紙船和風箏教學設計（通用10篇）

作爲一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的紙船和風箏教學設計，歡迎閱讀與收藏。

紙船和風箏教學設計 篇1

【教學設想】

初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，爲第二課時的學習打下基礎。

【教學過程】

一、實物導入新課。

出示紙船和風箏。它們之間到底有什麼聯繫？齊讀課題（相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和“風”交朋友時讀輕聲。）

二、初讀課文，識讀生字。

1、出示“自學指導”，學生自由讀文。

2、檢查學生自學情況

（1）課文共有幾個自然段？（11個。）

（2）檢查識字情況。（多種方式認讀，評價正音，適時補充多音字“扎”。）

（3）檢查生字詞。

A、用“加一加”的方法問答“扎、抓”。

B、指名用換一換的方法識記“漂”。

C、引導學生仔細觀察“抓、扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關，舉出幾個提手旁的字。

D、老師猜字謎：“才轉身就被弓箭射中。”（張）

小結：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。

（4）指導學生有感情朗讀詞語“風箏”“松鼠”“抓住”“願意”等詞語。

3、學生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。

三、品讀感悟。

1、（1）學習第1自然段：

①文中的主人公是誰？松鼠和小熊的家到底在哪兒？指名回答。

②松鼠和小熊離得這麼遠卻成了好朋友，到底是怎麼回事呢？

（2）同桌合作初讀2—6自然段

①“紙船是誰送給誰的？風箏呢？”指導學生把句子說完整。

②齊讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風箏乘着風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

A、比較：“漂”和“飄”。引導學生說出兩個字的偏旁不同，意思不同；對應練習兩個字的句子，補充多音字“漂”並口頭組詞。

B、去掉句中的“漂哇漂”和“飄哇飄”，與原句進行對比讀，引導學生體會句子的生動形象性。

C、引導加動作讀句子。

2、精讀第3、第5自然段

（1）指名朗讀課文第3自然段，說說小熊爲什麼樂壞了？

（2）小熊也想送給好朋友禮物！想送什麼呢？齊讀：他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

（3）松鼠也收到了禮物，它是什麼表現？

齊讀：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛着一個草莓，風箏的翅膀上寫着：“祝你幸福！”

（4）小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣？

①出示圖片和相應課文內容：從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）

②追問：“樂壞了”還可以怎麼說？松鼠和小熊爲什麼這麼高興呢？（生答）

③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎麼樣？帶着這種心情讀一讀。

（5）情境創設：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀！可是有一天，他們倆爲了一點兒小事吵了一架，結果——憂傷音樂響起，師感情範讀：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什麼心情？（自由發言）

（6）松鼠和小熊到底怎樣了？<同桌合作學習>

3、同桌合作學習7—11自然段

邊讀邊想：

小熊、松鼠吵架後的心情怎樣？（難過、後悔）

他們是怎麼想的？（想和好，想念以前快樂的日子）

他們是怎麼做的？（用橫線畫出小熊想和好的句子；用波浪線畫出松鼠想和好的句子。）

結果怎樣？（和好）

小松鼠寫的紙條得到了迴應嗎？師生一起讀最後一自然段。

啓發想象：當小熊看到一隻只紙船向他漂來時會有何舉動？

四、學寫生字。

看田字格里的8個生字，找出你認爲最不好寫的一個生字，仔細觀察，描紅，稍後交流。

（一）生自學生字，師巡視指導。

（二）集體交流。

預設：

生1：“祝”字，它是左右結構的。師強調“祝”的偏旁是示字旁。

生2：“紙”字，右邊很容易多寫一點。

（三）再次練寫

1、學生在課本田字格里寫字。

2、指名學生上臺板書，師糾正寫字姿勢。

3、一分鐘後師生評議。

（投影展示學生的書寫並評價，教師提供記憶方法。）

五、拓展延伸，佈置作業。

出示幻燈片完成練習：

1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼？（自由發言，隨機進行激勵性評價。）

2、請學生說一說生活中自己的友誼曾經出現裂痕的事情，並引導學生說出正確做法。

老師總結，出示：（用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和快樂）師領讀。

起立跟唱歌曲《好朋友》，結束新課。

紙船和風箏教學設計 篇2

一、教學目標：

知識與技能：會認“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。

過程與方法：通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

情感態度與價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友間的友情。

二、教學重點：認識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。

教學難點；如何讓學生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，並且讓學生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。

三、教學過程：

（一）、談話導入

1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進20課聽聽他們的故事吧。

2、板書課題，學生齊讀課題。

（二）、學習生字

1、課件出示生字，學生認讀。

2、指導書寫“扎、抓”兩個字。

3、出示帶生字的句子，鞏固生字。

（三）、朗讀感悟

1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨着學生讀簡筆畫山和小溪。）

2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應該放在哪？

3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎麼成爲朋友的？四人一組自學2~6自然段。

4、彙報交流。（教師根據學生回答貼紙船和風箏）

5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時的表情是什麼樣的？帶着高興讀第三自然段。我們再看看小松鼠笑得都合不攏嘴了，哪隻松鼠願意把你的樂壞了讀出來？

6、小組裏讀第三和第五自然段。

7、配樂齊讀1~6自然段。

8、配樂老師讀7~11自然段。

師：紙船和風箏讓他們成了好朋友，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發生了什麼事？下面聽老師來讀7~11自然段。

9、學生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，並把這兩個詞貼到黑板合適的地方。

10、學生讀自己受感動的句子，教師適時指導。

11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。

12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。

紙船和風箏教學設計 篇3

設計理念：

1、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究爲基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是學習和發展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教養學生對事物有正確的情感態度。

3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文、

教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學流程：

（一）談話導入：

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。

（學生各抒己見）

2、誰能說一說最後你和你的好朋友合好了嗎？指名說。

（二）創設情境

1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍着。

2、這種情景美嗎？看過文後你的心情如何？

（三）閱讀、識字、探究、感悟。

1、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據要求獨立讀課文）

明確讀的要求，對二年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於培養良好的閱讀習慣

2、讀帶有拼音的字：

壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟着將這個字讀3遍。）

（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。

（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。

4、認讀本課的生詞：

5、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

（先自由練習讀，然後指名自由選自然段讀。）

打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀爲主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。

7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

質疑是思維的火花，質疑應該從低年級開始培養。

8、練習分角色讀課文。

（以4人小組的形式練習，再分別請願意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）

（四）拓展與鞏固

1、你能說出還有哪些有趣的事？

2、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀後，給他出出主意，幫他把課文讀好。然後各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。

3、總結談話

（五）作業設計：

努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。

紙船和風箏教學設計 篇4

一、簡潔揭題，激發興趣

1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我爲大家帶來了什麼小禮物？——紙船。請大家認真看老師寫這個詞。（師板書紙船）

2、（出示紙風箏）這又是什麼小禮物呢？——（風箏）輕聲讀得真好！

3、揭題：今天，我們一起學習的這個故事就和“紙船風箏”有關。

[解讀：先後出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲後，揭示文中故事和“紙船”、“風箏”有關。揭題簡潔明快，充分激發學生的閱讀期待。]

二、初讀課文，夯實基礎

1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，並給課文自然段標上序號。

2、檢查：

山頂山腳松果草莓

摺紙船扎風箏抓風箏

漂呀漂飄呀飄

（1）誰來讀讀前兩行詞語？

（2）全班一起讀讀這兩行。

（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發現了什麼？

（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？

（出示有關句子）

松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一隻紙船，放在小溪裏。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎麼辦呢？他想了想，就紮了一隻風箏。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

自由讀讀這些句子，你又發現了什麼？

（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。

[解讀：按規律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結合有關句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用範圍。]

三、細心研讀，深入理解

1、紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據學生的回答畫山、水、船等）

2、（過渡）師結合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一隻紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什麼表現呢？（多媒體課文插圖）

a、小熊爲什麼樂壞了呢？

b、這小小的紙船裏裝着松鼠最心愛的松果，也裝着松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。

3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那麼，它又是怎麼做的呢？請小朋友們自由讀後面幾個自然段。

a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎麼表現的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關句子）

b、誰來做做快樂的小松鼠？

[解讀：通過簡筆畫明確兩個小動物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡，並用角色扮演、感情朗讀的方式體會小動物愉悅的心境。]

四、創設情境，拓展寫話

（過渡）松鼠送給小熊松果，並寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，並寫上“祝你幸福”。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子裏，它們還在不斷地分享着彼此的喜怒哀樂。

有那麼一天，小熊家門口又有了一隻紙船，上面有一張紙條，寫着：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春遊吧1祝你生活愉快！”

有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，於是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一隻風箏給松鼠，上面寫着——親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。

1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春遊，他們還會傳遞彼此的什麼心裏話呢？各自的紙條上又會寫些什麼呢？——學生獨立思考，然後同桌交流，接着全班交流。

2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成爲了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。

[解讀：在文章的留白處讓學生創設情境、發揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結構，並及時運用語言，努力做到一課一練，逐步提高學生的語文素養。]

紙船和風箏教學設計 篇5

教學目標：

知識能力目標：複習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創設情境，換位體驗。

情感態度價值觀目標：容忍和諒解纔是最好的解決辦法，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

教學重點、難點：

本文教學的難點在於對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學過程：

一、複習引入，整體感知

1、複習詞語，全班齊讀

松鼠山頂山腳幸福但是願意取下摺紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄

二、初讀了解課文

1課文寫了誰和誰之間的故事？

2、他們之間發生了什麼事情？觀看課文動畫

三、學習課文

1、學習第一自然段

剛纔我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪裏？（課件展示家的位置）

2、學習第二至五自然段

（1）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事？請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案

誰能告訴老師，他們兩是怎麼成爲好朋友的？是什麼讓他們成爲好朋友的？

（2）生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利

（3）請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價

（4）重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情

1、哪裏寫了松鼠和小熊的心情？“樂壞了”還可以怎麼說？教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。

2、請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來

3、用高興的心情讀讀這兩個自然段

3、學習第六自然段

（1）區別“飄”和“漂”

（2）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口

風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口

你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。

4、學習小組學習第7—11自然段，體會情感

（1）小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎麼樣

（2）他們分別做了什麼？

（3）誰先提出和好的？

四、總結全文

紙船和風箏教學設計 篇6

［教學目標］

知識與技能

1、會認本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發現識字規律。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

情感態度與價值觀

通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學生的自身情感上，引導學生珍惜朋友之間的友情。

［教學重難點］

理解課文內容，學會怎樣交朋友和維護友誼。

［教學課時］

2課時

第一課時

一、啓發導入

1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什麼？（紙船）

2、師：另一件禮物藏在這裏！（課件出示風箏）“風箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習把這個詞語多讀幾遍。

3、師：關於紙船和風箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！

二、初讀課文，認識生字

1．自由讀課文，藉助拼音讀準字音。

2．標出自然段序號，圈出生字，並大聲地讀幾遍。

3．同桌進行“識字魔方”的遊戲，看誰讀得又快又準。

4．出示生字卡片，認讀生字。（讓學生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）

5、讓學生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。

三、再讀課文，感知內容

1、讓學生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準確。

2、說一說課文主要講了一件什麼事。

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成爲好朋友的？他們吵架之後，各自的心情怎樣？他們又是怎麼和好的？誰能來說一說？

2、師：這節課我們繼續學習課文。

二、學習理解課文

1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風箏是小熊的。）

2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成爲好朋友的？（通過紙船和風箏，他們互相致意，互相祝福，成爲了好朋友。）

3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關段落。

4．師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字後有什麼反應？（樂壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風箏時，你會怎麼想？

5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）

6．師：可是有一天，因爲一點小事，他們吵了一架，然後紙船和風箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？

（山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。）

（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學生自由舉手讀）

（2）讀到這句話，你有什麼感受？（惋惜、難過）

7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）

你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當時的心情。

8．師：後來松鼠和小熊怎麼樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關段落讀一讀。

（過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一隻摺好的紙船上寫了一句話：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”他把這隻紙船放進了小溪。）

（1）讀到這句話，你有什麼感受？（佩服松鼠，他敢於率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）

（2）如果你是松鼠，你會主動放這隻紙船嗎？說一說

9．師：請你猜猜，小熊放風箏了嗎？你從哪兒猜出來的？

（傍晚，松鼠看見一隻美麗的風箏朝他飛來。）

（1）松鼠看到風箏心情怎樣？（高興得哭了）

（2）高興應該笑，怎麼會哭呢？（松鼠被小熊的行爲感動了，喜極而泣。）

（3）於是松鼠做了什麼？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一隻只紙船放到了小溪裏。）

（4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興啊！

10．師：同學們，雖然這只是一隻只普通的紙船和風箏，但它們維繫着小熊與松鼠之間的友情。

你們喜歡小熊和松鼠嗎？爲什麼？

三、拓展延伸，昇華感情

1、想象一下：小熊與松鼠和好之後會怎樣？

2、聯繫自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。

3、教師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。同學們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。

親愛的小朋友：

你們好！經過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別爲了一點小事而吵架啊！

紙船和風箏教學設計 篇7

教學目標：

1、複習生字詞，會寫“幸、福、扎、抓、句”5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，後又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之後的感人之情。

3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

學習重難點：

體會朋友之間鬧彆扭時的難過、失落、以及雲開霧散時的興奮、激動。學會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂於孩子的生活中。

教學過程：

（一）複習引入

1、上節課我們學習了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰願意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的.詞語寶寶呢？

2、你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節課你所瞭解的故事嗎？

（二）區分“漂流”、“飄蕩”

出示短語：漂流的紙船、飄蕩的風箏。（“漂”和“飄”着重描出）

1、指生讀一讀這兩個短語，發現了什麼祕密嗎？

2、能不能把這兩個字換一換位置，爲什麼？

3、師小結；強調這兩個字的不同

4、生有感情地朗讀。

（三）學習第7段

1、過度語：是啊，紙船和風箏讓它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。導讀第7段。

2、指導有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）

（四）學習第8、9自然段

1、松鼠和小熊吵架之後，它們各自的心情又怎樣？

2、讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。

3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白爲什麼他們還是每天扎風箏，摺紙船。這又是爲什麼？（生答）追問：爲什麼不好意思呢？

（五）學習10、11自然段

1、指名讀10段，讀後問：小松鼠怎麼做了？理解並指導朗讀：小松鼠再也受不了。

2、當你讀到“如果你願意和好，就放一隻風箏吧？”這句話時，你有什麼感受？

3、當傍晚來臨時，松鼠看見一隻美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。爲什麼高興地哭了？這是什麼樣的淚水？

4、指導書寫“幸、福”。

5、指導有感情的朗讀，松鼠每放一隻紙船會祝福小熊什麼？

6、當小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？

7、它們和好了還會吵架嗎？當你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學習？爲什麼？

（六）指導書寫生字

紙船和風箏教學設計 篇8

教學目標：

１、認識８個生字，能準確地讀準字音。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

３、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點：

１、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

２、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學過程：

一、導入

１、出示紙船。同學們，你們看，老師帶來了什麼？（板書：紙船。）

２、出示風箏的圖片。這個呢？生答：風箏。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）這紙船和風箏之間還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風箏。

二、初讀感知，識記生字

1、學生自由朗讀課文。

2、學習生字詞。

PPT出示：樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學生自由練讀。

師：“扎風箏”，這個字在這裏讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

a、小組開火車領讀第一行。

b、指名讀第二行

c、同桌練習讀、指名學生當小老師領讀、齊讀。

d、區分飄、漂

師：都是piāo，怎麼不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。

3、開火車分段讀文。

三、整體感知

1、師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？PPT播課文的範讀動畫。說一說你知道了什麼？

2、學習2～6自然段：友誼的建立。

師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什麼？小熊爲什麼樂成這樣？

師：看到小熊的風箏，松鼠的心情如何呢？你從什麼地方看出來的？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂的語氣。

3、學習7～11自然段：友誼的維護：

師：就是這紙船和這風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。

師：他們和好了嗎？齊讀最後一段。讓學生結合圖片體會松鼠與小熊和好後興奮、激動的心情。

四、感情昇華

1、師：同學們都爲松鼠和小熊的和好，高興着，感動着。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎麼做呢？

2、師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來藉助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。

3、學生寫話。

紙船和風箏教學設計 篇9

教材分析：

《紙船和風箏》是義務教育小學語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

故事動人之處在於。當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。

學生分析：

二年級的學生對課文朗讀，有着濃厚的興趣，並喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價慾望。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀爲主，引導學生在讀中悟。

2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

3、給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。

教學目標：

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1、課件。

2、學生朗讀課文。

3、小熊和松鼠，紙船和風箏（課前動手製作）

教學流程：

一、複習導入：

1、讀詞語（書後）（指名讀、自由讀）。

2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小夥伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環節的設計，既複習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節課的教學。）

二、新授

1、教師範讀（7—11自然）

2、學生自由讀，互談感受，（爲學生創造了自主、合作、交流的環境、激發了學習的熱情。）

3、集體交流感受，適時指導朗讀，（學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。）

如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。

朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）

（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴）

實踐活動：

我知道，很多小朋友都爲小熊、松鼠的故事高興着、感動着，尤其你們讀最後一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一隻紙船，就會默默地爲小熊說一句話，他會說什麼呢？（爲學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力）

延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？爲什麼？

在我們日常的學習和生活中，你們之間發生過矛盾嗎？

現在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小夥伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。）

爲重歸於好的同學送一份禮物，上面寫着團結、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然後把上面的話讀給小朋友聽。

（這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，爲積累語言提供了條件。）

指導寫字：

1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學生養成良好的寫字習慣）

2、重點指導“幸”。其他字自己練習寫。（培養學生自信心）

3、展示、互評（爲學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）

三、總結：

小朋友，通過這節課學習，你有什麼體會或收穫呢？

四、板書設計

紙船和風箏教學設計

紙船和風箏教學設計 篇10

設計意圖

將識字和學生的生活聯繫在一起，培養學生良好的識字習慣與方法。以讀爲本，讀中感悟。重視學生讀的方法與過程，採取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。課堂上提供學生語言實踐的機會，還給學生語言實踐的權力，讓學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，使語文的工具性與人文性很好地統一。

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、運用多種方法認識生字詞，正確書寫左右結構的生字。

3、正確區分“飄”和“漂”。

4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達上的生動形象的特點，並模仿說話。

5、學習默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。

教學重點

運用多種方式學習生字詞，自主發現識字規律。初步感知默讀的讀書方法。

課程資源

PPT課件、簡筆畫。

教學過程

一、談話導入，認讀生詞

師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什麼？

生：和好朋友在一起可以做遊戲，看書，玩啊……

師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂的，幸福的。說到朋友啊，我們就不由地想起了小時候就會唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”

生：找啊找啊找朋友，找到一個好朋友，行個禮啊，握握手，你是我的好朋友！

師：這節課我們就來學習一篇關於朋友的文章。（板書課題，指導書寫“紙”）

師：誰來讀一讀課題？

生：第23課，紙船與風箏（zhēng）

師：是啊，這個字單獨讀的時候是一聲，在詞語“風箏”裏就要讀輕聲。你是怎麼認識這個字的呢？

生：我是用加一加的方法來記住這個字的，下面一個“爭”字，上面一個“竹字頭”，合起來就是“箏”。

師：“箏”是一個形聲字，它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個女生在學習這種樂器。

“風箏”是古代的一種玩具，發展到今天已經有兩千多年的歷史了。

師：看，這就是風箏，它有各種各樣。看到風箏，我們就不由得想起了“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的詩句來。

二、初讀課文，認讀生字詞

1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風箏》，紙船在水裏，風箏在天上，它們相隔那麼遠，是怎樣引發了一段感人的故事呢？讓我們一起走進課文吧。

2、出示學習要求。

學生根據學習要求自讀課文。

3、指名學生分小節朗讀課文，整體感知。

4、檢查學生的自學情況。

出示圖片，分關卡挑戰。

☆重點指導“飄”和“漂”的區分。

師：有什麼好方法區分它們？

生：一個是“三點水”，一個“風”。說明一個在水上漂，一個在空中飄。

師：沒錯，它們都是形聲字，一個是表示藉助水在漂，一個是藉助風在空中擺動。

5、還記得本文的主人公是誰？它們都住在哪裏？

指讀課文第一小節。

6、出示默讀要求，提出問題，學生彙報。

理解“山頂”“山腳”，並把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應的位置上。

三、學習第2-6自然段

1、師：同學們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成爲好朋友的？

2、出示學習要求。學生按要求默讀課文。

3、學習第2自然段。

①教師引讀：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一隻紙船，放在小溪裏——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

②指讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

老師範讀這一句。

③師：誰讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有祕訣的，想知道嗎？

老師在讀“漂哇漂”的時候，眼前出現了一幅畫，猜一猜，老師在讀的時候可能看到了什麼？

④生彙報。

根據學生回答，凸顯重點：隨着溪流，紙船慢悠悠地漂着。

學生試着想象畫面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。

⑤總結方法：想想畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。

4、學習第4自然段。

①師：（孩子們，愛是相互的。）小熊也想折一隻紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎麼辦呢？他想了想，就紮了一隻風箏——風箏乘着風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

②比較這兩個句子有什麼不一樣的地方？哪個句子好？（過程變長，更有畫面感）

③出示填空，拓展練習。

5、學習第3、5自然段。

①收到紙船的小熊，收到風箏的松鼠高興嗎？從哪裏看出來的？

②指讀第3自然段，第5自然段。

生彙報：“樂壞了”。

想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎麼樣的？

（樂壞了就是？特別生氣就是氣壞了，特別着急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國的語言就是這麼奇妙，這麼豐富多彩）

6、它們就這樣成爲了一對好朋友。

松鼠送給小熊松果，並寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，並寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子裏，他們還在不斷地分享着彼此的喜怒哀樂。

7、總結：

同學們，後來他們的友誼經受了怎樣的考驗呢？咱們下節課接着讀。

四、指導寫字

1、重點指導“祝“字寫法，利用方框讓學生自己找一找寫這個字需要注意什麼。

3、出示本課左右結構的字，請同學說一說寫左右結構的字需要注意什麼。

屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯落。

4、重點指導易錯字“抓”，師板書。

5、生做寫字操，練習寫字。

6、投影反饋，學生自查自改。

板書設計

23紙船和風箏

扎風箏（貼小熊圖）

（大山圖）

摺紙船（貼松鼠圖）