的的發展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋(板書：19、趙州橋)

二、初讀課文，學習生字

1、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。

2、生讀文，解決生字，教師巡視。

3、指名讀文，抽查課文熟練度。

4、生字卡片檢查生字認讀情況：重點指導“智(zhi)慧(hui)”;“縣”可以結合生活識記;用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”;多音字“爪”可以通過來識記。

5、交流質疑，並且疏通課文的結構：

一自然段寫趙州橋的位置在什麼地方，什麼時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，並且指出，趙州橋世界聞名。

二自然段接着就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方

三自然段寫橋的美觀。

四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的智慧和才幹

三、合作寫字

1、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。

2、“設”的'右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

3、“橫”不要把“由”寫成了“田”。

4、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，並注意上面三點的寫法。

5、“參”的下面三撇的寫法，佔位。

指導學生仔細觀察，認真模仿。

第二課時

一、複習導入

1、師：上節課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，着節課我們就來學習課文，去看看它到底爲什麼這麼出名。它的設計到底有什麼獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。

2、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)

二、學習課文

(一)學習第二自然段

1、同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：

師：誰先把第一段讀一下?

這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋爲什麼這麼聞名呢?因爲它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什麼特點，也就是它和別的橋比，有什麼獨特的地方。

學生默讀

2、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什麼呢?

(1)別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。

這是它的第一個特點。非常雄偉，(板書長、寬)這麼長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)

(2)一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。(板書：各有兩個拱形的小橋洞)

3、理解“創舉”：

師：爲什麼說“這種設計，在建橋史上是一個創舉?”

生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，並能減輕衝擊力，節省石料。

教師見機激發學生的自豪感。

4、有感情的朗讀第二自然段。

(二)學習第二自然段

1、這一段是寫趙州橋的什麼呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來?

第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。

2、第一句話好在哪裏?

既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啓下的作用，這是一個過渡句。

3、趙州橋的美觀體現在哪些地方?

主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。

4、找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

圖案有幾種?(三種)

指導朗讀，並解決學生不懂的地方。(可以藉助圖片，讓學生較形象的瞭解趙州橋欄板上的美麗圖案。

四、結尾昇華

1、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什麼時候建的?設計人是誰?

(隋朝、李春。)

2、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹，讚揚了我國古代的勞動人民。(板書讚揚勞動人民)

五、看板書複述課文，試着背誦。

六、課後拓展

1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認爲寫得很好的自然段。

2、運用自己的語言誇誇趙州橋。

三年級上冊語文教案14

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（3）積累課文中生動的語句。

2、過程與方法：

在讀中理解內容，瞭解趙州橋的不平凡。

3、情感態度與價值觀：

瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

二、教學重點：

學寫14個生字。通過理解詞句，瞭解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。

三、教學難點：

通過課文學習感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

四、課前準備：

①多媒體課件。

②生字生詞卡片。

③蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。

五、教學課時：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、情境導入

①播放課件：昔日的洨河風光。

②談話導入。

洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裏建一座橋樑。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被採用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

③板書課題。齊讀課題。

二、初讀感知

①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。

②採用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜歡的`方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

②彙報交流。

學生可用多種方式彙報自己讀書的收穫。

A、畫一畫趙州橋的結構示意圖。

B、以李春的口吻介紹趙州橋的建築特色。

C、朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

③引導小結。

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教案《人教版三年級語文上冊《趙州橋》教案》，來自網！

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

④播放課件：趙州橋今日風貌。

四、識字學詞

①用生字卡片抽讀生字。

②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

③指導寫字。

A、分類指導，教師範寫並提示。

左右結構：部、橫、跨、欄、設

上下結構：參、堅、案、貴

獨體字：爪

b、學生寫字。

C、學生寫完後，選取有代表性的展示、評議。

五、佈置作業

①抄寫詞語表中列出的本課的詞語各兩遍。

②蒐集橋的圖片和文字資料。

第二課時

一、複習鞏固

①聽寫詞語。

聽寫後，同座互相批改。

②用自己的話說說趙州橋的特點。

二、朗讀體驗

①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

②試着背誦自己喜歡的部分。

③抄寫自己喜歡的語句。

三、擴展交流

展示課前蒐集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。

四、小結

啓發學生熱愛勞動人民，從小學好本領，將來爲建設祖國出力。

五、佈置作業

1、有興趣的，可完成課件選做題。

2、摘抄第三自然段生動的詞句。

3、背誦文中自己喜歡的部分。

板書設計：

美觀

雄偉堅固

趙州橋

勞動人民的智慧和才幹

三年級上冊語文教案15

教學目標

知識與能力：

1、會認“俱”、“拄”等5個生字;會寫“俱”、“博”等14個字;正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。

過程與方法：

注意考慮所提問題的意義、價值和啓發性;提問要大小得當，多少適量，難易適中，符合學生思維水平和實際能力;提問應緊扣中心、重點、難點、疑點、關鍵詞語和句段，並使問題系統連貫，合乎邏輯順序;語言要簡明;以思考性問題爲主，記憶性問題爲輔;要面向大多數及全班提問，必要時，可將問題分爲上、中、下三種水平，使不同水平的學生都有答問的機會;注意在學生回答問題間隙給予全面評價，要鼓勵多於批評。

情感、態度、價值觀：

理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。

教學重點：

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的。變化，並有感情地朗讀課文。

難點體會關鍵語句“這個孩子真棒……這些孩子真棒”的深層含義。

課前準備教師準備：

1、字詞卡片。

2、與課文插圖一樣的.掛圖或錄像片。

學生準備：

課前對照註釋理解課文。

教學過程

一、自主識字

談話揭題，理解“檢閱”：

1、回憶大閱兵儀式。

2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個方陣以統一的着裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大羣衆檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。板書：檢閱

3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受?

4、補充課題：今天我們就來學習14課《檢閱》齊讀課題

理解“檢閱”的意思。什麼叫檢閱?那麼，讓我們走進課文，走進隆重盛大的檢閱的場面吧!

1、觀看課文教學掛圖。

2、同學們仔細觀察畫面，思考，並討論自己的發現。

3、體會“檢閱”一詞的意思。

二、合作交流

1、要求：

大聲讀課文讀準生字的讀音，難讀的做上記號，藉助拼音多讀幾遍。

2、學習生字詞語

出示課件：

俱樂部主席臺觀衆隊伍局面

廣博截肢拄拐洪亮糾正

沉默羨慕情不自禁鴉雀無聲

指名讀正音

男女生對讀

指導書寫：慕截

品字形結構：衆磊焱等

1、讀課文。

2、試着認讀生字。

3、在小組內進行充分的交流。