五年級上冊人教版語文教案(精選15篇)

作爲一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的五年級上冊人教版語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級上冊人教版語文教案1

【教學目標】

1、學會生字。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分；

3、瞭解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

4、學習作者細緻觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

【教學重點】

學習作者細緻觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

【教學難點】

體會作者表達真情實感的方法和教給學生學習的方法。

【教學準備】

投影片、圖片。

【課時安排】

第一課時

一、導入課文、解題

1、導入課文。

2、解題。

二、初讀課文

提出閱讀要求：

1、把不理解的詞語抄出來。

2、課文寫了大興安嶺哪些景物？把它們寫在課文旁邊。

3、瞭解課文寫作的順序。

讀後請同學們討論課文內容，教師小結：本課主要寫大興安嶺的嶺、林、花，目睹大興安嶺的美麗景色，作者聯想到木材和社會主義建設關係，聯想到林場對興國安邦的意義。

三、學習第一小節

1、齊讀，思考：“我”一走進原始森林有什麼感覺？這種感覺是怎樣產生的？

2、有感情地朗讀第一小節，讀出感情的變化。

四、總結

五、作業

查字典理解不懂的詞語。

第二課時

一、複習引入

1、師：同學們，上節課，老師跟你們一起學習了林海。

（板書：林海）

2、師：通過學習，我們已經瞭解了課文寫了作者剛進森林、深入林中，以及作者的聯想等幾個內容。並且學習了第1小節。第1小節寫了什麼內容呢？

（板書：大興安嶺親切、舒服）

3、師：這節課，我們來學習作者深入林中和聯想的部分。首先，我們來學習作者深入林中看到的景色。

（板書：景色、聯想）

二、學習第二小節

1、生快速地閱讀第2小節，問：作者看到了什麼景色？（板書：嶺）

2、生默讀第2小節，問：哪一句寫了作者看到“嶺”？

3、理解“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”句子。

⑴“疾駛”什麼意思？“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭”說明什麼？

⑵找出“看不完”的句子，“看不厭”的句子。並理解“孤峯突起”“盛氣凌人”等詞語。（板書：多、溫柔）

4、指導朗讀“多”“溫柔”的句子。（板書；喜愛）

5、過渡：課文第2小節，作者描述了嶺“多”“溫柔”的特點，表達了自己的喜愛之情。我們是這樣學習的：

⑴找出第2小節景物（嶺）及其（多）（溫柔）特點的句子。

⑵品讀（多）（溫柔）特點的句子。

⑶體會文中（喜愛）的感情。

出示幻燈片：

學法：①找出重點詞句；

②品讀重點句子；

③體會文中感情。

三、學習第3～5小節

師：出示圖片，配樂範讀第3～5節，生看圖欣賞。

師：生輕聲讀第3～5小節，把句、段讀通順、流利，思考：作者看到了哪些景色？

1、學習第3、4小節。

⑴默讀第3、4小節，問：看到了什麼景色？（板書：林）

⑵品讀第3小節：

①理解“目之所及”的意思。（板書：綠）

②理解第3句，弄清兩對反義詞的用法。

③指導朗讀。（指名讀──指導讀──自由讀──比賽讀）

⑶品讀第4小節：

①寫了哪些林？（板書：如海）

②把反問句改成肯定句，並體會2個反問句的用法。

③指導朗讀。（指名讀──指導讀──自由讀──引讀）

⑷過渡：課文第3、4小節，作者描述了林之大──“目之所及，哪裏都是綠的”。林中有波浪──“羣嶺起伏是林海的波浪”。林中有浪花──“在陽光下，大片青松的邊沿閃動着白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”可見，林之大之美，只有“海”才能與之相比。我們是運用這種方法學習的：找出重點詞句，品讀重點句子體會文中感情。

2、自學第5小節：

⑴品讀“多”“美麗”的句子。

⑵理解句子：

出示幻燈片：

興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺爲裙，還穿着花鞋。

這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什麼好處？

⑶指導朗讀。（指名讀──指導讀──自由讀──女生讀）

⑷過渡：這裏，我們和作者主要欣賞了興安嶺“林”“花”的特點，作者寫的非常美！下面請同學們再有感情讀一讀3～5小節。並根據老師提示選擇一小節背一背。

3、指導背誦：

⑴學生練背。

⑵指名背誦。

⑶作者深入林中欣賞了嶺、林、花，這麼誘人的景色怎麼不令作者浮想聯翩呢？

四、學習6、7小節

師：快速閱讀6、7小節，用橫線畫出作者想到的句子。

1、學習第6小節：

⑴指名生說。

⑵理解句子：

出示幻燈片：

它的美麗與建設結爲一體，美得並不空洞。

“空洞”什麼意思？“並不空洞”呢？爲什麼說大興安嶺的美麗“與建設結爲一體”？（板書：建設）

2、學習第七小節：

⑴指名生說。

⑵理解句子：

出示幻燈片：

我不曉得當初爲什麼管它叫做興安嶺？由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。

“興國安邦”“邦”什麼意思？“興國安邦”呢？爲什麼說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（板書：興國安邦）

⑶過渡：同學們，作者描述興安嶺真美！下面就請同學們找出課文中的句子讀給同學們聽聽，感受感受大興安嶺的美！

五、學生練說，體會感情

六、總結

同學們，這節課，我們主要運用“找出重點詞句、品讀重點句子、體會文中感情”的方法，理解了興安嶺景物特點和作者聯想的內容。仔細的觀察，加上豐富的想象，作者把滿腔喜愛之情蘊含在文字的字裏行間，寫得生動、形象。我們應該學習作者這種方法。

五年級上冊人教版語文教案2

教材分析：

這篇課文寫了兩個農夫在秋收後都從自己角度出發，一個認爲趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認爲天冷前買牛節省金錢。買賣成交後，兩個農夫卻分別得到了不同的結果。

教學目標：

1、通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮後在做出決定，同時還不能強調偶然的因素。

2、理解課文的內容，積累本課中的佳詞佳句。

教學重點：

抓住人物不同的心理特點，引導學生揭示看待問題，處理事情。

教學策略：

放手讓學生自學本課，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什麼，哪裏有不懂的地方，針對學生的問題教師相機的進行指導，引導學生通過小組討論展開討論：買牛者和賣牛者還應該想到什麼？用個農夫提建議的方法寫一寫。

教學準備：

多媒體課件、朗讀課文。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、複習：

1、背誦古詩兩首。

2、默寫兩首古詩。

3、說一說

從前面的課文中你懂得了什麼道理？今天我們再來學習一篇課文《兩個農夫》，看看從這篇文章中你又會有哪些收穫？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組裏討論交流。

2、說說你初讀後有哪些收穫和疑惑？

三、理解課文

1、畫出兩個農夫買牛、賣牛的原因。

（1）你認爲他們的想法合理嗎？爲什麼？

（2）後來又發生了什麼事？你從中受到什麼啓發？從書中劃出相關的語句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫在旁邊。

（3）這兩個農夫最後都受到了很大的損失，爲什麼？他們還應該想到什麼？

小組討論，集體交流

2、圍繞着文章的中心：通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮後在做出決定，同時還不能強調偶然的因素。

抓住關鍵的詞語，人物的語言來理解體會。

四、發散思維

賣牛者和買牛者還應該想到什麼？（提示：從雙方都能得到的利益提建議）

小組討論交流

五、學生總結本節課的收穫。

作業設計：

將你的建議寫下來。

板書設計：

兩個農夫

賣牛者

買牛者

五年級上冊人教版語文教案3

【教材分析】

《竊讀記》這篇課文選自人教版小學語文第九冊第一單元。本單元圍繞着“喜愛閱讀”這一專題整合教材內容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對一個小女孩如何竊讀的描寫，表現力她對知識的渴求，對圖書的熱愛。

【學情分析】

五年級學生側重培養的是閱讀雨寫作的能力，重點啓發他們對穩重“我”的動作和心理描寫的認知，以對其進行寫作技能的培訓。字詞部分相對淡化，以自學爲主。

【設計理念】

【教學目標】

1、知識技能目標：會認“竊”、“腋”、“呦”等七個生字、準確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個生字。

2、過程方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情，並受到感染。

3、情感態度目標：重點感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

【教學重難點】

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情，並受到感染。

難點：感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

【教學方法】

【課時分配】

2課時

【教學準備】

【教學過程】

一、談話導入、激發興趣

書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個品德高尚的人談話。同學們喜歡讀書嗎?平時都在哪裏讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)

看了這個課題，你有什麼疑問?

預測：爲什麼要竊讀?是怎麼竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什麼事?標出文中生字詞。

二、初讀課文，自主感知

引導學生概括課文內容。

自學生詞新詞。

自學檢測：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時zàn

釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行爲相適合知趣──知道好歹，不惹人討厭。這裏指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店裏店員態度變化時，我就會放下書離開。

飢腸轆轆──飢餓得肚子發出腸鳴音。

白日夢──比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓着肚子站着苦讀中，也幻想着能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗麪條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現。

依依不捨──留戀，不忍分離。

三、熟讀課文、理清線索

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

2、讓學生概括地說說課文是怎麼記敘“我“竊讀的經歷與感受的。

3整理課文記敘的線索：

放學後──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──飢餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)

四、品讀課文、深度感知

1、默讀第3自然段：

畫出“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。

2、課件演示第3自然段：

指名學生朗讀，說說體會到了什麼?

(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鑽過去”，“總算擠到裏邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

3、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

4、她這樣去竊讀，你們有什麼感受?(引導學生髮表不同的看法)

5、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留問題，佈置作業

1、她是一個多麼愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學習?

2、抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。

〖板書設計〗

1、竊讀記

放學後──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──飢餓難耐──放回書架──走出書店

第二課時

一、複習引入

1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。

2、回顧課文內容。

3、過渡：

上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，爲了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那麼，她是怎樣閱讀呢?有什麼感受?這節課我們繼續學習這篇課文。(板書課題)

二、品讀體驗

1、指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心：

⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀着。”

(課件演示句子)

① 這句話把什麼比作什麼?

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪

地讀着”，這樣寫有什麼好處?(表現出作者如飢似渴地讀書。)

感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。

⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

① 快樂的是什麼?恐懼的是什麼?

② 你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯繫生活說一說)

⑶ 引導學生讀出這種複雜的內心。

2、默讀5～10自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然後，自主交流，師生對話，聯繫生活，關注體驗。

⑴ “害怕書店老闆發現”是什麼滋味?

(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因爲是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

⑵ “把自己隱藏起來”是什麼滋味?

(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

⑶ “趕上天下雨”是什麼滋味?

(爲了讀書，卻慶幸下雨，並且希望越大越好，還裝着鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

⑷ “餓得飢腸轆轆”是什麼滋味?

(作者讀書太餓了，太累了，腰痠了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收穫很多，也付出很多。)

⑸ “日光燈亮起來”是什麼滋味?

(作者什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，說明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興。) ⑹ “我走出書店時”是什麼滋味?

(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕鬆，說明她讀完書後非常的高興和滿足。)

3、聯繫生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

(“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，纔是一個真正健康成長起來的人。)

三、感悟寫法

1、引導：

這篇課文真實感人。那麼，你認爲哪裏寫得好呢?

(學生討論，相機引導學生朗讀)

學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。 2、小結：

這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極爲傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1、以後你應該怎樣來讀書。

2、說一說有關讀書的名言。

五、佈置作業

1、閱讀《竊讀記》節選(發放材料)，寫出讀後感。

2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

〖板書設計〗

〖練習設計〗

1、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲 2、解釋帶點的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

我怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

3、填空：

課文以_______爲線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於衆多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了__________________________________。

4、讀了這篇課文最大的感受是什麼?

5、寫幾條讀書的名言。

〖教學建議〗

1、學生自學，讀出自己的體會，然後全班交流，教師根據學生體會，抓住值得探究的問題點撥引導：

⑴ 竊讀給你留下了怎樣的印象?學生交流時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的複雜感受，並重點體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

⑵ 引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中瞭解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

⑶ 引導學生在讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，並受到啓發，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。

五年級上冊人教版語文教案4

學習目標

回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的.

拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情.

教學過程

談話導入，明確內容

“望着雲彩，思念故鄉.思念故鄉，望着雲彩”這詩句表達了一種什麼情感?

這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收穫了什麼呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉情

讀着一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海裏，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.

“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”

“我很小的時候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

“夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什麼?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情.)

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?

互相交流，各抒己見

回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批註.

你找到了哪些這樣的描寫?小組裏互相交流，暢所欲言.

全班交流.小組派代表發言.

a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句.

b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句.

小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.

平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)

詩文鏈接，內化積累

回顧課文的學習，通過充分交流，我們收穫了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海裏嗎?練習背誦.(個人背，同桌背.)

你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

趣味語文.激發興趣

學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字.

同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.

全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.

五年級上冊人教版語文教案5

教材分析

這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、爲別人想得多，爲自己想得少的人，表達了對魯迅先生敬愛的感情。

教學要求

通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、爲被別人想得多、爲自己想得少的高尚品質。從內容中體會思想。練習給各段加小標題，並說出第一部分和後面幾部分的聯繫。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

教學重點

體會含義深刻的句子的意思；初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。

教學難點

注意培養學生善於發現問題和解決問題的能力。

教學構想

教學中要根據預習要求佈置預習，使學生初步瞭解課文內容。教學可從檢查預習開始，瞭解學生對每段主要講了什麼是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對於含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。

教具準備

投影片、錄音帶

教學時間

3課時

第一課時

教學內容

整體感知課文內容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。

學習過程

一、激趣導入

1、板書課題。

2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什麼關係？

3、簡介：魯迅及當時時代背景。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。

（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？

（2）回答問題

a、在追悼會上

b、談《水滸傳》

c、談“碰壁”

d、救助車伕

e、關心女傭

2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

三、學習課文內容

1、初讀了這篇課文，你有什麼感受？

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分爲三層，應怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？

（1）學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？

（2）學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂裏看到什麼？

（3）學習第三層，講了什麼？

（4）有感情地朗讀第一段

3、自學課文第2段

（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什麼事？ 從中體會到什麼。

（2）這段主要講一件什麼事？

（3）“我”是怎麼讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什麼意思？

（4）聽了伯父這句話，“我”爲什麼又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎麼樣？

4、練習朗讀第二段

四、總結課文。學習了這兩段課文，你感受最深的是什麼？

作業設計

1、有感情地朗讀全文

2、同位互相說說這篇課文講了關於魯迅先生的哪幾件事情。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

深切的懷念

讀《水滸傳》

課後小記

第二課時

教學內容

繼續讀通課文，理解課文內容，引導學生對語言理解與感悟，體會作者的思想感情。

學習過程

一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什麼事？

二、繼續學習課文內容

1、自由讀課文（重視學生閱讀時不同的感受）

2、提出自學要求，自學第3段學習第三段，

（1）事情是由什麼引起的？

（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

（3）“四周圍黑洞洞的”指什麼？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？

（4）從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什麼？

（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人爲什麼哈哈大笑？

（6）練習有感情的朗讀第三段。

（7）指名分角色朗讀。

3、提出自學要求，自學第4段學習第四段。

（1）這段主要講了一件什麼事？

（2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車伕的？找出讀讀，體會到什麼？

（3）幫助受傷車伕後，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。

（4）這時候魯迅可能在想些什麼？

（5）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什麼？

（6）練習有感情的朗讀第四段

4、學習第五段，指名讀這段。

（1）這段主要講了什麼？

（2）女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

（3）說明了什麼？

三、總結全文。魯迅先生爲什麼受到那麼多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

作業設計

1、熟讀課文。

2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

講“碰壁”

救助車伕

女傭的回憶

課後小記

第三課時

教學內容

進一步理解課文內容，進行重點訓練項目的訓練，引導學生對語言理解與感悟。

學習過程

一、熟讀全文

1、學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？

2、同位倆互相說說幾件小事的內容。

二、領會表達

1、按自己喜歡的方式自由讀課文。

2、討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和後面的幾部分有什麼聯繫。

3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什麼意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。

4、讀有關段落，思考：魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”表現在哪裏？（結合二、三、四段的內容說明。）

5、“爲自己想得少，爲別人想得多”這句話在全文中起到了什麼樣的作用？

6、練習概括中心思想（出示投影）

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個 的人，表達了作者 的思想感情。

三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，並選其中的兩個造句。

作業設計

1、完成思考練習1、2題。

2、查找有關魯迅先生的資料。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，

說明魯迅先生是個（ ）的人，表達了作者（ ）的思想感情。

五年級上冊人教版語文教案6

教學要求：

思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

教具準備：常規

教學時間：一課時

一、導入新課

同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思考：

1、課題“桂花雨”是什麼意思？用的是什麼修辭方法？

2、課文主要講了什麼事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什麼事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什麼瞭解？

3、學習三至六自然段

這部分主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自己有過類似的經歷嗎？

結合學生的想像點題爲什麼用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親說的`話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內容教案。

五年級上冊人教版語文教案7

教學目標

知識與技能：

１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

３、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

過程與方法：

通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

情感態度與價值觀：

培養學生從小喜歡讀書的好習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：２課時。

課前準備：讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣

１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當的激勵與點評。）

２、剛纔，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什麼疑問？預測：爲什麼要竊讀？是怎麼竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學生字新詞

１、剛纔同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什麼事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

２、引導學生概括課文內容。

３、自學生詞新詞。

6分鐘後看誰學得最好！

三、檢測學情

1、認讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2、體會詞語的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

（１）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反覆地讀一讀吧！

（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

（３）、讓學生概括地說說課文是怎麼記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

（４）、整理課文記敘的線索：

放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店。

4、品讀課文，體會走進書店的經歷

（１）、默讀第３自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什麼？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鑽過去”，“總算擠到裏邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助於對課文的理解，加深體驗。）

（3）、她這樣去竊讀，你們有什麼感受？

（引導學生髮表不同的看法。）

（4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，當堂訓練。

１、她是一個多麼愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

2、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲

3、解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

我怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

4、抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。

第二課時

一、複習引入

１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。

２、回顧課文內容。

３、過渡：

上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，爲了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那麼，她是怎樣閱讀呢？有什麼感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）

二、自學提示：

1、認真閱讀課文。

2、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。並同桌交流體會。

8分鐘後看誰學得最好！

三、檢查自學情況。

１、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：

⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀着。

①這句話把什麼比作什麼？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處？

（表現出作者如飢似渴地讀書。）

（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

⑵體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

①快樂的是什麼？恐懼的是什麼？

②你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯繫生活說一說。）

⑶引導學生讀出這種複雜的內心。

3、默讀５～１０自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然後，自主交流，師生對話，聯繫生活，關注體驗。

⑴“害怕書店老闆發現”是什麼滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因爲是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵“把自己隱藏起來”是什麼滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶“趕上天下雨”是什麼滋味？

（爲了讀書，卻慶幸下雨，並且希望越大越好，還裝着鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

⑷“餓得飢腸轆轆”是什麼滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰痠了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收穫很多，也付出很多。）

⑸“日光燈亮起來”是什麼滋味？

（作者什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，說明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興。）

⑹“我走出書店時”是什麼滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕鬆，說明她讀完書後非常的高興和滿足。）

３、聯繫生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，纔是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟寫法

１、引導：這篇課文真實感人。那麼，你認爲哪裏寫得好呢？

（學生討論，相機引導學生朗讀）

（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）

２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極爲傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

１、以後你應該怎樣來讀書。

２、說一說有關讀書的名言。

五、當堂訓練：

1、填空：

課文以＿＿＿＿爲線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於衆多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀了這篇課文最大的感受是什麼？

3、寫幾條讀書的名言。

板書設計

１、竊讀記

貪婪害怕

開心樸實而又生動感人

飢餓依依不捨

麻木輕鬆

教學反思：

五年級上冊人教版語文教案8

第一課時

一、理解課題，把握文章大意

1、昨天我們預習了課文，題目是(生齊說課題)，板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。

2、通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎?

(學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。)

二、理清文章思路

1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。

2、生速讀課文理思路。

3、集體彙報交流：

⑴文章可以劃分爲幾部分呢?請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。

⑵指明讀文劃分層次。

(可分爲兩部分，也可分爲三部分。)

注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次後，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

三、再讀質疑

1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標註，一會兒小組合作解決。

2、生讀書思考，邊想邊標註。

3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

4、梳理問題：

請各組組長帶着問題，到前面讀題展示。在組長讀完題後，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的。

5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。

6、同桌互學。

7、指名回答。

8、解決其它問題：

教師出示各組問題，請同學們解答。

四、再讀課文，讀出自己的感受

五、課堂練習，積累重點詞句

完成練習：

按課文內容填空(課文最後一節節選。)

六、佈置作業

1、有情感朗讀課文。

2、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷。

第二課時

一、檢查複習，整體導入

課文主要講了一件什麼事，從中你體會到了什麼?

二、品讀課文，體會主題

1、自讀文，想想文中哪些地方能表現巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。

2、集體交流，練習讀文。

三、集合文章內容，討論主題

如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩後，都鼓勵，或是都批評，那會有什麼樣的結果呢?

1、小組交流。

2、集體交流。

四、由課文，引入生活

集體交流：

想想，在你的生活中，是否有類似的經歷，談談你現在的理解。

五、練習讀文，讀出感受

1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

2、指名讀文。

六、積累語言

讀文，把自己感受最深的部分背下來。

七、佈置作業

寫一篇本文的讀後感。

五年級上冊人教版語文教案9

一、教材分析。

《落花生》是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現代著名作家、學者。《落花生》是許地山的散文名篇，以其淳厚朴實的風格著稱。因原文的行文不易於小學生讀懂和理解，所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫，所謂“無技巧”，修改後更是顯得簡單平易，學生對課文字面意思的理解不會有什麼困難。另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實錄”的對話形式出現，主要通過父親對花生的談論，讚揚了一切“默默無聞，爲人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的語言文字訓練的基礎上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內涵，是這課教學首先應考慮的。

《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啓示”，這一單元在要求學生“把握主要內容、領會作者所受到的啓示”的基礎上，以“抓住關鍵詞句、體會其含義及表達效果”爲訓練重點。考慮到初升五年級學生的學情，本課設計力求引導學生提出真問題，並教給方法幫助其解決問題，以此品析關鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學生真學、真想、真收穫、真提高。對談及做人的兩句話，爲能正確、深刻地理解，同時體現一二課時的特點，本課設計將其放在第二課時解決。

第一課時：

一、教學目標。

1、認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。

2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。

3、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

4、理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

5、瞭解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學準備。

1、根據需要製作多媒體課件。

2、佈置學生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞；查資料瞭解花生果實形成的過程。

三、教學過程。

（一）談話導入。

1、猜我的姓名。知道名字寄託着希望。

2、猜謎語（花生）。介紹花生，瞭解爲什麼叫“落花生”。

3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問麼？

4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學習。

（二）檢查預習。

1、回顧預習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。

2、讀兩組詞語：

（1）多音字；

（2）輕聲詞（本課出現較多）。正音。

3、讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在後園的茅亭裏過這個節。”考察“後園”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。

（三）初讀，整體感知，梳理文脈。

1、朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？

2、指名回答。

（四）再讀，品詞析句，領會道理。

1、默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質疑，做標記，把想法簡單寫在空白處。

2、自由質疑。簡單的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納於黑板上。

預設：

（1）收穫後爲何用“居然”？

（2）父親來爲什麼說“實在很難得”？

（3）爲什麼父親說花生埋在地裏“最可貴”？

引導學生就父親談論花生的話發現問題，並作爲重點問題留待解決。

4、合作解疑。

提示：聯繫上下文；聯繫生活經驗；聯繫其他資料；大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。

5、全班交流。

預設：

（1）居然？空地、荒着，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強。指導朗讀。

（2）很難得？父親忙於公務。指導朗讀。來不是爲吃花生。爲下文埋下伏筆。

（3）最可貴？──是說什麼可貴？爲什麼“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土裏；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收穫。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。

此外，結合問題的解決，引導學生髮現：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。

這一環節放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學生學得活、學得真。

（五）存疑，結課。

父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對我產生了怎樣的影響？下節課再學習。

第二課時（簡案）

一、教學目標。

1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

2、瞭解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

3、能將自己從身邊事物受到的啓示用一兩段話寫下來。

4、能規範、美觀地書寫本課生字。

二、教學過程。

（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等？可讓學生討論，說真話，講理由。

教師可做類似小結：如果只是外表好看，不做正事，什麼用也沒有，可取麼？

──不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎麼理解父親的這句話的。

（二）理解“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

“體面”什麼意思？講體面有錯麼？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

（三）瞭解父親的話對許地山的影響。

結合課文結尾及許地山生平，明白許地山爲何以“落花生”爲筆名以及這筆名對他做人的影響。產生敬佩之情。並再次有感情地朗讀全文。

（四）寫字。

觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導書寫。學生自己觀察仿寫其它字。

（五）課後小練筆。

五年級上冊人教版語文教案10

學習目標

1.通過回顧、交流學習本組課文後的收穫，引導同學體會讀書的樂趣，並學習一些讀書的方法.

2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.

課前準備

查找有關介紹讀書方法的資料.

教學過程

回顧“詞語盤點”

1.同學自讀“詞語盤點”中的詞語.

2.組織記憶競賽、謄寫競賽，引導同學積累本組所學詞語.

交流平臺

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收穫和體會.

2.全班交流、展示.引導同學口頭交流這段時間課外閱讀的收穫、綜合性學習的收穫：所瞭解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習效果加以展示.

日積月累

1.激情導人.

俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀爲高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵俺們做個熱愛讀書的人.

2.出示日積月累中的句子.

a．同學自由誦讀，注意讀準字音.

b．嘗試理解：同學交流對這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.交流其他有關讀書的名言同學收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學讀一讀、說一說、背一背.

書籍是全人類的營養品.——(英)莎士比亞

書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯)高爾基

一本新書像一艘船，帶領俺們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

至樂無如讀書.——鄭勝利

藏書不難，能看爲難；看書不難，能讀爲難；讀書不難，能用爲難；用書不難，能記爲難.——張潮

5.鼓勵同學課後將自身喜歡的讀書名言製作成書籤.

五年級上冊人教版語文教案11

教學目標：

1.學習本課4個會認生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學生自主學習概括文章的主要內容。

2.理解作者眼中“表裏的生物”究竟指的是什麼體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

教學重點：

讀懂課文內容，激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。

教學難點：

抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。

教學用具：

標籤

教學過程：

一、導課

每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年裏，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學習一篇關於童年趣事的課文——《表裏的生物》。板書：表裏的生物。

二、新授

(一)初讀課文，整體感知。

1.學習生字，認讀詞語(課件出示)

2.默讀全文，想想文章主要寫了一件什麼事。

(小時候的“我”認爲能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極爲好奇，並相信了父親說的表裏有個小蠍子在裏面。)

3.文中出現了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要採用了哪些描寫人物的方法

(“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。)

(二)深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。

1.請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，並體會當時人物的內心情感，然後帶着自己的理解進行有感情的朗讀。(這個環節就是解決了課後習題第二問：你從哪裏看出來的)

2.學生獨自畫句子、思考、朗讀。

3.指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽後進行點評。出示

“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向着表伸出手去。

越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

(強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。)

我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，爲什麼把它放在這樣一個美麗的世界裏呢但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裏邊有一個活的生物。(弄清緣由之後的滿足感。)

我想，大半因爲它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裏邊的蠍子與一般的不同。

(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

4.同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。

5.指名分角色朗讀。

6.從剛纔的朗讀中，你覺得“我”是個怎樣的孩子

(“我”好奇心很強，渴求知識，善於觀察和思考，富有探究精神)這個問題也是課後習題。

三、練習

1.請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。

2.結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、課堂小結

《表裏的生物》是上個世紀20年代我國作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞找到之後好好讀一讀。

五年級上冊人教版語文教案12

教學目標

①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

教學重點

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。

教學難點

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。

教學準備

教師活動預設

執教者個性化調整

教學環節

一、鋪墊孕伏．

二、探求新知

三、實踐應用

四、全課總結

五、拓展練習

六、作業

第一課時 口語交際

激發興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含着豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多麼美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧？

今天，我們就來交流一下。

組內討論，人人蔘與

①你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢？請同學們在組內交流。

②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可採用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。爲了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

全班互動，交流評價

①提示互動內容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店裏品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什麼樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啓示。如果你採訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流採訪的經過，談談採訪的心得體會。

②全班互動。

以小組爲單位在全班介紹，小組成員互相補充。

你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

開展辯論，啓迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎麼看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時 習作

談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

閱讀提示，明確要求

①學生默讀提示，劃出習作內容。

②出示習作內容：讀書故事；採訪記錄；記一次辯論活動。

試寫初稿，反覆修改

①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。

③組內互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

謄寫作文，製作小報

①再次修改自己的習作，直到滿意後抄寫在作文本上。

②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”爲主題的手抄報。

五年級上冊人教版語文教案13

教學內容：鯨

教學要求：

1、瞭解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養學生對科學研究的興趣；

2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；

3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

教學準備：鯨進化的圖片，和VCD；投影

教學過程：

一、板書課題

今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

二、導入新課

通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那麼你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（鬚鯨、齒鯨）

齊讀課文第三自然段。

接下來，我們繼續看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學習課文

（一）第一自然段

作者一上來就向我們介紹了鯨的什麼特點？（體形大）

請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？

根據學生回答，指導歸納說明方法並指導朗讀。

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組爲單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛纔的學習方法展開學習。

（二）學習第四——七自然段

1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什麼特點，他是怎樣介紹的？

2、生自學。

3、彙報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。

吃食

（1）鬚鯨和齒鯨在吃食上有什麼不同？從中你體會到鯨吃食有什麼特點？（食量大）

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸

（1）鯨呼吸時有什麼特點？（用肺，噴水柱）運用了什麼說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因爲……所以……”說一句話。

（4）師引讀。

睡覺

（1）鯨睡覺時是什麼樣子的？（聚、頭朝裏、圍成一個圈）

（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。

（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長

（1）通過這一段你學到了哪些知識？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

（三）學習進化過程

你們知道嗎？很早以前鯨並不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那麼是什麼原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）

鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

默讀全文：說說爲什麼鯨不是魚類而是哺乳動物？

四、片段練習

通過課文，我們瞭解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

我們就來寫一寫

投影出示：

鯨的自述

大家好，我叫鯨，來自大海深處。

從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。

學生練筆。

出示學生作品，集體評講。

五年級上冊人教版語文教案14

學習目標

1、認知3個生字，會寫3個生字。

2、理解詩句的意思，能聯繫重點詞語體會詩歌的感情。

3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和誇張手法的巧用。

課前準備

通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語

長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建動身，於1935年10月到達陝北，行程二萬五千餘里。

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺（或稱南嶺），橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。

烏蒙：雲貴間金沙江南岸的山脈。

走泥丸：《漢書蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

岷山：在四川和甘肅邊境，海拔四千米左右。1935年9月紅軍長征經此。

教學過程

誦讀品悟，領略詩境

聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所瞭解的長征。

自由朗讀課文，注意讀準字音。

初步滲透相關的詩歌知識

指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮。

紅軍／不怕／遠征難，

萬水／千山／只／等閒。

五嶺／逶迤／騰／細浪，

烏蒙／澎湃／走／泥丸。

金沙／水拍／雲崖／暖，

大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三軍／過後／盡／開顏。

練習有感情地朗讀背誦。

播放長征歌曲，以唱配誦。以唱帶誦

討論

在現代生活中，俺們如何學習和發揚長征精神，磨鍊意志，培養樂觀向上的情感態度。

五年級上冊人教版語文教案15

教學目標

①認識“扉、癮”等生字。並通過互相提醒認清字形，讀準字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

教學重點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

教學難點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

教學環節

談話導入

①同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎麼樣？板書課題，並指名讀課題。

②讀了課題以後，你想知道什麼？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並標好自然段的序號。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

③默讀思考：“我的‘長生果’”是什麼？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。

細讀課文，感悟體會

①我的‘長生果’”是什麼？（書是“我”的“長生果”。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香菸人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師誇我“嵌”字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

從作者這樣讀書中，你體會到了什麼？（作者非常喜歡書）

指導朗讀相關的句子。

b．作者從作文中悟到了什麼道理？讀11．14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什麼聯繫嗎？從文中找到有關的句子，並談談理解。

莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如飢似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）

作文練習，開始離不開借鑑和模仿。（作者就是因爲讀了巴金的《家》這本書，並且裏面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

④作者爲什麼說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）

爲什麼又把書稱爲人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

感受全文，積累語言

①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

②課外積累和讀書有關的格言警句。

板書設計：

　　讀書 作文

　　飽覽“香菸人”畫片

　　看圖書：報償《秋天來了》 甲優

　　閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》讚譽

　　讀中外名著