小學語文紙船和風箏教學設計
《紙船和風箏》是義務教育小學語文第三冊、第20課,是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。以下是小編整理的小學語文紙船和風箏教學設計,歡迎閱讀參考,希望您喜歡。
篇一:小學語文紙船和風箏教學設計
【學習目標】
1、認識8個生字(壞、抓、莓等),會寫一個生字(幸),分析字形,自主發現識字規律。
2、正確、流利地朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼,有一定的感受,並能正確合理地解決生活實踐中的問題。
【教學重點、難點】
重點:識讀生字,感情讀文。
難點:體會松鼠和小熊成爲好朋友時那種快樂的心情,並能正確合理地解決生活實踐中問題。
【教學過程】
一、實物導入新課
出示紙船和風箏。它們之間到底有什麼聯繫?齊讀課題(相機指導:“箏”單獨出現時讀一聲,和風交朋友時讀輕聲。)
[設計意圖:建立實物和要學的詞之間的聯繫,容易讓學生產生聯想,把識字和現實生活聯繫在一起,培養學生良好的識字習慣。既學習了生詞又在上課伊始激發了學生的興趣。]
二、初讀課文,識讀生字
1、出示“自學指導”,學生自由讀文。
2、檢查學生自學情況
(1)課文共有幾個自然段?(11個。)
(2)檢查識字情況。(多種方式認讀,評價正音,適時補充多音字“扎”。)
(3)檢查生字詞。
A、用“加一加”的方法問答“壞扎、抓、吵、莓”。
B、指名用換一換的方法識記“壞”。
C、引導學生仔細觀察“抓扎”,找出這兩個字的共同點:都有提手旁,與手有關,舉出幾個提手旁的字。
D、老師猜字謎:“每字頭上長顆草”(莓)“很少張口見面鬧”(吵)
小結:識字方法多種多樣,只要是最方便自己記憶的,就是最好的。
(4)指導學生感情朗讀詞語“吵架”、“幸福”、“受不了”、“樂壞了”等詞語。
3、學生再次讀文,比比誰先把課文讀流利。
[設計意圖:讀後交流識字方法,並且通過多種方法識字,提高了學生的識字興趣,切實起到鞏固識字的作用。猜字謎識字,則讓識字變得輕鬆。整個識字過程,讓學生在生動活潑的情境中識字,在不知不覺中達到了識字目的。帶着感情讀詞語爲感情讀文能力的提高做了很好的鋪墊。]
三、品讀感悟
1、(1)學習第一自然段:
①文中的主人公是誰?松鼠和小熊的家到底在哪兒?指名回答。
②松鼠和小熊離得這麼遠卻成了好朋友,到底是怎麼回事呢?
(2)同桌合作初讀二到六自然段
①“紙船是誰送給誰的?風箏呢?”指導學生把句子說完整。
②齊讀:紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。風箏乘着風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
A、比較:“漂”和“飄”引導學生說出兩個字的偏旁不同意思不同;對應練習兩個字的句子,補充多音字“漂”並口頭組詞。
B、去掉句中的“漂啊漂”和“飄啊飄”,與原句進行對比讀,引導學生體會句子的生動形象性。
C、引導加動作讀句子。
2、精讀三、五自然段
(1)指名朗讀課文第3自然段,說說小熊爲什麼樂壞了?
(2)小熊也想送給好朋友禮物!想送什麼呢?齊讀:他想了想,就紮了一隻風箏。風箏乘着風,飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
(3)松鼠也收到了禮物,它是什麼表現?
齊讀:松鼠一把抓住風箏的線一看,也樂壞了。風箏上掛着一個草莓,風箏的翅膀上寫:“祝你幸福!”
(4)小熊收到了紙船,松鼠收到了風箏,他們心情怎樣?
①出示圖片和相應課文內容:從哪個詞可以體會到他們的心情?(樂壞了)
②追問:樂壞了還可以怎麼說?松鼠和小熊爲什麼這麼高興呢?(生答)
③假如你是松鼠或小熊,收到了朋友的禮物和祝福,心情怎麼樣?帶着這種心情讀一讀。
(5)情境創設:紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友,他們生活得多快樂呀!可是有一天,他們倆爲了一點小事吵了一架,結果——憂傷音樂響起,師感情範讀:山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪裏再也看不到漂流的紙船了。
假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什麼心情?(自由發言)
(6)松鼠和小熊到底怎樣了?同桌合作學習
3、同桌合作學習7到11自然段
邊讀邊想:
小熊,松鼠吵架後的心情怎樣?(難過、後悔)
他們是怎麼想的?(想和好,想念以前快樂的日子)
他們是怎麼想的?(想和好)
他們是怎麼做的?(用橫線畫出小熊想和好的句子;用波浪線畫出松鼠想和好的句子。)
結果怎樣?(和好)
小松鼠寫的紙條得到了回報嗎?師生一起讀最後一自然段。
啓發想象當小熊看到一隻只紙船向他漂來時會有何舉動?
[設計意圖:這部分的處理是以讀代講,教師引導學生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀,讓學生有所感觸讓學生知道努力的方向,始終給學生練習的時間,讓學生既能體驗到怎樣像老師那樣讀,又有機會讀出自己的感受和體驗。]
四、學寫生字
看田字格里的八個生字,找出你認爲最不好寫的一個生字,仔細觀察,描紅,稍後交流。
(一)生自學生字,師巡視指導。
(二)集體交流、
預設:
生1:“福”字,它是左右結構的。師強調“福”的偏旁是示字旁。
生2:“幸福”的“幸”字,下面很容易寫成“羊”。
師引導學生髮現出“幸”最多的筆畫是橫,四個橫的長短是不一,土字的下面一橫最長。
(三)再次練寫出示FLASH鏈接“幸”字的筆畫學生伸出小手一起書空。
1、學生在課本田字格里寫一個“幸”。
2、指名2生上臺板書,師糾正寫字姿勢。
3、一分鐘後師生評議。
(投影展示學生的書寫並評價。教師提供記憶方法:羊頂一堆土,斷掉一肋骨。)
4、練寫一個“幸”字。
五、拓展延伸,佈置作業
出示幻燈片完成練習
1、紙船又漂流在水上,風箏又飄蕩在山頂,松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼?(自由發言,隨機進行激勵性評價。)
2、請學生說一說生活中自己的友誼曾經出現裂痕的事情,並引導學生說出正確做法。
老師總結,出示:用一顆真誠,寬容的心去對待朋友,你就會擁有更多的幸福和快樂,師領讀。
[設計意圖:對文本的價值取向,教師不要講什麼道理,也不要讓學生去談收穫,而是讓學生對小動物說點什麼,讓學生有機會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達出來。既是情感的昇華,又是語言的表達,達到了語文學習的目標。“擁有朋友,一生幸福”,讓整堂課餘音嫋嫋,言已盡而意無窮,剩下的意思學生可能要用一生去體會,去回味。]
起立跟唱歌曲《好朋友》,結束新課。
[設計意圖:結合課文內容我把歌詞稍做改動,在課堂的最後環節請全體學生起立跟音樂一起唱歌,在美妙的歌聲中結束新課。歌詞如下“松鼠和小熊,一對好朋友。你給我摺紙船來,我爲你放風箏。‘祝你快樂’,‘祝你幸福’。兩個小嘴巴囉喂,哈哈!哈哈!一起笑開口囉……”使文章主題得到了進一步昇華。]
篇二:小學語文紙船和風箏教學設計
一、複習導入
1、出示生字卡片:識字。
2、遊戲識詞:“摘風箏”。
3、回顧課文:上節課,我們初讀了課文,瞭解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學生說完後上臺貼圖)老師指着板書朗讀第一自然段。
二、學習課文,感悟內容
(一)學習1——7自然段。
1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成爲好朋友的?請小朋友帶着問題,自由朗讀2——6自然段。
2、學生彙報:松鼠和小熊是怎樣成爲好朋友的?(板書貼圖:紙船和風箏)在生活當中,有哪些事情是讓你“樂壞了”?
3、指導朗讀:(示課件)誰有信心,能把這些句子讀好?
①自由讀。
②指名讀:剛纔你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢?大家來評一評,他讀得怎麼樣?
③齊讀課件裏的四句。
過渡:紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天,他們倆爲了一點小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會爲了什麼小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪裏再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風箏)
(二)學習7——11自然段。
1、這時,(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什麼?下面,小組合作學習,一起到7——9自然段去找答案吧!
2、彙報提出的問題。
3、課堂練習:
①課件演示:飄蕩、漂流。這兩個詞語中,(邊說邊出示課件)哪一個應該配給風箏,哪一個應該配給紙船?爲什麼?
②比較句子:
①山頂上再也看不到風箏,小溪裏再也看不到紙船了。
②山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪裏再也看不到漂流的紙船了。
(說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚你了!)
4、指導朗讀:(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?
①自由讀。
②指名讀:學生評價;老師也可讀,讓學生評價。
③指一名領讀,其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過去,心裏也越來越難過了!這時,是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導讀(示課件)“如果……就……”,聯繫生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話,你願意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會看見什麼?(邊說邊貼上風箏)是誰放的呀?這真是一隻美麗的風箏啊!松鼠看見了,有什麼反應呢?(高興得哭了)他又是怎麼做的?
7、學完了這篇課文,你喜歡誰?爲什麼?
小結:小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動道歉言歸於好!小熊和松鼠把紙船和風箏作爲友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!
三、課中操:《找朋友》(放音樂)
小熊和松鼠終於和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!
四、拓展思維
①小朋友,當你和好朋友鬧彆扭時,你又很想和他和好,你會用什麼方式來表達呢?
②下面,老師就給個機會你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!
板書設計:
以貼圖爲主(小熊、松鼠、紙船、風箏)