三年級上冊語文教案（精選26篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的三年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級上冊語文教案 篇1
【教學設想】
緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致；有新奇的故事情節；故事中蘊含一定的道理。在教師指導下，學生完成看———說———寫———講———評。以小組爲單位，開展競賽，師評、互評、自評相結合。
【教學過程】
1、出示文中三幅圖畫圖畫，要求學生仔細觀察，展開聯想，描述畫面。
2、聽相關故事，設置疑問：“同學們是怎樣爲李曉明過生日的？”激發學生想象。
3、按要求獨立完成續寫，開展續寫比賽。
續寫要求（幻燈片出示）：
（1）緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致。
（2）有新奇的故事情節。
（3）故事中蘊含一定的道理。
比賽規則：
（1）每位同學獨立完成續寫，然後組內交流，每組推薦一篇佳作參賽。
（2）各組組長當評委，結合教師給出的比賽項目認真聽其他選手的故事內容，
做好筆記。
（3）位選手講完故事後，組長將上臺給每一項目選出前三名的（出本組外）
貼上紅星。
（4）結合老師評價，選出獲勝者，取一、二、三名。
4、學生完成未寫完的故事。
5、展示交流，評價提高。
指名讀寫作，老師、學生評議（這一段話哪裏最吸引你？爲什麼？）。
三年級上冊語文教案 篇2
學習目標：
1、學會10個字，認識9個字。學習運用工具書，聯繫上下文和生活實際理解相關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。
3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。
教學重點：
宋慶齡爲什麼拒絕父母的建議，堅持留在家裏？
教學難點：
理解小珍失約，宋慶齡在空等一天的情況下爲什麼還能保持平靜的心態？感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。
教學時間：
二課時
教學準備：
1、生字卡片或小黑板。
2、收集有關宋慶齡生平的有關資料。
第一課時
教學過程：
一、談話激情，導入新課。
二、初讀課文，感知課文內容。
1、學生自由地讀文，注意把生字的字音讀準，把句子讀通順。
2、指名學生分自然段讀課文。
3、學生互相評議、正音。
4、注意多音字“強”的讀法，“鍾”、“齡”的讀法。
5、再讀課文，看看這篇課文主要講了一件什麼事？
6、設疑解惑，主體感悟。
7、再自讀課文，看看你讀懂了什麼？
三、課堂練習：
學習練寫課後的生字。教師相機指導寫字的姿勢和格式，以及運筆要領。
第二課時
教學過程：
一、顧課文內容。
1、有感情地朗讀課文。
2、用自己的話說說對“守信”兩字的理解。
二、演讀結合感悟朗讀。
1、我們已經讀懂了課文，你們想不想把課文內容用自己喜歡的語言表演出來？
2、自由選擇課文3-10自然段多演讀幾遍。（在四人小組中進行），思考相關問題。組內討論交流：當爸媽剛剛離開時，宋慶齡在想什麼？
3、分角色朗讀課文11-16自然段，聯繫上下文思考：
宋慶齡等了小珍一天，小珍也沒有來，你怎樣看待這件事？
4、學生評議，教師相機歸納。
三、教師小結。
誠實守信是我們做人處事的基本標準，宋慶齡從小就重諾言、守信用，給我們做出了榜樣。
四、課外積累：
將你收集的有關“守信”的故事讀給大家聽。
三年級上冊語文教案 篇3
【教學目標】
1．教學生學會速讀的幾種方法。
2．通過學文，使學生更清楚的掌握標點符號的不同用處，理解標點符在文章中的重要性。
3．能用不同的標點符號練習說話和寫話。
【教學過程】
一、談話導入新課
剛纔看到同學們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚裏學問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。
字典公公的家很大，裏面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家裏發生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）
這節課就讓我們來學習一篇選學課文：字典公公家裏的爭吵（師板書：補充課題）
誰願意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）
我們一起讀一讀。
二、初讀課文
（一）初讀全文。
1．檢查讀課文情況。
這是一首兒童詩。課前老師已經請大家去讀了這首詩。現在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節，誰願意讀？”
（教師指一學生）請你讀詩歌的第一小節，另外的幾個小節，待會兒誰聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節，好嗎？開始吧！
〈指名分段朗讀〉
1．哦，聽了這些同學的朗讀，你有話說！（學生說：我想對同學提個醒：）
你聽得可真仔細。另外同學還有什麼想說的嗎？
師總結：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。
2．大部分同學的表現還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩裏有個多音字，剛纔讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
3．看來，同學們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩裏有個多音字，剛纔讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
讓我們一起把書上這句話念一下。
2．再讀課文。
請同學們（注意剛纔幾位同學提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發現同桌有錯誤，要及時幫他改正。
〈學生讀課文，教師巡視，注意學生學習習慣，如讀書姿勢等〉
三、學習1、2小節
（一）學習詩歌第一小節
讀了課文，你知道字典公公家裏是誰在爭吵了嗎？一起說：標點符號
你是怎麼知道的？
誰來讀讀第一小節？（指名讀）
△你的朗讀告訴大家，字典公公家裏的確很吵！
能讀得再吵一些嗎？
讓我們一起來感受感受字典公公家裏的吵鬧。
過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點符號們吵得多熱鬧啊！（指圖）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節寫了標點符號吵架時的樣子？”（第二小節）
（二）學習詩歌第二小節
請同學們輕輕地讀第2小節，想一想：這一小節中哪一種標點寫得最有趣？爲什麼？
（1）學生自由讀，師巡視。
（2）指名說。（△彆着急了，請你想好了，再說一遍。）
小結：詩人根據每種標點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。
（3）仿寫句子。
參加爭吵的標點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標點的動作和表情，也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎？
反饋交流。
（△你的反映可真快，在這麼短的時間裏就有了思考的結果。
你的想象力可真豐富，能說出這麼有趣的句子，老師獎勵你光榮地站着。
越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站着。
你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）
小結：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏着這麼多小詩人。
（4）齊讀第2小節。下面讓我們把站着的這幾位同學說的句子接在第二小節詩歌的後面，把這一小節連起來讀一讀。你第一，你第二……準備好了嗎？
有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節詩歌內容更加豐富了。
剛纔老師發現了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學上臺）同學們看看他特別在什麼地方？
說得可真好！想不想像他這樣來試試？
三、學習3—7小節
（一）那這些標點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什麼呢？請同學們快速讀詩歌第3—7小節，待會兒把思考得結果告訴大家。
1．誰願意告訴大家，這些標點符號爲什麼事吵得這麼熱鬧？
2．那哪些標點在爭吵時發表了自己的意見？（教師板書：！？，、……。）
（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭
吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片]
哎，真糟糕，動畫片怎麼沒聲音啊！哦，想起來了，因爲這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎麼辦？現在補又來不及了。怎麼辦？乾脆，待會兒讓我們來個現場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢？（學生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰”，誰是最後的勝利者就請誰？有信心挑戰配音員嗎？
1．要當好配音員，你覺得最重要的是什麼？（要把他說的話讀得有感情）
那這些標點都說了些什麼話，到什麼地方去找？（書上）請同學們在3—7小節中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。（師板書：找）
2．配音時該說什麼話現在已經清楚了，那接下來我們的任務就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學們自己先試試，如果覺得哪種標點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。
學生自由讀
3．你覺得哪種標點的音配起來有難度？
句號
A．要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節中第一行和第二行詩句，因爲這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的祕訣。
下面就請同學們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什麼朗讀祕訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。
（總結報告）句號的水平很高。
師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試着讀一讀（板書：想）
誰來試試。
這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？
師：覺得老師讀得怎麼樣？
生：好！
師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心裏沒底。
生：
師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）
是的，在朗讀的時候適當地加一些動作和表情，更有利於我們把句子讀好。（板書：動作表情）
師：那麼想學着老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。
好樣的，朝着自己的目標練吧！
誰來試試？誰能比讀得更好！
我覺得你已經有專業配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。
過渡：彆着急，還有很多標點符號需要配音演員呢。
4．下面就請同學們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點，根據剛纔的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什麼朗讀祕訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什麼動作、表情；最後自己讀一讀，練一練。好好準備吧！爭取當上配音演員。
學生各自準備
5．挑選7人試配音
都準備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學來試一試。
給動畫片配音
各位同學，下面請欣賞動畫片《字典公公家裏的爭吵》配音：解說：
怎麼樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那麼好的效果呢！謝謝你們！
五、學習第8小節
標點符號們就這樣一直爭吵着，爭得不可開交，這時，作爲長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。”
（1）誰來噹噹字典公公。
（2）你同意字典公公的話嗎？爲什麼？（引出標點的作用）
（3）讓我們再來讀讀字典公公的話。
六、學習第9小節。
字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家裏的爭吵，心裏想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最後一小節]
請同學們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完後想一想：你有什麼要告訴大家的？
指名說（隨機板書：團結合作看到別人的優點）小結：希望同學們在平時的學習、生活中能團結合作，即看到自己的優點，也能看到別人的優點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）
三年級上冊語文教案 篇4
教學目標：
1、指導學生朗讀課文。
2、引導學生了解一個美麗的小山村被洪水捲去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。
3、在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。
教學重難點：
重點：引導學生了解小山村被洪水捲去的原因。
難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。
教學準備：
課前佈置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料
教學過程：
一、以畫導入：
很早以前，有一個美麗的小山村，那裏的人們幸福的生活着。想去那看看嗎？（課件出示畫面）看到這麼美麗的小山村你想說點什麼？在這個小山村裏又發生了什麼樣的故事呢？今天咱們就一起來學習這篇課文：一個小山村的故事
二、以讀入境
1、自讀課文了解大意
你讀懂了什麼，有什麼地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。讀完後，同桌可以互相交流。
2、品第一段
這個小山村曾經是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？（第一自然段）
A、聽課文配樂讀（第一段）
是的，這是一個美麗的小山村，通過這些文字同學們看到了怎麼樣的景色？
B、指導讀
誰願意也來試着讀這段（指名學生讀，其他學生聽後評）
還有哪些同學也想讀這一段的一起讀（感悟小山村的美）
C、入情入境，再讀
如果你就是當時的居民，能允許我來採訪一下嗎？
在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會做些什麼事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂）
我們一起讀讀這些文字，把你對小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來（齊讀）
3、質疑
可是就是這麼一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月裏，永遠的消失了。
A、學生自由讀5、6自然段（課件播放狂風、雨水、喊叫聲）
同學們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然後告訴老師你讀了這些句子以後心情怎麼樣？
B、齊讀這兩段
是啊，我們都爲這個小山村感到擔心、難過。讓我們一起來讀。
C、質疑
聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣。看到小山村由美麗變成富裕，最後變成一無所有，親愛的同學們，這個時候你最想問的是什麼？（小山村爲什麼會變成這樣？小山村是如何變富裕的？）
4、再讀課文，解疑
請同學們默讀課文2、3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來再細細讀一讀，想一想，看從中能感受到什麼？（生默讀課文）
你找到了哪個句子？
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。
把這個句子改成這樣，哪個句子好？好在什麼地方？
課件對比句子：
想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。
（很多樹木被砍了）
（2）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨着煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。
還有一個句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句？生讀
你從哪兒看出很多很多樹木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）
找到這個句子的一起讀一讀。
（3）就這樣，山坡上出現了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
在這片裸露的土地上你們看到了什麼景色？（體會裸露）
（動物越來越少；生：空氣越來越差；生：到處都光禿禿的）
齊讀！
（4）小結
無數的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多麼可怕啊。
鬱鬱蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什麼富起來，小山村爲何最終卻消失了？
同學們小組討論討論。指名說
把樹木變成生活所需品，讓日子富起來的是誰？把樹木都砍掉，最終導致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰？
（板書：人類）
三、延伸擴展（感悟要合理地利用和保護資源）
人類！是啊，人們在把樹木變成自己的所需品時，確實是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節制的砍伐那麼人類最終會受到大自然的懲罰，變得一無所有。（課件展示破壞環境給人類帶來危害的畫面）
你還收集到了哪些有關的資料，講給大家聽聽。
看着、聽着這些，你除了難過、擔心，此時你的心情更多的是什麼呢？
這時候你最想對小山村的人們說的話是什麼？
總結：感謝你們，老師代表這美麗的小山村感謝你們！你們倒出了許許多多小山村的心聲，你們是它們的知己，是它們朋友！就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧，告訴人們要合理利用大自然的資源，告訴所有的人都來愛護樹木，都來保護我們的生態環境。
三年級上冊語文教案 篇5
一、素質教育目標
㈠知識教學點
1、理解課文，體會海底是景色奇異、物產豐富的世界。
2、通過第三、四自然段的教學，進行句與句聯繫的訓練。
3、學會本課生字、新詞，能讀準多音字“參”和“量”。
㈡能力訓練點
1、培養學生有感情朗讀課文的能力。
2、會用“普通”、“物產豐富”造句。
3、培養學生寫一段話的能力。
㈢德育滲透點
通過了解海底石景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的興趣。
二、重點、難點及解決辦法
㈠重點
瞭解海底石景色奇異、物產豐富的特點是教學重點。
㈡難點
指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯繫是教學難點。
㈢解決方法
1、重點解決方法。
理解全文，弄清每段主要講的是什麼，從而體會到海底是景色奇異、物產豐富的世界。
2、難點解決方法。
引導學生讀懂三、四自然段中每個句子的意思，抓住重點詞語，瞭解句與句之間的聯繫。
三、課時安排
3課時。
四、學生活動設計
㈠自學生字、詞，有感情地朗讀課文。
㈡結合生活實際理解“閃爍”。
㈢自學五、六自然段，討論海底有哪些植物和礦物。
㈣背誦課文。
五、教具準備
投影片、海底世界的錄像資料。
六、教學步驟
第一課時
（一）揭示課題（指出這是一篇常識性課文）。
（二）初讀課文。
1、提出初讀要求。
（1）藉助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。
（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。
（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產豐富的。
2、檢查初讀情況。
（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正字音。
（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中“發光器官”、“水中聽音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內容大有幫助）
（3）指名讀課文（要求讀準字音）
（4）試回答初讀要求第（3）題。
（三）分析理解課文。
1、學習課文第一自然段。
（1）指名讀，思考：文中哪菊花回答了這個問題？（海底是個景色奇異、物產豐富的世界）
（2）用投影出示“海底是個景色奇異、物產豐富的世界”這句話，在理解加點詞的基礎上，用“物產豐富”說一句話。
2、學習第二自然段。
（1）指名讀，想一想海底的景色有什麼特點？
（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）
（2）從哪菊花可以看出海底是寧靜的？
①用卡片出示“波濤澎湃”，指名讀，理解它的意思。
②引導學生理解“依然”（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）
③把“依然”換成另外一個詞語，這句話還可以怎麼說？
（3）海底爲什麼是寧靜的？（因爲最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）
（4）海底爲什麼是黑暗的？黑暗中的光點是什麼？像什麼？（結合生活實際理解“閃爍”）
（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！
（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。
第二課時
（一）理解第三自然段
1、指名讀，想一想着一段共有幾句話，告訴了我們什麼？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）
2、投影出示第三自然段
（1）指名讀前三句，想一想從這三句話中你知道了什麼。
（2）結合句子理解“是否”、“竊竊私語”。
①把“是否”換成另外一個詞語，又不改變原句的意思，這句話可以怎麼說？
②指名讀“竊竊私語”，說出它的意思，然後讓學生試着模擬竊竊私語，體會這裏用“竊竊私語”顯得特別生動。
（3）指名讀後兩句，想一想從這兩句話中你又知道了什麼？（海底有很多聲音）
（4）海底都有什麼樣的聲音呢？（四個“有的像……”吃東西的聲音，進行的聲音，發出警報）
（5）這些是不是海底所有的聲音？你從哪知道的？
（6）課文中寫出了這麼多種聲音後，還用了省略號，說明海底的聲音怎樣？（海底的聲音多種多樣）
（7）從這麼多種聲音中，可以看出海底的景色怎麼樣？（景色奇異）
3、指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什麼樣的聲音，這就是概括地寫；讀了後兩句才知道海底的聲音是什麼樣的，這就是具體的寫，先概括後具體，句與句之間就是這樣聯繫起來的。
4、聯繫第二、三自然段，讓學生思考：
（1）這兩段的內容有什麼聯繫？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什麼感覺？（使學生感到“靜中有聲”，顯得奇異）
（2）爲什麼海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產）
（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。
（二）理解第四、五、六自然段。
1、指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？（動物、植物、礦物）
（1）學習第四自然段
①輕聲讀這一段，想一想這一段一共有幾句話，講的是什麼？（一共有六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）
②（投影出示第四自然段內容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什麼？（海地有很多動物）
從哪看出海底的動物有很多？（“三萬種”是很大的數目，這還是已經知道的，還有不知道的）
③快速讀第二句，告訴我們什麼？（它們有不同的活動方式）
④指名讀3——6句，想一想講的是什麼？（不同的動物是怎樣活動的）
⑤重點理解：
“伸縮”是什麼意思？你知道什麼動物是肌肉伸縮爬行的？
“只能”說明什麼？
“普通”是什麼意思？用“普通”說一句話。比普通火車還快說明什麼？
“反推力”怎樣理解？想一想你見過什麼是反推力前進的？
“巴”是什麼意思？
⑥放錄像向學生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）
⑦小結3——6句，具體介紹了五種動物的活動方式：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向後退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有個的活動方法。
⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什麼）
⑨依照學習第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯繫起來的。
⑩從這一段中可以看出海底的物產怎樣？
（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？
①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎麼樣？（種類繁多）
②海底有哪些礦物？“稀有”是什麼意思？說明海底蘊藏的礦物怎麼樣？（蘊藏豐富）
③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產怎麼樣？
（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產，從這些物產中還能看到海底的什麼特點？景色奇異從哪些地方看出來的？（讓學生真正理解海底豐富的物產顯示出景色的奇異）
（三）把2——6自然段連起來讀。思考：海底是一個什麼世界？
指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯繫，不可分割。在景色奇異中包括着物產豐富，豐富的物產中也顯示出景色的奇異。
（四）指名有感情地朗讀課文。
讓學生想一想，爲了說明海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，課文開頭、中間和結尾各寫了什麼？
第三課時
（一）讀全文（找出課文中的重點段）。
（二）練習朗讀（以訓練中差生爲主）。
（三）指導背誦課文第三自然段。
（四）分析字形，學習寫字。
1、重點指導的字：
“卻”的右半部是，不要寫成。異的上半部分是“巳”，不是“已”。
2、寫出下面字的偏旁。
卻（）否（）普（）類（）免（）絲（）
3、先說說下面每組字的不同，再組成詞語。
胞（）私（）類（）異（）
抱（）積（）糞（）導（）
（五）練習寫一段話，注意句與句之間的聯繫。
七、佈置作業
完成課後練習第4題。
三年級上冊語文教案 篇6
教學目標
1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。
2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
4.讀讀背背，收集積累名人名言。
5.讀成語故事，瞭解故事內容。
教學重難點
1.口語交際
2.習作練習
課前準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
教學課時
4課時
教學過程
第一課時
口語交際 講名人故事
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。
分組舉行
1.調整座位，各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完後評選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內學生試講、教師巡視。
二、全班交流
1.各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精
彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
三、暢談感想
1.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對名人行爲、品格的評價，可以聯繫自身和現實情況發表感想。
2.學生暢談感想。
3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
習作指導
一、交代任務
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學着寫一寫。
二、選材構思
1.你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人 物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛思考，善於提出問題
宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到
2.該人怎麼會留給你這樣的印象的？他身上有什麼值得寫的事？
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。
把事情想清楚。
事情發生的時間
事情發生的地點
事情中的主要人物
事情的起因
事情的經過
事情的結果
三、動筆起草
1.下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意着重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。
2.學生動筆寫草稿，教師巡視。
四、修改謄寫
1.大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。
2.師生共同評議。
3.針對已發現的問題修改自己的習作。
4.謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。
5.寫完後找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。
第三課時
習作講評
一、讀文猜人
1.教師挑選幾篇以同學爲介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。對被同學猜出了，且公認爲描寫準確的小作者加以表彰。
2.議一議，爲什麼該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？
3.請作者介紹爲什麼能把同學介紹得如此準確、生動？
引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。
二、再讀欣賞
1.請以其他人物爲寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。
大家聽後議議評評。
2.教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。
第四課時
日積月累
一、我的發現
1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。
a.指名讀句子。
b.學生交流發現，教師引導總結。
這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在後邊，也可以放在中間。
3.齊讀句子、體會。
4.到學過的課文中再找找相應的例子，並說明屬於哪一類形式。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的名人故事，瞭解了名人崇高的品格，生動的事蹟，而名人們說過的一些話也閃耀着思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啓迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4.想想這些名言的意思，並且試着放聲讀出感情。
5.指名再讀，師生評價。
6.齊讀鞏固。
7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
三、成語故事
1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背後包含着一個故事，瞭解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。
2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，藉助注音認真拼讀，把故事讀通順。
3.指名朗讀，師生共同正音正句。
4.各自再讀。
5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
6.瞭解了這個故事，以後我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起牀練武習藝的祖逖、劉琨。以後說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
三年級上冊語文教案 篇7
知識與能力：
1.認識“棗、饞、緩”等11個生字，學會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受刺蝟偷棗的有趣方式，體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。
突破重難點：
重點：準確感受刺蝟偷棗的有趣方式。
突破方法：教學過程中，教師要重點引導學生抓住課文第7-10自然段進行品讀，並通過圈畫動作詞的方式體會其偷棗時動作迅速、方法高明，用給定句式進行過程描述等方式，讓學生更爲準確地體會刺蝟偷棗過程的有趣情形。
難點：體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。
突破方法：一要引導學生通過研讀課文對刺蝟偷棗過程的描寫，抓住作者對刺蝟稱呼的變化，感知其情感的不斷變化過程；二要指導學生對重點句、段進行有感情地朗讀，讀中不斷與文情產生共鳴，進而激發對小刺蝟的喜愛與探究之情。
教法與學法推薦：
教法：多媒體課件輔助教學法，通過多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學生自然感知到棗兒的“誘人”，併爲理解刺蝟的“偷棗”行爲奠定基礎；歸納講解法，通過教師必要的講解，引導學生更好地領悟文題之巧，體會作者對於刺蝟的喜愛之情。
學法：抓關鍵詞句品讀感悟法，抓住文章作者讚歎刺蝟的句子，並由此深入到課文重點段落中進行品讀探究，不斷豐滿對句子的理解，並在此過程中努力培養學生的自主學習能力；延伸學習法，通過句式說話訓練的方式，不斷深化對文本的學習認知，同時提升運用語言文字的能力。
師生齊準備：
教師：多媒體課件；小刺蝟詞語卡片；蒐集關於刺蝟的資料。
學生：瞭解關於刺蝟的資料；自主閱讀課文，掃清字詞障礙。
課時巧安排：
2課時。
第一課時
課時目標：
1.認識“棗、饞、緩”等11個生字，學會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內容，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子。
教學過程：
一、創境激趣，引入學習
1.板書課題，引導學生準確朗讀課題，注意讀準“刺”的讀音，同時展開想象，這位“帶刺的朋友”會是誰呢？（仙人掌、刺蝟……）教師適時引入：大家猜得很準，課文中這位神祕的“帶刺的朋友”就是刺蝟。
2.出示小刺蝟的圖片，引導學生說說對刺蝟的瞭解，教師簡單補充介紹（別名刺團、蝟鼠、偷瓜獾、毛刺等，屬於哺乳動物中的蝟形目，體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺。刺蝟在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲爲主要食物，一晚上能吃掉克的蟲子，遇敵害時能將身體捲曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生兩週內刺軟眼盲）。
二、自主學習，感知文意
1.自主朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍。
2.檢查學生自主朗讀課文的情況：
（1）抽取小刺蝟詞語圖片，小組開小火車朗讀詞語比賽，看看哪一小組朗讀得最準確，教師適時抓住易讀錯詞語進行範讀指導，注意“扎”讀第一聲，同時注意準確區分“忽、匆”兩個字的讀音。另外還要指導學生讀好四字詞語“斑斑駁駁、噼裏啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等，其中“躡”字讀第四聲。
（2）鞏固詞語認讀練習：隨機抽取詞語卡片，學生快速搶讀詞語，教師再次進行鞏固指導。
（3）課件出示文中生字，引導學生認真觀看字形，試着用自己的方法記住字形。
生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點就像是棗核一樣。
生：我用熟字比較法記住了“乎”，因爲這個字看上去就像學過的“手”，就是中間不一樣。
生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測”幾個生字。
師：識記生字的方法非常多，只要大家能夠觀察、比較，就會準確記住它們的字形。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進行部分字詞的朗讀糾正指導，同時注意指好長句子：“我/還沒弄清楚/是怎麼回事，樹上那個傢伙/就噗的一聲/掉了下來。”“好奇心驅使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒裏/黑洞洞的，小刺蝟/已經沒了蹤影。”
3.再讀課文，看看課文故事發生在什麼時間，什麼地點？小刺蝟做了什麼事情？
4.學生自主朗讀思考，教師適時引導他們明確故事發生的時間（一個秋天的晚上）、地點（後院的棗樹旁），引導他們說清楚刺蝟“偷棗”的過程。教師根據學生的回答簡單梳理歸納（課文主要寫了一個秋天的晚上，一隻刺蝟在後院偷棗的事）。同時引導他們從文中找出描寫刺蝟“偷棗”的內容（第2-10自然段）。
三、學習第1自然段
1.過渡引入：那麼，這到底是怎樣的棗兒，竟然會讓小刺蝟忍不住來偷呢？孩子們，認真朗讀課文第1自然段，說說自己的感知。
2.學生自讀思考，課件適時出示課文第1自然段。
3.指名朗讀，教師適時提醒讀準“瑪瑙”一詞。同時引導他們思考：這句話是從哪些方面來描寫棗兒的？教師適時引導他們抓住“掛滿、無數顆”等詞語體會棗兒豐收的情形，數量多，抓住“紅、瑪瑙”體會棗兒顏色樣子美，同時抓住“風兒一吹，輕輕擺動”感受棗兒的動態美。並在此基礎上隨文理解“眼饞”（看見自己喜愛的事物極想得到）。
4.再讀第1自然段，看看自己最喜歡哪句話，爲什麼？根據學生的交流，課件適時聚焦句子“風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去”，引導學生體會比喻句的運用，更進一步突出了棗兒的誘人（課件同時出示“瑪瑙”的圖片，引導學生對比感知）。
5.指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出對棗兒的喜愛之情。
四、課堂，指導書寫
1.教師：這樣顏色紅豔、晶瑩飽滿的棗兒，看着就讓人眼饞，難怪小刺蝟會來偷。小刺蝟又是怎樣偷棗的呢？下節課我們繼續學習課文。接下來讓我們一起寫一寫本課要求會寫的生字。
2.出示13個生字，引導學生觀察字形及其在田字格內的佔格情況，看看在書寫時需要注意哪些地方。教師適時重點聚焦“棗、乎、匆、追”四個生字，指名四位同學板演，同時引導其他同學進行書寫，重點從筆畫、筆順以及生字結構等方面交流自己的看法。
3.教師範寫指導四個生字，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展，下面的兩點方向大致相同，且要落在豎中線上；“乎”第一筆是平撇，中間的橫畫略長，最後一筆是彎鉤，行筆時略有弧度，注意不要寫成了豎鉤挺直的感覺；“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫得略寬，最後的豎鉤部分向內收，同時還要注意兩筆撇畫之間等距；“追”先右後左，右半部分要注意寫得緊湊，另外橫畫之間要做到等距。
4.學生自主描寫生字，教師巡視檢查指導，及時根據書寫情況予以重點筆畫書寫強調指導。
第二課時
課時目標：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受刺蝟偷棗的有趣方式，體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。
教學過程：
一、激趣回顧，引入學習
1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片，引導學生簡單描述圖畫中的棗兒，適時補充出示課文第1自然段，引導學生有感情地齊讀文段。
2.過渡引入：這棗兒確實讓人眼饞，小刺蝟到底是如何來偷棗的呢？這節課我們繼續學習課文（齊讀課題）。
二、品詞析句，感受文趣
1.引導學生認真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫小刺蝟樣子的詞句，然後試着連起來描述它的樣子，教師根據學生的描述歸納板書（樣子：圓乎乎、長滿刺）。
2.探究交流：作者是如何誇讚刺蝟偷棗本領的？畫出文中相關的句子。根據學生的交流，課件適時出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”引導學生理解“高明”（文中指刺蝟偷棗的本事大、技藝高強）。同時指導朗讀，讀出作者對刺蝟的讚歎與敬佩之情，並隨文理解“欽佩”（高度敬重）。
3.質疑導學：那麼作者爲什麼會對小刺蝟充滿敬重與佩服呢？小刺蝟的偷棗本領到底又是如何高明呢？還是讓我們再次走進課文第7-10自然段中，邊讀邊畫出文中描寫小刺蝟偷棗本領高明的句子，同時圈出小刺蝟偷棗時的動作詞。想想自己從中都體會到了什麼。
4.學生自主讀畫，同時與同學、老師交流。
生：小刺蝟先是爬到棗樹上用力將紅棗搖下來，然後自己再從樹上跳下，並將紅棗都歸攏到一起，再打個滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運走。
師：你真的讀懂了課文，用如此流暢的句子把刺蝟偷棗的過程說得非常清楚。課文中又是如何具體來描寫這一過程的呢？再讀一讀，看看哪些句子給你留下了深刻的印象。
學生再次用心品讀詞句。
生：我覺得第7自然段寫得好，因爲這段話用到了兩個擬聲詞“嘩嘩、噼裏啪啦”，讓我好像聽到了樹枝晃動與紅棗落地的聲響。
師：是的，這樣描寫讓我們產生了更多美妙的想象。
生：第8自然段也用到了一個擬聲詞“噗”，這個詞語寫出了刺蝟掉下來時非常重。
師：刺蝟這樣重重地摔在地上疼嗎？
生：我覺得不疼，因爲它外面密密的刺可以保護它。
師：真是聰明的小東西！
生：我覺得第10自然段中對刺蝟偷棗的方法描寫非常有趣，作者把它的動作寫得清清楚楚的。
5.課件適時出示第10自然段，引導學生找出表示動作的詞語。
（1）課件聚焦“爬來爬去、歸攏、就地打了一個滾兒、紮在、馱着、急火火地跑去”，引導學生說說這些動作詞的表達作用，教師適時歸納板書：爬來爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑，引導學生從中體會刺蝟偷棗時動作迅速、方法有趣高明（板書：有趣、高明）。同時抓住最後一句話理解課文第5自然段中“詭祕”的意思（隱祕不爲人知）。指導學生有感情地朗讀這段話，注意強調刺蝟一系列動作詞的朗讀重音。
（2）引導學生試着利用“小刺蝟偷棗的本事真高明”爲開頭，完整描述刺蝟偷棗的過程，注意用到擬聲詞和動作詞。教師針對學生的描述適時予以點撥、梳理。
6.探究交流。
（1）課件出示課後“習題三”，引導學生朗讀三句話，看看作者對小刺蝟的稱謂及情感前後發生了怎樣的變化。
（2）學生交流，教師適時引導學生通過對比感悟，從中體會到作者因爲目睹了刺蝟偷棗的有趣過程，內心不由自主地激發出對它的欽佩和喜愛之情（板書：欽佩、喜愛）。
（3）課件再次出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”指導學生再次有感情地朗讀句子，讀出作者強烈的讚歎與喜愛之情。
7.再讀課文最後一自然段，看看自己從中體會到了什麼。教師適時引導學生抓住三個“？”體會作者強烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）。
8.指導學生將課文連起來再次有感情地朗讀。
三、深化交流，課堂：
1.質疑交流：課文爲什麼不直接用“刺蝟”做題目，而要用“帶刺的朋友”？教師根據學生的交流，重點引導學生抓住“朋友”一詞體會作者對動物的喜愛之情，讀來更覺親切有趣。
2.教師：可愛的小東西，居然如此聰明！孩子們，其實文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫了小刺蝟是如何偷棗的，同時還寫了它們一家的其他很多故事，大家找來讀一讀，相信你們會對刺蝟有更多的瞭解。
板書設計：
樣子：圓乎乎、長滿刺
23.帶刺的朋友動作：爬來爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑（欽佩、喜愛）
本領：有趣、高明
三年級上冊語文教案 篇8
教學要求：
1.通讀課文，認識11個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，能用其他小動物仿照課文段落結構說一段話，並且說說自己是怎麼學會本領的。
過程與方法
1.學生藉助拼音，讀同課文，認讀生字。
2.利用多方式的朗讀，理解課文內容。
3.全文，啓發教育學生。
教學過程：
一.激趣導入
1.同學們，今天森林裏舉行了動物運動會，看!都來了哪些動物啊？（小貓、小猴、小鷹……）
2.有這麼多小選手！經過激烈的比賽，小猴、小鴨、小鷹分別奪得了爬樹、游泳、飛翔三個項目的冠軍，你佩服它們嗎？（佩服）
3.你想知道它們是怎樣練就這一身好本領的嗎？（想）今天我們就來學習第十一課
（教師板書課題）《自己去吧》
4.老師手勢，學生齊讀課題
二、初讀課文、學習生字
1.請同學們藉助拼音，用自己喜歡的方法把課文讀通，讀的時候把生字多讀幾次。
2.先讀完的小朋友老師獎勵你們同桌兩個小朋友互相讀讀生字寶寶。
3.讓我們請小朋友來當小老師，教教大家讀生字。
（自自字自己）
4.老師現在提高要求，把生字的拼音蓋住，我們再來看看小組學得怎麼樣？小火車開起來！（生：一開開到我這來！）教師出示蓋住拼音的生字。
三.再讀課文，理解內容
1.剛纔我們會認生字也會讀課文了，老師再來檢查一下大家，課文讀得怎麼樣？
2.請小朋友快速的讀課文，邊讀邊想，這句話是誰對誰說的呀？：
3.生讀完，教師指名反饋，板書
小猴
小鴨
小鷹
4.猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽分別讓自己的寶寶去幹什麼呢？(如果說到小猴：師問：爲什麼小猴不自己去呢？它心裏是怎麼想的啊？（引導生說到小猴不敢爬樹去摘，缺乏自信，所以懇求媽媽）師板書：沒信心
師：那麼你能用懇求的語氣來讀讀小猴說的話嗎？
師：好的，面對小猴的懇求猴媽媽是怎樣做的呢？你來讀。（生讀：“樹上多着呢，自己去摘吧”。媽媽幫它摘嗎？（沒有）是媽媽不喜歡它嗎？（不是）那是爲什麼呢？（養成獨立生活的好習慣）師板書：鼓勵
那麼誰能讀讀第一自然段，把小猴的缺乏自信和媽媽鼓勵的語氣讀出來。
5.指名反饋，學生感情朗讀，教師板書
爬樹
游泳
飛翔
6.猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽爲什麼這樣做呢？
7.集體反饋，教師：是呀，猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽是要培養小猴、小鴨、小鷹獨立生活的能力。那麼小猴、小鴨、小鷹學會了什麼呢？
8.生回答，教師問：你是從書中什麼地方知道的，請你讀聽一聽。（教師相機板書）
學會爬樹
學會游泳
學會飛翔
9.對呀，小猴、小鴨、小鷹學會爬樹、游泳、飛翔，你知道爲什麼它們能夠學會這些生活的本領的嗎？師：這都是與媽媽的鼓勵，自己的努力分不開的。
10.讓我們在來讀讀這課文，感受媽媽們對寶寶們的愛。（齊讀課文）
四.課文擴展
1.老師黑板上面還有許多的小動物，你能按照課文的樣子也來編一個小故事嗎？出示模版。（生利用模版給黑板上的小動物編故事）
2.同學們說得真好，在平時的生活中你自己會幹什麼？是怎麼學會的呢？請同學們先在同桌間說一說。
3.教師指名起來說，並啓發教育學生：
對啊，我們從小學要學會獨立
自主，自己的事情自己做。長大以後才能象課文中的小動物一樣擁有好本領。
4.師：最後讓我們再把課文齊讀一遍。
五.指導教學會寫的生字
教師板書：
11.自己去吧
小猴學會爬樹
小鴨學會游泳
小鷹學會飛翔
三年級上冊語文教案 篇9
建議學時數：2學時
教學設計：
一、教學目標
1．輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學生理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內容分析
這是一個古老的神話故事，講的盤古開天闢地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學生分析
喜歡神話，想探究宇宙是怎麼形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些祕密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。
四、設計思路
減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧祕中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準備
盤古開天闢地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，出示課題
1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上爲什麼會有星星?地上爲什麼會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什麼故事嗎?
2、出示課題：開天闢地。
二、初讀課文，自主識字
1、藉助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課後的生字表，把生字讀準確)
2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，並悄悄告訴同桌小夥伴，你用什麼方法記住這些生字。)
3、交流識字方法，認讀生字。
教師範讀，邊聽邊畫出“開天闢地”的句子。
4、指導學生從整體理解“開天闢地”的過程。
(1)故事中，天地最早什麼樣?(板書：大雞蛋躺巨人)
(2)盤古是怎樣開天闢地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天闢地頂天立地)
5、讀最後一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。
(1)奶奶最後告訴我們什麼?一起讀最後一個自然段。
(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?
三、小結拓展
故事中，宇宙是因爲盤古開天闢地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什麼辦法知道些什麼呢?讓我們都爲揭開宇宙的奧祕而努力探索吧!
附:板書設計:
30開天闢地
大雞蛋——開天闢地——創造宇宙萬物
躺巨人頂天立地
第二課時
教學內容:朗讀感悟，複述課文，指導寫字。
一、談話引入
上節課我們讀了《開天闢地》這個神話故事，瞭解了古代人民想像的盤古開天闢地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接着學習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小夥伴互相認讀課後生字。
2、認讀生字卡片，試着給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什麼?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，願意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然後小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)
四、講述故事
1、看圖或板書講《開天闢地》這個故事。試着給同桌小夥伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書後再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導寫字
1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)
2、指導書寫。
(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。
(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小夥伴聽。
教學反思：
1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。
3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。
4、不足之處，應該讓孩子瞭解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，並不事實上如此。
三年級上冊語文教案 篇10
一、教材簡析
馬背小學是當代詞作家李幼容的一篇現代詩。詩歌共分爲七小節，前三小節是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活，四至六小節寫了哈薩克的孩子們盼望着過上現代的生活，最後一個小節主要寫牧區小學的教師用知識帶給了他們實現的希望。全詩語言優美，朗讀富有節奏感。
二、教學目標
1、瞭解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。
2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現代生活的思想感情。
3、有感情地朗誦兩首詩。
三、教學重點難點：
重點：理解詩句表達的意思。
難點：指導作爲城市中的學生正確地體會草原牧民的日常生活及其內心渴望發展的心理。
四、教具準備：
主要採用朗讀、誦讀及以前學過的理解詩的方法來理解詩句意思，並輔之以課件。
五、教學時間：
一課時
六、教學過程
一、出示課題並解題
1、談話
同學們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學習的一課，就是描寫哈薩克族的孩子生活和學習的情形。
2、板書課題：馬背小學
(1)能談談自己讀了題目生想到了什麼或是有什麼疑問嗎?
(2)相機指導：學生根據自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學生生活所不同的詞語。(課件提前做好相關的資料圖片，使學生對這些詞語有直觀的瞭解)
二、初讀課文
1、學生自己嘗試讀詩歌。
2、同位或小組內互相讀着聽聽。
3、檢查自學情況。
(1)指名讀全文。
(2)正音。
三、指導學習方法。
1、想一想以前我們學習詩歌時一般會運用哪些方法?
2、引導歸納：朗讀、聯繫上下文、藉助圖、找出關鍵的詞句……
四、以小組爲單位運用剛纔所提及的方法進行討論，師巡視。
五、全班交流彙報。
教師相機給予指導、歸納。
(一)要點：
1、前三小節是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關係十分密切，孩子們在馬背上了解了生活，瞭解了世界。
2、四至六小節是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活，並提出：“這難道是遙遠的夢景嗎?”
3、是對上面提出的問題的回答：馬背小學的教師爲他們帶來了希望。
(二)讀了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是爲了告訴我們什麼?
一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發展渴望過上更好的生活，另一方面也表達了知識是改變生活的最好方法。(學生概括的只要意思能符合即可)
六、指導朗讀
朗讀全詩，找出自己最喜歡的段落，說說自己爲什麼喜歡，並讀給全班的同學聽。
七、想一想，馬背是牧區孩子童年的“學校”，你的“童年學校”是怎樣的?
學生可聯繫自己的生活實際來談，生活是一所大學校，社會是一所大學校，你可以通過自己的觀察、思考，在生活中得到豐富的知識。
八、作業：
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學可以收集與本詩有關的材料：關於詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數民族的相關資料。
板書設計：
馬背小學
生活————希望
知識實現
課後反思：
本文是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民美好生活的嚮往。現代詩表達的感情一般都比較強烈，本課選的這首詩也不例外。所以在教學時我特別重視學生在讀中感悟詩中表達的感情。爲了激發學生的朗讀興趣，我採用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學生體會牧區孩子們幸福的童年和美好的未來。在本課學習中，我尤其感到高興的是，學生的自學能力大大地提高，很多孩子查找到了馬背小學的相關資料，加深了對詩歌主題的理解，同時也開闊了知識面。
三年級上冊語文教案 篇11
教學導航
教學目標
1.能交流、總結默讀的基本方法。（重點）
2.能根據形聲字的特點認識“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關的詞語的意思。
3.能辨析“陸續、連續、繼續”3個詞語的用法，並選擇其中一個寫句子。（難點）
4.能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。
5.朗讀、背誦關於如何待人的名言，大致瞭解名言蘊含的道理。
教學準備
教師 多媒體課件
學生 生字卡片、詞典
教學課時2課時
教學過程
第一課時
（交流平臺、識字加油站、詞句段運用）
一、交流平臺
1.同學們，本單元我們學習了一種讀書方法，還記得是什麼方法嗎？（默讀）
同學們，默讀是讀的一種重要方式，是語文學習中訓練閱讀能力的重要方法。你們學會默讀了嗎？默讀的時候，要注意些什麼？你們是怎樣做的？小組交流交流。
2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？
（課件出示）
默讀時，我們要做到：不發聲讀，不動嘴脣；不用手指着讀；邊讀邊思考。
默讀時，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養成不求甚解的不良習慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內在聯繫。讀了以後，能對自己提出的不懂的問題，聯繫上下文進一步思考，或者向別人請教。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆。可以畫出重點詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。
默讀時，還要注意速度，不能把注意力放在字詞上，而要放在對內容的理解上。
3.同學們，你們做得都很對。我們再來看看小軍他們三個人是怎樣做的？
（課件出示）
小軍：默讀的時候不要發出聲音，也儘量不要用手指着讀，否則會影響閱讀速度。
小麗：我默讀時，會隨時把不認識的字、不理解的詞語畫出來，讀完後再想辦法弄清楚它們的意思。
小妍：默讀時，帶着問題邊讀邊思考，能幫助我理解內容。沒讀懂的地方我會標記出來，聯繫上下文進一步思考，或者向別人請教。
同學們，一起讀懂這三句話。
-65405168275
同學們，默讀時一定要記得這樣做哦！
二、識字加油站
1.同學們，現在老師帶你們認識幾個和“目”有關的字。你們看：
（課件出示）眼睛圖，“目”字演變：“目”字外面的方框表示眼眶，裏面的兩橫表示兩隻眼睛。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”有許多漢字都與眼睛有關。你們認識這些和“目”有關的字嗎？
課件出示生字：睜 眨 瞪 瞅 瞧
2.同學們，這些字你會讀嗎？自己試試。
同學們，你能讀準哪個帶“目”字的字，就站起來領讀哪個。正音：“睜、瞪”是後鼻音。
3.同學們，你是怎樣識記這些生字的？把你的識記好方法與大家分享分享。
課件出示：
①眨：形聲字。表示眼睛很快地一閉一開。（動作演示）時間久了，眼睛會不會累呀？因此，右邊是個“乏”。
②瞪：左右結構，形聲字。“登”的意思是上，升。加上“目”表示睜大眼睛。（動作
演示）
③眶：與“框”區別識記。
④睹：加一加的方法記：目＋者＝睹。
同學們，我們再來看看幾個和“目”有關的詞語。
課件出示詞語：眨眼 眼眶 怒目圓睜 目瞪口呆 耳聞目睹
同學們，你會讀這些帶“目”字的詞語嗎？同桌互讀。
同學們，都會讀了嗎？把我們的“小火車”開起來吧。
同學們，現在我們來分組比賽，比比這些詞語哪組讀得更出彩。
同學們，這些字詞有什麼特點？（都和眼睛有關）你還知道哪些和“目”有關的詞語？與大家分享分享。
小結：
同學們，和眼睛有關的詞語還真不少！無論看什麼東西，做什麼事情都需要用到眼睛。你們可要好好保護眼睛啊！
1.讀讀想想，下面幾個句子中加點的詞語可以互相調換嗎？藉助詞典瞭解每個詞語的準確含義，選擇一個詞語寫一句話。
課件出示句子：
①我軍的傷員陸續從火線上擡下來。
②白求恩大夫在手術檯旁，連續工作了六十九個小時。
③白求恩低下頭，繼續給傷員做手術。
同學們，自己讀讀這三個句子，邊讀邊思考：這三個詞語可以互相調換嗎？爲什麼？小組交流交流。
2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？
（課件出示）
陸續：前後相繼，時斷時續。例如：下課了，同學們陸續走出了教室。
連續：一個接一個。例如：在大學我連續兩年英語考了第一名。
繼續：（活動）連下去；延長下去；不間斷。例如：我今天得繼續做昨天沒有完成的
工作。
小結：同學們，這就是用詞的準確性。
一起來讀讀這三個句子。
-654053625853.你們理解了這三個詞語的意思，也知道了這三個詞語的不同用法。接下來，你能選擇其中一個詞語寫一句話嗎？自己試試。
把你寫的句子與小組同學分享分享，其他同學評議。
誰來把你們小組寫得最好的一個句子與大家分享分享？
第二課時
（詞句段運用、日積月累）
三年級上冊語文教案 篇12
一、教學目標：
1、認識本課11個生字，讀準多音字“臂”，會寫13個字，會寫16個詞語
2、正確流利有感情地朗讀課文，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。
3、學習課文按不同方面連段成篇的方法。
4、瞭解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉海濱小城的思想感情。
二、教學重難點
教學重點：
1、抓住不同景物的特點，瞭解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。
2、學習課文按不同角度連段成篇的方法。
教學難點：
仿照某一段的寫法寫一段話。
三、教學過程：
（一）談話引入：
師：同學們，老師今年夏天去廣東遊玩，被一座城市的美景深深吸引了，大家想不想看看啊（出示圖片）這座城市緊鄰大海，海邊碧波盪漾，令人心曠神怡。今天，老師就帶領大家走進這座小城，讓我們一起去感受它的美。(板書課題：19海濱小城)
分析審題：海濱指的是哪裏？靠近湖的是什麼？靠近河的呢？。
（二）理清文章思路。
1、自由讀課文，標清段的序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？
2、浪花朵朵送來了本課的詞語，指名讀詞。
3、小組討論，彙報交流：
第一部分(1－3)海濱的景色。
第二部分(4－6)小城的景色。
（三）學習課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標出來。(板書：大海，沙灘，機帆船，海鷗，雲朵)
2、自由讀1－2節，用“()”標出體現大海是美麗的詞語，加以理解。
3、學生找句子——抓詞語——談體會(板書：藍、棕、銀白、白、灰、金黃)
小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現了大海是迷人的，景色異常美麗。
4、自由練讀——互讀——指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)
5、默讀3節，思考：這段主要寫了什麼景物？(板書：貝殼、船隊)
體會沙灘上遍地是各種顏色、各種花紋的貝殼。（體會貝殼的多和美），加上感嘆詞，讀出貝殼的美。(1)這裏的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那裏。
6、海灘上也並不是一直這麼安靜的，什麼時候變得喧鬧起來呢？
（2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。
看圖片，想象一下人們會說些什麼呢？
7、二人互讀——指名讀——男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)
（四）學習第二部分。
1、過渡：剛纔學習了1－3節，瞭解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4－6節。
2、思考題：
(1)課文寫了小城的哪幾個地方？用“、 ”標出。它們各有什麼特點？用“()”標出。
(2)抓住關鍵句體會：它們美麗在哪裏？
3、討論板書：
庭院——樹多、花園——樹茂街道——乾淨
4、投影顯示，理解帶點詞的意思。
鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。
5、體會公園的美。指導朗讀：一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。
6、體會街道的美。乾淨，整潔
7、指導朗讀：作者把小城寫得這麼美、整潔，字裏行間流露出作者對家鄉的熱愛、讚美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。齊讀最後一段話。
（五）總結。
1、齊讀全文，體會作者的熱愛、讚美之情。
2、你來做個小導遊，選取一到兩處場景，領大家領略一下海濱小城的美麗！
三年級上冊語文教案 篇13
設計說明：
童話，是一種特別適合兒童的文學體裁，童話故事也是學生特別愛聽的。根據童話故事情節性強的特點，本課的教學堅持“以聽激情，以讀促悟，以思學測，以講內化”的原則，讓學生將“聽”“讀”“講”“想”緊密結合，引導學生思考、想象，在聽聽、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節，體會老屋的善良與助人爲樂的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過程中，初步感知童話的特點，初步掌握預測故事情節的閱讀策略，提升學生的閱讀能力。
課前準備：
教師準備：
1.製作重點詞句的課件。
2.一個短小的童話故事。
學生準備：
1.預習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什麼？
2.通過查字典理解文中不明白的詞語。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、看圖猜想，激發興趣
1.出示圖片，引發學生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看着圖說出這個故事的名稱嗎？
2.總結鼓勵：同學們的故事可真多！大家都是愛閱讀的好孩子。圖畫和故事的內容息息相關，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。
3.引導猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什麼故事。
4.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。
5.揭示課題。
（1）（學生齊讀課題）指導讀好多音字“倒”。
（2）讀了課題，你們的頭腦中產生了哪些疑問？
（老屋活了多少年了？爲什麼它總也倒不了？）
設計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱的方法，引導學生回憶閱讀過的童話故事。圖片與遊戲情境的創設，很容易將學生帶入童話的意境，能激發學生閱讀童話的興趣。在此基礎上，讓學生看圖猜想故事，讓學生進一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導學生根據課題提出問題，引起學生的閱讀期待，爲進一步學習課文做好情感的鋪墊。
二、初步閱讀，掃除障礙
1.學生自學課文，提出要求：
（1）請同學自由拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清字形。
（2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準音，讀通句子。
（3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？爲什麼它總也倒不了？
2.教師檢查自學情況。
（1）出示帶有生字的詞語，檢查詞語的朗讀情況。
教師重點指導：平舌音——湊
三拼音——牆、漂、撞、喵
翹舌音——準、蜘、蛛、撞、曬
特殊音節——偶、爾
（2）指導記憶生字。
①請學生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）
②請學生說說，爲什麼這兩個字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒食物吃就餓肚子。）
③請學生找出表示動物叫聲的詞，想一想，爲什麼都是口字旁？（喵、嘰；離不開嘴巴。這兩個字都是形聲字。）
④找出文中表示聲音的詞語，請學生猜讀。（吱吱呀呀。）
⑤教師重點指導：“壁”上面是“闢”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來記憶，但要提示學生下部不是“水”。
3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀後互相評價，還可以提出改進的意見。
4.集體交流，誇誇組內讀得正確、通順的同學，說說朗讀時有難度的字詞。
設計意圖：著名特級教師於永正曾指出“不讀通課文不開講”，課文讀通讀順，才便於學生理解內涵，體會感情。在四人小組內輪流朗讀，互相評價、指導，讓每個學生進行朗讀實踐，保證了每個孩子的學習權，也能更好地發揮同伴學習的效能。《語文課程標準》強調：中年級要培養學生具有初步的獨立識字的能力。課上通過歸類識字，引導學生髮現規律，同時放手讓學生自學、合作探究識記生字詞，既充分發揮了學生學習的主動性與積極性，又提高了學生的識字能力。
三、整體感知，認識老屋
1.默讀課文，說一說，老屋活了多少年？爲什麼它總也倒不了？
2.組織學生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）
3.讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現老屋老的詞語。
4.交流，出示句子。引導學生抓住“已經、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。
5.練習朗讀，讀出老屋的年紀大、破舊。
6.繼續提問：老屋爲什麼總也倒不了？（聯繫課文內容回答：每次要倒的時候，都會有人打斷它。）
7.引導整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來說一說？
老屋已經活了一百多歲了，正準備倒下去的時候，________、________、________打斷了它，請它____________，最後，老屋____________。
8.小結方法，指導閱讀：同學們真厲害，把一個長長的童話故事讀成了一段話。以後，我們在讀故事的時候也可以像剛纔一樣抓住故事的起因、經過、結果來想一想故事的內容。
9.設置懸念，引發思考：你們在讀故事的時候，有沒有猜到後面會發生什麼？有沒有猜到這樣的結局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。
10.把你猜到的內容和同桌交流一下。
設計意圖：學生是學習的主體，教學中要愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵學生自主閱讀，學習提取關鍵信息概括故事主要內容的方法，充分激發他們的問題意識，學會閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節是閱讀童話的主要方法，讓學生在默讀中學會自主思考，把自己的閱讀收穫與同桌分享，激發他們再次閱讀的興趣，也爲下節課的教學做鋪墊。
四、書寫生字，佈置作業
1.小結：這節課我們初讀了課文，初步瞭解了故事內容，還學會了把長故事變成一段話的方法。
2.指導書寫生字。
（1）請學生觀察課後生字表，說一說，怎樣寫好生字？（課文生字大多是左右結構的，引導學生髮現書寫規律。）
（2）教師重點指導：“備”“壁”是上下結構的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了。“暴”的三部分要緊湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。
3.佈置作業。
（1）朗讀課文。
（2）練寫生字，抄寫詞語。
設計意圖：《語文課程標準》對中年級書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。在學生書寫之前，讓學生觀察字帖，交流寫好字的方法，幫助學生寫好字，激發學生學習的主動性，培養學生的自學能力。在指導時，引導學生歸類書寫，掌握相同結構的字書寫的一般規律，便於學生寫好一類字，提高學生寫字的能力。
第二課時
一、複習回顧，激發興趣
1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。
2.引導學生回憶故事的大概內容。
3.明確本課學習目標：今天這節課，我們就來細細讀讀故事，學習講故事。
設計意圖：複習鞏固是爲了喚醒學生的記憶；讓學生回顧課文主要內容，主要是遵循課堂教學從整體入手的原則；將學生帶入課文情境，利於學生走進文本，與文本對話。在學生已經瞭解故事大概內容的基礎上，設置新的學習目標，能給予學生更高的學習挑戰，也能激發他們再次閱讀的興趣。
二、聽講故事，學習預測
（一）聽講第一、二部分，學習根據插圖預測。
1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導學生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應？（“會”與“不會”應該都有，教師相機評價：這樣猜想都有道理。）
2.引導學生關注文中的插圖：課文中的插圖其實有時候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀察第一幅插圖，特別關注老屋的神情。你覺得這是一位怎樣的老屋？它會不會答應呢？（慈祥、和善的老屋，它應該會答應。）
3.出示第4自然段，指導學生朗讀，說說結果。（老屋答應了）相機指導學生做動作理解“湊”。
4.教師小結方法：看來根據文中的插圖進行猜想，是閱讀童話故事的一個好辦法。
5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）
6.指名展示，教師評價。
7.請學生練習講講故事的第一、二部分。
（二）聽講第三部分，學習聯繫生活預測。
1.教師繼續繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發猜想：第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應老母雞的請求？爲什麼？
預設兩種答案，引導學生說出每種答案的依據：會答應，因爲插圖中告訴我們老屋很慈祥，應該是個好人；不會答應，因爲這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會不耐煩。
2.圍繞學生講到的第二種情況，引導學生聯繫生活想想：比如，你在寫作業時，同學過來問你借鉛筆，你會怎麼辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎麼想？又過了一會兒，他來問你借尺子，你又會怎麼想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會不耐煩，這樣猜想也很有道理。）
3.方法小結：讀故事時，可以藉助插圖預測後面的故事情節，也可以聯繫自己的生活實際預測。
4.請同學讀後面的故事情節，老屋到底有沒有答應呢？（答應了。）
5.小結：我們的預測可能跟故事的實際內容一樣，也有可能不一樣。當你發現，故事的內容和你的預測不一樣時，你心裏產生了怎樣的想法？（引導學生從兩方面來思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情發生？）
6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。
7.師生合作講講故事的第三部分。
（三）聽講第四部分，學習聯繫上下文預測。
1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發猜想：聽到這兒，你產生了什麼想法？爲什麼會產生這樣的想法？（一定又有誰來請老屋幫忙了，因爲上面的故事中，老屋兩次說了相同的話，就一定會有第三次。）
2.小結：預測故事，一定要學會聯繫上下文。
3.請學生用這個方法預測：小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應嗎？爲什麼？
預設：
（1）老屋會答應。因爲老屋答應了小貓，多站了一天，答應了老母雞，多站了二十一天，它是個樂於助人的好人，一定還會答應幫助別人的。
（2）老屋可能不答應，因爲它實在太累了。
4.故事的實際情況是怎樣的？請同學朗讀第12自然段。
5.引導學生思考：在讀這部分的過程中，有沒有其他的猜想？是讀到哪兒產生的？
6.練習朗讀第四部分。
（四）聽講最後一部分，懂得道理。
1.學生交流：在讀了第13自然段後，預測會有其他的小動物出來請老屋幫忙，因爲相同的故事情節出現了三次。（相機理解“偶爾”）
如：小蜘蛛會把抓到的蟲子給老屋吃。因爲老屋幫助了它，它要回報老屋。
2.教師講述最後一節，老師來預測：老屋估計不會倒了。你覺得老師這樣預測有沒有道理？爲什麼？（有，文中說故事一直沒講完。或許小蜘蛛講完故事後，又會有新的小動物要請老屋幫忙，老屋又是那麼善良，一定會繼續幫忙的。）
3.小結：預測故事還要學會抓住關鍵詞語。
4.引發深度思考：你喜歡老屋嗎？爲什麼？你覺得老屋這樣生活幸福嗎？爲什麼？（幫助他人，快樂自己。）
設計意圖：抓住學生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事，在關鍵處戛然而止，鼓勵學生預測，激發學生閱讀的興趣。在學生交流的基礎上點撥引導，逐步掌握預測的方法：看插圖、聯繫生活或上下文、抓住關鍵詞。充分給學生預測的自由，在不斷產生預測衝突的過程中引發思考與期待，使學生自始至終沉醉於故事閱讀的愉快情境中。
三、總結方法，練習表演
1.分四人小組演一演這個有趣的故事。
2.小結：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預測，順着故事情節去猜想。通過今天這堂課的學習，你學會了哪些預測的好辦法？（觀察插圖，聯繫生活或上下文，抓住關鍵詞語。）
設計意圖：李振濤老師說過：教育過程中最重要的就是轉化。將教學內容轉化爲學生的知識需要通過學生的實踐與運用，通過表演調動學生的多種感官參與，讓學生在講、聽、做的過程中熟記故事，積累語言，豐富情感，進一步激發學生閱讀童話故事的興趣。梳理預測的方法，利於總結提升，提高學生對童話故事的閱讀能力。
四、拓展延伸，佈置作業
1.閱讀下發的小童話故事，試着預測。
2.把你的預測與同桌分享。
3.佈置作業：
（1）把這個故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽。
（2）找其他的童話故事讀，試着預測故事情節。
設計意圖：一節課教學的結束應該是一個新的起點。讓學生把故事講給父母或鄰居聽，既鍛鍊了學生的口語表達能力，又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學到的預測方法閱讀其他的故事，讓學生在反覆的實踐中掌握方法，提高能力，學會學習。
三年級上冊語文教案 篇14
一．教學目標：
1.藉助關鍵語句讀懂描寫庭院的段落，遷移合作學習5、6兩個自然段，能交流自己認爲寫的好的句子。
2.初步掌握圍繞關鍵句寫一段話的方法。
3.感受作者對家鄉的熱愛之情。
二．教學重難點
重點：會找關鍵句，能感受作者對小城的喜愛、對家鄉的熱愛之情
難點：初步掌握圍繞關鍵句展開寫一段話的方法。
三．教學過程：
（一）複習導入：
師：同學們，上節課老師作爲導遊，帶大家來到了一個美麗的地方，那就是海濱小城（板書課題）。我們先去了哪兩個地方進行遊覽？（板書“大海、沙灘”）哪些景物給你留下來深刻的印象？是呀，這些色彩美麗的景物真是令人難忘，那下面這些詞語大家還記得嗎？（出示生字詞，檢查掌握情況）。小城裏的景色又是怎樣的呢？今天，我繼續當導遊，帶着咱們這些小遊客一起去領略小城的風采。
（二）體會庭院之美，感悟作者寫法
1.出示自學要求：自由朗讀4--6自然段，找出作者描寫了小城哪三個地方的景色？
2.教師引導，以讀促悟，感受庭院之美學生找到了三個地點：庭院、公園、街道。（板書）師：你喜歡那個地方的景色，說說理由。（學生自由暢談）
師：看來小城裏到處都是美景，那我們先到庭院裏遊覽一番。誰來讀讀第四段？
師：這一段一共有幾句話？第一句話告訴我們庭院有什麼特點？（交流，感悟樹多，板書）都有什麼樹呢？在第二句話中你從哪些地方能讀出樹多？（有還有許多等等）是呀，南方城市裏很多人家庭院裏都會載許許多多的樹，讓我們來認識一下它們（圖片展示，補充其他的樹）你發現了樹的什麼多？（種類多）第三句話誰喜歡？來讀一讀。讀着讀着，你好像聞到了什麼？那香味怎麼樣呢？滿街滿院也能說明樹怎麼樣？那我們也可以說這是一座怎樣的小城呢？我們閉上眼睛，深呼吸，聞着桉樹葉子的香味再來讀這個句子。第四個句子誰喜歡，來讀一讀。“熱鬧”說明了什麼？“籠罩”又該如何理解？紅雲指的是什麼呢？運用了什麼修辭手法？出示視頻，感受鳳凰花的美。生活在這樣的小城裏，生活在這樣的庭院裏，這裏的人們會有什麼感受？讓我們帶着這種幸福的感受再來讀一讀這一段。
3.思考作者是如何來寫庭院的特點的，同桌可以交流，完成填空。認識關鍵句。
（三）遷移學習5、6段
1.接下來就該同學們一展身手了，請你找出5、6段的關鍵句，畫出你喜歡的句子或詞語，收說好在哪裏。（小組合作、互學）
2.學生交流，教師相機板書。講解生字“踩”。
（四）感悟情感，課堂小結
師：通過今天的遊覽，你認爲海濱小城是一座怎樣的城市？如果讓我們用文中的一句話來概括海濱小城的特點，那就是？板書“美麗、整潔”。作者爲什麼會把海濱小城寫的如此美麗呢？（感悟熱愛家鄉的情感）
（五）鞏固練習
師：同學們，其實不只是作者的家鄉很美，只要我們擁有一雙善於發現的眼睛，我們每個人的家鄉都很美，這不，最近咱們家鄉曹縣的格桑花開了，一起來欣賞吧。出示視頻。看完視頻，請你用“家鄉的格桑花開了，開得那麼美麗、那麼熱鬧。”爲開頭，寫一段話。（課堂沒有時間的話下節課點評）。
三年級上冊語文教案 篇15
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯繫上下文理解詞語。
3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
二、教學重難點：
1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
2.理解紅軍被成爲菩薩的原因。
三、教具準備：
PPT課件
四、教學過程：
(一)複習回憶，揭題導入
1.回憶《朱德的扁擔》，談談對朱德的認識
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對應的課文段落
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰?
5.再讀課題
(二)探究體悟
1.躲紅軍
反動軍隊對老百姓做了哪些壞事?
師穿插介紹紅軍
(PPT)理解“藏族同胞……誰也不露面。”
(1)抓住關鍵詞體會藏胞的害怕程度
(2)指導朗讀
朱德總司令得知後急得不得了，因爲他擔心——，他憂慮——，他不想看到——。
對比：反動軍隊的司令會着急嗎?
2.找藏胞
(1)(PPT)指名讀
(2)加標點再讀，體會語氣
(3)對比：要是反動軍隊會去找找藏胞嗎?
(4)指導朗讀
(5)生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?
3.搶春耕
(1)彙報：“不能讓藏胞來年捱餓……結果……”
指名讀並說原因
理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞捱餓。
因爲種自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰士用心耕種。
指導朗讀
理解第二句話並指導朗讀
瞭解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累
對比：反動軍隊會這麼做嗎?
(2)彙報：“這也怨不得……搶種上。”
擋住百姓眼睛的烏雲是誰?
朱總司令着急嗎?爲什麼而急?
對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
(3)再讀朱總司令的三段話
4.誇紅軍
(1)得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什麼?
(2)看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會說什麼呢?
組內練說
班內交流
(3)他們以前傷心流淚是因爲——，他們現在感動得流淚是因爲——。
(三)延伸內化
1.過渡：同學們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優良傳統，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個人的心坎裏。
2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.迴歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——(讀題)
三年級上冊語文教案 篇16
教學要求：
1、知識與技能：
進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品
2、過程與方法：
（1）在口語交際中鍛鍊流利語言，學會寫作。
（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴大見識。
3、情感態度價值觀：
在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵：
1、進行口語交際。
2、完成習作。
3、背誦古詩。
課時安排：
3課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
進行口語交際。
教學過程：
一、導入
出示展示課餘生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課餘生活
1、交流自己做了什麼事
2、交流自己有什麼收穫。
3、交流有什麼感受。
4、講講今後的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課餘生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業：
回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標：
完成習作。
教具準備：
帶上各自與課餘生活有關的器具
教學過程：
一、激情導入
1、出示幾個同學課餘生活的用品：書、畫畫、樂器……
2、讓學生自由講自己的課餘生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學目標：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備：
課件
教學過程：
一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師範讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業：
背誦古詩
三年級上冊語文教案 篇17
教學目標：
1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。
3．在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在於自信。
教學重點：
1．學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2．學會在默讀中思考。
教學難點：
從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。
教學準備：
小黑板、生字卡、燈片。
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話交流，導入課題。
1．高老師用和“我”約定的祕密，讓“我”找到自信，並“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關於自信的故事。板書課題：自信。
2．齊讀課題。
二、指導初讀，感知課文。
1．讀好一文章有什麼要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反覆讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）
2．學生按要求自讀、教師巡視。
3．表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備後齊讀。特別注意平翹舌音、前後鼻音的讀音。
A組：
膚色關鍵貨車是否基礎驚訝
B組：
著名一窩蜂一件事興高采烈
色彩豔麗膚色拖驚訝
4．識記字形，指導書寫。
觀察B組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
如與熟字比較，記字形：蜂——峯：“峯”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。
加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。
5．指導寫字。
a．讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b．說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c．小老師講經驗：各類字該怎麼寫。
d．學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的.寫字姿勢。
e．鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。
三、檢查朗讀。
1．同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。
2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。
3．師點評。
4．解詞體會。
（1）聯繫上下文多想想有助於理解詞語意思，不信試試。
（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。
（3）全班交流。
四、作業設計。
1．抄寫生字詞。
2．把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“採蜜本”上。
第二課時
一、複習導入。
1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。
2．上一課大家學了《自信》（板書課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天
我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴脣。）
（1）思考：
a．膚色很黑的小男孩爲什麼偏要買黑色氣球？（自卑）
b．你從哪裏看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落裏……羨慕……不敢……”。）
c．他爲什麼會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖着殘疾的腿”）
（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。
（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯繫生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎麼想？指導朗讀。
2．朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。
（1）出示小黑板：
“記住，氣球能升起，不是因爲它的顏色和形狀，而是因爲氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”
a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）
b．你知道賣氣球的老人爲什麼要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪裏看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯繫到前文孩子們“興高采烈地追逐着這些色彩豔麗的氣球”。）
（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）
a．指名讀，並點評：誰能勝過他？
b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。
c．分組朗讀4、5自然段。
（3）再讀老人的話。
a．找出老人說這段話的態度。（老人一邊眯着眼睛看着氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）
b．老人這麼做的目的是什麼？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）
c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什麼？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在於它的顏色和形狀。這裏隱含着一個道理：外表是次要的。後面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎麼理解這句話的？（如果人是氣球的話，那麼升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）
板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信
d．指名讀，齊讀。
3．默讀最後一自然段和第一自然段，對比體會。
討論：作者對老人的話爲什麼會“至今難忘”？（不僅因爲老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長爲著名的心理學博士。）
4．。談談你讀了這個故事的感受。
三、實踐拓展。
小組合作：將課文改編成課本劇演出。
在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一羣活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩豔麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。
四、作業設計。
1．採訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，並以此爲主題編出一份手抄報。
2．將你自己學習經歷中印證自信與成功關係的事例，講給家人或同學聽。
3．閱讀《尼克松敗於不自信的故事》《小澤征爾勝於自信的故事》。
三年級上冊語文教案 篇18
教學目標：
1．會認4個字，會寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．默讀課文，說說自己還知道哪些船，還希望有哪些船。
3．瞭解課文內容，知道生活中我們應不斷地探索。
教學重點：
1．瞭解船的發展演變過程，鼓勵學生在生活中不斷探索。
2．會認4個字，會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
啓發學生髮揮想象，瞭解船的發展演變過程，培養學生髮憤學習、不斷探索的。
教學準備：
1．佈置學生預習課文，師生收集各種船的圖片。
2．字詞卡片、課文朗讀錄音、教學投影片（或掛圖）。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣。
1．同學們，你們外出旅遊或走親戚時，都坐過什麼樣的船呢？介紹一下吧！
2．學生自由交流。
3．出示圖片，體會船的多樣與作用。
4．船在我們的日常生活、國防、經濟等方面具有越來越重要的地位，那麼，船最初是什麼樣？它又是怎樣發展變化而來的呢？我們一起學習第17課：船。（板書課題）
二、初讀課文，讀通讀順。
1．聽課文朗讀錄音（或教師範讀）。
2．說說你知道了什麼。（簡單概括課文內容或說己的感受。）
3．輕聲地自由朗讀課文，想一想在字詞句和課文內容方面，你讀懂了什麼，還有什麼問題。
4．交流朗讀收穫，互相質疑解疑。
讀準字音：樹幹（ɡàn） 扁（biǎn）平 潛（qián）水艇
理解意思：（出示相應的教學投影片）
蒸汽機：將蒸汽的能量轉換爲機械功的往復式動力機械。
軍艦：列入海軍編制，用於完成戰鬥任務和保障任務的戰鬥艦艇和特種艦艇。現代軍艦一般裝有導彈，火炮，魚雷，水雷，反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰飛機和直升機。
油輪：專門用來運送石油的輪船。
潛水艇：利用水容器裝水排水，隨着水的裝和排，潛水艇也隨之沉和浮。
龐大：巨大。
豪華：特別華麗堂皇。
同桌互讀課文，說說船的發展演變過程：
樹幹——筏子——獨木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……
三、檢查生字的自學情況。
1．出示要求認寫的字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。
2．讀一讀，給生字組詞或說話。
3．說說你是怎樣記住它們的。
穩：左右結構，左邊是“禾”字旁，右邊是“急”字。
歪：會意字，“不正”爲“歪”。
扁：“遍”字去掉走之兒。
棍：形聲字，形旁爲“木”，指“棍”是“木”做成的；聲旁爲“昆”，與“棍”韻母相同。
艦：形聲字，形旁爲“舟”，指船；聲旁爲“見”，與“艦”同音。
噴：與“憤”比較，“有心真氣憤，有口能噴水”。
4．試在田字格中練寫兩個。指名板寫、再寫。
5．出示詞語，讀一讀，記一記：漂流、平穩、扁平、藉助、豪華、娛樂、龐大。
四、佈置作業。
1．朗讀課文，用表格或者圖畫的形式把船的演變過程表現出來。
2．讀記生字。
第二課時
一、複習檢查。
1．分自然段朗讀課文，檢查隨文識字的情況。
2．出示卡片，開火車認讀，大面積檢查生字詞語認讀情況。
生字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。
詞語：漂流、平穩、扁平、藉助、豪華、娛樂。
3．對照自己設計的表格或圖畫說說船的演變過程。
二、朗讀課文，感悟理解。
1．自由讀課文，思考：船在各個不同階段，分別有什麼優點和缺點，人們爲什麼要改進它？
2．交流討論：
樹幹：簡便易行，但不平穩。
筏子：不容易翻，但走得慢。
獨木舟：快、安全、還可以放東西。
裝上船槳：使船走得更快，但要用手劃，比較費力。
帆船：藉助風力跑得更快。
輪船：把槳裝在船上的大輪子上，不需要風也能走。蒸汽機帶動輪槳，速度更快。
現代的輪船：豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……
3．分角色表演：分別請幾個學生演不同階段的船。
4．如果你是一艘豪華客輪，見到最初作爲船的那段樹幹，你會說些什麼呢？
三、拓展延伸。
1．你還知道哪些船？你還希望有什麼樣的船？根據你的需要想一想，動手設計並畫下來，再向大家介紹它的特點和作用。
2．從船的發展演變中，你得到了什麼啓示？（船的發展演變過程是人類不斷探索的過程，我們在平時的生活中也應該努力學習、不斷探索。）
四、鞏固練習。
1．你注意過身邊的事物嗎，它們也像船一樣在不斷地發展變化，請你舉例說明一下。如：書包、文具盒、自來水、電鈴等等。
2．選擇你喜歡並且熟悉的一種事物，想想它是怎樣發展變化的，然後寫下來。
五、實踐活動。
說說自己還知道哪些船，還希望有哪些船，爲什麼。
三年級上冊語文教案 篇19
一、素質教育目標
（一）知識教學點
學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。
（二）能力訓練點
查字典理解詞語；運用“參加”“而且”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
（三）德育滲透點
從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。
二、重點及解決辦法
（一）重點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
（二）解決辦法
通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。
三、課時安排
2課時。
四、學生活動設計
預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。
五、教具準備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。
六、教學步驟
第一課時
（一）啓發談話，導入新課。
今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋樑。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：3趙州橋）
（二）看圖議橋。
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什麼不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）
小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與衆不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出於何人之手？大橋建造於哪個年代？這樣的橋有什麼優點？學完課文大家就會清楚。
（三）初讀課文，掌握生字的讀音。
1．出示生字詞卡片，要求讀準字音。
2．理解生詞。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國曆史上的一個朝代，離現在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建築師。
設計：在建橋之前的周密思考，精心繪製圖樣，就叫設計。
沖毀：衝破。
3．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。
5．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最後一個自然段可全班齊讀。
爲什麼說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”帶着這個問題認真地學習每一個自然段。
（四）學習第一自然段。
1．自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什麼？
2．小組討論交流。
3．小組代表發言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。
4．理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然後引導學生結合全文內容深入研究，爲什麼趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名於世界？留在課文全部內容學完之後再回答。
（五）學習第二自然段。
1．瞭解句與句之間的聯繫
（1）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什麼？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）
[板書：雄偉橋長橋寬]
（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）
[板書：沒有橋墩，一個大橋洞，4個小橋洞]
（3）這樣的橋有什麼優點？讀⑤⑥兩句話，（既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）[板書，既……又……]
（4）對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什麼？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最後講了橋的優點。）
導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的瞭解。作者的介紹，還要告訴我們什麼呢？
2．深刻理解語言。
（1）出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”
理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）
（2）理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。
（3）理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）
（4）投影片中的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）
（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明了什麼？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的………）
導語：顯然文章在介紹橋，讚美橋的同時也在讚美誰？（讚美建橋人，讚美勞動人民）因此在朗讀時要讀出讚美之情。
3．朗讀訓練。
4．對照板書練習背誦。
（六）總結、擴展。
1．總結：學習1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計並參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那麼雄偉，那麼堅固，真不愧爲是一座世界聞名的古老的橋樑。
2．擴展。
出示投影片：
（1）趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設計和參加建造的，到現在有________多年了。
（2）這種設計在建橋史上是一個________，既________又________。
（3）趙州橋爲什麼會世界聞名？
（七）佈置作業。
1．背誦課文第二自然段。
2．預習第3自然段。
（1）這個自然段主要講的是什麼？
（2）描寫了龍的幾種姿態？
（3）“所有的龍”指的是哪些龍？
第二課時
（一）導語。
上節課我們學了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）
導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什麼特點？接着學習第3自然段。
（二）學習第3自然段。
1．第3自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）
小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什麼作用。
2．自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其它內容是具體地寫橋的美觀。）
3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）
4．理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上刻鑿圖案。）
欄板上的雕刻也屬於石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）
5．欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）6．讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之後，也就是在“欣賞美”，“感受美”之後讓學生用自己的語言來“表達美。”）
7．研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）
（1）這段裏寫了幾幅雕刻圖案（3幅）
（2）這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？（相同之處①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）
（3）欄板上只有這3幅圖案嗎？爲什麼選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。）
（4）作者只描寫了3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什麼？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想象。因爲雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因爲雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）
8．朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。
9．作者是怎樣寫橋的美觀的（對照板書：先概括寫橋很美觀，然後具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最後寫所有的龍真像活了一樣。）
10．按這個順序練習背誦。
（三）學習第4自然段。
1．齊讀第4自然段
2．出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。
智慧：聰明。
才幹：才能、本領。
歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才幹。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是後人引以爲自豪的。）
3．造句練習：參加，而且。
（四）總結、擴展。
教師小結：趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立着李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響多麼深遠。
（1）朗讀全文。
（2）背誦2、3自然段。
（3）爲什麼說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
（4）學習生字的字形。
七、佈置作業
預習第4課《帳篷》
（一）有感情地朗讀課文。
（二）查字典理解生字詞。
三年級上冊語文教案 篇20
【內容簡析】
本次百花園安排了4項內容，其中包括“語海暢遊”（練習讀輕聲、辨析同音字、仿寫有總起句的一段話）、“積少成多”（讀背古詩）、“閱讀平臺”（讀短文）和“語文大課堂”。教材的編寫寓知識於發現之中，有利於學生感悟並掌握學語文、用語文的方法，有利於提高學生的語文綜合素養。
【設計理念】
創建學生自主學習的平臺，激發學生主動探索規律、方法的興趣，鼓勵學生走進生活學語文、用語文。
【教學目標】
1．輔導學生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料，初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法，感受我們語言的豐富及美妙。
2．指導學生讀背古詩，培養學生積累的習慣及能力。
3．引導學生閱讀短文《九龍壁》，在學生欣賞精美的藝術品的同時，感受文章具體、生動的寫作方法。
4．引導學生走進市場學習觀察及購物，激發學生在生活中學語文、用語文的熱情。
【教具準備】
識字卡片等。
【重點難點】
走進市場，在生活中學語文用語文。
【教學時間】
3課時。
【教學設計】
第一課時
一、練習讀輕聲
1．讀中體會,帶點字的讀音在普通話中有無變化。
小結：有些字不讀原來的聲調，而變得很輕、很短。
2．找規律：在什麼情況下讀輕聲？
小結：①名詞、動詞重疊，第二個字讀輕聲。如：妹妹、看看……
②做後綴的字讀輕聲。如：影子、走了、看着、吃過……
③有些雙音詞的第二個字也讀輕聲。如：眼睛、玻璃……
3．試一試，怎樣讀好輕聲。
①在陽平和陰平字的後面的輕聲，調子比較低，像很短的去聲。如：玩玩、屋裏。
②在上聲字後面的輕聲，調子較高，像輕輕的陽平。如：椅子、耳朵。
③在去聲字後面的輕聲調子最低。如：坐坐、駱駝。
4．同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語，讀一讀。
二、漢字真有趣
1．讀《辨字歌》，注意帶點的字（一組同音字）。
2．比較帶點字的異同。
①讀音相同或相近。
②字形中有基本字“方”。
③意思不同。（引導學生說說這五個字的意思。）
3．交流。
①你能區別這幾個字嗎？這種記字的好方法你掌握了嗎？
②你還有什麼記字的好方法？
③找一組同音字，編個小韻文。
三、讀一讀，再仿寫一段話
1．把這段話多讀幾遍，邊讀邊想象這段話所描繪的情景，體會這樣寫的好處。
2．想一想：第一句話與第二句話有什麼聯繫？（第一句話概括地寫草叢裏開滿各種各樣的野花。第二句具體地寫野花的形狀、顏色。）
3．仿寫一段話。
提示：以“農貿市場的蔬菜真新鮮”爲總起句，具體地寫。可以寫蔬菜的顏色鮮豔有光澤；或形狀挺直、水靈靈的；或寫蔬菜散發着清香、帶着露珠……也可以具體地寫各種各樣的蔬菜。
第二課時
一、讀讀背背
1．教師範讀古詩並簡介作者。
2．學生自讀《元宵》，不理解的字詞，如“娛”等，可查字典。
3．邊讀邊想象古詩所描繪的人們月下觀燈的情景，感受觀燈的情趣。
4．指導背誦：
①找一找這首詩主要寫了哪幾種事物（燈、月、人、春），說說它們之間有什麼聯繫，表現了什麼意境。
②填空。
有（）無（）不娛（），
有（）無（）不算（）。
（）到（）間（）似玉，
（）燒（）下（）如銀。
5．背誦本詩。
二、閱讀《九龍壁》
1．正確流利地朗讀短文。
2．同桌交流，理解短文。
①九龍壁在哪裏？大小、形狀、材料各是怎樣的？巨龍有什麼特點？
②爲什麼說九龍壁是聞名中外的藝術珍品？
3．感悟寫作方法。
①第2自然段共有幾句話？前兩句與後文有什麼聯繫？
②作者是怎樣介紹九條巨龍的？哪幾條介紹得具體？
③作者爲什麼有詳有略地介紹？
三、佈置語文綜合實踐活動的前期準備工作
1．鼓勵學生走進市場，學習觀察、購物、與人交流。
2．引導學生看書中的要求。
①觀察的內容：市場節日的佈置、陳列的商品、服務的方式、購物的情景。
②想一想：你打算爲誰買？買什麼？
③怎樣找櫃檯？怎樣挑選？怎樣付款？
第三課時
一、檢查學生參與語文綜合實踐活動的情況
二、小組交流
1．把自己在商店裏看到的、聽到的和感受到的講出來。
①什麼時間、與誰一起、到哪裏去購物？
②概括地說說市場什麼樣，商品怎樣擺放，人們怎樣購物，服務態度及方式如何。
③你怎樣找到櫃檯？怎樣挑選？怎樣與售貨員交流？
④你有什麼感受？
2．提出自己發現的問題或者疑慮，討論解決。
3．小組評議並推薦同學到全班交流。
三、全班交流，相互啓發，共同提高
四、選擇自己印象最深的一個情景寫一段話或一篇短文
五、同桌交流並欣賞習作
三年級上冊語文教案 篇21
教學要求：
1、知識與技能：
進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品
2、過程與方法：
（1）在口語交際中鍛鍊流利語言，學會寫作。
（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴大見識。
3、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵：
1、進行口語交際。
2、完成習作。
3、背誦古詩。
課時安排：
3課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
進行口語交際。
教學過程：
一、導入
出示展示課餘生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課餘生活
1、交流自己做了什麼事
2、交流自己有什麼收穫。
3、交流有什麼感受。
4、講講今後的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課餘生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業：回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標：完成習作。
教具準備：帶上各自與課餘生活有關的器具
教學過程：
一、激情導入
1、出示幾個同學課餘生活的用品：書、畫畫、樂器……
2、讓學生自由講自己的課餘生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學目標：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備：課件
教學過程：
一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師範讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業：背誦古詩
三年級上冊語文教案 篇22
學習目標：
培養學生的交流意識。
啓發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人。
提高口語交際能力。
教學重難點：
啓發學生善於發現別人的長處
教學過程：
【第一課時】
一、談話引題。
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行誇獎，讓被誇獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。
二、討論明法。
引導學生聯繫前面的例子討論：應該如何誇獎別人。
三、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。
全班交流。
四、填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填後兩項。
【第二課時】
學習目標：
能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
讀背《三字經》節選，大致瞭解意思。
培養學生的積累能力。
教學過程：
一、我的發現
①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什麼發現。②指名讀詞語，糾正讀音。
③互相交流：你發現了什麼？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。
二、讀讀背背
①請學生捧起書，藉助拼音，反覆練習，把韻文讀正確，讀通順。
②指名試讀。
③教師根據學生讀的情況進行範讀和指導。
④怎樣理解這幾個句子的意思？
⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴展
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以後背給大家聽。
【第三課時】
學習目標：
培養學生良好的學習習慣。
能積累成語。猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。
培養學生的學習能力。
教學重難點：
激發學生學習漢字的興趣。
教學過程：
一、讀讀記記
①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
③分類記憶這些詞語。
二、趣味語文（猜字謎）
①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什麼字嗎？（是“口”字）
②說一說，你是怎麼想出來的？
③請同學們在蒐集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
④試着編一個字謎。獨立編、合作編均可。
⑤交流，並評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
三年級上冊語文教案 篇23
教材分析
本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”。
教學目標
積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。看相片，寫出自己對美好往事的回憶。
教學重點難點
講述具體事例，說出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，並能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備
投影片、《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學時間
五課時
第一課時
教學內容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，瞭解主要內容，理解重點詞句的意思。
學生學習過程
一、激發興趣。
1 導入。你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句？誰願意說一說？這些格言警句你爲什麼記得牢？2 教師示範背誦一些格言警句。
二、引導學生讀、背格言警句。
1 讀準字音。
2 注意不讀破句。
3 練習背誦，檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反覆閱讀，瞭解主要內容。
（1）初讀短文，瞭解大意。
（2）逐個自然段閱讀，瞭解每個自然段的意思。
（3）把三個自然段的內容連起來說說，抓住短文的主要內容。
2 理解“給，永遠比拿愉快”。
（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什麼？
（2）讀第三自然段，思考：高爾基認爲要怎樣生活纔會愉快？
（3）反覆讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字後面爲什麼加上逗號？“永遠”強調什麼？
（4）聯繫生活實際，談個人感受。
作業設計
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
板書設計
積累運用八
讀讀背背——格言警句
閱讀——給，永遠比拿愉快
課後小記
第二課時
教學內容
進行口語交際練習，聯繫課文內容，分銷足壇談自己的感想和收穫。
學生學習過程
一、複習導入。教師出示《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什麼美德嗎？教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻”。清同學們根據“積累運用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內容。各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯繫《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養美德，可以列舉革命領袖、英雄模範的事蹟，談談我們應該怎樣向他們學習，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什麼美德值得我們學習。
要求：
（1）講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。
（2）聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，瞭解各小組交流情況。
三、各小組在全班彙報交流。在小組的基礎上，師生評議：哪個小組說的內容最感人，哪個小組表達的最清楚。
四、教師小結。
作業設計
寫一個有美德的人。
板書設計
口語交際——從小培養美德
三年級上冊語文教案 篇24
教學目標：
1.練習一字組多詞和造詞填空，學會運用字詞。
2.學會積累關於友情的名言，警句和諺語。
3.閱讀《李杜之交》，擴展知識面。
4.鼓勵學生關注生活中的新聞，關注國家大事，把語文學習與生活緊密結合起來，在生活中學語文。
教學重難點：
1.學詞積累與運用。
2.名言、警句和諺語的積累。
3.新聞收集與交流。
教學準備：
1.收集一些關於友情的名言，諺語以及關於國家大事的新聞。
2.準備好幾篇唐、宋代詩人友情方面的知識短文。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學流程：
一、練：
1.學生嘗試。
2.發現規律
3.適當擴展
二、日積月累
1.讓血色懷念感讀熟這些句子
2.小組內講講這些句子的意思。
3.拓展
4.鼓勵背記名人名言。
第二課時
三、知識窗
1、《李杜之交》一文介紹了兩位偉大詩人之間的友誼。
2、讀字生讀，然後交流。
四、窗外事
1、讓學生課前看電視。
2、收集資料。
3、辦手抄報。
三年級上冊語文教案 篇25
教學目標：
1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，開展口語交際活動。
2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。
3、讀背十二生肖。
4、運用已經獲得的識字能力，藉助基本字，認識更多的形聲字。
教學重點：
1、讀背積累成語、詞語，體會反義詞用法及農曆年份編排。
2、引導學生用自己的筆謳歌中華傳統文化。
教學難點：
訓練學生的口語交際能力和評價能力。
教法學法：
情境導入法、實物演示法、啓發談話法等
教學準備：
及手段十二生肖郵票掛圖
教學過程：
口語交際和展示臺
一、激情導入。
１、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？
２、生自由簡單彙報。
剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
３、傳統文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，並影響着我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。
二、自學綜合性學習。
１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
２、彙報交流。
３、師生擴展開再說一說。
三、確定目標，準備開展綜合性活動。
１、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。
２、組內交流，確定彙報方式。
３、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。
４、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。
四、習作
1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？
指名自由交流。
2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。
3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。
4、確定想寫的內容後，想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。
5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，並豐富對傳統文化的瞭解。
6、交流之後，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。
五、我的發現
1、自己把全部詞語讀一讀。
2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
六、作業設計
按照要求寫一篇作文
三年級上冊語文教案 篇26
教學目標：
1.通過“讀讀認認”，認識7個生字。
2.利用形聲字的特點識字並理解字義，學會在學習中觀察發現。
3.學習在生活中積累諺語。
4.通過閱讀或其他途徑，瞭解更多科學發明和發現的故事。
5.樂於觀察，參與口語交際活動，並樂意把觀察到的寫下來。
教學時間：
4課時
第一課時
教學目標：
1.進行口語交際，訓練學生的口語交際能力。
2.將看到的事物寫成。
教學過程：
一、談話導入
同學們，列文虎克在觀察中發現了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發現了商人的駱駝，那麼這段時間你觀察了什麼？有哪些新的發現？這節課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。
二.板書：觀察中的發現
三.分小組先彙報自己在觀察總的發現。
四、小組派代表彙報，師生評議。
五、建議將觀察到的事物寫成。
1.出示一、兩則，指導格式。
2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試着將寫下來，教師巡視指導。
六、作業
繼續寫觀察。
第二課時
教學目標：繼續將看到的事物寫成。學會修改自己的。
教學過程：
一、教師簡述本週的基本情況。
1.格式正確與否。
2.觀察的事物及發現是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對典型作品進行評議
1.出示佳作。
生讀。
生評。
齊讀。
2、比較差的。
生自由讀。
生評。
生改。
三、根據所學知識在學習小組內評改作品。
四、修改並抄正自己的。
五、作業
抄寫改後的。
第三課時
教學目標：
通過課外閱讀和查找資料，瞭解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。
教學過程：
一.完成“我的發現”
1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀，彙報帶點字的特點。
4.指導識記這些字。
5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。
6.進行課堂練習鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學生各自藉助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組彙報讀
4.歸納順口溜的內容。
5.試着背誦順口溜。
6.學生自由彙報課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位，根據指出標出器官的名稱。
9.指導看圖讀、記名稱。
10.指導識記生字。
11.指導書寫。
三、作業
1.抄寫“我的發現”詞語。
2.背順口溜。
第四課時
教學目標：通過課外閱讀和查找資料，瞭解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。
教學過程：
一、複習導入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，同學們利用課餘時間一定又查找了不少資料，讓我們這節課來開開眼界，受到啓發吧！
三、板書：觀察與發明
四、展示資料
五、交流、談談這節課的感受，受到哪些啓發。
六、
古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，瞭解更多科學家和發明發現的故事。同時，自己也養成仔細觀察，認真思考的好習慣，那麼不遠的將來，偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！
